PCA_Ciencias naturales- 5to-grado de ecucacion basia

Unidad Educativa Particular La Consolata
Red Educativa Arquidiocesana-REA
Fortin, Lotizacion Atlanta Mz C Solar del 9 al 21 – direccion@laconsolata.edu.ec
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PLAN CURRICULAR ANUAL 2023 - 2024
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente: Daniela Pesantes Desiderio
Grado/Curso: 5to Nivel Educativo: Básica Elemental
2. TIEMPO
UNIDADES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
(detallar tiempos según el cronograma general escolar
institucional)
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE SEMANAS
DESTINADAS A LAS
UNIDADES DE
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
TOTAL DE PERIODOS
0.- DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN
4
1.- Los animales y las plantas cumplen funciones importantes
6 3 4
2.- Maravillas del cuerpo humano aparatos digestivo y excretor
6 3 4
3.- Las maravillas del cuerpo humano, los aparatos respiratorio y
circulatorio 6 3 4
4.- La materia y las fuerzas
6 3 4
5.- El sol y la radiación solar
6 3 4
6.- La atmósfera 6 3 4
TOTAL, SEMANAS ANUALES 40 TOTAL PERIODO ANUAL

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3. OBJETIVOS GENERALES
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección
y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva
y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos
de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y
fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un
estado de bienestar físico, mental y social.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación
sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la
energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su
aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta
el conocimiento científico.

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que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES/DIMENSIONES DE FORMACIÓN: ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Los determinados por la PREA, Corresponden a las Dimensiones de la Educación
que van en concordancia con los principios del Buen Vivir.
HUMANA
 Respeta a sus semejantes; trata con delicadeza al prójimo.
 Demuestra Interés por su crecimiento espiritual humano e intelectual.
ESPIRITUAL
 Contagia de manera creativa su vivencia de fe, mediante la alegría, paz, espíritu positivo.
 Vivencia con actitudes concretas espiritual en la familia y en la escuela.
APOSTÓLICA
 Lleva el mensaje de la Eucaristía a la práctica.
 Visita la casa de los estudiantes e invita al reencuentro y reconciliación espiritual.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro.
Título de la
unidad de
planificación
Objetivo específico de la unidad de
planificación
Destrezas con criterios
de desempeño
Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
semanas
1 Los animales y
las plantas
cumplen
funciones
importantes Experimentar, analizar y relacionar las
funciones de nutrición, respiración y
fotosíntesis de las plantas, para
comprender el mantenimiento de la
vida en el planeta.
CN.3.1.6. Indagar y describir
el ciclo reproductivo de los
vertebrados, y diferenciarlos
según su tipo de
reproducción.
Identificar los factores bióticos y abióticos
en un ecosistema. Realizar un crucigrama
donde se trabajen los siguientes términos:
hábitat, nicho ecológico, poblaciones,
comunidades.
¿De qué manera se puede comprobar la
ley de la conservación de la masa y la
energía en los procesos que ocurren en los
ecosistemas?
Dibujar cadenas alimenticias y reconocer
los tipos de organismos, el nivel trófico y
la dirección en la que fluye la energía.
Explicar de forma escrita cómo los ciclos
de la materia permiten que los elementos
CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los
invertebrados, reconociendo
las amenazas a las que están
sujetos y proponiendo
medidas para su protección
en las regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características, clasificación,
diversidad y la diferenciación
entre los ciclos reproductivos
6

