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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
+ Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por
TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
CONSTRUYENDOME
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
COMPETENCIAS:
● Creatividad
Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas
combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del
pensamiento creativo tiende a ser original.
Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a través de una
acción interna (como llegar a una conclusión, formular una hipótesis o tomar una cierta decisión).
● Trabajo en Equipo:
El trabajo en equipo implica una interdependencia activa entre los integrantes de un grupo que
comparten y asumen una misión de trabajo, valora la interacción, la colaboración y la solidaridad
entre los miembros, así como la negociación para llegar a acuerdos y hacer frente a los posibles
conflictos.
● Solución de Problemas:
Diferentes autores conciben la resolución de problemas de diversas maneras. Para Garret por
ejemplo, resulta más afortunado referirse a “enfrentarse” a un problema que a “solucionarlo”; en ese
sentido considera que el enfrentarse a un problema implica un proceso de pensamiento creativo y
define la creatividad en términos de originalidad y utilidad de una posible solución a una situación
dada.
HABILIDADES
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● RELACIONES INTERPERSONALES
Entendemos por relaciones interpersonales a uno de los fenómenos más importantes en la vida de
cualquier ser humano: la socialización con sus pares en diferentes situaciones, circunstancias y
características. Tal como lo dice su nombre, las relaciones interpersonales se caracterizan por darse
entre dos o más personas, son aquellas que suponen que un individuo interactúa con otro y por
tanto, entra en su vida al mismo tiempo que deja que esa otra persona entre en la suya.
● OBSERVACIÓN
El niño pasa notablemente desde la observación, como el único medio que posee para resolver, a
un mundo en donde puede accionar de manera eficiente y además exitosa, sobre los objetos y
situaciones.
● EXPERIMENTACIÓN
La que se considera como un conjunto de procedimientos sistemáticos realizados para verificar o
comprobar una idea o hecho.
● FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Refiriéndose a las preguntas, conjeturas, dudas y/o alternativas que el niño se formula de la
realidad, las que están ligadas con la experimentación.
● PLANIFICACIÓN
Correspondiente a la capacidad del niño de establecer un orden y una secuencia en las acciones
para conseguir un fin, incluye igualmente la capacidad de prever y anticipar acciones.
● LA INFERENCIA
Que a partir de ella el niño organiza su búsqueda de acuerdo a una deducción que ha realizado
previamente, en directa relación se encuentra con la elaboración y planteamiento de hipótesis, y
está a su vez, con la experimentación.
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¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educa
CIENCIAS SOCIALES ÉTICA Y VALORES
❖ Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los
mismos derechos.
❖ Reconozco lo distintas que somos las personas y Reconozco que todos los niños y
las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos Reconozco que todos
los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos .
❖ Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias
son oportunidades para construir nuevos conocimientos relaciones y hacer que la
vida sea más interesante y divertida.
❖ Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión,
etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones
individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
❖ Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con
el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y
me enseña nuevas palabras.)
❖ Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión,
etnia, edad, cultura,aspectos acciones, normas o acuerdos para evitarlas.mis
sentimientos cuando para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que
la vida sea más interesante y divertida.
LENGUAJE (comprensión e interpretación textual)
❖ Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
❖ Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
❖ Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
❖ Identificar la intención de quien produce un texto.
MATEMÁTICAS
❖ Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
❖ Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y
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tamaños.
ETICAY VALORES
❖ Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
❖ Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico,
origen social,costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
❖ Comprender que somos personas y comprender que esas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea
más interesante y divertida.
❖ Analizar los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso
comunicativo.
❖ Identificar en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
❖ Explicar qué actitudes son positivas y cuales negativas a la hora de conseguir amigos.
❖ Indagar cuales son los beneficios del trabajo en grupo a mi formación personal.
❖ Identificar las características físicas y sociales que diferencian a los individuos .
❖ Comprender como siendo “el otro” diferente, juntos podemos construir
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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
❖ Identificar algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia,
edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales)
y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
❖ Establecersemejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
❖ Elaborar hipótesisacercadel sentido global de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
❖ Desarrollaractitudespositivasenlainteracciónconamigosycompañerosde clase
❖ Planearyparticiparde situacionesde grupoyexplicarlasexperienciasaprendidas
❖ Interiorizarque lasdiferenciasnosonobstáculosparaconstruirjuntos.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
❖ Reconozco lo distintas que somos las personas y Reconozco que todos los niños y las
niñas somos personas con el mismo valor y los mismos Reconozco que todos los niños
y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos .
❖ Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
❖ Identificarlas interaccionescomunicativas,principiosbásicosde lacomunicación:
reconocimientodel otroentantointerlocutorválidoyrespetoporlosturnos
conversacionales
❖ Colaborarenla creaciónde ambientespropiciosparalasana convivencia
❖ Respetarlasnormasestablecidasparael trabajoenequipo
❖ Apreciarlosaportesy conocimientode losdemás
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
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¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intención pedagógica , es permitirle al estudiante la creación de su YO (identidad) a través de
la formación de valores y estrategias para la resolución de conflictos a través de su participación
activa y liderazgo, determinando estrategias didácticas que involucren a los sujetos del proceso
en una actividad consciente, protagónica y comprometida.
