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DEPARTAMENTODESUCRE
G OB ER N A C I ÓN
Secretaríade Educación Departamental
1
PLAN DE AREA AÑO 2019
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO______Institución Educativa San Juan Bautista de Salle – Sede Primaria
MUNICIPIO: _______Sincé – Sucre ______________________ SUBREGION______Sabanas_______ SITIO: _____________________ FECHA: _________
AREA: ___HUMANIDADES_______________ ASIGNATURA: ______LENGUA CASTELLANA_______________ CICLO: ___________ GRADO: ___3°______
Educadores Formadoresy Directivo(s) docente(s) participantes
Colombia Aguirre, María De la Ossa, Noris Palencia, Rosario Castilla, Mabel del Carmen Morales Martínez, Divino niño: Vilma Navarro
Metas Generales del
ciclo
Se recibenconla faltade fluidez(dicciónyvelocidad)laentonaciónadecuadaygrafías,legibilidadentendible en la escritura y la no
inferenciaynotacionescoherentessobre el contenidode una lectura a partir de la información que le brinda el texto, ya que para
pasar a otro grado debe leerenvozalta con fluidez, saber que son sustantivos, adjetivos, conectores cooperativos, y disyuntivos.
Aplicarreglasortográficas,usarensusproduccionesescritosel puntoaparte,lacoma,el uso de mayúsculas, establecer relaciones,
entre palabras,imágenesygráficosde untexto, realizar inferencias y relaciones destinatarios, escribir textos líricos y dramáticos,
escribir textos numéricos de dos párrafos, realizar interacción orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento
significativo. Al terminar el ciclo el estudiante pueda intervenir en escenarios con propósitos comunicativos de narración,
exposición, descripción e información teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV
Derechos básicos de
aprendizaje o estándares
curriculares, en caso de
que no se tengan los
DBA para el área o
asignatura.
ESTÁNDARES:
LITERATURA
• Comprendotextosliterariospara
propiciarel desarrollode mi
capacidadcreativay lúdica.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzcotextosoralesque
respondenadistintospropósitos
comunicativos.
• Produzcotextosescritosque
respondenadiversasnecesidades
comunicativas.
ESTÁNDARES
LITERATURA
• Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos.
ESTÁNDARES
LITERATURA
• Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos.
ESTÁNRES
LITERATURA
• Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de
mi capacidad creativa y lúdica
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos.
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Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV
Derechos básicos de
aprendizaje o estándares
curriculares, en caso de
que no se tengan los
DBA para el área o
asignatura.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
• Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
• Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos.
• Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas.
• Identifico la silueta o el formato de
los textos que leo.
• Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
• Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
• Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
• Comprendo gráficas con texto
escrito,ya sea completándolas o
explicándolas.
 Comprendo la información que
circulaa través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
• Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
• Identifico la silueta o el
formato de los textos que
leo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzco textos escritos
que responden a diversas
necesidades
comunicativas.
• Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
• Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo la información que
circula a través de algunos
sistemas de comunicación no
verbal
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
• Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y
finalidades.
• Identifico la silueta o el
formato de los textos que leo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzco textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas.
• Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico los principales
elementos yroles de la
comunicación para enriquecer
procesos comunicativos
auténticos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo la información que
circula a través de algunos
sistemas de comunicación no
verbal
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
• Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y
finalidades.
• Identifico la silueta o el
formato de los textos que leo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Produzco textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas.
• Produzco textos orales que
responden a distintos
propósitos comunicativos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
• Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo la información
que circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no verbal
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Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV
Derechos básicos de
aprendizaje o estándares
curriculares, en caso de
que no se tengan los
DBA para el área o
asignatura.
DBA
11. Realiza intervenciones orales sobre
un tema tratado en clase, una lectura
o un evento significativo,en las cuales
contesta, pregunta o da su opinión.
7. Realiza inferencias y relaciones
coherentes sobre el contenido de una
lectura a partir de la información que
le brinda el texto.
3. Usa conectores copulativos y
disyuntivos entre oraciones y párrafos
que le permitan unir ideas y dar
coherencia a sus escritos
4. Aplica las reglasortográficas(utiliza
tildes,mayúsculasy puntuación).
5. Utiliza en sus producciones escritas
el punto y aparte para separar
párrafos,la coma para enumerar y la
mayúscula para iniciar una oración y
para escribirnombres propios.
6. Establece la relación entrepalabras,
imágenes y gráficos en un texto.
7. Realiza inferencias y relaciones
coherentes sobre el contenido de una
lectura a partir de la información que
le brinda el texto.