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CN.3.1.3. Experimentar sobre
la fotosíntesis, la nutrición y
la respiración en las plantas,
explicarlas y deducir su
importancia para el
mantenimiento de la vida.
recirculen en los ecosistemas.
Identificar la biomasa como una sustancia
que puede ser utilizada como combustible.
Pedir a los estudiantes que recuerden los
factores que intervienen en los
ecosistemas.
¿De qué manera se relacionan los seres
vivos que habitan los ecosistemas?
Realizar organizadores gráficos sobre los
diferentes tipos de relación de los seres
vivos. Explicar con ejemplos las
diferentes relaciones interespecíficas e
intraespecíficas de los seres vivos.
Realizar gráficos explicativos de las
diferentes relaciones en los ecosistemas.
Explicar los peligros al desaparecer una
especie o, al contrario, cuando hay una
sobrepoblación.
Preguntar a los estudiantes sobre los usos
actuales de la tecnología en las diferentes
áreas de la vida humana: alimentación,
comunicación y transporte.
¿Cómo se utiliza la tecnología para
resolver los problemas de alimentación?
¿Son saludables los alimentos
transgénicos?
Traer información sobre los alimentos
transgénicos y el impacto en el ambiente.
En grupos de trabajo pídales que realicen
carteles informativos.
Reflexionar por escrito sobre las causas y
consecuencias del uso de la tecnología de
transgénicos. Escribir su opinión personal
de vertebrados e
invertebrados.
I.CN.3.1.2. Identifica el ciclo
reproductivo (sexual y
asexual) de los vertebrados,
para el mantenimiento de la
vida. (J.3.)
importancia de los
invertebrados, reconociendo
las amenazas a las que están
sujetos y proponiendo
medidas para su protección
en las regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características, clasificación,
diversidad y la diferenciación
entre los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
I.CN.3.2.1. Explica con
lenguaje claro y apropiado la
importancia de los procesos
de fotosíntesis, nutrición y
respiración de las plantas y

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explicando razones. su importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.)
CN.3.1.9. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases;
interpretar las interrelaciones
de los seres vivos en los
ecosistemas, y clasificarlos
en productores, consumidores
y descomponedores.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características
y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres
vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad
biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las
Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador.
I.CN.3.3.1. Examina la
en función de sus
características y sus clases.
(J.3.)

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CN.3.1.12. Explorar y
describir las interacciones
interespecíficas e
intraespecíficas en diversos
ecosistemas, diferenciarlas y
explicar la importancia de las
relaciones.
en función de sus
características
y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres
vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad
biológica que
del Ecuador.
I.CN.3.3.1. Examina la
en función de las
interacciones
(interespecíficas
e intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)

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2 Maravillas del
cuerpo humano
aparatos
digestivo y
excretor
Analizar la estructura y función de los
aparatos digestivo y excretor, y
establecer su relación funcional.
CN.3.2.3. Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura y función de los
sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor y promover su
cuidado.
Preguntar lo que saben sobre el
funcionamiento del cuerpo humano.
¿Qué son los órganos? ¿Qué forma el
grupo de órganos? C. Diseñar un modelo
que represente la estructura y función de
los aparatos digestivo y excretor.
Explicar, mediante el uso de modelos, la
estructura y función de los aparatos
digestivo y excretor.
Escuchar una leyenda tradicional.
Preguntar lo que saben sobre las bebidas
tradicionales del Ecuador.
¿Qué relación existe entre las bebidas y
las fiestas?
Proyecto de comidas y bebidas típicas del
Ecuador. Exposiciones y degustación.
Diseñar un recetario en el que expliquen
las recetas, ingredientes, mezclas, y
cultura de cada plato y bebida.
CE.CN.3.5. Propone
acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad física,
normas de higiene y el uso de
medicinas
ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de
la estructura y función de los
aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos de
los sentidos, relacionándolos
con las enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.
I.CN.3.5.1. Explica la
estructura, función y relación
que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
desde la observación de
representaciones analógicas o
digitales y modelado de
6

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estructuras.
(J.3., I.2.)
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar
una indagación documental
sobre las causas de las
enfermedades de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor y comunicar las
medidas de prevención.
CE.CN.3.5. Propone
integral (una dieta
medicinas
aparatos digestivo,
su cuerpo.
I.CN.3.5.2. Promueve
medidas de prevención y
cuidado hacia su cuerpo, en
los sistemas digestivo,
excretor y reproductor. (J.3.,
S.2.)

