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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
              ECUADOR
    FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
                     EDUCACIÓN
              EDUCACIÓN PARVULARIA


 TEMA: ETAPA DE ADAPTACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE
                   3-4 AÑOS

CINTYA CALVACHE
QUINTO SEMESTRE “A”
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
OBJETIVO GENERAL

Comprender los cambios y reacciones
que los niños/as de 3-4 años tienen al
ingresar al centro infantil y cual es el
proceso de adaptación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar las características que poseen los
niños/as a esta edad.
Conocer las normas que la maestra seguirá
para el proceso de adaptación del niño/a.
Establecer el ambiente más eficaz que el
niño/a necesita.
Establecer la importancia de aplicar el
proceso de adaptación en los niños/as de
3-4años.
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
 Los tres y cuatro años es el periodo en el que los niños
  inician un proceso de escolarización este ciclo es básico
  para la posterior entrada en la escuela , además sirve para
  el proceso de socialización de los menores.
 Será misión de los padres ir preparando al niño ante su
  entrada al centro infantil. Pese a todo, las reticencias
  permanecerán y la entrada puede estar acompañada de
  lloros.
 Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran
  importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al
  incorporarse a la escuela, por lo que consideramos
  fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud
  ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los
  aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a
  depender de cómo asimile este proceso, positiva o
  negativamente.
 Organizar un adecuado periodo de adaptación para que
  la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos
  traumática posible.
 La escuela supone una oportunidad para crecer y
  madurar.
 Procuraremos mantener una atención individualizada,
  reforzando la confianza del niño en si mismo y
  potenciando su autoestima.
CARACTERÍSTICAS
ESPECÍFICAS DE LOS
NIÑOS DE 3-4 AÑOS
•El equilibrio alcanza su apogeo, sube y baja escaleras como un adulto, salta el último escalón
 ASPECTO      (como juego).
  MOTOR      •Salta en un pie y puede mantener el equilibrio sobre un pie algunos segundos.




              •Puede vestirse solo, sabe manejar los botones y los cierres.
              •Puede ponerse los zapatos pero sin atar sus cordones.
MOTRICIDAD    •Sabe dibujar un círculo, es importante exhibir sus trabajos en un sitio visible de la casa o el
   FINA        centro infantil, es una forma de valora sus esfuerzo y animarlo a seguir adelante.
              •Su habilidad manual alcanza su mayor autonomía.




              •Nombra de seis a ocho partes del cuerpo, responde a tres a cuatro órdenes dadas una a
               continuación de otras, conoce de tres a cuatro colores y puede reunir objetos parecidos.
              •Prueba de madurez de las estructuras nerviosas es el control de los esfínteres.
  ÁREA        •Los juegos de construcción empiezan a ser sus favoritos, puede levantar una torre de ocho a
CONGNITIVA     nueve cubos, usa rompecabezas o juego de encajamiento.
              •Interpreta canciones infantiles, así como los rítmicos movimientos al son de la música.
              •Capacidad para escuchar, interpretar, memorizar.
•Debe dominar el lenguaje, pronunciar vocales y consonantes sin confusión.
LENGUAJE   •Es la edad de “explosión del vocabulario”, “edad de las preguntas”, “edad del
            porqué”.




            •Tendencia al egocentrismo , emplea el “yo” y el “mi”.
ASPECTO     •Es la edad ideal para llevarlo al centro infantil, pues se interesa por los demás y es
             capaz de compartir los juegos y posiblemente los juguetes, se siente capaz de
 SOCIAL      controlar el movimiento las posiciones
            •Le interesa los conocimientos, le gusta escuchar a los demás para aprender más




