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MÁTER DE
PROFESOR EN
SECUNDARIA.


UNIDAD DIDÁCTICA

PERCEPCIÓN Y
MOVIMIENTO


      LUIS JAVIER GIL SÁNCHEZ.
INTRODUCCIÓN
 Tema: Percepción y movimiento.
 Nivel: 3º de la Eso.
 Asignatura: Biología y Geología.
 Bloque 5: Las personas y la salud.


   MARCO LEGAL:

 Ley Orgánica de Educación (LOE),
 Real Decreto 1631/2006, de 29 de
  diciembre, aprobado por el Ministerio
  de Educación y Ciencia (MEC) y que
  establece las enseñanzas mínimas de la
  Educación Secundaria Obligatoria.

   Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por la
    que se aprueba el currículo de la
    Educación Secundaria Obligatoria para
    la Comunidad Autónoma de Castilla y
    León.
METODOLOGÍA:
   Para la enseñanza de esta unidad didáctica se
    procurará que los alumnos trabajen en pequeños
    grupos lo más heterogéneos posibles, en cuanto
    a diferencias de nivel cognitivo, raza, religión,
    sexo o capacidades.
   Así mismo, también requerirá un fuerte trabajo
    individual por parte del alumno/a en las
    actividades tanto individuales como colectivas.
   De esto modo, será el profesor quien transmita
    los conocimientos al alumnado en la mayoría de
    las sesiones, aunque estos también tendrán la
    oportunidad de hacer lo contrario en alguna
    sesión, fomentando así su autonomía e iniciativa.
   El profesor y los alumno/as tratarán de utilizar las
    “TIC” siempre que esto sea posible durante el
    proceso de enseñanza aprendizaje de esta
    unidad.
   Los contenidos expuestos por el profesor
    procederán del libro de texto, bibliografía relativa,
    páginas de información fiable en internet y se
    colgarán en la plataforma “Moodle”.
   También se utilizará todo tipo de recursos con
    que cuente el centro como: laboratorio, muñeco
    clástico, etc…
CONTEXTO
 -CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO/GRUPO:
 Contamos con tan sólo un grupo de 3º de la ESO. La
  ratio de alumnos de la clase es de 24 alumnos,
  concretamente, contamos con 13 chicas y 11 chicos.
  Tenemos de partida, en general, un nivel medio en el
  grupo, dada la evolución llevada a cabo por el
  alumnado en el centro y cuyo desarrollo hemos venido
  siguiendo desde anteriores cursos en prácticamente la
  totalidad del mismo. Los mecanismos cognitivos
  llevados a cabo por cada chico/a son parejos, aunque
  si es verdad que existe una diferencia real entre un
  grupo de nivel medio-bajo y un pequeño grupo de nivel
  medio alto.