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CN.3.5.8. Indagar sobre las
bebidas tradicionales del país,
formular hipótesis sobre el
tipo de mezclas a las que
corresponden, usar técnicas e
instrumentos para probar esas
hipótesis, interpretar los
resultados y comunicar sus
conclusiones.
CE.CN.3.6. Explica, desde la
experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la
evolución de las teorías sobre
la composición
de la materia (átomos,
elementos y moléculas), su
clasificación (sustancias
puras y mezclas homogéneas
y
heterogéneas), sus
propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
clasificación de los
compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las
mezclas y los compuestos de
uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
I.CN.3.6.3. Demuestra, a
partir de la exploración de
sustancias (bebidas
tradicionales), las
propiedades de la materia y
de los compuestos químicos

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orgánicos e inorgánicos.
(J.3., S.2.)
3 Las maravillas
del cuerpo
humano, los
aparatos
respiratorio y
circulatorio
Analizar la estructura y función de los
aparatos circulatorio y respiratorio, y
establecer su relación funcional.
CN.3.2.3.Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura y función de los
sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor y promover su
cuidado.
Revisar con los estudiantes las
características del cuerpo humano.
Preguntas para activar conocimientos
previos.
¿Cuál es la función del sistema
circulatorio y respiratorio?
Diseñar un modelo que represente la
circulatorio y respiratorio.
Explicar, mediante el uso de modelos, la
circulatorio y respiratorio.
Preguntas sobre sus costumbres familiares
frente a la enfermedad. Tipo de medicinas
que usan, lugares y doctores donde
acuden.
¿Qué diferencia hay entre la medicina
natural y la medicina alopática? C.
Investigar sobre las plantas medicinales y
recetas naturales que se pueden elaborar.
Explicar en qué consiste la medicina
tradicional. Realizar una comparación
entre la medicina homeopática y la
medicina alopática.
CE.CN.3.5. Propone
integral (una dieta
medicinas
aparatos digestivo,
su cuerpo.
I.CN.3.5.1. Explica la
estructura, función y relación
que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
6

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desde la observación de
representaciones analógicas o
digitales y modelado de
estructuras.
(J.3., I.2.)
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar
una indagación documental
sobre las causas de las
enfermedades de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor y comunicar las
medidas de prevención.
CE.CN.3.5. Propone
integral (una dieta
medicinas
aparatos digestivo,
su cuerpo.
I.CN.3.5.2. Promueve
medidas de prevención y
cuidado hacia su cuerpo, en
los sistemas digestivo,

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excretor y reproductor. (J.3.,
S.2.)
CN.3.5.1. Recoger
información acerca de los
conocimientos ancestrales de
la medicina indígena de
Ecuador y argumentar sobre
la importancia en el
descubrimiento de nuevos
medicamentos.
CE.CN.3.5. Propone
integral (una dieta
medicinas
aparatos digestivo,
su cuerpo.
I.CN.3.5.2. Reconoce la
contribución de la medicina
ancestral y la medicina

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moderna para el tratamiento
de enfermedades y
mantenimiento de la salud
integral. (J.3., S.2.)
4 La materia y las
fuerzas
Experimentar y diferenciar los tipos de
fuerzas y los efectos de su aplicación
sobre las variables físicas de objetos de
uso cotidiano,
y explicar sus conclusiones.
CN.3.3.1. Explorar y
demostrar las propiedades
específicas de la materia;
experimentar, probar las
predicciones y comunicar los
resultados.
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué
entienden por materia? ¿En dónde se
encuentra? Proveer y pedir ejemplos
Analizar con los estudiantes que todo lo
que nos rodea es materia, incluso cosas
que no podemos ver, como el aire.
Identificar las propiedades de la materia.
Facilitar muestras de diferentes objetos y
reconocer las propiedades.
Citar objetos y pedir a los estudiantes que
predigan sus propiedades luego darles los
objetos y comprobar. Comparar
propiedades entre diferentes objetos.
Hacer que los estudiantes infieran qué
propiedades deben tener los objetos para
ser usados en diferentes aplicaciones, por
ejemplo, por qué una lija no es utilizada
para secarnos las manos.
Reconocer con sus estudiantes acciones en
las que usamos nuestra fuerza.
Preguntar a sus estudiantes qué sucedería
si no tuviéramos la capacidad de aplicar
experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la
evolución de las teorías sobre
la composición de la materia
(átomos, elementos y
moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas
homogéneas y heterogéneas),
sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
clasificación de los
compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las
mezclas y los compuestos de
uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones las
propiedades específicas de la
6

