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Autor (es):
Lopez Rosa
Lopez Yessica
Villalobos Rosangela
Tutor:
Prof. Héctor González
Unidad curricular: Teoría y Practica
Docente
Maestría: Docencia Universitaria
Modernidad y Postmodernidad
Julio, 2016
Paradigma Pedagógico
Para el paradigma pedagógico
concretamos que es un conjunto de
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García (1998) siguiendo a Ferrater Mora, caracteriza la
modernidad en su proyección histórica de la siguiente manera:
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transmundo, constituido
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La modernidad se origina como resultado de las grandes
transformaciones provocadas en Europa por la revolución
industrial; en tal contexto teórico, se origina una de las
corrientes de pensamiento más importantes de la modernidad,
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ciencia moderna. Esta concepción tiene por nombre
"positivismo".
Augusto Comte 1798-1857
En la modernidad se trata de explicar, con la
aplicación del método científico, la totalidad de los
fenómenos, sean de orden natural o espiritual. Aquello
que no pueda someterse a las premisas y condiciones
de esta concepción de la ciencia carece
absolutamente de valor.
El positivismo centra su atención en la enseñanza
de contenidos producidos por la ciencia, esto es,
la única fuente del conocimiento es la ciencia, y es
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el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para
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La ciencia educativa diseña el modelo pedagógico
conductista, el cual según Castro y Pinto (1999) ha
sido calificado de positivista, por cuanto, para el
estudio del aprendizaje como fenómeno educativo, se
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bajo condiciones precisas de observación,
operacionalización, medición y control.
Postmodernismo
Es el rechazo de los sistemas
totalizantes que lo explican todo, es
la desvalorización de los valores
supremos. (Lozano, 1989)
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el que se opera ese cambio de
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(Lipovetsky 1990) Es un movimiento artísticos cultural, literario y
filosófico del siglo XX, que se extienden hasta hoy,
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Surge cuando las
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tener conciencia.
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El hombre
posmoderno no se
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Es una época
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posmoderna se
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necesidades
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P
O
S
M
O
D
E
R
N
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D
A
D
Mientras que la globalización quiere incluir bajo su égida todos los aspectos de la
vida económica, política, social y tecnológica; la posmodernidad nos instala en un
mundo fragmentado, imposible de amalgamar desde un solo prisma, donde la
estética y la ética quedan separadas.
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siendo una estrategia
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instrumentos el
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vista como una válvula
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aquella a una pedagogía constructivista.
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de un “nuevo orden”
se hace necesario
construir enfoques
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nuevo contexto
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constructivismo
Constructivismo
Pedagógico
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antigua Grecia y entre
sus precursores se
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Protágoras y Gorgias;
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los años 60 se generalizo
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acentuando sus
características formuladas
por Piaget
Estableciendo diferencias generales entre ambas
épocas, encontramos que…
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constructivista…
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situado o Eco
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Paradigmas de la pedagogia

  • 1. Autor (es): Lopez Rosa Lopez Yessica Villalobos Rosangela Tutor: Prof. Héctor González Unidad curricular: Teoría y Practica Docente Maestría: Docencia Universitaria Modernidad y Postmodernidad Julio, 2016
  • 2. Paradigma Pedagógico Para el paradigma pedagógico concretamos que es un conjunto de ideas y propuestas ordenadas y sistematizadas, que partiendo de una visión filosófica y pasando por una fundamentación sociológica propone una nueva ejecución pedagógica “Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica” Thomas Kuhn.
  • 3. Modernismo Llamada así por ser una corriente del pensamiento que se desarrolló en la Edad Media baja (siglos XVII y XVIII); inspirada y fundamentada en el pensamiento de Descartes (racionalismo), sacando de allí sus ideas básicas. Su principal característica fue la racionalización de la existencia, tanto es así que llego a hablarse de la "La diosa razón".
  • 4. García (1998) siguiendo a Ferrater Mora, caracteriza la modernidad en su proyección histórica de la siguiente manera: Predominio de la razón… Atención a la naturaleza…
  • 5. Se estudia la subjetividad para asegurar y fundamentar el conocimiento de la naturaleza… La Edad Media se preocupó, ante todo, del transmundo, constituido por el mundo del espíritu... La modernidad se origina como resultado de las grandes transformaciones provocadas en Europa por la revolución industrial; en tal contexto teórico, se origina una de las corrientes de pensamiento más importantes de la modernidad, por cuanto sirvió de fundamento para el desarrollo de la ciencia moderna. Esta concepción tiene por nombre "positivismo".
  • 7. En la modernidad se trata de explicar, con la aplicación del método científico, la totalidad de los fenómenos, sean de orden natural o espiritual. Aquello que no pueda someterse a las premisas y condiciones de esta concepción de la ciencia carece absolutamente de valor. El positivismo centra su atención en la enseñanza de contenidos producidos por la ciencia, esto es, la única fuente del conocimiento es la ciencia, y es a través de ésta que se puede obtener un conocimiento verdadero basado en la experiencia observable.