            •Prefiere los juegos de reflexión, de construcción de encajamiento, le gusta escuchar
             discos, que le cuenten historias, mirar libros con ilustraciones.
            •Es la edad de la fantasía, juega y les da vida a sus juguetes, el animismo le permite
EL JUEGO     compartir con el amigo imaginario que está presente en cualquier lugar y en
             cualquier momento, no es de alarmarse si se le escucha dialogar con el amigo
             imaginario, esto es una etapa normal y común para todos los niños/as.
ROL DE LOS
PADRES Y LOS
 DOCENTES
DOCENTE
Las principales funciones del maestro/a deben ser:
  Conocer a cada uno de sus alumnos y alumnas, con sus características
  individuales, preferencias y gustos.
  Ayudar al alumno/a ha que asimile con naturalidad su separación del medio
  familiar.
  Lograr que el ingreso en la escuela se produzca de forma que el niño/a lo
  asuma como una continuidad de su familia y sin la sensación de haber sido
  abandonado.
  Favorecer las relaciones entre iguales.
  Tener un primer encuentro con las familias en el que se sienten las bases
  para una colaboración conjunta durante todo el proceso, así como tener un
  clima de confianza con ellas.
  Iniciar nuevos hábitos en los niños y ayudarles a ello.
  Conseguir que el niño/a establezca vínculos afectivos con el educador/a,
  que se exprese y que se sienta integrado en su grupo clase y en su grupo de
  iguales.
  Organizar actividades adecuadas para este periodo.
Los padres deben brindar confianza y seguridad.
Los patrones educativos, para ser efectivos, deben incidir
 significativamente en la conducta del niño provocando
 determinadas conductas o bien modificándolas para lograr
 un ajuste más positivo.
El trabajo de enseñar se basa en una relación personal
 existente entre los alumnos, sus padres y los profesores.
El primer punto a tener en cuenta en el tema de la relación
 entre la familia y el Equipo Docente es el de la importancia
 de los dos ámbitos (el familiar y el escolar) en la integración
 del niño en la sociedad.
Los mecanismos de aprendizaje por condicionamiento,
 imitación de modelos e identificación se ponen en juego en
 esta edad.
Respetar la individualidad de cada niño superando
 marcos referenciales homogeneizantes.
El profesor/a debe partir del conocimiento de cada
 niño/a. Ello requiere una metodología global,
 manteniendo una estrecha interdependencia entre las
 facetas del niño/a, atendiendo a las distintas demandas
 que cada niño/a exija.
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache
La entrada en el mundo escolar hace que tenga
 que relacionarse en un espacio diferente, con
 muchos niños y adultos que no son de su
 confianza.
Esta     separación mutua niño-familia y la
 manera de cómo se resuelva                 será
 trascendente en el proceso de adaptación.
También los maestros tendrán que adaptarse:
 a sus particularidades, sus costumbres, sus
 ritmos, con un profundo respeto van a
 posibilitar que el proceso de adaptación sea lo
 mas gradual y fluido posible.
En cuanto a los padres, es relevante que su hijo/a
esté acostumbrado a realizar en casa una serie de
tareas que impliquen un fomento de su autonomía
para evitar una gran diferencia entre la casa y la
escuela:
1. Puede comenzar a vestirse, ponerse los zapatos,
   desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo.
2. Desde los 3 años, puede ir al baño por si sólo/a
   cuando tenga ganas. Y cuando orine, que
   aprenda a secarse con papel y a limpiarse al
   hacer heces.
3. Recoger los juguetes con los que ha jugado.
4. Enseñarle a limpiarse los dientes al menos
   dos veces al día.
5. Los niños/as necesitan descansar alrededor
   de 11 horas diarias. Si no descansan lo
   suficiente, estarán malhumorados, cansados
   y tendrán pocas ganas de aprender y
   disfrutar.
6. Vigilar que los programas que se vean sean
   apropiados para su edad, evitando los que
   sean violentos, dedicar el tiempo libre a
   leerles cuentos, verlos y sacarlos de paseo.
IMPORTANCIA
A partir de los 3 años va a ser muy importante en el proceso de
adaptación infantil, el trato que tenga el niño con la educadora.
En ausencia de los padres se va a convertir en su referente, por
eso es importante que trate al niño con cariño, conozca su
nombre y actúe con él respetando su personalidad.
Cuando el niño conozca bien tanto al personal del centro como
a los elementos que la conforman, será más sencillo que acuda
al centro infantil sin problemas. En todo este proceso no habrá
que olvidar la relación que establece con sus compañeros, esta
será una de las mejores bases para incentivarle a asistir al
centro infantil.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN
EL AULA Y EN CASA
 Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.
 Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el
  docente.
 Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos con
  agrado, hablando con los padres a la salida sobre el
  transcurso de la jornada.
 La actividad base será el juego libre y espontáneo con los
  otros niños y niñas para favorecer así la comunicación, los
  hábitos, la interrelación en los que participaré cuando así lo
  estime necesario.
 Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que
  sean necesarios para la mejor adaptación del niño-a la
  escuela.
En los primeros días de clase:
  Se plantearán tiempos de estancia en el aula de acuerdo a
  las      necesidades de los niños/as, alternándolas con
  actividades al aire libre.
  Se propondrán actividades de socialización que les ayuden a
  establecer tomas de contacto con los compañeros y el/la
  maestro/a, así como a integrarse en la dinámica de la
  escuela.
  Se realizarán actividades que intentarán despertar su
  curiosidad para que descubran el espacio y los materiales del
  aula.
  Una vez escolarizado todo el grupo-clase les enseñaremos
  las dependencias más importantes del centro para que se
  sientan más seguros en éste entorno totalmente
  desconocido para ellos.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
 Primero realizaremos una visita por las instalaciones del centro en
  un trencito, para que los niños conozcan y se familiaricen con el
  centro infantil, lugar donde pasaran mucho tiempo a partir de ese
  primer día. A continuación llevaremos a los niños a su clase, para
  que la conozcan y puedan observar los rincones donde jugaran, la
  distribución de la clase. Por último sentaremos a los niños en la
  alfombra y les presentaremos la mascota de la clase.