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fuerza sobre los objetos. Qué sucede con
las personas que no lo pueden hacer.
Identificar los diferentes tipos de fuerzas
en sus actividades cotidianas, solicitar al
menos dos ejemplos de cada una.
Reconocer las transformaciones de energía
que ocurren y facilitan nuestra vida.
Observar el video de fuerza y movimiento
que se sugiere en esta guía u otros
similares.
Analizar los ejemplos de movimiento que
se presentan en el video y pensar qué
fuerza hace que cambien la forma: la
rapidez o la dirección.
Identificar efectos de fuerzas sobre objetos
en actividades cotidianas.
Realizar con los estudiantes una actividad
deportiva en donde se experimente
trayectoria de movimientos diferentes con
base en fuerzas aplicadas por ellos sobre
balones.
Solicitar a sus estudiantes que froten sus
manos una con otra y luego las coloquen
en su cara. Pedir que describan lo que
sintieron.
Invitar a pensar de qué otras maneras
sentimos calor. Pedir ejemplos, guiarles
para obtener varios.
Solicitar que diferencien las tres formas
como se transmite el calor.
Pedir a los estudiantes que sugieran
ejemplos nuevos.
Recordar con sus estudiantes las
materia. (J.3.)
CN.3.3.5. Experimentar y
diferenciar los tipos de
fuerzas, y explicar sus efectos
en objetos de uso cotidiano.
exploración y
experimentación en objetos
de uso cotidiano, los tipos de
fuerza (contacto,
campo) y sus efectos en el
cambio de la forma, la
rapidez y la dirección del
movimiento de los objetos.
I.CN.3.7.1. Describe los tipos
de fuerza y desde la
exploración y
de uso cotidiano. (J.3.)
CN.3.3.6. Explorar e
interpretar los efectos de la
aplicación de las fuerzas en
los cambios de la forma, la
rapidez y la dirección de
movimiento de los objetos, y
comunicar sus conclusiones.
exploración y
de uso cotidiano, los tipos de
fuerza (contacto, campo) y
sus efectos en el cambio de la
forma, la rapidez y la
dirección del movimiento de
los objetos.
de fuerza y desde la
exploración y
de fuerza y el cambio de
forma, rapidez y dirección
del movimiento de los

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propiedades que puede presentar la
materia.
Reconocer propiedades que se relacionen
directamente con los materiales de
construcción.
Explicar la importancia de la flexibilidad y
rigidez en los materiales de construcción
para tener propiedades antisísmicas.
Observar imágenes de ciudades que han
sufrido terremotos de intensidades
similares y el estado en el que han
quedado sus edificaciones comparando
aquellos lugares donde se utilizan
materiales antisísmicos de los que no.
objetos, desde la exploración
y experimentación en objetos
CN.3.3.8. Experimentar la
transmisión de calor y
deducir la forma en que se
producen la conducción, la
convección y la radiación.
ejecución de experimentos
sencillos, en varias sustancias
y cuerpos del entorno, las
diferencias entre calor y
temperatura; y, comunica, de
forma gráfica, las formas de
transmisión del calor
(conducción, convección y
radiación).
I.CN.3.8.1. Establece las
formas de transmisión
del calor (conducción,
convección y radiación),
apoyándose
en la ejecución de
experimentos sencillos de
varias sustancias
y cuerpos de su entorno.
(J.3., I.2., I.3.)
5 El sol y la
radiación solar
Inferir algunas de las relaciones de
causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la
radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre
y el clima.
CN.3.4.1. Indagar e
identificar al Sol como fuente
de energía de la Tierra, e
inferir su importancia como
recurso renovable.
Observar un video sobre la formación de
las estrellas y otros aspectos de la
conformación del universo. Analizar con
sus estudiantes el proceso que ha
cumplido y sigue cumpliendo el ser
humano acerca del conocimiento del
universo, y qué condiciones han permitido
alcanzar esos logros. Identificar los
componentes del universo, su estructura y
comportamiento. Identificar los
formación del viento, nubes y
lluvia, en función de la
incidencia del patrón de
radiación solar, patrón de
calentamiento de la
superficie terrestre y
comprensión del Sol como
fuente de energía de la
Tierra.
6