También se pretende con el proyecto que el estudiante comprenda que al formarse como
individuo, es necesario interactuar en grupo, en comunidad, de los cuales obtenemos
experiencias positivas y negativas que hacen parte de nuestra vida; lo importante es saber
escoger lo que realmente quiero para mi vida.
Es pertinente agregar que los seres humanos somos agentes de cambio y relación continua en
todos los ámbitos en los que nos relacionamos para ello es necesario respetar la
individualidad y la colectividad.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El estudiante con nuestro proyecto “Construýendome” comprenderá que existen factores en
nuestra vida que permanentemente influyen en nuestra forma de ser, pensar, obrar, soñar,etc.
Que algunos nos afectan positivamente y otros por el contrario son negativos y nos marginan de
los grupos a los que pertenecemos. Esto le servirá para escoger aquellos elementos que le
permitirán construir un ser íntegro, capaz de interactuar en sociedad y contribuir a su
mejoramiento.
Desde la perspectiva de ética y valores es importante que los seres humanos entendamos como
mi compromiso con el entorno y con los otros permite “ mi construcción” y por ende la
transformación de mi entorno.
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¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
SOCIO-AFECTIVO
Otro de los ámbitos donde se desenvuelven los niños, niñas y adolescentes es la
escuela, considerada como el puente entre la familia y la sociedad, es decir, la escuela
representa el espacio social que sigue a la experiencia familiar, se trata del primer
escenario de carácter general en el que el niño y el adolescente, va a aprender a ser
sujeto de la vida social, ya que tiene una incidencia decisiva en la formación de una
sociedad SOLIDARIA ,PROACTIVA Y DEMOCRÁTICA.
En este sentido, la comunidad educativa y EL PEI no pueden estar desprovistos de
intencionalidad y manifestaciones neutras, ambos deben influir deliberadamente en los
educandos, para transformar y construir positivamente su conciencia y desarrollar su
posición ética y democrática
Desde lo cognitivo, para permitirle desarrollar las competencias a los estudiantes de
comunicarse, conocer e interactuar con la sociedad, desde este campo se considera que
la actividad escolar debe contemplar actividades significativas , es decir vivenciales que
requieran tomar en consideración sus implicaciones en los órdenes cognitivo, emocional,
cultural e ideológico. a través de la toma de conciencia sobre los procesos utilizados en
el aprendizaje propio, tanto de los procesos reales como de los ideales, para poder
mejorarlos y desarrollar la capacidad de aprender de manera continua, dentro y fuera del
ambiente escolar.
“El respeto de la diversidad y de la especificidad de los individuos constituye, en efecto,
un principio fundamental que debe llevar a proscribir toda forma de enseñanza
normalizada. A menudo se acusa con razón a los sistemas educativos formales de limitar
el pleno desarrollo personal al imponer a todos los niños el mismo molde cultural e
intelectual, sin tener suficientemente en cuenta la diversidad de los talentos individuales.
Según sus aptitudes y gustos naturales, que son diversos desde su nacimiento, los niños
no sacan el mismo provecho de los recursos educativos colectivos e incluso pueden
verse en situaciones de fracaso debido a la inadaptación de la escuela a sus talentos y
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aspiraciones. (Comisión Jacques Delors: La educación encierra un tesoro, p. 54)
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué es importante formarse en valores para vivir en en el mundo ?
Es importante formarse en valores porque no somos individuos aislados, interactuamos
permanentemente con otras personas y tenemos una tendencia a formar grupos, y estos
forman parte de nuestra vida, influyendo en las decisiones que tomamos a diario. El uso
masivo de las TIC nos acerca cada vez más y hace que veamos el mundo desde diversas
perspectivas, lo cual hace necesario el tener una fundamentación en valores para saber
qué es lo que deseo para mi vida y de esta manera construirse a sí mismo.
Preguntas de Unidad:
¿Qué características tienen los miembros de una comunidad?
¿Qué valores permiten una sana convivencia ?
Preguntas Curriculares
Área :
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas Curriculares
Área etica y valores
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-¿Cómo ayuda la
comunicación a que
vivamos en
comunidad?
-¿Por qué es
importante el no
dejarse influenciar por
los medios de
comunicación?
¿Por qué es
importante
reconocerse como un
ser único?
-¿por qué es
importante
reconocer a los
demás como
individuos diferentes
en el entorno el que
vivo.?
¿Cómo puedo
multiplicar amigos
con mi
personalidad?
¿Por qué el trabajo
en equipo ayuda a
sumar esfuerzos?
¿Cómo respetar a mis
amigos me permite
reconocer la diferencia en
el otro?
¿Por qué es importante
valorar los aportes y
conocimiento de los
demás?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo presupuestado para la implementación del proyecto es de un año
escolar, es decir, 52 semanas
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
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Definir la planeación con calendario de las actividades
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE OBSERVACIONES
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes son niños que están en la edad entre los 8 y 10 años, grado tercero,
población afro descendiente en su mayoría. Tienen condiciones físicas saludables y
capacidad de aprendizaje normal. El ambiente donde está la sede es la comuna 16, barrio
República de Israel, estrato 2, con problemáticas como las pandillas, fronteras invisibles,
venta y consumo de sustancias psicoactivas. Los hogares en su mayoría son de bajo y
medios recursos, donde los dos padres trabajan para su manutención. La mayoría de
estos niños son muy activos, expresivos, muy bien informados sobre lo que sucede en su
sector y ciudad, dados al maltrato mutuo e irrespeto permanente, lo cual para ellos es
normal. En los últimos años se viene detectando la aparición de hogares disfuncionales en
los cuales el padre o la madre son los que tiene la manutención por lo cual le es difícil el
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apoyo a las tareas escolares, cuidado de los niños, etc; también está la modalidad de
hogares con padrastro y madrastra, a veces con buenas relaciones entre padres y
padrastros o por el contrario con problemática por la manutención y prohibición de visita de
alguno de los papás.
