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PARADIGMA COGNITIVO
Paradigma Cognitivo

 Antecedentes

  Está interesado en el estudio de las
  representaciones mentales, (Gardner
  1987 y Pozo 1989), así como en
  describir y explicar la naturaleza de
  dichas representaciones mentales y
  determinar el papel que desempeñan
  en la producción y desarrollo de las
  acciones y conductas humanas.
Paradigma Cognitivo

 Antecedentes

  Según Gardner (1987), la cognición: “debe
  ser      descrita     en     función    de
  símbolos, esquemas, imágenes, ideas y
  otras formas de representación mental”.
Modelo de procesamiento de
       información

El sujeto elabora las representaciones y
entidades                         internas
(ideas, conceptos, planes), de una
manera esencialmente individual, aún y
cuando esté influido por el medio
ambiente externo, es un agente activo
cuyas acciones dependen en gran parte
de las representaciones o procesos
internos que él ha elaborado como
producto de las relaciones previas con su
entorno físico.
Modelo de procesamiento de
           información
                CONTROL EJECUTIVO                 EXPECTATIVAS
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     E            A
     S            L
Paradigma cognitivo en el
         contexto educativo

 Bruner y Ausubel, son los autores que más se
  han identificado por su orientación cognitiva en
  el área educativa.
Paradigma cognitivo en el
       contexto educativo


 La corriente hegemónica de la disciplina
  psicoeducativa en la actualidad es la
  psicología instruccional y en ese marco se
  han desarrollado líneas de investigación y
  propuestas prescriptivas:
Paradigma cognitivo en el
     contexto educativo

a) La teoría del aprendizaje significativo de
   Ausubel.
b) Las aplicaciones educativas de la teoría
   de los esquemas.
c) Las estrategias instruccionales y la
   tecnología del texto.
d) La investigación y los programas de
   entrenamiento       de       estrategias
   cognitivas, metacognitivas y de enseñar
   a pensar.
EL MODELO COGNITIVO EN LA
  APLICACIÓN DE PRODUCTOS
MULTIMEDIA PARA EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS
       MATEMÁTICAS.
Significado de las matemáticas:


 Viene del griego "máthema", que quiere decir
  aprendizaje, estudio y ciencia.
¿ Qué son las matemáticas?


 Las    matemáticas      son    “una     disciplina
  académica que estudia conceptos como la
  cantidad, el espacio, la estructura y el cambio”.
Perspectiva cognitiva



 Considera al ser humano como un organismo
  que     realiza    una    actividad    basada
  fundamentalmente en el procesamiento de la
  información y que cada individuo tendrá
  diferentes representaciones del mundo.
La teoría cognitiva


 Proporciona grandes aportaciones al estudio de
  los procesos de enseñanza y aprendizaje, como
  la contribución al conocimiento preciso de
  algunas capacidades esenciales para el
  aprendizaje, tales como: la atención, la memoria
  y el razonamiento.
 Reconoce        la    importancia   de      cómo
  las personas organizan, filtran, codifican, categ
  orizan,      y     evalúan     la    información
  y         la         forma        en         que
  estas herramientas, estructuras o esquemas
  mentales son empleadas para acceder e
  interpretar la realidad.
La teoría cognitiva

 Determina que: “Aprender” constituye la
  síntesis de la forma y contenido recibido por las
  percepciones, las cuales actúan en forma
  relativa y personal de cada individuo y a que a
  su vez se encuentran influidas por sus
  antecedentes,      actitudes   y   motivaciones
  individuales.
Los procesos cognitivos



 Es decir aquellos procesos psicológicos
  relacionados                con             el
  atender, percibir, memorizar, recordar y
  pensar, constituyen una parte sustantiva de la
  producción superior del ser humano.
Naturaleza del aprendizaje

“ Saber hacer”. Procedimentales:


 Habilidades
 Técnicas
 Estrategias
“Saber”. Conceptual:


 Hechos
 Conceptos
 Principios
“ Saber ser y estar”. Actitudinal:


 Actitudes
 Valores
 Normas
 El que aprende debe estar “activo”, lo cual
   significa “esfuerzo”, saber “que” se hace y
   “para que” se hace.

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Paradigma cognitivo

  • 2. Paradigma Cognitivo  Antecedentes Está interesado en el estudio de las representaciones mentales, (Gardner 1987 y Pozo 1989), así como en describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales y determinar el papel que desempeñan en la producción y desarrollo de las acciones y conductas humanas.
  • 3. Paradigma Cognitivo  Antecedentes Según Gardner (1987), la cognición: “debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental”.
  • 4. Modelo de procesamiento de información El sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes), de una manera esencialmente individual, aún y cuando esté influido por el medio ambiente externo, es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico.
  • 5. Modelo de procesamiento de información CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS E F E C T O GENERADOR DE E R RESPUESTAS N E S T O R R R N E E S C G E O E N MEMORIA A MEMORIA A I P S S CORTO PLAZO LARGO PLAZO T T O O R R R O I E A S L
  • 6. Paradigma cognitivo en el contexto educativo  Bruner y Ausubel, son los autores que más se han identificado por su orientación cognitiva en el área educativa.
  • 7. Paradigma cognitivo en el contexto educativo  La corriente hegemónica de la disciplina psicoeducativa en la actualidad es la psicología instruccional y en ese marco se han desarrollado líneas de investigación y propuestas prescriptivas:
  • 8. Paradigma cognitivo en el contexto educativo a) La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. b) Las aplicaciones educativas de la teoría de los esquemas. c) Las estrategias instruccionales y la tecnología del texto. d) La investigación y los programas de entrenamiento de estrategias cognitivas, metacognitivas y de enseñar a pensar.
  • 9. EL MODELO COGNITIVO EN LA APLICACIÓN DE PRODUCTOS MULTIMEDIA PARA EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
  • 10. Significado de las matemáticas:  Viene del griego "máthema", que quiere decir aprendizaje, estudio y ciencia.
  • 11. ¿ Qué son las matemáticas?  Las matemáticas son “una disciplina académica que estudia conceptos como la cantidad, el espacio, la estructura y el cambio”.
  • 12. Perspectiva cognitiva  Considera al ser humano como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información y que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo.
  • 13. La teoría cognitiva  Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.
  • 14.  Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categ orizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
  • 15. La teoría cognitiva  Determina que: “Aprender” constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal de cada individuo y a que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
  • 16. Los procesos cognitivos  Es decir aquellos procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la producción superior del ser humano.
  • 17. Naturaleza del aprendizaje “ Saber hacer”. Procedimentales:  Habilidades  Técnicas  Estrategias
  • 18. “Saber”. Conceptual:  Hechos  Conceptos  Principios
  • 19. “ Saber ser y estar”. Actitudinal:  Actitudes  Valores  Normas
  • 20.  El que aprende debe estar “activo”, lo cual significa “esfuerzo”, saber “que” se hace y “para que” se hace.