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principales aportes de los astrónomos y
físicos. Indagar respecto a los nuevos retos
frente que los científicos se han planteado
respecto del conocimiento del universo y
sus beneficios. Reconocer la influencia de
la posición de las estrellas en la
navegación y en la cultura de los pueblos
ancestrales. ¿Cómo concebían los
astrónomos el universo? ¿Qué significado
tenían las constelaciones? ¿Cómo este
conocimiento ha influido en la sociedad
actual? Identificar la importancia de los
observatorios astronómicos. Describir los
fenómenos meteorológicos que ocurren en
el cielo. Identificar constelaciones. Valorar
cómo los avances tecnológicos permiten
recrear los fenómenos astronómicos
apoyados en la tecnología. ¿Qué relación
existe entre el Sol y la Luna? ¿Cómo el
movimiento de los cuerpos celestes genera
fenómenos astronómicos visibles al ojo
humano? ¿Qué tipo de órbitas describen
los cuerpos celestes alrededor de otros?
¿Cómo ocurre el movimiento de los
cuerpos celestes? Explique de qué forma
los físicos y científicos estudiosos del
universo pueden predecir con exactitud los
fenómenos astronómicos. ¿Qué son las
ondas? ¿Por qué se produce el arcoíris?
¿Por qué no podemos observar la mayoría
de ondas? Defina qué es una onda.
Determine la velocidad a la que viajan y la
relación entre su frecuencia y su longitud.
I.CN.3.11.1. Interpreta los
patrones de calentamiento de
la superficie terrestre a causa
de la energía del Sol. (J.3.,
I.2.).
CN.3.4.7. Explicar, con
apoyo de modelos, los
patrones de incidencia de la
radiación solar sobre la
relacionar las variaciones de
intensidad de la radiación
solar con la ubicación
geográfica.
calentamiento de la
Tierra.
I.CN.3.11.2. Analiza la
incidencia de la radiación
solar sobre la superficie
terrestre y determina la
importancia del Sol como
fuente de energía renovable.
(J.3., S.3.)
CN.3.4.8. Analizar e
interpretar los patrones de
calentamiento de la superficie
terrestre, y explicar su
relación con la formación de
vientos, nubes y lluvias.
calentamiento de la
Tierra.
I.CN.3.11.1. Interpreta los

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¿De qué manera los espectros que
producen los diferentes elementos
permiten determinar la constitución del
universo?
patrones de calentamiento de
la superficie terrestre y su
relación con la formación de
los vientos, nubes y lluvia,
según su ubicación
geográfica. (J.3., I.2.).
CN.3.5.4. Indagar el aporte
de la ciencia y la tecnología
para el manejo de desechos,
aplicar técnicas de manejo de
desechos sólidos en los
ecosistemas del entorno e
inferir el impacto en la
calidad del ambiente.
en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación
con los seres vivos, los
procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
del Ecuador.
I.CN.3.3.3. Plantea y
comunica medidas de
protección (manejo de
desechos sólidos), afianzando
su propuesta en los aportes
científicos de investigadores
locales. (J.3., I.1., I.3.)

