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Cinco formas de trabajar con cifras en periodismo
José Luis Novoa S.
Director de ProgramasFNPI
Taller EDUCA, Santo Domingo (RD), Nov. 21 de 2015
¿Cómo extraer historias o mejorar nuestros artículos a partir de las cifras? No se trata de huirles a
las cifras, sino de traducirlas, despojarnos de nuestros miedos con las matemáticas. Por más estéril
que pueda parecer un cuadro de cifras de un estudio, casi siempre podemos buscar un ángulo de
interés. Para ello propongo cinco posibilidades, que pueden barajarse o combinarse.
1. Inferir: ¿Qué me dicen los datos mismos, sin acudir a terceras fuentes? Hay que hacer
cuentas simples, aritméticas, extraer de los mismos datos la información. Hay que
entrevistar los datos, hacerles preguntas.
2. Comparar: ¿Con qué “cosas” del mundo real y cercano al lector puedo contrastar de lo
que me dicen esas cifras? ¿Cuántos puentes o estadios se construirían con los billones
de los que habla este cuadro? ¿Cuántas canchas de fútbol cabrían en esa extensión?
¿Cuántas veces cabría ese territorio en nuestro país? Es un juego de escalas y
magnitudes para “aterrizarle” al público cifras abstractas.
3. Traducir: Se trata de reducir las abstracciones estadísticas a formas más simples y
visuales de entenderlas. Una buena forma de decir las cifras del 50 por ciento, es “1 de
cada 2 colombianos son pobres”; una buena manera de decir que el 20 por ciento de la
población mundial vive en China es decir que 1 de cada 5 humanos es chino.
4. Interpretar: Llegar a conclusiones no necesariamente soportadas en la información
misma. Cuando se interpreta se va más allá de entrevistar los datos; se busca obtener
respuesta a la pregunta: ¿qué significa X dato? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es el sentido?
Esto no lo responde el periodista sino uno o varios expertos. En muchos casos los
expertos en un tema en particular han pensado en las metáforas y ejemplos simples
para explicar temas y fenómenos complejos. Vale la pena preguntárselas (“¿Cuál sería
una manera simple de explicar este punto?”)
5. Contextualizar: Poner en un marco de espacio y tiempo las cifras, en medio de un
proceso, de una región geográfica, etc. ¿Las regalías subieron o bajaron?, ¿En qué se
gastaron antes esas regalías? (marco de tiempo), ¿Dónde se gastaron esas regalías?
(marco de espacio).
Una segunda manera de contextualizar es ponerle rostro a las cifras. Los datos que nos
arrojan los sistemas de gobiernos o instituciones casi siempre, de algún modo u otro,
tienen un reflejo en seres humanos y en sus vidas porque, finalmente todo lo que se
hace en la sociedad se hace por o para alguien.
Cinco palabras clave para reportear temas sociales
1. Eficacia
2. Eficiencia
3. Equidad
4. Sostenibilidad
5. Transparencia
El caso de los 100.000 dólares
Eres parte del comité ciudadano que el alcalde recién electo convocó para priorizar el
gasto en el plan decenal de educación. El gasto anual será de 100.000 (cien mil dólares
plus, una moneda extra, extra, fuerte).
Estos son los elementos a tener en cuenta.
Tienes 400.000 estudiantes por atender
100.000 en Primera infancia
200.000 en Educación Básica (1o a 9o)
100.000 = Superior (media vocacional, técnica y universitaria)
El gasto corriente por estudiante al año es este:
10 centavos en primera infancia (10.000)
20 centavos en educación básica (40.000)
40 centavos en educación superior (40.000)
Los costos adicionales posibles son, de nuevo por estudiante al año:
20 centavos por inglés intensivo en cualquier momento educativo.
20 centavos para iniciativas que eleven la calidad pedagógica, incluyendo
capacitación de maestros.
20 centavos para mejoras en infraestructura. 50 si es en preescolar.