 -NEAE:
 En este grupo inicial se encuentra un alumno con
  necesidades educativas de atención específica. Este
  presenta Trastorno por Déficit de Atención sin
  Hiperactividad, (TDA). Por tanto, se dedicarán los
  apoyos necesarios según los criterios para su atención
  y para la consecución de las competencias básicas de
  la etapa del alumnado que lo precise.
 Los alumnos que precisan algún tipo de adaptación
  curricular recibirán la atención pertinente del tutor, del
  equipo docente, del profesorado de apoyo específico
  con que cuente el centro y del Departamento de
  Orientación, a nivel de aula y de centro
  respectivamente, propia de la atención a la diversidad
  recogida en la LOE 2/2006, del 3 de Mayo. Estas serán
  consensuadas y apoyadas por las familias.
CONTEXTO II
   CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:
   El centro está ubicado en el extrarradio de la localidad
    de Salamanca, situado a unos 3 km del centro de
    ciudad. Pertenece a esta misma provincia, Comunidad
    de Castilla y León. Se trata de un Instituto Público de
    Educación Secundaria, (IES), instituto “Darwin”. El
    alumnado proviene de dicha localidad y de los pueblos
    de alrededor, en general. Ninguno de los pueblos de los
    que proceden los alumnos supera los 5000 habitantes y
    prácticamente todos basan su economía en la
    agricultura y la industria, aunque una buena parte de su
    población trabaja fuera de ellos.
   El centro cuenta con un pabellón, dos laboratorios, un
    aula de informática con varios ordenadores, 3 pistas
    polideportivas abiertas y 3 módulos: 2 para E.S.O y
    Bachillerato y uno para F.P. Además el centro dispone
    de conexión a internet y cañón proyector.
   El presupuesto del centro no es muy grande, debido a
    los recortes en los diversos sectores públicos y como
    consecuencia de la situación económica en la que se
    encuentra en estos momentos el país, aunque sí cuenta
    con un Especialista de Apoyo en el área de orientación,
    del cual se requerirá su presencia en las actividades
    que el profesor y él mismo consensuen.
    Diversidad cultural:
   El grupo está compuesto por alumnos de diferente
    procedencia cultural. En el mismo aula coexisten tanto
    payos (11), como gitanos (2) e incluso un chico de Perú,
    pero con varios años de vida en el pueblo en que se
    ubica el centro.
2. Justificación.
   El objetivo general de la unidad didáctica es
    que los alumnos/as aprendan a observar,
    clasificar e identificar los receptores y
    efectores de los sentidos, así como los
    principales músculos y huesos que integran
    el aparato locomotor y las enfermedades
    más comunes. Durante la unidad se
    pretenderá introducir a alumnado en el
    pensamiento científico y el uso de las TIC y
    que aprendan a valorar los hábitos de vida
    saludables.
   En cualquier sociedad de cualquier país la
    salud tiene un valor que está por encima de
    cualquier otro, ya que ello conlleva todo tipo
    de bienestar y se considera base
    imprescindible para progresar en la vida. El
    conocimiento del modo en que percibimos el
    mundo a través de los sentidos y la
    coordinación de movimientos a través de los
    elementos que forman nuestro cuerpo
    suponen, en muchos casos, prevenir
    enfermedades y ayudan a entender lo que
    supone tener deficiencias de estas
    funciones.
3. Duración total
aproximada y momento
de realización.

Periodo: 1 de Marzo-13 Marzo.
Total semanas: 2.
Total sesiones: 6.
4. Objetivos didácticos
y competencias.
   Conocer la estructura anatómica y función de los
    órganos de los sentidos, músculos y huesos.
   Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los
    sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.
   Recordar la función principal de los músculos y huesos
    en el aparato locomotor.
   Describir los componentes y el funcionamiento de las
    articulaciones.
   Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y
    cada órgano efector con su función.
   Memorizar huesos y músculos más importantes de
    cada una de las partes que integran el sistema
    locomotor.
   Nombrar los principales huesos y músculos.
   Observar diferentes tipos de huesos y músculos.
   Reconocer los elementos que forman el aparato
    locomotor y las funciones que desempeñan la diferencia
    entre huesos y músculos.
   Identificar la anatomía de los órganos de los sentidos,
    los principales huesos y músculos del cuerpo humano,
    así como sus partes y el mecanismo por el cuál se
    produce el movimiento.
   Conocer las enfermedades relacionadas con el aparato
    locomotor.
   Clasificar huesos y músculos según su localización y
    los receptores sensoriales según su localización y el
    estímulo percibido.
   Localizar los músculos y huesos principales.
4. Objetivos didácticos
y competencias.
   Ubicar los músculos y huesos principales.
   Indicar las partes del aparato locomotor y los órganos
    efectores y receptores.
   Explicar cómo desarrollan su función músculos y
    huesos.
   Aplicar el método científico para la observación de
    huesos y articulaciones en el laboratorio.
   Distinguir entre huesos y músculos.
   Comparar resultados.
   Recordar la importancia de los huesos y músculos y los
    hábitos saludables para prevenir enfermedades y
    lesiones.
   Discutir la importancia de los hábitos saludables para
    prevenir enfermedades.
   Valorar la importancia de los hábitos de vida saludables.
   Proponer ideas para establecer hábitos de una vida
    equilibrada y saludable.
   Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje
    llevado a cabo.
   Valorar las aportaciones de los compañeros, en un
    ambiente de tolerancia y respeto.
   Enumerar los hábitos de vida saludables para los
    órganos receptores y efectores y establecer relaciones
    con algunas enfermedades.
4. Objetivos didácticos
y competencias.