 La maestra presentará al ratón Ramón (títere) y sus amigos con una
  canción:

El ratón Ramón
es muy glotón
come queso
en un tazón.
Sus amigos
los ratoncitos
vienen a jugar
un ratito
La telaraña:
  Se coloca a los niños en círculo y se les
  explica que vamos a hacer entre todos
 una telaraña. Se irá pasando un ovillo de
   lana, el niño que lo tenga tendrá que
   decir su nombre y se lo pasará a otro
 compañero mientras sujeta un trozo de
 hilo. Es importante que no suelten el hilo
  para que no se deshaga la telaraña. La
dinámica acaba cuando todos los niños se
             hayan presentado.
Pedirle a los niños que
traigan su juguete favorito,
sentarlos en círculo y que cada
uno se presente a él mismo y a
su juguete, y cuente cosas
sobre él.
El baile de las estatuas:
Bailar libremente al son de la música y
cuando se detiene convertirse en una
estatua (puede sugerirse que tipo de
estatua: sentada, acostada, arrodillada,
grande ,pequeña, monstruosa ,alegre,
asustada, enojada , parada en un solo pie,
saludando a otra estatua ,de la mano con
otra estatua...y otras sugeridas por los
niños).
Jugar con títeres.




Jugar con máscaras.
CONCLUSIONES
 El niño/a en el centro educativo, atraviesa el periodo de
  adaptación, a lo largo del proceso educativo, tiene dos
  canales de intervención, familia y escuela, que aportan,
  sobre todo para que el niño/a se integre en la cultura y en la
  sociedad.
 La interrelación familia-institución educativa es un eje
  conductor en la Educación Infantil.
 El ambiente escolar debe dar confianza al niño para que el
  cambio no sea tan brusco, debe despertar la curiosidad y la
  tranquilidad para desenvolverse libremente y con
  autonomía tanto en el aula como en el centro infantil.
 Es muy importante que el niño/a pase por está etapa para
  que así pueda llevar una mejor relación con sus
  compañeros.
Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache

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Período de Adaptación en Niños de 3-4 Años de Edad por Cintya Calvache

