Este documento describe diferentes tipos de herramientas gráficas para organizar la información y facilitar el aprendizaje, como mapas conceptuales, diagramas, cuadros y esquemas. Explica que estas herramientas ayudan a comprender, analizar y jerarquizar ideas de manera visual, estableciendo relaciones entre conceptos. También menciona que pueden usarse para planificar procesos, evaluar conocimientos y promover el pensamiento crítico.

1. Son técnicas activas de aprendizaje
con los cuales se representan los
conceptos en forma de esquemas
visuales.
Ayudan a comprender mejor el texto
porque permiten el procesamiento
dual de la información (imagen –
texto).
Se pueden aplicar tanto al trabajo
individual como colectivo.
Son representaciones originales,
exactas y fáciles de ser
desarrolladas.
1
Lic. Glenda Vera Mora MSC.

2. Habilidades que
se desarrollan
Desarrollo del
pensamiento crítico y
creativo
Comprensión
Memoria
2

3. Permiten integrar el conocimiento
previo con el nuevo.
Motivan el desarrollo conceptual.
Enriquecen la lectura, la escritura y el
pensamiento.
Nos ayudan a enfocar lo que es
importante.
POR QUÉ
USARLOS
Promueven el aprendizaje cooperativo.
Ayuda a la comprensión, recordación
y aprendizaje.
Sirven como herramientas de
evaluación.
3

4. Tienen como finalidad
sintetizar y relacionar
los contenidos de un
tema.
Muestran los
conceptos de forma
jerarquizada.
Permite al docente
establecer qué
conceptos selecciona el
alumno, la relevancia
que le atribuye y la
relación que establece
entre ellos.
Puede utilizarse en
la evaluación
inicial o durante
todo el proceso.
Se compone de
conceptos,
proposiciones y
palabras de enlaces.
Mapa
Conceptual
4

5. 5

6. 6

7. Muestra relaciones de
supraordinación y
subordinación entre
las ideas de un
campo determinado.
Los datos de un
mapa conceptual
se pueden
transferir a un
mapa jerárquico.
Puede utilizarse en las
pruebas de
completamiento,
elaborando uno y
ofreciendo un diagrama
vacío para que lo
llenen.
Diagrama
Jerárquico
7

8. CRIPTOGRAMAS
L A S P L A N T A S
FANEROGAMAS
TALOFITAS BRIOFITAS PSTERIDOFITAS GIMNOSPERMAS ANGIOPERMAS
ALGAS
EN EL CUERPO
NO SE
DIFERENCIAN
RAIZ, TALLO
NI HOJAS
CARECEN DE
VASOS
Y RAICES
MUSGO
SE
DIFERENCIAN
HOJAS, TALLO
Y
RAICES
HELECHOS PINO
SEMILLAS
DESNUDAS
SEMILLAS
DENTRO
DE UNA
CAPSULA
ROSA
8

9. Representa
cualquier
serie de
eventos que
ocurren en
orden
cronológico.
Muestra las
fases de un
proceso.
Puede ser
utilizado en
temas
Cadena de secuencias
Históricos
Etapas de
evolución de
seres vivos.
Secuencias
narrativas.
9

10. EL ALIMENTO SE
MEZCLA CON LA SALIVA
ENLA BOCA
PROCESO DE DIGESTION
PASA A LA FARINGE PASA AL ESOFAGO
EN EL ESTOMAGO
SE MEZCLA CON LOS
JUGOS GASTRICOS
LOS ALIMENTOS
PROCESADOS LLEGAN
AL INTESTINO DELGADO
LOS DESECHOS PASAN
AL INTESTINO GRUESO
SON EXPULSADOS A
TRAVÈS DEL ANO
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11. Mapa
del Carácter
Analizar el carácter
de una persona o
personaje.
Definir ciertos aspectos
y acciones de uno o más
personajes antes de escribir
un cuento original.
Puede utilizarse para
trabajar y evaluar los
contenidos en el área
de EE.SS. 11

12. AdministradorAutoritario
Anticlerical
Expulsión a los capuchinos
Persecución a los
Salesianos
Orden de prisión contra
Muchos sacerdotes
Dominicos.
CARÁCTER
ELOY ALFARO
Desde los 22 años empuñó
Armas contra varios
Presidentes: Gobierno de
Caamaño
Cualidades: Sereno, Dominio
Propio, independiente, audaz,
Prudente, calculador e
Inteligente, aunque sin letras
Clausuró varios periódicos
Atropellos a los fueros del
Poder judicial y tribunal de
Cuentas.
Confiscó bienes
No hubo libertad electoral
Intensificó la vialidad
Restauró el crédito
Difundió de la educación
pública
Abolió cargas tributarias
sobre el indio.
Acceso a las oficinas o talleres
del estado a la mujer
Caudillo
12