8. Planea sus escritos a partir detres
elementos: propósito comunicativo
(¿Qué quiero decir y para qué lo
quiero decir?), mensaje y destinatario,
utilizando esquemas sencillos
sugeridos por un adulto
9. Escribetextos de carácter lírico y
dramático,realizando la planeación
sugerida por el docente.
DBA
11. Realiza intervenciones
orales sobre un tema tratado
en clase, una lectura o un
evento significativo, en las
cuales contesta, pregunta o da
su opinión.
7. Realiza inferencias y
relaciones coherentes sobre el
contenido de una lectura a
partir de la información que le
brinda el texto.
3. Usa conectores copulativos y
disyuntivos entre oraciones y
párrafos que le permitan unir
ideas y dar coherencia a sus
escritos
4. Aplica las reglasortográficas
(utiliza tildes,mayúsculasy
puntuación).
5. Utiliza en sus producciones
escritas el punto y apartepara
separar párrafos,la coma para
enumerar y la mayúscula para
iniciar una oración y para
escribir nombres propios.
10. Escribetextos de mínimo
dos párrafos,de tipo
informativo y narrativo
(realizando la planeación
sugerida por el docente).
9. Escribe textos de carácter
lírico y dramático, realizando la
planeación sugerida por el
docente.
DBA
10. Escribetextos de mínimo dos
párrafos,detipo informativo y
narrativo (realizando la
planeación sugerida por el
docente).
1. Lee en voz alta,con fluidez
(dicción y velocidad) y con la
entonación adecuada según el
mensaje del texto.
3. Usa conectores copulativos y
disyuntivos entre oraciones y
párrafos que le permitan unir
ideas y dar coherencia a sus
escritos
4. Aplica las reglasortográficas
(utiliza tildes,mayúsculasy
puntuación).
5. Utiliza en sus producciones
escritas el punto y apartepara
separar párrafos,la coma para
enumerar y la mayúscula para
iniciar una oración y para escribir
nombres propios.
10. Escribetextos de mínimo dos
párrafos,detipo informativo y
narrativo (realizando la
planeación sugerida por el
docente).
9. Escribetextos de carácter lírico
y dramático,realizando la
planeación sugerida por el
docente.
DBA
8. Planea sus escritos a partir de
tres elementos: propósito
comunicativo (¿Qué quiero decir y
para qué lo quiero decir?),
mensaje y destinatario,utilizando
esquemas sencillos sugeridospor
un adulto.
9. Escribetextos de carácter lírico
y dramático,realizando la
planeación sugerida por el
docente.
10. Escribetextos de mínimo dos
párrafos,detipo informativo y
narrativo (realizando la planeación
sugerida por el docente).
11. Realiza intervenciones orales
sobre un tema tratado en clase,
una lectura o un evento
significativo,en las cuales
contesta, pregunta o da su
opinión.
2. Sabe qué son los sustantivos y
adjetivos y los utiliza en sus
producciones orales o escritas.
5. Utiliza en sus producciones
escritas el punto y apartepara
separar párrafos,la coma para
enumerar y la mayúscula para
iniciar una oración y para escribir
nombres propios.
6. Establece la relación entre
palabras,imágenes y gráficos en
un texto.
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Períodos Académicos Periodo I Período II Período III Período IV
Derechos básicos de
aprendizaje o estándares
curriculares, en caso de
que no se tengan los
DBA para el área o
asignatura
10. Escribetextos de mínimo dos
párrafos,detipo informativo y
narrativo (realizando la planeación
sugerida por el docente).
11. Realiza intervenciones orales sobre
un tema tratado en clase,una lectura
o un evento significativo,en las cuales
contesta, pregunta o da su opinión.
8. Planea sus escritos a partir de
tres elementos: propósito
comunicativo (¿Qué quiero
decir y para qué lo quiero
decir?), mensajey destinatario,
utilizando esquemas sencillos
sugeridos por un adulto
2. Sabe qué son los sustantivos y
adjetivos y los utiliza en sus
producciones orales o escritas.
5. Utiliza en sus producciones
escritas el punto y apartepara
separar párrafos,la coma para
enumerar y la mayúscula para
iniciar una oración y para escribir
nombres propios.
8. Planea sus escritos a partir de
tres elementos: propósito
comunicativo (¿Qué quiero decir
y para qué lo quiero decir?),
mensaje y destinatario,utilizando
esquemas sencillos sugeridospor
un adulto
6. Establece la relación entre
palabras,imágenes y gráficos en
un texto.
7. Realiza inferencias y relaciones
coherentes sobre el contenido de
una lectura a partir de la
información quele brinda el texto.