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: ETAPA DE ADAPTACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3-4 AÑOS CINTYA CALVACHE QUINTO SEMESTRE “A”
  • 3. OBJETIVO GENERAL Comprender los cambios y reacciones que los niños/as de 3-4 años tienen al ingresar al centro infantil y cual es el proceso de adaptación.
  • 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar las características que poseen los niños/as a esta edad. Conocer las normas que la maestra seguirá para el proceso de adaptación del niño/a. Establecer el ambiente más eficaz que el niño/a necesita. Establecer la importancia de aplicar el proceso de adaptación en los niños/as de 3-4años.
  • 6.  Los tres y cuatro años es el periodo en el que los niños inician un proceso de escolarización este ciclo es básico para la posterior entrada en la escuela , además sirve para el proceso de socialización de los menores.  Será misión de los padres ir preparando al niño ante su entrada al centro infantil. Pese a todo, las reticencias permanecerán y la entrada puede estar acompañada de lloros.  Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse a la escuela, por lo que consideramos fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente.
  • 7.  Organizar un adecuado periodo de adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos traumática posible.  La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar.  Procuraremos mantener una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en si mismo y potenciando su autoestima.
  • 9. •El equilibrio alcanza su apogeo, sube y baja escaleras como un adulto, salta el último escalón ASPECTO (como juego). MOTOR •Salta en un pie y puede mantener el equilibrio sobre un pie algunos segundos. •Puede vestirse solo, sabe manejar los botones y los cierres. •Puede ponerse los zapatos pero sin atar sus cordones. MOTRICIDAD •Sabe dibujar un círculo, es importante exhibir sus trabajos en un sitio visible de la casa o el FINA centro infantil, es una forma de valora sus esfuerzo y animarlo a seguir adelante. •Su habilidad manual alcanza su mayor autonomía. •Nombra de seis a ocho partes del cuerpo, responde a tres a cuatro órdenes dadas una a continuación de otras, conoce de tres a cuatro colores y puede reunir objetos parecidos. •Prueba de madurez de las estructuras nerviosas es el control de los esfínteres. ÁREA •Los juegos de construcción empiezan a ser sus favoritos, puede levantar una torre de ocho a CONGNITIVA nueve cubos, usa rompecabezas o juego de encajamiento. •Interpreta canciones infantiles, así como los rítmicos movimientos al son de la música. •Capacidad para escuchar, interpretar, memorizar.
  • 10. •Debe dominar el lenguaje, pronunciar vocales y consonantes sin confusión. LENGUAJE •Es la edad de “explosión del vocabulario”, “edad de las preguntas”, “edad del porqué”. •Tendencia al egocentrismo , emplea el “yo” y el “mi”. ASPECTO •Es la edad ideal para llevarlo al centro infantil, pues se interesa por los demás y es capaz de compartir los juegos y posiblemente los juguetes, se siente capaz de SOCIAL controlar el movimiento las posiciones •Le interesa los conocimientos, le gusta escuchar a los demás para aprender más •Prefiere los juegos de reflexión, de construcción de encajamiento, le gusta escuchar discos, que le cuenten historias, mirar libros con ilustraciones. •Es la edad de la fantasía, juega y les da vida a sus juguetes, el animismo le permite EL JUEGO compartir con el amigo imaginario que está presente en cualquier lugar y en cualquier momento, no es de alarmarse si se le escucha dialogar con el amigo imaginario, esto es una etapa normal y común para todos los niños/as.
  • 11. ROL DE LOS PADRES Y LOS DOCENTES
  • 12. DOCENTE Las principales funciones del maestro/a deben ser: Conocer a cada uno de sus alumnos y alumnas, con sus características individuales, preferencias y gustos. Ayudar al alumno/a ha que asimile con naturalidad su separación del medio familiar. Lograr que el ingreso en la escuela se produzca de forma que el niño/a lo asuma como una continuidad de su familia y sin la sensación de haber sido abandonado. Favorecer las relaciones entre iguales. Tener un primer encuentro con las familias en el que se sienten las bases para una colaboración conjunta durante todo el proceso, así como tener un clima de confianza con ellas. Iniciar nuevos hábitos en los niños y ayudarles a ello. Conseguir que el niño/a establezca vínculos afectivos con el educador/a, que se exprese y que se sienta integrado en su grupo clase y en su grupo de iguales. Organizar actividades adecuadas para este periodo.
  • 13. Los padres deben brindar confianza y seguridad. Los patrones educativos, para ser efectivos, deben incidir significativamente en la conducta del niño provocando determinadas conductas o bien modificándolas para lograr un ajuste más positivo. El trabajo de enseñar se basa en una relación personal existente entre los alumnos, sus padres y los profesores. El primer punto a tener en cuenta en el tema de la relación entre la familia y el Equipo Docente es el de la importancia de los dos ámbitos (el familiar y el escolar) en la integración del niño en la sociedad. Los mecanismos de aprendizaje por condicionamiento, imitación de modelos e identificación se ponen en juego en esta edad.
  • 14. Respetar la individualidad de cada niño superando marcos referenciales homogeneizantes. El profesor/a debe partir del conocimiento de cada niño/a. Ello requiere una metodología global, manteniendo una estrecha interdependencia entre las facetas del niño/a, atendiendo a las distintas demandas que cada niño/a exija.