Familia y amigos:
La familia en su mayoría es disfuncional con pocas funcionales, en número amplio, con
bastantes necesidades, donde los dos padres trabajan y le dedican poco tiempo al ñiñ@ y
en algunos casos conformado por uno solo de los padres. Sus amigos son generalmente
los de su barrio entre los que se cuentan los de la institución y desertores de la institución
u otros colegios. También se cuentan pandilleros en algunos casos, con los cuales se
comparte en semana o fines de semana, en algunos casos.
Con Compañeros:
Muestran poco respeto por los valores, prevalece la cultura del más fuerte, formación de
conflictos, irresponsabilidad en sus deberes, respuesta agresiva en la mayoría de
situaciones, poca adaptación al trabajo grupal, continua disputa por el liderazgo, ven el
lado negativo a todo lo que se planea, no creen en si mis mismos ni en los demás.
Con Docentes:
Son muy inquietos, faltos de concentración y poco interés por el trabajo, manifiestan
aversión por las clases y algunos docentes. Reiteradamente cometen faltas o se
involucran en situaciones que perjudican la convivencia grupal..
- Principios:
Manifiestan tener principios pero tienen una facilidad para quebrantarnos o manipularlos a
su beneficio, sin importar sus compañeros, familia o institución una facilidad. Se sienten a
gusto mostrando antivalores de personas o grupos del entorno, también los vistos o
escuchados en los medios.
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- Valores:
En algunas situaciones se refleja el manejo de valores, pero en su mayoría, tratan de
demostrar que los antivalores son prioritarios en su vida, con estos consiguen lo que
desean, son aceptados en su entorno, etc.
- Creencias:
Existe una marcada creencia hacia lo que les dice el entorno y ven en los medios, como lo
mencionamos en otros apartes, en su mayoría se imita modelos negativos aun sabiendo lo
que significan, pero es una moda que debo reflejar.
- Actitudes propias:
Se presentan positivas y negativas: positivas como…respeto al docente, cumplimiento de
la jornada escolar, acatamiento de decisiones tomadas en la institución, reducción de
conflictos y un poco de respeto hacia las normas. Negativas como…ausencia de autoridad
de los padres, demasiado tiempo libre en el hogar, excesiva contemplación a sus
demandas en casa, sobreprotección, altanería hacia los padres, poca atención en casa,
bajo acompañamiento de los padres en los deberes del niño.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Los docentes son compañeros entre los 30 y 60 años. En su mayoría a pocos años de jubilación. Se han
vinculado bastante con la institución y permanentemente están en la búsqueda de mejorar las condiciones
escolares.
Familia y amigos:
Provienen de un hogar funcional, con valores y apoyo constante a los objetivos de sus hijos. Búsqueda
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permanente del mejoramiento, Gran unión familiar.
Se cuenta con una gran cantidad de amigos, buenas relaciones, gran apoyo y solidaridad en las buenas y en
las malas.
Con Compañeros:
Presenta buenas relaciones laborales, apoyo permanente, gran ánimo en el trabajo. Aporte continuo a las
metas institucionales y dispuestas al cambio.
Con Docentes:
Permanentemente aprende de sus compañeros,gran experiencia en esta labor, con búsqueda continua de la
innovación pedagógica
Uno Mismo:
- Principios: trabajo, familia, amigos, amor, respeto, progreso, cambio, aprender
- Valores: Respeto, humildad, tolerancia, solidaridad.
- Creencias: Todo se gana con trabajo.
- Actitudes propias:
Inteligencia, crítica, criterio, posibilidades
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Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
El estudiante será partícipe de la construcción de su propio ser, lo cual involucra varios
factores de su entorno, con los cuales debe aprender a interactuar. El estudiante
aprenderá con el proyecto a ser:
❖ Solidario
❖ Trabajar en grupo
❖ Liderar
❖ Proponer estrategias de solución
❖ Construir su proyecto
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
❖ Para puedan desarrollar su capacidad de Liderazgo, a través de la participación
activa y trabajo en equipo.
❖ Para que tengan la capacidad de generar hipótesis y de diseñar procesos para
verificarlas.
❖ Tengan la capacidad de formular juicios críticos sobre las soluciones que se
proponen para un cierto problema.
❖ Para que puedan implementar a través del uso funcional de tecnologías y así
posibilitar les a los estudiantes el desarrollo pensamiento creativo a través de las
TICS.
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❖ Para un empoderamiento de su individualidad dentro de la comunidad.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone
el ambiente?