1. Lee en voz alta,con fluidez
(dicción y velocidad) y con la
entonación adecuada según el
mensaje del texto.
2. Sabe qué son los sustantivos y
adjetivos y los utiliza en sus
producciones orales o escritas.
Principales saberes que
integran los derechos
básicos de aprendizaje
(conocimientos,
habilidades y actitudes)
articulados a las
competencias.
 Narración:Elementosbásicos.
 Génerolírico:el poemay su
estructuratextual.
 La dramatización:cine,radio,
novelas,telenovelas,series.
 La entonación.
 Produccióntextual:
secuencia,coherenciay
cohesión
 Periódicoescolar:
redacciónde noticias,
poemas,coplaso
informaciónde interés.
 La fábula
 Puntuación:signosde
puntuaciónbásicos(el
acento)
 Mapa mental y
conceptual
 Géneronarrativo:lectura
y producciónde textos
literarioscortos
 El textoinformativo
 Estructura narrativa:inicio,
nudoy desenlace.
Construcciónde unguion
dramatúrgico.
 Sustantivosyadjetivos.
 Conectorescopulativosy
disyuntivos.
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Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV
Ejemplos de problemas
del contexto para aplicar
los saberes.
Los padres de familia del grado
3° en su mayoría debido al
interés y el entorno social
donde viven carecen de pocos
conocimientos para colaborar y
cooperar en las competencias
que requieren de compromiso
por parte de ellos para llegar a
un desempeño. Superar
estándares y derechos básicos
que exige el Ministerio de
Educación.
¿Cómo lograr que los padres de
familia cooperen y colaboren
con los desempeños y
competencias que exigen los
estándares y derechos básicos a
sus hijos?
Los padres de familia del
grado 3° en su mayoría
debido al interés y el
entorno social donde
viven carecen de pocos
conocimientos para
colaborar y cooperar en
las competencias que
requieren de compromiso
por parte de ellos para
llegar a un desempeño.
Superar estándares y
derechos básicos que
exige el Ministerio de
Educación.
¿Cómo lograr que los
padres de familia
cooperen y colaboren con
los desempeños y
competencias que exigen
los estándares y derechos
básicos a sus hijos?
Los padres de familia del
grado 3° en su mayoría
debido al interés y el
entorno social donde viven
carecen de pocos
conocimientos para
colaborar y cooperar en las
competencias que
requieren de compromiso
por parte de ellos para
llegar a un desempeño.
Superar estándares y
derechos básicos que exige
el Ministerio de Educación.
¿Cómo lograr que los
padres de familia cooperen
y colaboren con los
desempeños y
competencias que exigen
los estándares y derechos
básicos a sus hijos?
Los padres de familia del
grado 3° en su mayoría
debido al interés y el
entorno social donde viven
carecen de pocos
conocimientos para
colaborar y cooperar en las
competencias que requieren
de compromiso por parte de
ellos para llegar a un
desempeño. Superar
estándares y derechos
básicos que exige el
Ministerio de Educación.
¿Cómo lograr que los padres
de familia cooperen y
colaboren con los
desempeños y competencias
que exigen los estándares y
derechos básicos a sus hijos?
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Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV
Ejemplosde evidenciaso
productos de
desempeño.
- Comprensión lectora
- Preguntas abiertas,
- Redacción de textos
- Preguntas seleccionadas
múltiples
- Subrayar y completar tablas.
- Construcción de oraciones.
- Completar textos en blanco.
- Sopas de letras
- Dibujos
- Completar secuencias
- Escribo viñetas
- Consulto palabras
desconocidas.
- Coloreo palabras claves
- Crucigramas
- Construyo párrafos
aplicando reglas
ortográficas.
- Elaboro organizadores
gráficos.
- Redacto textos informativos
- Elaboración de resúmenes
de textos leídos.