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6 La atmósfera
Inferir algunas de las relaciones de
causa-efecto, que se producen en la
atmósfera y en la Tierra, como la
radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie terrestre
y el clima.
CN.3.4.11. Experimentar y
describir las propiedades y
funciones del aire, deducir la
importancia de este en la vida
de los seres e identificarlo
como un recurso natural
renovable.
Salga con los estudiantes del aula, haga
que realicen el proceso de respiración de
manera consciente, que describan las
características del aire y que perciban la
dirección hacia la cual se mueve.
Invitar a pensar qué sucedería si no
tuviéramos aire. ¿Qué papel cumple el aire
en nuestro organismo?
Identificar las características del aire como
materia. Destacar de forma escrita la
importancia del aire para la vida y como
fuente de energía renovable.
Construir molinos de papel y veletas para
observar cómo la energía de viento puede
ser aprovechada, relacionar esta actividad
con lo que sucede en los aerogeneradores.
Identificar las capas de las que está
compuesta la Tierra, realizar un gráfico.
¿Qué función cumple la atmósfera? ¿Qué
relación tiene la atmósfera con el aire?
Reconocer las capas de la atmósfera y sus
particularidades. Ubicar las capas y
distancias de la atmósfera de manera
didáctica utilizando las escalas
correspondientes. Relacionar los procesos
que ocurren en la atmósfera con los
problemas de adelgazamiento de la capa
de ozono, aumento de concentración de
gases invernadero, entre otros, y sus
consecuencias.
Valorar al aire como un recurso frágil que
requiere de nuestro cuidado y de la
implementación de normas claras que
CE.CN.3.12. Explica, desde
la observación e indagación
en diversas fuentes, las
causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los
seres vivos y sus hábitat, en
función del conocimiento
previo de las características,
elementos y factores del
clima, la función y
propiedades del aire y la capa
de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de
las estaciones y datos
meteorológicos y
proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
I.CN.3.12.3. Formula una
investigación sencilla del
estado de la calidad del aire,
en función de la comprensión
de su importancia para la
vida, sus propiedades. (J.3.,
S.3.)
6
CN.3.4.9. Observar, con uso
de las TIC y otros recursos, la
atmósfera, describir sus capas
según su distancia desde la
litosfera e identificar su
importancia para el
mantenimiento de la vida.

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permitan conservar su calidad.
Presentar a sus estudiantes videos y
noticias que muestren lugares y datos
donde el aire se encuentra contaminado, y
las consecuencias que sufren los
habitantes de esas zonas.
¿De qué manera concreta y a nuestro
alcance podemos aportar a conservar y/o
mejorar la calidad del aire?
¿Qué sustancias pueden contaminar el
aire? Puede orientar a sus estudiantes a
que tomen en cuenta la composición del
aire y que aquellas características ajenas o
que están en concentraciones mayores a
las normales son consideradas
contaminantes.
Orientar a sus estudiantes en la indagación
de otros lugares donde existe aire muy
contaminado: zonas cercanas a industrias,
fábricas y actividades que generan
partículas contaminantes como lijadores,
lacadores, entre otros. Explicar el tipo de
precauciones que toman estas personas.
meteorológicos y
I.CN.3.12.1. Comprende las
funciones de las capas
atmosféricas. (J.2., J.3., S.1.)
CN.3.5.3. Planificar una
indagación sobre el estado de
la calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación, comprobar
el nivel de contaminación
local y explicar sus
conclusiones acerca de los
efectos de la contaminación
en el ambiente.
meteorológicos y
I.CN.3.12.3. Formula una
investigación sencilla del
estado de la calidad del aire,
para la vida y los efectos de
la contaminación en el

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ambiente. (J.3., S.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Daniela Pesantes Desiderio NOMBRE: Paul Caicedo Cañola NOMBRE: Paul Caicedo Cañola
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 7/ Junio/ 2023 Fecha: Fecha:

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