   Competencia en
    comunicación lingüística.
   Competencia matemática.
   Competencia en el
    conocimiento y la interacción
    con el mundo físico.
   Competencia de la
    información y competencia
    digital.
   Competencia social y
    ciudadana.
   Competencia cultural y
    artística.
   Competencia aprender a
    aprender.
   Autonomía e iniciativa
    personal.
4. Objetivos didácticos
y competencias.
   CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LAS
    COMPETENCIAS BÁSICAS.
   C1: Competencia en comunicación lingüística.
    Mediante la configuración y la transmisión de las ideas
    e informaciones sobre la anatomía de los huesos,
    músculos y sentidos, poniendo en juego un modo
    específico de construcción del discurso, dirigido a
    argumentar o a hacer explícitas sus ideas.
   A través de la adquisición de la terminología específica
    sobre los sentidos y el aparato locomotor, percepción y
    movimiento.
   C2: Competencia matemática.
   Mediante el lenguaje matemático para cuantificar la
    frecuencia de enfermedades y lesiones propias de los
    sentidos y el aparato locomotor.
   A través de presentación de datos.
   C3: Competencia en el conocimiento y la
    interacción con el mundo físico.
   Mediante el aprendizaje de los conceptos esenciales de
    los sentidos y el aparato locomotor, identificando,
    localizando y clasificando los principales músculos y
    huesos y los sentidos, conociendo su anatomía y las
    enfermedades y lesiones más frecuentes.
   Mediante el desarrollo de la capacidad de observar
    órganos reales en el laboratorio e imágenes, obtener
    información por distintas vías sobre los sentidos y el
    aparato locomotor y actuar de acuerdo con ella.
   A través de el tratamiento de enfermedades y lesiones.
4. Objetivos didácticos
y competencias.
   C4: Tratamiento de la información y competencia
    digital.
   elección, procesamiento y presentación de una
    actividad relativa al conocimiento de la anatomía,
    localización, función, identificación, clasificación y
    mecanismos de órganos de los sentidos, músculos y
    huesos.
   A través de la utilización de las tecnologías de la
    información y la comunicación (plataforma Studium,
    enlaces a webquest, etc.)
   C5: Competencia social y ciudadana.
   Mediante tratamiento de enfermedades y lesiones y las
    deficiencias que causan los malos hábitos en los
    sentidos y el aparato locomotor
   A través de la perspectiva de profesionales médicos y
    ciudadanos afectados por las enfermedades estudiadas
    debido a los problemas ocasionados por un incorrecto
    estilo de vida.
   C6: Competencia cultural y artística.
   Mediante la observación de ilustraciones e imágenes.
   A través de la realización y valoración de ilustraciones
    de la anatomía de los músculos, huesos y órganos de
    los sentidos.
   C7: Competencia de aprender a aprender.
   Mediante los procedimientos de análisis de los
    procedimientos mentales seguidos y la integración de
    unas pautas a seguir para el estudio del cuerpo
    humano.
   A través de pautas para el seguimiento del desarrollo su
    propio proceso cognitivo.
4. Objetivos didácticos
y competencias.
   C6: Competencia cultural y artística.
   Mediante la observación de ilustraciones e
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    ilustraciones de la anatomía de los
    músculos, huesos y órganos de los sentidos.
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   Mediante los procedimientos de análisis de
    los procedimientos mentales seguidos y la
    integración de unas pautas a seguir para el
    estudio del cuerpo humano.
   A través de pautas para el seguimiento del
    desarrollo su propio proceso cognitivo.
   C8: Autonomía e iniciativa personal.
   A través del pensamiento hipotético propio
    del quehacer científico al examinar una
    muestra en el laboratorio.
   Manifestando su valoración hacia unos
    hábitos saludables de vida.
   Mediante unas pautas de autoevaluación de
    sus procesos cognitivos.
COMPETENCIAS /
OBJETIVOS DE LA MATERIA
EN LA E.S.O
COMPETENCIAS /
OBJETIVOS DE LA
MATERIA EN LA E.S.O
COMPETENCIAS /
OBJETIVOS DE LA
MATERIA EN LA E.S.O
5. Contenidos.
   Órganos de los sentidos: estructura, función,
    enfermedades y salud.
   El aparato locomotor: sistema esquelético y
    muscular.
   Los huesos y articulaciones: funciones, tipos
    y estructura.
   Los músculos: estructura, funciones y tipos.
   Lesiones del aparato locomotor y hábitos
    saludables.
   La contracción muscular y las articulaciones.
   La acción de los músculos sobre el
    esqueleto.
   El movimiento del cuerpo humano.
   Importancia de los órganos sensoriales,
    músculos y huesos.
   Elaboración de presentaciones de trabajos
    con power point.
   Observación, interpretación e identificación
    en imágenes, dibujos, videos y esquemas y
    modelados clásticos de huesos, músculos y
    órganos sensoriales.
   Manejo de Internet.
5. Contenidos.
   Uso de herramientas del laboratorio.
   Disección de un ojo de vaca.
   Análisis de información.
   Utilización de pautas de autoevaluación.
   Interés y curiosidad por la anatomía del
    cuerpo humano.
   Valoración del conocimiento biológico.
   Defensa de los hábitos de vida
    saludables.
   Prevención de las lesiones deportivas.
   Valoración de las opiniones del
    compañero y tolerancia.
   Reconocimiento a la labor de los
    médicos y avances científicos.
   Fomento de de la autonomía.
   Fomento del compañerismo y la
    tolerancia, el respeto y la comprensión
    hacia discapacitados.
6. Actividades:
6. Actividades:
6. Actividades:
Pauta de autoevaluación