Los estudiantes de este contexto, han venido desarrollando este tipo de proyectos a través
de actividades como: Quien soy?, Convivo en grupo, convivencia escolar, La importancia
de valores en la sociedad. y complemento a esto con Proyectos PRAE: Democracia, Ética
y valores, Educación sexual y Manejo del tiempo libre.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
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Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Se trabajará desde el modelo (ABP) Aprendizaje Basado en Problemas
uno de los elementos claves en este ambiente de aprendizaje sera la disposicion de cada
uno de los elementos que permitan que las actividades sean interactivas y productivas para
los estudiantes de grado tercero:
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar.
Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada
contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos
funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por
qué se seleccionaron.
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener
claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de
aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta.
Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como
instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan
tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil
aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo
los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del
conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o
productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que
aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya
trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar
cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar
cada planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales?(¿Cómoestimulary mantenerla motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
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¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que
se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas
relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada
planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica a utilizar: Trabajo en equipo
Desarrollaremos en grupos una historia o cuento corto en el cual se pueden ver los dos
aspectos que se analizarán en la clase: el valor y el antivalor. Lo que nos genera cada uno
en la convivencia escolar
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad : Hojas de bloc, colores,
carteleras.
Actividad No. 2
Técnica(s) : entrevista
Los estudiantes realizarán una entrevista a un miembro de su familia sobre su árbol
genealógico. Aquí se analizarán aspectos como la etnia, historia, conformación familiar,
estilo de vida, necesidades, sueños, necesidades, etc.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: uso de tabletas
Actividad No. 3
Técnica(s) que apoyan la actividad : Exposición
Los estudiantes diseñarán su mapa de los sueños, en el cual expondrán su sentir y los
sueños que planean a futuro
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: uso de tabletas, copias,
revistas y textos de lectura.
2.4 Evaluación y retroalimentación
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● Elaboración de pruebas diagnósticas antes de desarrollar cada temática del proyecto.
● Creación de Documento Proyecto de vida (Elaboración Virtual, Producción Textual). se
desarrollaran guías de aprendizaje.(portafolio).
● Creación de Retos, juegos (DESAFÍOS
● Debates en Clase (Producción Oral- Nivel Argumentativo).
● Videos motivantes relacionados con autoestima, valores, proyecto de vida, modelos de
vida, que permitan su discusión y socialización en la comunidad educativa.
● Planificaciónyejecuciónde talleres,conentidadesoficialesyprivadasque contribuyanala
formación en valores, autoestima, convivencia y proyecto de vida.
● Guía de autoevaluación sobre los avances del proyecto.
● Guía de coevaluación ( padres de familia ).
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
● Producción textual:a travésde ella, los estudiantesexpresarán sus logros en la adquisición
de valores, normas, proyecto de vida, convivencia. Los trabajos se organizaron en una
carpeta (Album de Vida).
● Actividades planificadas y desarrolladas mediante las TIC. Aquí cada uno irá desarrollando
virtualmentesu trabajo y lo guardará en su blog, de los cuales se seleccionarán los mejores
y se expondrán a la comunidad educativa.
● Debates en clase. Serán las clases desarrolladas a lo largo del periodo en las cuales se
asignan trabajos grupales o individuales que se evaluarán periódicamente.
● Videos motivantes. En esta parte, se presentarán durante el periodo varios videos
relacionados con el proyecto, de los cuales se realizarán foros de discusión al respecto. Las
conclusiones harán parte de la producción textual y virtual.
● Planificación y ejecución de talleres. En esta parte se buscará la colaboración de entidades
que apoyen los proyectos escolares, especialmente el de convivencia escolar.
Desarrollaremos un calendario para que por lo menos se realice una taller por periodo.
● Guías de autoevaluación y coevaluación estas guías de trabajo se realizarán durante
todo el año en el que se aplicará el proyecto. lista de cotejo que permitirá realizar plan de
mejoramiento.
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2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Tendremosencuentasdosaspectosennuestraaula:losestudiantesconaprendizaje rápido,en
cuyo caso se lespropondrásermonitoresde grupoy colaborarcon losestudiantesde aprendizaje
regular; losestudiantescondificultadesde aprendizaje,serán integradosmásal grupomediante
técnicascolaborativasgrupales,enellas,recibiráapoyode unestudianteregular,procurando
rotarlossiempre,ademásdel grupoque lointegra.Siempre losgruposde trabajotendránel
acompañamientodel docente.
El ambiente tendrálaparticularidadde serydiseñarestrategiasde trabajointeractivo,colaborativo,
cooperativo,innovador,crítico,social,investigativo,tecnológico;pensandoenlasdiferentes
habilidadesde losestudiantes de cara a un futuromejor.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)).
Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas La relación
de los equipos de trabajo , el trabajo interactivo , el deseo de trabajo en equipo permitirá
un desarrollo didáctico de la clase de igual forma .