  • 8. Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. La ciencia educativa diseña el modelo pedagógico conductista, el cual según Castro y Pinto (1999) ha sido calificado de positivista, por cuanto, para el estudio del aprendizaje como fenómeno educativo, se parte del análisis de las conductas de los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje; bajo condiciones precisas de observación, operacionalización, medición y control.
  • 9. Postmodernismo Es el rechazo de los sistemas totalizantes que lo explican todo, es la desvalorización de los valores supremos. (Lozano, 1989) Para distintos autores la postmodernidad… Es el proceso y momento histórico en el que se opera ese cambio de tendencia en provecho del proceso de personalización, el cual no cesa de conquistar nuevas esferas. (Lipovetsky 1990) Es un movimiento artísticos cultural, literario y filosófico del siglo XX, que se extienden hasta hoy, definidos en diverso grado y manera por su oposición o superación de las tendencias de la Edad Moderna. (González, 2009)
  • 10. Algunos de sus rasgos fundamentales son: • Papel determinante de la intensificación de los procesos comunicativos • Extensión globalizadora de la lógica expansionista, dominadora y explotadora del sistema económico capitalista transnacional. • Crisis global de sentido con la consecuente atomización progresiva de las comunidades en tomo a una creciente multiplicidad de gustos, estilos y modas consumistas. • Cuestionamiento del principio funcionalista de la cohesión social entre sistemas normativos dominantes y acción individual. • Geopolítica intencional del "caos".
  • 11. Surge cuando las personas comienzan a tener conciencia. Nacen movimientos culturales, artísticos y filosóficos. El hombre posmoderno no se aferra a nada Es una época donde la sociedad posmoderna se torna rodeada de necesidades innecesarias P O S M O D E R N I D A D
  • 12. Mientras que la globalización quiere incluir bajo su égida todos los aspectos de la vida económica, política, social y tecnológica; la posmodernidad nos instala en un mundo fragmentado, imposible de amalgamar desde un solo prisma, donde la estética y la ética quedan separadas. La globalización nació siendo una estrategia de acumulación del capital y tuvo entre sus instrumentos el desmantelamiento del estado social. La posmodernidad es vista como una válvula de escape para salir de la presión de un modelo binario y coherente, se instala como el paradigma de nuestra época. Globalización en la posmodernidad…
  • 13. La postmodernidad asoma como tendencia el tránsito de aquella a una pedagogía constructivista. Posmodernidad y Constructivismo Surge de la necesidad de un “nuevo orden” se hace necesario construir enfoques descriptivos que permitan abordar el nuevo contexto Posmodernidad Origen del constructivismo Constructivismo Pedagógico Se remonta en la antigua Grecia y entre sus precursores se destacan: los Sofistas Protágoras y Gorgias; e incluye a Descartes. La revolución cognitiva de los años 60 se generalizo e invadió la mayoría de los espacios pedagógicos, acentuando sus características formuladas por Piaget
  • 14. Estableciendo diferencias generales entre ambas épocas, encontramos que…
  • 15. El paradigma alterno dentro de la perspectiva constructivista… Aprendizaje situado o Eco aprendizaje El alumno en el centro de una red de estímulos: aula, amigos, comunidad y familiares e instituciones La neurociencia permanente dentro de un aprendizaje interactivo natural o fabricado con tecnología computarizada Sistema abierto de aprendizajes como reto al talento, llegando a ser un estimulo para el participante
  • 16. El Docente en el nuevo Paradigma El Docente y su concepción de la Docencia Aprendizaje activado, énfasis en el contenido y en los cambios del alumnado Modelo y Líder Líder transformacional, inspirador, motivador, creativo y sustentador Roles y efectividad del Docente Personaje significativo, estimulante, influyente, autentico y conocedor
  • 17. Un nuevo Paradigma Educativo El lenguaje es una manera de organizar el mundo y la principal herramienta en los intercambios comunicativos, al igual que en los procesos pedagógicos Todos los seres humanos son potencialmente competentes para el desarrollo de una habilidad de tipo intelectual Posee la capacidad para hacer uso significativo de los conocimientos aprendidos, adquiridos previamente
  • 18. Necesitamos una pedagogía en la que podamos crear a lo largo de nuestra vida estudiantil capacidades para desenvolvernos en la sociedad de forma más humana, equilibrada y creativa. Una enseñanza holística que promueva el desarrollo completo de individuos libres, pensantes, que poseen capacidades creativas necesarias para la vida práctica. Julio, 2015 del libro Cambiemos el MUNDO, cambiemos la Educación