 Antes de la descripción
Qué voy a hacer observando
Cuál es el objetivo
Qué dificultad tiene
Para qué sirve el experimento
Para qué seguir pasos
Para qué describir procesos
Cómo utilizaré mis conocimientos en este
  experimento
Cómo sabré si me equivoco o no
 Durante la descripción
Me está costando
Qué estoy aplicando
Por donde sigo
Cómo estoy actuando
Qué conocimientos he puesto en relación
 Al finalizar la descripción
He realizado un buen trabajo
Cómo lo he hecho
Para que volvería a realizar este tipo de
  actividad
6. Actividades:
6. Actividades:
6. Actividades:
7 y 8. ADAPTACIONES/EVALUACIÓN

7. Adaptaciones curriculares.
 En caso se realizarían, las
  adaptaciones curriculares
  pertinentes de acuerdo con la
  LOE 2/2006 de 3 de Mayo.

8. Evaluación.

    -QUÉ EVALUAR/CRITERIOS DE
    EVALUACIÓN


   Para obtener una calificación
    positiva el alumno debe ser
    capaz de:
8. EVALUACIÓN
8. EVALUACIÓN
    CÓMO EVALUAR

   Se combinará autoevaluación del alumno y
    heteroevaluación del profesor al alumno, del
    alumno al profesor y entre los propios alumnos.
   Durante la Unidad Didáctica: Por las aportaciones
    orales y el seguimiento del proceso cognitivo de
    los alumnos por parte del profesor, así como la
    actitud mostrada para con el grupo de cada uno
    de los alumnos de la clase.
   Al final de la Unidad Didáctica: Al final de la
    unidad didáctica: mediante instrumentos de
    recogida de información, por la entrega y
    corrección de las fotocopias y presentaciones
    entregadas en las distintas sesiones, las pruebas
    finales individuales y en grupo.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
8. EVALUACIÓN
 CUÁNDO EVALUAR
 La evaluación de los alumnos se hará durante y
  al finalizar cada unidad didáctica.
 Durante la unidad didáctica: por las aportaciones
  orales y el seguimiento del proceso cognitivo de
  los alumnos por parte del profesor, así como la
  actitud mostrada para con el grupo de cada uno
  de los alumnos de la clase.
 Al final de la unidad didáctica: mediante
  instrumentos de recogida de información.
  (Fotocopias, Trabajos y Pruebas individuales).

   RECUPERACIÓN:
    Para el alumnado que puntúe en la calificación
    con una evaluación negativa en la materia de
    Biología y Geología, se realizará una
    recuperación por medio de una actividad
    extraescolar propuesta por el profesor, tras
    finalizar la evaluación, y una prueba individual
    escrita de conocimientos de los contenidos
    impartidos en clase. Para la evaluación de la
    recuperación se mantendrán las notas referidas a
    la actitud mostrada por cada alumno/a en el curso
    a la hora de calificar. A su vez se consensuarán
    las clases de Refuerzo de contenidos que el
    centro imparte por las tardes para alumnos con
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Gina Quezada Sanchez
 