Vías de comunicación
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
¿Cuálesson las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
se desarrollarámediantecorreos electronico,presentacionde trabajos escritosypublicadosenel
blog que desarrollaran habilidades en el educando con la interacción con las tic
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros , debates , blog)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Diana Marcela Hurtado Lenguaje transición
2 Francia Salgar Inglés 6° - 11°
3 Phanor Piedrahita Matemáticas 3° a 5°
4 Francy Amu Molina lenguaje 3
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 dimahuca@gmail.com
2 fismoli46@ gmaill.com
3 phapi70@gmail.com
4 raisamuy505@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Veinte de julio. Ignacio Rengifo
2 La Esperanza Magdalena Ortega de Nariño
3 Santa Cecilia
4 institucion educativa donald rodrigo tafur alejandro montaño
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1
Calle41 N No 5N-23
popular
2 Calle 4 C oeste#94 a 54 alto polvorines 18
3 Calle 44 carrera 43 Esquina República de Israel 16
4 carrera 40 frente al cali 16 barrio la union 16
4.5 Ciudad Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la
clasificación de las evidencias,el plan de mejora
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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  • 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle + Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje CONSTRUYENDOME 1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta COMPETENCIAS: ● Creatividad Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original. Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a través de una acción interna (como llegar a una conclusión, formular una hipótesis o tomar una cierta decisión). ● Trabajo en Equipo: El trabajo en equipo implica una interdependencia activa entre los integrantes de un grupo que comparten y asumen una misión de trabajo, valora la interacción, la colaboración y la solidaridad entre los miembros, así como la negociación para llegar a acuerdos y hacer frente a los posibles conflictos. ● Solución de Problemas: Diferentes autores conciben la resolución de problemas de diversas maneras. Para Garret por ejemplo, resulta más afortunado referirse a “enfrentarse” a un problema que a “solucionarlo”; en ese sentido considera que el enfrentarse a un problema implica un proceso de pensamiento creativo y define la creatividad en términos de originalidad y utilidad de una posible solución a una situación dada. HABILIDADES
  • 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● RELACIONES INTERPERSONALES Entendemos por relaciones interpersonales a uno de los fenómenos más importantes en la vida de cualquier ser humano: la socialización con sus pares en diferentes situaciones, circunstancias y características. Tal como lo dice su nombre, las relaciones interpersonales se caracterizan por darse entre dos o más personas, son aquellas que suponen que un individuo interactúa con otro y por tanto, entra en su vida al mismo tiempo que deja que esa otra persona entre en la suya. ● OBSERVACIÓN El niño pasa notablemente desde la observación, como el único medio que posee para resolver, a un mundo en donde puede accionar de manera eficiente y además exitosa, sobre los objetos y situaciones. ● EXPERIMENTACIÓN La que se considera como un conjunto de procedimientos sistemáticos realizados para verificar o comprobar una idea o hecho. ● FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Refiriéndose a las preguntas, conjeturas, dudas y/o alternativas que el niño se formula de la realidad, las que están ligadas con la experimentación. ● PLANIFICACIÓN Correspondiente a la capacidad del niño de establecer un orden y una secuencia en las acciones para conseguir un fin, incluye igualmente la capacidad de prever y anticipar acciones. ● LA INFERENCIA Que a partir de ella el niño organiza su búsqueda de acuerdo a una deducción que ha realizado previamente, en directa relación se encuentra con la elaboración y planteamiento de hipótesis, y está a su vez, con la experimentación.
  • 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educa CIENCIAS SOCIALES ÉTICA Y VALORES ❖ Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. ❖ Reconozco lo distintas que somos las personas y Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos . ❖ Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. ❖ Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. ❖ Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.) ❖ Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura,aspectos acciones, normas o acuerdos para evitarlas.mis sentimientos cuando para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. LENGUAJE (comprensión e interpretación textual) ❖ Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. ❖ Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. ❖ Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. ❖ Identificar la intención de quien produce un texto. MATEMÁTICAS ❖ Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. ❖ Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y
  • 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle tamaños. ETICAY VALORES ❖ Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. ❖ Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. 1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? ❖ Comprender que somos personas y comprender que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. ❖ Analizar los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. ❖ Identificar en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. ❖ Explicar qué actitudes son positivas y cuales negativas a la hora de conseguir amigos. ❖ Indagar cuales son los beneficios del trabajo en grupo a mi formación personal. ❖ Identificar las características físicas y sociales que diferencian a los individuos . ❖ Comprender como siendo “el otro” diferente, juntos podemos construir
  • 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? ❖ Identificar algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. ❖ Establecersemejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. ❖ Elaborar hipótesisacercadel sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. ❖ Desarrollaractitudespositivasenlainteracciónconamigosycompañerosde clase ❖ Planearyparticiparde situacionesde grupoyexplicarlasexperienciasaprendidas ❖ Interiorizarque lasdiferenciasnosonobstáculosparaconstruirjuntos. ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? ❖ Reconozco lo distintas que somos las personas y Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos . ❖ Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. ❖ Identificarlas interaccionescomunicativas,principiosbásicosde lacomunicación: reconocimientodel otroentantointerlocutorválidoyrespetoporlosturnos conversacionales ❖ Colaborarenla creaciónde ambientespropiciosparalasana convivencia ❖ Respetarlasnormasestablecidasparael trabajoenequipo ❖ Apreciarlosaportesy conocimientode losdemás 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
  • 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? La intención pedagógica , es permitirle al estudiante la creación de su YO (identidad) a través de la formación de valores y estrategias para la resolución de conflictos a través de su participación activa y liderazgo, determinando estrategias didácticas que involucren a los sujetos del proceso en una actividad consciente, protagónica y comprometida. También se pretende con el proyecto que el estudiante comprenda que al formarse como individuo, es necesario interactuar en grupo, en comunidad, de los cuales obtenemos experiencias positivas y negativas que hacen parte de nuestra vida; lo importante es saber escoger lo que realmente quiero para mi vida. Es pertinente agregar que los seres humanos somos agentes de cambio y relación continua en todos los ámbitos en los que nos relacionamos para ello es necesario respetar la individualidad y la colectividad. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? El estudiante con nuestro proyecto “Construýendome” comprenderá que existen factores en nuestra vida que permanentemente influyen en nuestra forma de ser, pensar, obrar, soñar,etc. Que algunos nos afectan positivamente y otros por el contrario son negativos y nos marginan de los grupos a los que pertenecemos. Esto le servirá para escoger aquellos elementos que le permitirán construir un ser íntegro, capaz de interactuar en sociedad y contribuir a su mejoramiento. Desde la perspectiva de ética y valores es importante que los seres humanos entendamos como mi compromiso con el entorno y con los otros permite “ mi construcción” y por ende la transformación de mi entorno.
