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Ordenadores y ensenanza. De la ensenanza programada al elearning

  • 1. ORDENADORES Y ENSEÑANZA. De la enseñanza programada al e-learning Manuel Area Moreira Universidad de La Laguna
  • 2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PUEDEN DEFINIRSE COMO LA UNIÓN DE LA INFORMÁTICA, LAS TELECOMUNICACIONES Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Telefonía móvil Internet Intranets Televisión digital Multimedia (CD-Rom, DVD) Agendas electrónicas Vídeojuegos Inteligencia artificial Nanotecnología Ordenadores moleculares/cuánticos Otros
  • 3. RASGOS DE LAS NNTT COMO RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Acceso a gran cantidad de información Formato multimedia Recurso para la comunicación Organización hipertextual de la información Interacción humano-máquina
  • 4. APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN ENSEÑANZA Webs educativas eLEARNING. Educación a distancia a través de Internet Pizarra Digital interactiva Multimedia Educativo en disco CD_ROM, DVD Televisión Educativa Vía satélite Software para la educación
  • 5. La utilización de las NNTT con fines educativos permiten: Ofertar una gran cantidad de información para que el usuario la manipule Una mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a las necesidades particulares Presentar la información a través de múltiples formas expresivas provocando la motivación del usuario Superar las limitaciones y distancias espaciales y temporales entre docentes y educandos Crear redes de trabajos colaborativo entre alumnos y profesores (comunidades virtuales)
  • 6. LOS ORDENADORES EN LA ENSEÑANZA. Un poco de historia
  • 7. Los antecedentes. Los años 60-70 Skinner y el conductismo. Los medios como estímulos para el aprendizaje Las máquinas de enseñar y la enseñanza programada
  • 8. Los inicios. De la década del 70 a los inicios del 80 Los primeros microordenadores: Spectrum, Commodore. Programas diseñados en BASIC. Primeras experiencias: aplicaciones en matemáticas La EAO (Enseñanza asistida por ordenador) El proyecto LOGO (Papert) Debate sobre la asignatura de informática El profesor como programador informático
  • 9. La incorporación de la informática al sistema escolar. La década de los 80 . Aparece el PC y MS-DOS Experiencias de aplicación escolar de procesadores de texto, base de datos, ... Primer software especificamente educativo (PC Globe, MonoLoco, etc.) Inteligencia artificial en educación: los ITS (Sistemas Tutoriales Inteligentes) Creación de programas de integración escolar de las NNTT (Atenea, Abaco, Alhambra, ...) El profesor como usuario experto
  • 10. La generalización e integración pedagógica del multimedia y la telemática. Los años 90 y 00 Sistema operativo Windows Aparece el multimedia La revolución Internet La cultura digital como cultura de consumo de masas Desarrollo de la teleformación El profesor como gestor pedagógico de recursos y experiencias digitales
  • 11. El futuro de las TIC en la educación: e-learning Generalización de las redes e intranets en el sistema educativo (Canarias: Proyecto MEDUSA) Elaboración materiales didácticos multimedia distribuidos a través de WWW Expansión de la educación a distancia a través de Internet (eLearning). Estudiar desde casa. Universidades virtuales. Educación on line El ordenador ¿invisible en las aulas y el hogar?
  • 12. Teorías del aprendizaje y tecnologías digitales Conductismo : EnseñanzaAsistida por Ordenador, multimedia educativo en CD-ROM, cursos empaquetados on line Procesamiento cognitivo de información : Sistemas tutoriales inteligentes, Hipermedia adaptativos Constructivismo : Proyecto LOGO, videojuegos simulación, Webquest, Circulos aprendizaje
  • 13. El uso de ordenadores en la enseñanza mejora e innova la calidad de la docencia Enseñar con ordenadores incrementa la motivación del alumnado Los alumnos aprenden más rápido y mejor cuando utilizan ordenadores El software puede sustituir a los profesores (EAO: Enseñanza Asistida por Ordenador) FALSAS CREENCIAS
  • 14. ENSEÑAR Y APRENDER CON ORDENADORES El uso de ordenadores debe ser planificado en función de los objetivos, del método de enseñanza, de las actividades y proyecto de centro Los ordenadores no tienen efectos mágicos, ni sobre la enseñanza ni sobre el aprendizaje Los ordenadores no son libros de texto a través de una pantalla
  • 15. ENSEÑAR Y APRENDER CON ORDENADORES Potenciar que el alumnado se exprese y comunique a través de recursos digitales: Power Point, Páginas web, Foros electrónicos, ... Desarrollar en alumnos habilidades de búsqueda, selección y análisis de información a través de NNTT Utilizar las NNTT como herramientas de comunicación y trabajo colaborativo: comunidades de aprendizaje en la red
  • 16. INTERCAMBIO UNIDADES DIDÁCTICAS FOROS DE DEBATE VIDEOCONFERNCIA PIZARRA ELECTRÓNICA PROYECTOS COLABORATIVOS EN RED CORRESPONDENCIA ESCOLAR WEBQUEST CIRCULOS APRENDIZAJE
  • 17. CONCLUSIONES La enseñanza tiene que adaptarse a los nuevos tiempos de la sociedad de la información Implica cambios en el alumno: aprender a aprender por sí mismo, saber buscar y seleccionar y analizar INFORMACIÓN y en el profesor: menos clase magistral, y más tutorización-GUÍA DEL APRENDIZAJE
  • 18. Lo importante es lo que aprende el alumno y el proceso que sigue para aprender. El uso de ordenadores debe implicar cambios en las metas y método de enseñanza La incorporación de ordenadores a la enseñanza no significa aumento automático de la calidad. A veces las nuevas tecnologías están al servicio de viejas pedagogías
  • 19. BIBLIOGRAFÍA AGUADED, I. y CABERO, J.: Aprender en Red . Málaga, Aljibe, 2003 AREA, M. : Los medios y las tecnologías en la educación . Madrid, Pirámide Ediciones 2004 BURBULES, N.C. y CALLISTER: Educación: Riesgos y promesas de la nuevas tecnologías de la información . Barcelona: Granica, 2001 CEBRIÁN, M. Y RÍOS, J.M. : Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales . Madrid: Pirámide, 2000. GROSS, B. : El ordenador invisible . Barcelona: Ariel, 2000.