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Percpción y movimiento

  • 1. MÁTER DE PROFESOR EN SECUNDARIA. UNIDAD DIDÁCTICA PERCEPCIÓN Y MOVIMIENTO LUIS JAVIER GIL SÁNCHEZ.
  • 2. INTRODUCCIÓN  Tema: Percepción y movimiento.  Nivel: 3º de la Eso.  Asignatura: Biología y Geología.  Bloque 5: Las personas y la salud.  MARCO LEGAL:  Ley Orgánica de Educación (LOE),  Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.  Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
  • 3. METODOLOGÍA:  Para la enseñanza de esta unidad didáctica se procurará que los alumnos trabajen en pequeños grupos lo más heterogéneos posibles, en cuanto a diferencias de nivel cognitivo, raza, religión, sexo o capacidades.  Así mismo, también requerirá un fuerte trabajo individual por parte del alumno/a en las actividades tanto individuales como colectivas.  De esto modo, será el profesor quien transmita los conocimientos al alumnado en la mayoría de las sesiones, aunque estos también tendrán la oportunidad de hacer lo contrario en alguna sesión, fomentando así su autonomía e iniciativa.  El profesor y los alumno/as tratarán de utilizar las “TIC” siempre que esto sea posible durante el proceso de enseñanza aprendizaje de esta unidad.  Los contenidos expuestos por el profesor procederán del libro de texto, bibliografía relativa, páginas de información fiable en internet y se colgarán en la plataforma “Moodle”.  También se utilizará todo tipo de recursos con que cuente el centro como: laboratorio, muñeco clástico, etc…
  • 4. CONTEXTO  -CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO/GRUPO:  Contamos con tan sólo un grupo de 3º de la ESO. La ratio de alumnos de la clase es de 24 alumnos, concretamente, contamos con 13 chicas y 11 chicos. Tenemos de partida, en general, un nivel medio en el grupo, dada la evolución llevada a cabo por el alumnado en el centro y cuyo desarrollo hemos venido siguiendo desde anteriores cursos en prácticamente la totalidad del mismo. Los mecanismos cognitivos llevados a cabo por cada chico/a son parejos, aunque si es verdad que existe una diferencia real entre un grupo de nivel medio-bajo y un pequeño grupo de nivel medio alto.  -NEAE:  En este grupo inicial se encuentra un alumno con necesidades educativas de atención específica. Este presenta Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad, (TDA). Por tanto, se dedicarán los apoyos necesarios según los criterios para su atención y para la consecución de las competencias básicas de la etapa del alumnado que lo precise.  Los alumnos que precisan algún tipo de adaptación curricular recibirán la atención pertinente del tutor, del equipo docente, del profesorado de apoyo específico con que cuente el centro y del Departamento de Orientación, a nivel de aula y de centro respectivamente, propia de la atención a la diversidad recogida en la LOE 2/2006, del 3 de Mayo. Estas serán consensuadas y apoyadas por las familias.
  • 5. CONTEXTO II  CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:  El centro está ubicado en el extrarradio de la localidad de Salamanca, situado a unos 3 km del centro de ciudad. Pertenece a esta misma provincia, Comunidad de Castilla y León. Se trata de un Instituto Público de Educación Secundaria, (IES), instituto “Darwin”. El alumnado proviene de dicha localidad y de los pueblos de alrededor, en general. Ninguno de los pueblos de los que proceden los alumnos supera los 5000 habitantes y prácticamente todos basan su economía en la agricultura y la industria, aunque una buena parte de su población trabaja fuera de ellos.  El centro cuenta con un pabellón, dos laboratorios, un aula de informática con varios ordenadores, 3 pistas polideportivas abiertas y 3 módulos: 2 para E.S.O y Bachillerato y uno para F.P. Además el centro dispone de conexión a internet y cañón proyector.  El presupuesto del centro no es muy grande, debido a los recortes en los diversos sectores públicos y como consecuencia de la situación económica en la que se encuentra en estos momentos el país, aunque sí cuenta con un Especialista de Apoyo en el área de orientación, del cual se requerirá su presencia en las actividades que el profesor y él mismo consensuen. Diversidad cultural:  El grupo está compuesto por alumnos de diferente procedencia cultural. En el mismo aula coexisten tanto payos (11), como gitanos (2) e incluso un chico de Perú, pero con varios años de vida en el pueblo en que se ubica el centro.