  • 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? SOCIO-AFECTIVO Otro de los ámbitos donde se desenvuelven los niños, niñas y adolescentes es la escuela, considerada como el puente entre la familia y la sociedad, es decir, la escuela representa el espacio social que sigue a la experiencia familiar, se trata del primer escenario de carácter general en el que el niño y el adolescente, va a aprender a ser sujeto de la vida social, ya que tiene una incidencia decisiva en la formación de una sociedad SOLIDARIA ,PROACTIVA Y DEMOCRÁTICA. En este sentido, la comunidad educativa y EL PEI no pueden estar desprovistos de intencionalidad y manifestaciones neutras, ambos deben influir deliberadamente en los educandos, para transformar y construir positivamente su conciencia y desarrollar su posición ética y democrática Desde lo cognitivo, para permitirle desarrollar las competencias a los estudiantes de comunicarse, conocer e interactuar con la sociedad, desde este campo se considera que la actividad escolar debe contemplar actividades significativas , es decir vivenciales que requieran tomar en consideración sus implicaciones en los órdenes cognitivo, emocional, cultural e ideológico. a través de la toma de conciencia sobre los procesos utilizados en el aprendizaje propio, tanto de los procesos reales como de los ideales, para poder mejorarlos y desarrollar la capacidad de aprender de manera continua, dentro y fuera del ambiente escolar. “El respeto de la diversidad y de la especificidad de los individuos constituye, en efecto, un principio fundamental que debe llevar a proscribir toda forma de enseñanza normalizada. A menudo se acusa con razón a los sistemas educativos formales de limitar el pleno desarrollo personal al imponer a todos los niños el mismo molde cultural e intelectual, sin tener suficientemente en cuenta la diversidad de los talentos individuales. Según sus aptitudes y gustos naturales, que son diversos desde su nacimiento, los niños no sacan el mismo provecho de los recursos educativos colectivos e incluso pueden verse en situaciones de fracaso debido a la inadaptación de la escuela a sus talentos y
  • 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle aspiraciones. (Comisión Jacques Delors: La educación encierra un tesoro, p. 54) 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Por qué es importante formarse en valores para vivir en en el mundo ? Es importante formarse en valores porque no somos individuos aislados, interactuamos permanentemente con otras personas y tenemos una tendencia a formar grupos, y estos forman parte de nuestra vida, influyendo en las decisiones que tomamos a diario. El uso masivo de las TIC nos acerca cada vez más y hace que veamos el mundo desde diversas perspectivas, lo cual hace necesario el tener una fundamentación en valores para saber qué es lo que deseo para mi vida y de esta manera construirse a sí mismo. Preguntas de Unidad: ¿Qué características tienen los miembros de una comunidad? ¿Qué valores permiten una sana convivencia ? Preguntas Curriculares Área : Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área etica y valores
  • 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle -¿Cómo ayuda la comunicación a que vivamos en comunidad? -¿Por qué es importante el no dejarse influenciar por los medios de comunicación? ¿Por qué es importante reconocerse como un ser único? -¿por qué es importante reconocer a los demás como individuos diferentes en el entorno el que vivo.? ¿Cómo puedo multiplicar amigos con mi personalidad? ¿Por qué el trabajo en equipo ayuda a sumar esfuerzos? ¿Cómo respetar a mis amigos me permite reconocer la diferencia en el otro? ¿Por qué es importante valorar los aportes y conocimiento de los demás? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? El tiempo presupuestado para la implementación del proyecto es de un año escolar, es decir, 52 semanas 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
  • 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Definir la planeación con calendario de las actividades CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE OBSERVACIONES 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los estudiantes son niños que están en la edad entre los 8 y 10 años, grado tercero, población afro descendiente en su mayoría. Tienen condiciones físicas saludables y capacidad de aprendizaje normal. El ambiente donde está la sede es la comuna 16, barrio República de Israel, estrato 2, con problemáticas como las pandillas, fronteras invisibles, venta y consumo de sustancias psicoactivas. Los hogares en su mayoría son de bajo y medios recursos, donde los dos padres trabajan para su manutención. La mayoría de estos niños son muy activos, expresivos, muy bien informados sobre lo que sucede en su sector y ciudad, dados al maltrato mutuo e irrespeto permanente, lo cual para ellos es normal. En los últimos años se viene detectando la aparición de hogares disfuncionales en los cuales el padre o la madre son los que tiene la manutención por lo cual le es difícil el
  • 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle apoyo a las tareas escolares, cuidado de los niños, etc; también está la modalidad de hogares con padrastro y madrastra, a veces con buenas relaciones entre padres y padrastros o por el contrario con problemática por la manutención y prohibición de visita de alguno de los papás. Familia y amigos: La familia en su mayoría es disfuncional con pocas funcionales, en número amplio, con bastantes necesidades, donde los dos padres trabajan y le dedican poco tiempo al ñiñ@ y en algunos casos conformado por uno solo de los padres. Sus amigos son generalmente los de su barrio entre los que se cuentan los de la institución y desertores de la institución u otros colegios. También se cuentan pandilleros en algunos casos, con los cuales se comparte en semana o fines de semana, en algunos casos. Con Compañeros: Muestran poco respeto por los valores, prevalece la cultura del más fuerte, formación de conflictos, irresponsabilidad en sus deberes, respuesta agresiva en la mayoría de situaciones, poca adaptación al trabajo grupal, continua disputa por el liderazgo, ven el lado negativo a todo lo que se planea, no creen en si mis mismos ni en los demás. Con Docentes: Son muy inquietos, faltos de concentración y poco interés por el trabajo, manifiestan aversión por las clases y algunos docentes. Reiteradamente cometen faltas o se involucran en situaciones que perjudican la convivencia grupal.. - Principios: Manifiestan tener principios pero tienen una facilidad para quebrantarnos o manipularlos a su beneficio, sin importar sus compañeros, familia o institución una facilidad. Se sienten a gusto mostrando antivalores de personas o grupos del entorno, también los vistos o escuchados en los medios.