13. Rueda
de
Atributos
13

14. IMPORTANCIA
Y UTILIDAD
DEL AIRE
Permite
espacir
Depende la
Vida del
Hombre, de
Animales y
plantas Contiene
oxigeno
Al convertirse
en viento
produce
energía
Se usa
caliente en
los globos
de aire
Sonidos
se
propagan
Aves y
Aviones
vuelan
Se utiliza
para salvar
vidas
14

15. Ayuda a los
alumnos a
llegar a una
generalizació
n sobre un
tema,
cuando ya
conocen
varios
hechos
concretos
relacionados
con él.
Sirve para
mostrar la
relación
entre una
idea
principal y
los detalles
que la
apoyan.
Estimula
el
pensamiento
inductivo.
Se escribe
en las patas
los hechos
concretos.
MESA DE LA IDEA
PRINCIPAL
15

16. SIMBIOSIS
Cuando dos
organismos viven
juntos. Si la
convivencia
beneficia a ambos
se le conoce como
MUTUALISMO.
Ejemplo: las
bacterias que
habitan en nuestro
intestino y ayudan
a absorber ciertas
sustancias
PREDACIÓN
En esta relación
un organismo
caza a otro para
obtener su
alimento.
Ejemplo: un
águila caza un
conejo
PARASITISMO
Implica daño del
huésped, como el
caso de la solitaria
o la triquina y el
organismo del cual
se alimentan.
En otros casos la
convivencia sólo
beneficia a uno de
los organismos, sin
afectar al otro, esto
se llama
COMENSALISMO
COMPETENCIA
Dos o más
poblaciones
compiten por
alimento, luz,
calor, espacio y
demás.
Ejemplo: el maíz
y la hierba mala
ORGANISMOS DE UNA COMUNIDAD
Y SUS
RELACIONES
16

17. Mapa
de un Cuento
Se utiliza para analizar la
estructura de un
cuento.
Para desarrollar las ideas
necesarias para escribir
un cuento original.
Puede aplicarse
para la evaluación de
contenidos de Lenguaje
y Comunicación. 17

18. 18

19. Representación
simplificada de
una realidad
compleja.
E s q u e m a
Ayuda a
comprender,
memorizar y
jerarquizar los
elementos que
la integran.
Señala
relaciones y
dependencias
entre ideas
principales y
secundarias.
Se lee de
izquierda a
derecha.
19

20. 20

21. LITERATURA
Narrativa
Lírica
Drama
Ensayo
Novela
Cuento
Mito
Soneto
Romance
Tragedia
Ensayo
literario
21

22. Forma de
organizar
visualmente las
ideas.
Permite
establecer
relaciones no
jerárquicas entre
diferentes ideas.
Clarifica el
pensamiento
mediante ejercicios
breves de
asociación de
palabras, ideas o
conceptos.
No utiliza
palabras de
enlaces como
los mapas
conceptuales.
Utiliza palabras
claves, símbolos,
colores y gráficas
para formas
redes no lineales.
M a p a
d e I d e a s
Se uitlizan para
generar lluvia de
ideas, elaborar
planes y analizar
problemas.
22

23. 23

24. Son formas gráficas
para representar las
diferentes
modalidades del
pensamiento y
valores humanos.
Ubica el objeto de
estudio dentro de un
contexto.
Establece cuál es el
concepto que lo
contiene, los elementos
que lo constituyen, los
atributos que lo
caracterizan y los
conceptos que lo
diferencian.
Mentefacto
Conceptual
24

25. Concepto General
Es el concepto al q
pertenece el objeto
de estudio
Objeto de Estudio
Conceptos
diferenciadores
≠ Qué no esQué es =
Características
esenciales
Subclase 1 Subclase 2
En que se divide
25

26. EL REINO ANIMAL
LOS ANIMALES
no son
1.- Seres inertes
2.- Minerales
son
1.- Seres vivos
2.- Cumple un
ciclo de vida
Aves Peces Reptiles Anfibios
Pato Lisa Culebra Sapo
26

27. Muestra de qué
manera unas
categorías se
relacionan con
sus
subcategorías.
Proporciona una
estructura de
ideas y/o
hechos.
Se diferencian de
los mapas
conceptuales
porque no incluyen
palabras de
enlaces.
Se diferencian de
los mapas de
ideas porque sus
relaciones sí son
jerárquicas.
Telarañas
Generar lluvias
de ideas,
organizar
información y
analizar
contenidos.
27

28. 28

29. Establece las
causas de un
problema.
Los estudiantes
piensen en las
causas
potenciales de un
suceso o
problema.
Genera
dinámicas en la
clase.
Diagrama de
Causa-Efecto
(Diagrama Ishikawa)
(Espina de Pescado)
29

30. 30

31. 31

32. 32

33. Línea de
Tiempo
Permite ordenar una
secuencia de eventos
sobre un tema. Visualiza con claridad
la relación temporal .
Organizar información
en la que sea relevante
los períodos de tiempo.
33