  • 6. 2. Justificación.  El objetivo general de la unidad didáctica es que los alumnos/as aprendan a observar, clasificar e identificar los receptores y efectores de los sentidos, así como los principales músculos y huesos que integran el aparato locomotor y las enfermedades más comunes. Durante la unidad se pretenderá introducir a alumnado en el pensamiento científico y el uso de las TIC y que aprendan a valorar los hábitos de vida saludables.  En cualquier sociedad de cualquier país la salud tiene un valor que está por encima de cualquier otro, ya que ello conlleva todo tipo de bienestar y se considera base imprescindible para progresar en la vida. El conocimiento del modo en que percibimos el mundo a través de los sentidos y la coordinación de movimientos a través de los elementos que forman nuestro cuerpo suponen, en muchos casos, prevenir enfermedades y ayudan a entender lo que supone tener deficiencias de estas funciones.
  • 7. 3. Duración total aproximada y momento de realización. Periodo: 1 de Marzo-13 Marzo. Total semanas: 2. Total sesiones: 6.
  • 8. 4. Objetivos didácticos y competencias.  Conocer la estructura anatómica y función de los órganos de los sentidos, músculos y huesos.  Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.  Recordar la función principal de los músculos y huesos en el aparato locomotor.  Describir los componentes y el funcionamiento de las articulaciones.  Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y cada órgano efector con su función.  Memorizar huesos y músculos más importantes de cada una de las partes que integran el sistema locomotor.  Nombrar los principales huesos y músculos.  Observar diferentes tipos de huesos y músculos.  Reconocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan la diferencia entre huesos y músculos.  Identificar la anatomía de los órganos de los sentidos, los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como sus partes y el mecanismo por el cuál se produce el movimiento.  Conocer las enfermedades relacionadas con el aparato locomotor.  Clasificar huesos y músculos según su localización y los receptores sensoriales según su localización y el estímulo percibido.  Localizar los músculos y huesos principales.
  • 9. 4. Objetivos didácticos y competencias.  Ubicar los músculos y huesos principales.  Indicar las partes del aparato locomotor y los órganos efectores y receptores.  Explicar cómo desarrollan su función músculos y huesos.  Aplicar el método científico para la observación de huesos y articulaciones en el laboratorio.  Distinguir entre huesos y músculos.  Comparar resultados.  Recordar la importancia de los huesos y músculos y los hábitos saludables para prevenir enfermedades y lesiones.  Discutir la importancia de los hábitos saludables para prevenir enfermedades.  Valorar la importancia de los hábitos de vida saludables.  Proponer ideas para establecer hábitos de una vida equilibrada y saludable.  Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje llevado a cabo.  Valorar las aportaciones de los compañeros, en un ambiente de tolerancia y respeto.  Enumerar los hábitos de vida saludables para los órganos receptores y efectores y establecer relaciones con algunas enfermedades.