- Preguntas abiertas en
tablas
- Poemas
- Tablas
- Infografías
- Crucigramas
- Dibujos animados
- Cronología
- Dibujos
- Coloreado
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- Cartas
- Conjugaciones
- Carteleras
- Reciclaje
- Infografía
- Afiches
- Manualidades
- Organigrama
- Dibujos
- Elaboración de cometas
- Recetas
- Ejercicios prácticos
- Dibujos
- Juegos
- Infografía
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  • 1. REPÚBLICA DECOLOMBIA DEPARTAMENTODESUCRE G OB ER N A C I ÓN Secretaríade Educación Departamental 1 PLAN DE AREA AÑO 2019 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO______Institución Educativa San Juan Bautista de Salle – Sede Primaria MUNICIPIO: _______Sincé – Sucre ______________________ SUBREGION______Sabanas_______ SITIO: _____________________ FECHA: _________ AREA: ___HUMANIDADES_______________ ASIGNATURA: ______LENGUA CASTELLANA_______________ CICLO: ___________ GRADO: ___3°______ Educadores Formadoresy Directivo(s) docente(s) participantes Colombia Aguirre, María De la Ossa, Noris Palencia, Rosario Castilla, Mabel del Carmen Morales Martínez, Divino niño: Vilma Navarro Metas Generales del ciclo Se recibenconla faltade fluidez(dicciónyvelocidad)laentonaciónadecuadaygrafías,legibilidadentendible en la escritura y la no inferenciaynotacionescoherentessobre el contenidode una lectura a partir de la información que le brinda el texto, ya que para pasar a otro grado debe leerenvozalta con fluidez, saber que son sustantivos, adjetivos, conectores cooperativos, y disyuntivos. Aplicarreglasortográficas,usarensusproduccionesescritosel puntoaparte,lacoma,el uso de mayúsculas, establecer relaciones, entre palabras,imágenesygráficosde untexto, realizar inferencias y relaciones destinatarios, escribir textos líricos y dramáticos, escribir textos numéricos de dos párrafos, realizar interacción orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo. Al terminar el ciclo el estudiante pueda intervenir en escenarios con propósitos comunicativos de narración, exposición, descripción e información teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV Derechos básicos de aprendizaje o estándares curriculares, en caso de que no se tengan los DBA para el área o asignatura. ESTÁNDARES: LITERATURA • Comprendotextosliterariospara propiciarel desarrollode mi capacidadcreativay lúdica. PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzcotextosoralesque respondenadistintospropósitos comunicativos. • Produzcotextosescritosque respondenadiversasnecesidades comunicativas. ESTÁNDARES LITERATURA • Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. ESTÁNDARES LITERATURA • Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. ESTÁNRES LITERATURA • Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
  • 2. REPÚBLICA DECOLOMBIA DEPARTAMENTODESUCRE G OB ER N A C I ÓN Secretaríade Educación Departamental 2 Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV Derechos básicos de aprendizaje o estándares curriculares, en caso de que no se tengan los DBA para el área o asignatura. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. • Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN • Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. • Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS • Comprendo gráficas con texto escrito,ya sea completándolas o explicándolas.  Comprendo la información que circulaa través de algunos sistemas de comunicación no verbal. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN • Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos yroles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN • Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal
  • 3. REPÚBLICA DECOLOMBIA DEPARTAMENTODESUCRE G OB ER N A C I ÓN Secretaríade Educación Departamental 3 Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV Derechos básicos de aprendizaje o estándares curriculares, en caso de que no se tengan los DBA para el área o asignatura. DBA 11. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo,en las cuales contesta, pregunta o da su opinión. 7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto. 3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos 4. Aplica las reglasortográficas(utiliza tildes,mayúsculasy puntuación). 5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos,la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribirnombres propios. 6. Establece la relación entrepalabras, imágenes y gráficos en un texto. 7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto. 8. Planea sus escritos a partir detres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto 9. Escribetextos de carácter lírico y dramático,realizando la planeación sugerida por el docente. DBA 11. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales contesta, pregunta o da su opinión. 7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto. 3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos 4. Aplica las reglasortográficas (utiliza tildes,mayúsculasy puntuación). 5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y apartepara separar párrafos,la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. 10. Escribetextos de mínimo dos párrafos,de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). 9. Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando la planeación sugerida por el docente. DBA 10. Escribetextos de mínimo dos párrafos,detipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). 1. Lee en voz alta,con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. 3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos 4. Aplica las reglasortográficas (utiliza tildes,mayúsculasy puntuación). 5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y apartepara separar párrafos,la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. 10. Escribetextos de mínimo dos párrafos,detipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). 9. Escribetextos de carácter lírico y dramático,realizando la planeación sugerida por el docente. DBA 8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario,utilizando esquemas sencillos sugeridospor un adulto. 9. Escribetextos de carácter lírico y dramático,realizando la planeación sugerida por el docente. 10. Escribetextos de mínimo dos párrafos,detipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). 11. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo,en las cuales contesta, pregunta o da su opinión. 2. Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas. 5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y apartepara separar párrafos,la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. 6. Establece la relación entre palabras,imágenes y gráficos en un texto.