34. 34

35. Gobernantes chilenos de los últimos 30 años
1974
A. Pinochet U
1990
P.Aylwin A.
1994
E. Frei R-T
2000
R. Lagos E.
35

36. Esquema de la organización de una
entidad o de una tarea.
Permite representar de manera
visual la relación jerárquica de los
componentes de una tema.
Organigrama
36

37. 37

38. 38

39. Diagramas de
Flujo
Utiliza para representar
esquemáticamente la secuencia de
instrucciones de un algoritmo
Se denominan así porque los
símbolos utilizados se conectan en
una secuencia de instrucciones.
Permite que los estudiantes se
esfuercen para buscar una solución
clara y lógica.
Facilita a otras personas la
comprensión del a secuencia lógica
del a solución planteada.
39

40. 40

41. 41

42. Establece
semejanzas y
diferencias entre dos
temas equivalentes.
Se utiliza en la rama
de la Matemática
conocida como teoría
de conjuntos.
Ayuda a los
estudiantes a
comparar y
contrastar dos o
tres conjuntos.
Diagrama de Venn
42

43. 43

44. Permite
visualizar un
concepto con
sus ideas
relacionadas.
Constelación de Palabras
Semánticas
Favorece la
capacidad de
jerarquizar y
clasificar los
diferentes
conceptos.
Genéricas
Valóricas
44

45. 45

46. 46

47. Representa un gráfico.
Permite ordenar los conceptos o
ideas asociadas en forma jerárquica.
Constelación de
Ideas Es semejante a una constelación
estelar.
47

48. 48

49. Diagrama que
potencia el
pensamiento
creativo.
Se diferencia de
los mentefactos,
las redes y mapas
conceptuales
porque incluyen
dibujos, ritmo y
color.
Presentan jerarquía
de conceptos.
Es usado para
representar ideas,
tareas, ubicadas
radialmente
alrededor de una
palabra clave.
Mapa
Mental
49

50. 50

51. 51

52. 52

53. Constituye
una
adaptación
del Diagrama
de Espina de
Pescado.
Diagrama
característico
de la
identificación
de proyectos
(Marco
Lógico).
Fue
adoptado
por la
agencia de
cooperación
alemana
desde el
ámbito
empresarial.
E
Es conocido
también
como
Diagrama
de Causas y
Efectos.
ÁRBOL DE
PROBLEMAS
53

54. 54

55. 55

56. Cuadro de Resumen
Tipo de Cuadro
Sinóptico en forma
de matriz
rectangular.
56

57. Células Tejidos Órganos Sistemas Organismo
Unidad Básica
de la vida que
presenta todas
las propiedades
vitales y puede
llevar una vida
independiente.
Ejemplo:
Osteocitos,
Eritrocitos,
Neuronas,
Leucocitos .
Conjunto de
células iguales
que cumplen la
misma función y
trabajan
coordinadamente
Ejemplo:
Tejido óseo,
muscular,
sanguíneo,
conjuntivo,
elástico.
Reunión de
tejidos
diferentes que
trabajan en
armonía en el
cumplimiento de
una función.
Ejemplo:
Estómago,
corazón,
cerebro,
hígado, riñones.
Integración
de órganos
que
cumplen
una función
biológica.
Ejemplo:
Sistema
nervioso,
circulatorio,
esquelético,
muscular
Conjunto de
sistemas
biológicos que
interaccionan
entre sí. Están
constituidos
desde el nivel
celular hasta el
de sistemas.
Ejemplo:
Perro, gato,
rosa , pino.
57

58. Secuencia de Hechos
Se utiliza para ordenar una
historia en determinado
numero de eventos que
suceden cronológicamente.
58

59. Mamá manda a Caperucita
Caperucita desobedece
El lobo come a Caperucita y
su abuela
Cazador salva a ambas
59

60. Círculo
Problema/Solución o
Causa/Efecto
Permite ver un
problema y sus
múltiples soluciones
o un hecho con sus
múltiples causas.
60

61. P s
61

62. Templo del Saber
Sirve para relacionar
un determinado
concepto con
aquellos otros que le
sirven de apoyo.
62

63. Cultura
antigua
F
I
L
O
S
O
F
I
A
R
E
L
I
G
I
Ó
N
C
I
E
N
C
I
A
S
A
R
T
E
S
63

64. Cancha de Tenis
Analiza el género
dramático.
64

65. 65

66. El Peine
Incorpora un
concepto de todas
sus variantes.
66

67. 67

68. Infomapa
Clase de mapa que
proporciona abundante
información visual.
Potencia el pensamiento
visual
Puede emplearse para el
área de CC.NN.,
Biología, EE.SS
68

69. 69

70. http://www.eduteka.org
REFERENCIAS
http://www.scribd.com/doc/31751035/Tipos-de-
organizadores-graficos
http://www.planamanecer.com/recursos/docente/
bachillerato/articulos_pedagogicos/noviembre/org
anizadores_graficos.pdf
70