  • 16. La entrada en el mundo escolar hace que tenga que relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no son de su confianza. Esta separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva será trascendente en el proceso de adaptación. También los maestros tendrán que adaptarse: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto van a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible.
  • 17. En cuanto a los padres, es relevante que su hijo/a esté acostumbrado a realizar en casa una serie de tareas que impliquen un fomento de su autonomía para evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela: 1. Puede comenzar a vestirse, ponerse los zapatos, desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo. 2. Desde los 3 años, puede ir al baño por si sólo/a cuando tenga ganas. Y cuando orine, que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer heces. 3. Recoger los juguetes con los que ha jugado.
  • 18. 4. Enseñarle a limpiarse los dientes al menos dos veces al día. 5. Los niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Si no descansan lo suficiente, estarán malhumorados, cansados y tendrán pocas ganas de aprender y disfrutar. 6. Vigilar que los programas que se vean sean apropiados para su edad, evitando los que sean violentos, dedicar el tiempo libre a leerles cuentos, verlos y sacarlos de paseo.
  • 19. IMPORTANCIA A partir de los 3 años va a ser muy importante en el proceso de adaptación infantil, el trato que tenga el niño con la educadora. En ausencia de los padres se va a convertir en su referente, por eso es importante que trate al niño con cariño, conozca su nombre y actúe con él respetando su personalidad. Cuando el niño conozca bien tanto al personal del centro como a los elementos que la conforman, será más sencillo que acuda al centro infantil sin problemas. En todo este proceso no habrá que olvidar la relación que establece con sus compañeros, esta será una de las mejores bases para incentivarle a asistir al centro infantil.
  • 21.  Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.  Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el docente.  Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos con agrado, hablando con los padres a la salida sobre el transcurso de la jornada.  La actividad base será el juego libre y espontáneo con los otros niños y niñas para favorecer así la comunicación, los hábitos, la interrelación en los que participaré cuando así lo estime necesario.  Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que sean necesarios para la mejor adaptación del niño-a la escuela.
  • 22. En los primeros días de clase: Se plantearán tiempos de estancia en el aula de acuerdo a las necesidades de los niños/as, alternándolas con actividades al aire libre. Se propondrán actividades de socialización que les ayuden a establecer tomas de contacto con los compañeros y el/la maestro/a, así como a integrarse en la dinámica de la escuela. Se realizarán actividades que intentarán despertar su curiosidad para que descubran el espacio y los materiales del aula. Una vez escolarizado todo el grupo-clase les enseñaremos las dependencias más importantes del centro para que se sientan más seguros en éste entorno totalmente desconocido para ellos.
  • 24.  Primero realizaremos una visita por las instalaciones del centro en un trencito, para que los niños conozcan y se familiaricen con el centro infantil, lugar donde pasaran mucho tiempo a partir de ese primer día. A continuación llevaremos a los niños a su clase, para que la conozcan y puedan observar los rincones donde jugaran, la distribución de la clase. Por último sentaremos a los niños en la alfombra y les presentaremos la mascota de la clase.  La maestra presentará al ratón Ramón (títere) y sus amigos con una canción: El ratón Ramón es muy glotón come queso en un tazón. Sus amigos los ratoncitos vienen a jugar un ratito
  • 25. La telaraña: Se coloca a los niños en círculo y se les explica que vamos a hacer entre todos una telaraña. Se irá pasando un ovillo de lana, el niño que lo tenga tendrá que decir su nombre y se lo pasará a otro compañero mientras sujeta un trozo de hilo. Es importante que no suelten el hilo para que no se deshaga la telaraña. La dinámica acaba cuando todos los niños se hayan presentado.
  • 26. Pedirle a los niños que traigan su juguete favorito, sentarlos en círculo y que cada uno se presente a él mismo y a su juguete, y cuente cosas sobre él.
  • 27. El baile de las estatuas: Bailar libremente al son de la música y cuando se detiene convertirse en una estatua (puede sugerirse que tipo de estatua: sentada, acostada, arrodillada, grande ,pequeña, monstruosa ,alegre, asustada, enojada , parada en un solo pie, saludando a otra estatua ,de la mano con otra estatua...y otras sugeridas por los niños).
  • 29. CONCLUSIONES  El niño/a en el centro educativo, atraviesa el periodo de adaptación, a lo largo del proceso educativo, tiene dos canales de intervención, familia y escuela, que aportan, sobre todo para que el niño/a se integre en la cultura y en la sociedad.  La interrelación familia-institución educativa es un eje conductor en la Educación Infantil.  El ambiente escolar debe dar confianza al niño para que el cambio no sea tan brusco, debe despertar la curiosidad y la tranquilidad para desenvolverse libremente y con autonomía tanto en el aula como en el centro infantil.  Es muy importante que el niño/a pase por está etapa para que así pueda llevar una mejor relación con sus compañeros.