  • 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle - Valores: En algunas situaciones se refleja el manejo de valores, pero en su mayoría, tratan de demostrar que los antivalores son prioritarios en su vida, con estos consiguen lo que desean, son aceptados en su entorno, etc. - Creencias: Existe una marcada creencia hacia lo que les dice el entorno y ven en los medios, como lo mencionamos en otros apartes, en su mayoría se imita modelos negativos aun sabiendo lo que significan, pero es una moda que debo reflejar. - Actitudes propias: Se presentan positivas y negativas: positivas como…respeto al docente, cumplimiento de la jornada escolar, acatamiento de decisiones tomadas en la institución, reducción de conflictos y un poco de respeto hacia las normas. Negativas como…ausencia de autoridad de los padres, demasiado tiempo libre en el hogar, excesiva contemplación a sus demandas en casa, sobreprotección, altanería hacia los padres, poca atención en casa, bajo acompañamiento de los padres en los deberes del niño. ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Los docentes son compañeros entre los 30 y 60 años. En su mayoría a pocos años de jubilación. Se han vinculado bastante con la institución y permanentemente están en la búsqueda de mejorar las condiciones escolares. Familia y amigos: Provienen de un hogar funcional, con valores y apoyo constante a los objetivos de sus hijos. Búsqueda
  • 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle permanente del mejoramiento, Gran unión familiar. Se cuenta con una gran cantidad de amigos, buenas relaciones, gran apoyo y solidaridad en las buenas y en las malas. Con Compañeros: Presenta buenas relaciones laborales, apoyo permanente, gran ánimo en el trabajo. Aporte continuo a las metas institucionales y dispuestas al cambio. Con Docentes: Permanentemente aprende de sus compañeros,gran experiencia en esta labor, con búsqueda continua de la innovación pedagógica Uno Mismo: - Principios: trabajo, familia, amigos, amor, respeto, progreso, cambio, aprender - Valores: Respeto, humildad, tolerancia, solidaridad. - Creencias: Todo se gana con trabajo. - Actitudes propias: Inteligencia, crítica, criterio, posibilidades
  • 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? El estudiante será partícipe de la construcción de su propio ser, lo cual involucra varios factores de su entorno, con los cuales debe aprender a interactuar. El estudiante aprenderá con el proyecto a ser: ❖ Solidario ❖ Trabajar en grupo ❖ Liderar ❖ Proponer estrategias de solución ❖ Construir su proyecto ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? ❖ Para puedan desarrollar su capacidad de Liderazgo, a través de la participación activa y trabajo en equipo. ❖ Para que tengan la capacidad de generar hipótesis y de diseñar procesos para verificarlas. ❖ Tengan la capacidad de formular juicios críticos sobre las soluciones que se proponen para un cierto problema. ❖ Para que puedan implementar a través del uso funcional de tecnologías y así posibilitar les a los estudiantes el desarrollo pensamiento creativo a través de las TICS.
  • 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ❖ Para un empoderamiento de su individualidad dentro de la comunidad. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Los estudiantes de este contexto, han venido desarrollando este tipo de proyectos a través de actividades como: Quien soy?, Convivo en grupo, convivencia escolar, La importancia de valores en la sociedad. y complemento a esto con Proyectos PRAE: Democracia, Ética y valores, Educación sexual y Manejo del tiempo libre. 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular
  • 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se trabajará desde el modelo (ABP) Aprendizaje Basado en Problemas uno de los elementos claves en este ambiente de aprendizaje sera la disposicion de cada uno de los elementos que permitan que las actividades sean interactivas y productivas para los estudiantes de grado tercero: Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
  • 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.