  • 10. 4. Objetivos didácticos y competencias.  Competencia en comunicación lingüística.  Competencia matemática.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Competencia de la información y competencia digital.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal.
  • 11. 4. Objetivos didácticos y competencias.  CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.  C1: Competencia en comunicación lingüística.  Mediante la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la anatomía de los huesos, músculos y sentidos, poniendo en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus ideas.  A través de la adquisición de la terminología específica sobre los sentidos y el aparato locomotor, percepción y movimiento.  C2: Competencia matemática.  Mediante el lenguaje matemático para cuantificar la frecuencia de enfermedades y lesiones propias de los sentidos y el aparato locomotor.  A través de presentación de datos.  C3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Mediante el aprendizaje de los conceptos esenciales de los sentidos y el aparato locomotor, identificando, localizando y clasificando los principales músculos y huesos y los sentidos, conociendo su anatomía y las enfermedades y lesiones más frecuentes.  Mediante el desarrollo de la capacidad de observar órganos reales en el laboratorio e imágenes, obtener información por distintas vías sobre los sentidos y el aparato locomotor y actuar de acuerdo con ella.  A través de el tratamiento de enfermedades y lesiones.
  • 12. 4. Objetivos didácticos y competencias.  C4: Tratamiento de la información y competencia digital.  elección, procesamiento y presentación de una actividad relativa al conocimiento de la anatomía, localización, función, identificación, clasificación y mecanismos de órganos de los sentidos, músculos y huesos.  A través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (plataforma Studium, enlaces a webquest, etc.)  C5: Competencia social y ciudadana.  Mediante tratamiento de enfermedades y lesiones y las deficiencias que causan los malos hábitos en los sentidos y el aparato locomotor  A través de la perspectiva de profesionales médicos y ciudadanos afectados por las enfermedades estudiadas debido a los problemas ocasionados por un incorrecto estilo de vida.  C6: Competencia cultural y artística.  Mediante la observación de ilustraciones e imágenes.  A través de la realización y valoración de ilustraciones de la anatomía de los músculos, huesos y órganos de los sentidos.  C7: Competencia de aprender a aprender.  Mediante los procedimientos de análisis de los procedimientos mentales seguidos y la integración de unas pautas a seguir para el estudio del cuerpo humano.  A través de pautas para el seguimiento del desarrollo su propio proceso cognitivo.
  • 13. 4. Objetivos didácticos y competencias.  C6: Competencia cultural y artística.  Mediante la observación de ilustraciones e imágenes.  A través de la realización y valoración de ilustraciones de la anatomía de los músculos, huesos y órganos de los sentidos.  C7: Competencia de aprender a aprender.  Mediante los procedimientos de análisis de los procedimientos mentales seguidos y la integración de unas pautas a seguir para el estudio del cuerpo humano.  A través de pautas para el seguimiento del desarrollo su propio proceso cognitivo.  C8: Autonomía e iniciativa personal.  A través del pensamiento hipotético propio del quehacer científico al examinar una muestra en el laboratorio.  Manifestando su valoración hacia unos hábitos saludables de vida.  Mediante unas pautas de autoevaluación de sus procesos cognitivos.
  • 14. COMPETENCIAS / OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA E.S.O
  • 15. COMPETENCIAS / OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA E.S.O
  • 16. COMPETENCIAS / OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA E.S.O