  • 4. REPÚBLICA DECOLOMBIA DEPARTAMENTODESUCRE G OB ER N A C I ÓN Secretaríade Educación Departamental 4 Períodos Académicos Periodo I Período II Período III Período IV Derechos básicos de aprendizaje o estándares curriculares, en caso de que no se tengan los DBA para el área o asignatura 10. Escribetextos de mínimo dos párrafos,detipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). 11. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase,una lectura o un evento significativo,en las cuales contesta, pregunta o da su opinión. 8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensajey destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto 2. Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas. 5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y apartepara separar párrafos,la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. 8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario,utilizando esquemas sencillos sugeridospor un adulto 6. Establece la relación entre palabras,imágenes y gráficos en un texto. 7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información quele brinda el texto. 1. Lee en voz alta,con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. 2. Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas. Principales saberes que integran los derechos básicos de aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes) articulados a las competencias.  Narración:Elementosbásicos.  Génerolírico:el poemay su estructuratextual.  La dramatización:cine,radio, novelas,telenovelas,series.  La entonación.  Produccióntextual: secuencia,coherenciay cohesión  Periódicoescolar: redacciónde noticias, poemas,coplaso informaciónde interés.  La fábula  Puntuación:signosde puntuaciónbásicos(el acento)  Mapa mental y conceptual  Géneronarrativo:lectura y producciónde textos literarioscortos  El textoinformativo  Estructura narrativa:inicio, nudoy desenlace. Construcciónde unguion dramatúrgico.  Sustantivosyadjetivos.  Conectorescopulativosy disyuntivos.
  • 5. REPÚBLICA DECOLOMBIA DEPARTAMENTODESUCRE G OB ER N A C I ÓN Secretaríade Educación Departamental 5 Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV Ejemplos de problemas del contexto para aplicar los saberes. Los padres de familia del grado 3° en su mayoría debido al interés y el entorno social donde viven carecen de pocos conocimientos para colaborar y cooperar en las competencias que requieren de compromiso por parte de ellos para llegar a un desempeño. Superar estándares y derechos básicos que exige el Ministerio de Educación. ¿Cómo lograr que los padres de familia cooperen y colaboren con los desempeños y competencias que exigen los estándares y derechos básicos a sus hijos? Los padres de familia del grado 3° en su mayoría debido al interés y el entorno social donde viven carecen de pocos conocimientos para colaborar y cooperar en las competencias que requieren de compromiso por parte de ellos para llegar a un desempeño. Superar estándares y derechos básicos que exige el Ministerio de Educación. ¿Cómo lograr que los padres de familia cooperen y colaboren con los desempeños y competencias que exigen los estándares y derechos básicos a sus hijos? Los padres de familia del grado 3° en su mayoría debido al interés y el entorno social donde viven carecen de pocos conocimientos para colaborar y cooperar en las competencias que requieren de compromiso por parte de ellos para llegar a un desempeño. Superar estándares y derechos básicos que exige el Ministerio de Educación. ¿Cómo lograr que los padres de familia cooperen y colaboren con los desempeños y competencias que exigen los estándares y derechos básicos a sus hijos? Los padres de familia del grado 3° en su mayoría debido al interés y el entorno social donde viven carecen de pocos conocimientos para colaborar y cooperar en las competencias que requieren de compromiso por parte de ellos para llegar a un desempeño. Superar estándares y derechos básicos que exige el Ministerio de Educación. ¿Cómo lograr que los padres de familia cooperen y colaboren con los desempeños y competencias que exigen los estándares y derechos básicos a sus hijos?
  • 6. REPÚBLICA DECOLOMBIA DEPARTAMENTODESUCRE G OB ER N A C I ÓN Secretaríade Educación Departamental 6 Períodos Académicos Período I Período II Período III Período IV Ejemplosde evidenciaso productos de desempeño. - Comprensión lectora - Preguntas abiertas, - Redacción de textos - Preguntas seleccionadas múltiples - Subrayar y completar tablas. - Construcción de oraciones. - Completar textos en blanco. - Sopas de letras - Dibujos - Completar secuencias - Escribo viñetas - Consulto palabras desconocidas. - Coloreo palabras claves - Crucigramas - Construyo párrafos aplicando reglas ortográficas. - Elaboro organizadores gráficos. - Redacto textos informativos - Elaboración de resúmenes de textos leídos. - Preguntas abiertas en tablas - Poemas - Tablas - Infografías - Crucigramas - Dibujos animados - Cronología - Dibujos - Coloreado - Secuencias - Cartas - Conjugaciones - Carteleras - Reciclaje - Infografía - Afiches - Manualidades - Organigrama - Dibujos - Elaboración de cometas - Recetas - Ejercicios prácticos - Dibujos - Juegos - Infografía - Recetas - Crucigramas - Coloreado - Historieta - Organigramas - Esquemas - Organizadores de textos - Unir parejas - Organizador gráfico - Completar tablas