10 centavos para becas en carreras estratégicas para el desarrollo y la
competitividad económica de la ciudad.
10 centavos para dotar de computadoras o tablets a los estudiantes en
cualquier nivel.
10 centavos para extender la jornada en educación media.
Estás son los datos actuales de la ciudad, para tener en cuenta:
 Está detrás del puesto 100 en pruebas Pisa y mediciones internacionales.
 Las construcciones escolares datan de los años 80, con pocas
actualizaciones. Es una zona de nivel sísmico medio a elevado.
 La primera infancia se atiende en hogares de familia, con pago directo a las
madres que los atienden, que tienen poca formación pedagógica.
 Desempleo general en el 15%, desempleo juvenil en el 40%
 Ciudad costera, con puerto activo, altas tasas de turismo externo, industria
petroquímica en alza, es la principal salida de exportación del país.
 El actual sistema educativo es considerado obsoleto, tradicional, que no
responde ni a las necesidades productivas no sociales actuales de la ciudad
ni elpaís.
 Todo el sistema educativo es público.
 Solo el 2% habla inglés de manera fluida y un 8% inglés básico, operativo.
 Hay niveles de delincuencia juvenil un poco más altos que en los países
vecinos, no hay pandillas estructuradas pero el narcotráfico y el dinero fácil
son una amenaza creciente.
 El índice de embarazo adolescente es el más alto de la región y los
indicadores de salud son de los más deficientes de la región por
desconocimiento de hábitos básicos.
 La educación básica se realiza en media jornada (o en la mañana o en la
tarde).
 El plan es a diez años y los 100.000 están asegurados, en parte con deuda
externa, pero no hay más recursos.
Primerejercicio:
¿Qué porcentaje le dedicarás a cada una de las tres educaciones? ¿Por qué?
Primera infancia:
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Segundo ejercicio:
Una vez definido el monto para cada una de las tres educaciones, propón en qué los vas a
invertir.
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  • 1. Cinco formas de trabajar con cifras en periodismo José Luis Novoa S. Director de ProgramasFNPI Taller EDUCA, Santo Domingo (RD), Nov. 21 de 2015 ¿Cómo extraer historias o mejorar nuestros artículos a partir de las cifras? No se trata de huirles a las cifras, sino de traducirlas, despojarnos de nuestros miedos con las matemáticas. Por más estéril que pueda parecer un cuadro de cifras de un estudio, casi siempre podemos buscar un ángulo de interés. Para ello propongo cinco posibilidades, que pueden barajarse o combinarse. 1. Inferir: ¿Qué me dicen los datos mismos, sin acudir a terceras fuentes? Hay que hacer cuentas simples, aritméticas, extraer de los mismos datos la información. Hay que entrevistar los datos, hacerles preguntas. 2. Comparar: ¿Con qué “cosas” del mundo real y cercano al lector puedo contrastar de lo que me dicen esas cifras? ¿Cuántos puentes o estadios se construirían con los billones de los que habla este cuadro? ¿Cuántas canchas de fútbol cabrían en esa extensión? ¿Cuántas veces cabría ese territorio en nuestro país? Es un juego de escalas y magnitudes para “aterrizarle” al público cifras abstractas. 3. Traducir: Se trata de reducir las abstracciones estadísticas a formas más simples y visuales de entenderlas. Una buena forma de decir las cifras del 50 por ciento, es “1 de cada 2 colombianos son pobres”; una buena manera de decir que el 20 por ciento de la población mundial vive en China es decir que 1 de cada 5 humanos es chino. 4. Interpretar: Llegar a conclusiones no necesariamente soportadas en la información misma. Cuando se interpreta se va más allá de entrevistar los datos; se busca obtener respuesta a la pregunta: ¿qué significa X dato? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es el sentido? Esto no lo responde el periodista sino uno o varios expertos. En muchos casos los expertos en un tema en particular han pensado en las metáforas y ejemplos simples para explicar temas y fenómenos complejos. Vale la pena preguntárselas (“¿Cuál sería una manera simple de explicar este punto?”) 5. Contextualizar: Poner en un marco de espacio y tiempo las cifras, en medio de un proceso, de una región geográfica, etc. ¿Las regalías subieron o bajaron?, ¿En qué se gastaron antes esas regalías? (marco de tiempo), ¿Dónde se gastaron esas regalías? (marco de espacio). Una segunda manera de contextualizar es ponerle rostro a las cifras. Los datos que nos arrojan los sistemas de gobiernos o instituciones casi siempre, de algún modo u otro, tienen un reflejo en seres humanos y en sus vidas porque, finalmente todo lo que se hace en la sociedad se hace por o para alguien.