  • 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte. 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
  • 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales?(¿Cómoestimulary mantenerla motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
  • 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán Actividad No. 1 Técnica a utilizar: Trabajo en equipo Desarrollaremos en grupos una historia o cuento corto en el cual se pueden ver los dos aspectos que se analizarán en la clase: el valor y el antivalor. Lo que nos genera cada uno en la convivencia escolar Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad : Hojas de bloc, colores, carteleras. Actividad No. 2 Técnica(s) : entrevista Los estudiantes realizarán una entrevista a un miembro de su familia sobre su árbol genealógico. Aquí se analizarán aspectos como la etnia, historia, conformación familiar, estilo de vida, necesidades, sueños, necesidades, etc. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: uso de tabletas Actividad No. 3 Técnica(s) que apoyan la actividad : Exposición Los estudiantes diseñarán su mapa de los sueños, en el cual expondrán su sentir y los sueños que planean a futuro Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: uso de tabletas, copias, revistas y textos de lectura. 2.4 Evaluación y retroalimentación
  • 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ● Elaboración de pruebas diagnósticas antes de desarrollar cada temática del proyecto. ● Creación de Documento Proyecto de vida (Elaboración Virtual, Producción Textual). se desarrollaran guías de aprendizaje.(portafolio). ● Creación de Retos, juegos (DESAFÍOS ● Debates en Clase (Producción Oral- Nivel Argumentativo). ● Videos motivantes relacionados con autoestima, valores, proyecto de vida, modelos de vida, que permitan su discusión y socialización en la comunidad educativa. ● Planificaciónyejecuciónde talleres,conentidadesoficialesyprivadasque contribuyanala formación en valores, autoestima, convivencia y proyecto de vida. ● Guía de autoevaluación sobre los avances del proyecto. ● Guía de coevaluación ( padres de familia ). ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento ● Producción textual:a travésde ella, los estudiantesexpresarán sus logros en la adquisición de valores, normas, proyecto de vida, convivencia. Los trabajos se organizaron en una carpeta (Album de Vida). ● Actividades planificadas y desarrolladas mediante las TIC. Aquí cada uno irá desarrollando virtualmentesu trabajo y lo guardará en su blog, de los cuales se seleccionarán los mejores y se expondrán a la comunidad educativa. ● Debates en clase. Serán las clases desarrolladas a lo largo del periodo en las cuales se asignan trabajos grupales o individuales que se evaluarán periódicamente. ● Videos motivantes. En esta parte, se presentarán durante el periodo varios videos relacionados con el proyecto, de los cuales se realizarán foros de discusión al respecto. Las conclusiones harán parte de la producción textual y virtual. ● Planificación y ejecución de talleres. En esta parte se buscará la colaboración de entidades que apoyen los proyectos escolares, especialmente el de convivencia escolar. Desarrollaremos un calendario para que por lo menos se realice una taller por periodo. ● Guías de autoevaluación y coevaluación estas guías de trabajo se realizarán durante todo el año en el que se aplicará el proyecto. lista de cotejo que permitirá realizar plan de mejoramiento.
  • 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE? Tendremosencuentasdosaspectosennuestraaula:losestudiantesconaprendizaje rápido,en cuyo caso se lespropondrásermonitoresde grupoy colaborarcon losestudiantesde aprendizaje regular; losestudiantescondificultadesde aprendizaje,serán integradosmásal grupomediante técnicascolaborativasgrupales,enellas,recibiráapoyode unestudianteregular,procurando rotarlossiempre,ademásdel grupoque lointegra.Siempre losgruposde trabajotendránel acompañamientodel docente. El ambiente tendrálaparticularidadde serydiseñarestrategiasde trabajointeractivo,colaborativo, cooperativo,innovador,crítico,social,investigativo,tecnológico;pensandoenlasdiferentes habilidadesde losestudiantes de cara a un futuromejor. 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
  • 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas La relación de los equipos de trabajo , el trabajo interactivo , el deseo de trabajo en equipo permitirá un desarrollo didáctico de la clase de igual forma . Vías de comunicación
  • 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cuálesson las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? se desarrollarámediantecorreos electronico,presentacionde trabajos escritosypublicadosenel blog que desarrollaran habilidades en el educando con la interacción con las tic Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros , debates , blog) 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
  • 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Diana Marcela Hurtado Lenguaje transición 2 Francia Salgar Inglés 6° - 11° 3 Phanor Piedrahita Matemáticas 3° a 5° 4 Francy Amu Molina lenguaje 3 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 dimahuca@gmail.com 2 fismoli46@ gmaill.com 3 phapi70@gmail.com 4 raisamuy505@gmail.com 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No . Institución Educativa Sede 1 Veinte de julio. Ignacio Rengifo 2 La Esperanza Magdalena Ortega de Nariño 3 Santa Cecilia 4 institucion educativa donald rodrigo tafur alejandro montaño
  • 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No . Dirección Barrio Comuna 1 Calle41 N No 5N-23 popular 2 Calle 4 C oeste#94 a 54 alto polvorines 18 3 Calle 44 carrera 43 Esquina República de Israel 16 4 carrera 40 frente al cali 16 barrio la union 16 4.5 Ciudad Cali 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación de las evidencias,el plan de mejora
  • 27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons? Es importanteusarlo para licenciar legalmenuestro proyecto y compartircon otrascomunidades de aprendizaje y reconoceraportesde otros autores.