  • 17. 5. Contenidos.  Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y salud.  El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular.  Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura.  Los músculos: estructura, funciones y tipos.  Lesiones del aparato locomotor y hábitos saludables.  La contracción muscular y las articulaciones.  La acción de los músculos sobre el esqueleto.  El movimiento del cuerpo humano.  Importancia de los órganos sensoriales, músculos y huesos.  Elaboración de presentaciones de trabajos con power point.  Observación, interpretación e identificación en imágenes, dibujos, videos y esquemas y modelados clásticos de huesos, músculos y órganos sensoriales.  Manejo de Internet.
  • 18. 5. Contenidos.  Uso de herramientas del laboratorio.  Disección de un ojo de vaca.  Análisis de información.  Utilización de pautas de autoevaluación.  Interés y curiosidad por la anatomía del cuerpo humano.  Valoración del conocimiento biológico.  Defensa de los hábitos de vida saludables.  Prevención de las lesiones deportivas.  Valoración de las opiniones del compañero y tolerancia.  Reconocimiento a la labor de los médicos y avances científicos.  Fomento de de la autonomía.  Fomento del compañerismo y la tolerancia, el respeto y la comprensión hacia discapacitados.
  • 21. 6. Actividades: Pauta de autoevaluación  Antes de la descripción Qué voy a hacer observando Cuál es el objetivo Qué dificultad tiene Para qué sirve el experimento Para qué seguir pasos Para qué describir procesos Cómo utilizaré mis conocimientos en este experimento Cómo sabré si me equivoco o no  Durante la descripción Me está costando Qué estoy aplicando Por donde sigo Cómo estoy actuando Qué conocimientos he puesto en relación  Al finalizar la descripción He realizado un buen trabajo Cómo lo he hecho Para que volvería a realizar este tipo de actividad
  • 25. 7 y 8. ADAPTACIONES/EVALUACIÓN 7. Adaptaciones curriculares.  En caso se realizarían, las adaptaciones curriculares pertinentes de acuerdo con la LOE 2/2006 de 3 de Mayo. 8. Evaluación. -QUÉ EVALUAR/CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Para obtener una calificación positiva el alumno debe ser capaz de:
  • 27. 8. EVALUACIÓN CÓMO EVALUAR  Se combinará autoevaluación del alumno y heteroevaluación del profesor al alumno, del alumno al profesor y entre los propios alumnos.  Durante la Unidad Didáctica: Por las aportaciones orales y el seguimiento del proceso cognitivo de los alumnos por parte del profesor, así como la actitud mostrada para con el grupo de cada uno de los alumnos de la clase.  Al final de la Unidad Didáctica: Al final de la unidad didáctica: mediante instrumentos de recogida de información, por la entrega y corrección de las fotocopias y presentaciones entregadas en las distintas sesiones, las pruebas finales individuales y en grupo.
  • 31. 8. EVALUACIÓN  CUÁNDO EVALUAR  La evaluación de los alumnos se hará durante y al finalizar cada unidad didáctica.  Durante la unidad didáctica: por las aportaciones orales y el seguimiento del proceso cognitivo de los alumnos por parte del profesor, así como la actitud mostrada para con el grupo de cada uno de los alumnos de la clase.  Al final de la unidad didáctica: mediante instrumentos de recogida de información. (Fotocopias, Trabajos y Pruebas individuales).  RECUPERACIÓN: Para el alumnado que puntúe en la calificación con una evaluación negativa en la materia de Biología y Geología, se realizará una recuperación por medio de una actividad extraescolar propuesta por el profesor, tras finalizar la evaluación, y una prueba individual escrita de conocimientos de los contenidos impartidos en clase. Para la evaluación de la recuperación se mantendrán las notas referidas a la actitud mostrada por cada alumno/a en el curso a la hora de calificar. A su vez se consensuarán las clases de Refuerzo de contenidos que el centro imparte por las tardes para alumnos con necesidad de los mismos.