  • 2. Cinco palabras clave para reportear temas sociales 1. Eficacia 2. Eficiencia 3. Equidad 4. Sostenibilidad 5. Transparencia
  • 3. El caso de los 100.000 dólares Eres parte del comité ciudadano que el alcalde recién electo convocó para priorizar el gasto en el plan decenal de educación. El gasto anual será de 100.000 (cien mil dólares plus, una moneda extra, extra, fuerte). Estos son los elementos a tener en cuenta. Tienes 400.000 estudiantes por atender 100.000 en Primera infancia 200.000 en Educación Básica (1o a 9o) 100.000 = Superior (media vocacional, técnica y universitaria) El gasto corriente por estudiante al año es este: 10 centavos en primera infancia (10.000) 20 centavos en educación básica (40.000) 40 centavos en educación superior (40.000) Los costos adicionales posibles son, de nuevo por estudiante al año: 20 centavos por inglés intensivo en cualquier momento educativo. 20 centavos para iniciativas que eleven la calidad pedagógica, incluyendo capacitación de maestros. 20 centavos para mejoras en infraestructura. 50 si es en preescolar. 10 centavos para becas en carreras estratégicas para el desarrollo y la competitividad económica de la ciudad. 10 centavos para dotar de computadoras o tablets a los estudiantes en cualquier nivel. 10 centavos para extender la jornada en educación media.
  • 4. Estás son los datos actuales de la ciudad, para tener en cuenta:  Está detrás del puesto 100 en pruebas Pisa y mediciones internacionales.  Las construcciones escolares datan de los años 80, con pocas actualizaciones. Es una zona de nivel sísmico medio a elevado.  La primera infancia se atiende en hogares de familia, con pago directo a las madres que los atienden, que tienen poca formación pedagógica.  Desempleo general en el 15%, desempleo juvenil en el 40%  Ciudad costera, con puerto activo, altas tasas de turismo externo, industria petroquímica en alza, es la principal salida de exportación del país.  El actual sistema educativo es considerado obsoleto, tradicional, que no responde ni a las necesidades productivas no sociales actuales de la ciudad ni elpaís.  Todo el sistema educativo es público.  Solo el 2% habla inglés de manera fluida y un 8% inglés básico, operativo.  Hay niveles de delincuencia juvenil un poco más altos que en los países vecinos, no hay pandillas estructuradas pero el narcotráfico y el dinero fácil son una amenaza creciente.  El índice de embarazo adolescente es el más alto de la región y los indicadores de salud son de los más deficientes de la región por desconocimiento de hábitos básicos.  La educación básica se realiza en media jornada (o en la mañana o en la tarde).  El plan es a diez años y los 100.000 están asegurados, en parte con deuda externa, pero no hay más recursos. Primerejercicio: ¿Qué porcentaje le dedicarás a cada una de las tres educaciones? ¿Por qué? Primera infancia: Básica: Universitaria:
  • 5. Segundo ejercicio: Una vez definido el monto para cada una de las tres educaciones, propón en qué los vas a invertir. Primerainfancia: mil dólares Gasto corriente: Inversiones: Básica: mil dólares Gasto corriente: Inversiones: Superior: mil dólares Gasto corriente: Inversiones: TOTAL (100%):