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Plan de Atención a la Diversidad



   - INTRODUCCIÓN

   - OBJETIVOS DEL PLAN A LA DIVERSIDAD DEL
     ALUMNADO

   - CONTEXTO.

   -   MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro

             EXTRAORDINARIAS:

             ESPECIIFICAS:

              o Alumnado de compensatoria

              o Alumnado de Necesidades Educativas Especiales

             MEDIDAS ORDINARIAS:
              o Generales

                        Plan de Acogida

              o Singulares

   -   SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


   - ANEXOS
        Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales.

           Proyectos en los que está inmerso el Centro.




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   INTRODUCCIÓN


       Estamos ante un mundo complejo y cambiante. La revolución tecnológica de las
   dos últimas décadas ha dado lugar a cambios sociales económicos y políticos
   vertiginosos. Fruto de la globalización es el constante flujo migratorio no solo de
   población sino también de ideas y bienes de consumo.
       Ante la perplejidad del mundo actual se impone un modelo de escuela que
   atienda a todos sus alumnos y profesionales, que sea una escuela de todos y para
   todos. El futuro requiere de un currículum basado en consideraciones sociales y
   pedagógicas que conecte las enseñanzas educativas con “el saber convivir” y “el
   saber hacer”.
       En definitiva a los alumnos se les debe educar a aprender a vivir juntos en
   sociedades multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas. Para que ello sea
   posible es necesario reforzar la relación entre el centro y las familias. Fomentar la
   coordinación entre los distintos miembros de la comunidad educativa y rescatar la
   autoridad “moral” del profesor como educador que ejerce una función medidora
   básica en la construcción de la convivencia.




   OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA
   DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

    Establecer un punto de encuentro y reflexión de todos los profesionales del
       centro favorecedor de la inclusión de todos y todas
    Encontrar espacios de convivencia adecuados.
    Conseguir que todos los alumnos obtengan el máximo grado de satisfacción
       personal de acuerdo a sus capacidades.
    Expresión oral correcta.
    Mecánica lectora.



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    Competencia lectora
    Expresión escrita adecuada.
    Mecánica de las operaciones matemáticas básicas.
    Resolución de problemas.
    Desarrollo de la lógica matemática.
    Alcanzar el máximo grado de asertividad.
    Pautas para el análisis de problemas.
    Aprender a decir no.
    Desarrollo de conciencia social.
    Obtener canales de comunicación adecuados con sus compañeros.
    Resolución de conflictos.
    Trabajo en equipo.
    Dinámica de grupos.
    Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.
    Aprovechar los recursos educativos del entorno
    Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.
    Aprovechar los recursos del entorno.



   CONTEXTO

       Nos encontramos con un Centro de dos líneas desde infantil a 6º de primaria
con una amplia trayectoria en el tema de Atención a alumnos de necesidades educativas
especiales desde discapacidad motórica a trastornos graves de la personalidad y un
número emergente de emigrantes.
       El centro está inmerso a si mismo en numerosos proyectos de innovación
educativa de los que sin duda podemos aprovechar todos los recursos.
       Al centro acuden mayoritariamente hijos de familias de clase media y de clase
media baja que colaboran en líneas generales con las propuestas educativas que se
realizan desde el equipo educativo.
       Departamento de Orientación con la ayuda de Servicios Sociales y de otros
agentes externos trabaja con aquellas familias que están dentro de los márgenes de la
exclusión social.




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           Los anexos que se adjuntan al final del documento con el total del
              número de alumnos       que atienden los distintos servicios del centro,
              explican la complejidad organizativa en la que estamos inmersos.
              Lógicamente todas las necesidades de nuestros alumnos no pueden ser
              atendidas, para ello sería necesario más dotación de personal. Nuestros
              ACNES, dadas sus graves patologías deberían tener más tiempo de
              apoyo, consideramos bien atendidas sus necesidades de cuidado básico,
              así como la adquisición de las destrezas básicas en las áreas de lenguaje
              y matemáticas. En cuanto al alumnado de compensatoria, sería necesario
              disponer de más horas para afianzar su nivel curricular, y medidas de
              atención social por parte o bien de los ayuntamientos o de las consejerías
              implicadas.


   MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro
       En nuestro proceso de reflexión sobre las medidas que ya                   estamos
              utilizando y sobre aquellas que queremos modificar o incluir hemos
              creído conveniente empezar por aquellas que tienen un carácter más
              extraordinario terminando por las que afectan a un mayor número de
              alumnado y cambiando en aras a una mayor efectividad de estas medidas
              el marco teórico propuesto por la conserjería en algunas de ellas.




           EXTRAORDINARIAS:


                 Tenemos una alumna en régimen de escolarización combinada y
                  creemos que este tipo de escolarización:
                      Favorece el enriquecimiento curricular de estos alumnos
                      Les ayuda a integrar el lenguaje.
                      Favorece la y inclusión y la adaptación social en áreas no
                         instrumentales.
                      Favorece su autorregulación.


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           Los      responsables de que la coordinación se lleve a cabo son: la
              psicólogo del centro de autistas y la orientadora del centro. La adaptación
              curricular se realiza de manera conjunta. La intervención específica en el
              centro ordinario es de tres sesiones; dos de apoyo de PT, y una de
              logopedia. El área a trabajar lenguaje


                 MEDIDAS:


                   Lectura de documentos existentes
                   Coordinación entre el centro ordinario y el centro específico.
                   Reparto de funciones.
                   Adaptación curricular..
                   Reuniones mensuales con el centro específico.
                   Revisión anual de la modalidad educativa.




        ESPECIFICAS:

       COMPENSATORIA:

   - Alumnado emigrante:


       En las medidas se establecen dos diferencias:


          A. Alumnos sin lengua vehicular
               Reunión Jefe de Estudios -Orientadora-profesor de Compensatoria-
                  profesor de Interculturalidad para:
                     - Estudio de la documentación aportada.
                     - Determinar el curso al que debe ser asignado.
                     - Establecer sus necesidades educativas.
               Presentación al profesor Tutor y al grupo-clase.
               Intensificación del conocimiento del castellano.


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                     o Promoviendo el Tutor la interacción con sus compañeros.
                     o Apoyo intensivo por parte del profesor de L2
               Seguimiento del castellano.
                     o Lenguaje oral.
                     o Lenguaje escrito.
                     o Comprensión de textos.




               Coordinación entre profesores de compensatoria – tutor – profesores
                  de interculturalidad – departamento de Orientación.




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          B. Alumnos con desfase curricular.


               Establecimiento del nivel de Competencia Curricular. La orientadora
               Dotación de apoyo. Orientadora, profesor de compensatoria, que
                  establecen las sesiones que puede tener el alumno.
               Clarificación de los mínimos exigibles.
               Coordinación entre profesor Tutor – profesores de Compensatoria –
                  Profesor de interculturalidad - Departamento de Orientación.


   - Minorías étnicas y alumnos con desventaja socio-cultural
               Determinación de sus necesidades educativas por parte del Tutor y de
                  la Orientadora
               Dotación de apoyo.
               Clarificación de los mínimos exigibles y propuesta de trabajo.
               Coordinación entre los profesionales implicados.
               Existen también alumnos que sin necesitar apoyos pedagógicos
                  necesitan medidas de compensación social por lo que el
                  Departamento de Orientación trabaja con Servicios Sociales de zona,
                  ONG¨s, parroquias, alumnado de prácticas de Integración Social para
                  facilitar un mayor grado de inclusión.




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   A.C.N.E.S.(alumnos de necesidades educativas especiales):
             Reunión de coordinación dirigida por el departamento de Orientación
              entre todos los profesionales implicados: fisioterapeuta, auxiliares
              educativos, logopeda, profesorado de apoyo, tutores.


              -   Análisis de los documentos existentes.
              -   Establecimiento de las necesidades educativas especiales de cada
                  caso concreto.
              -   Determinar que medidas de adaptación de acceso al currículo son
                  necesarias:
                         o Acceso a sistemas alternativos de comunicación.
                         o Adaptación de materiales.


               El Centro, al ser un centro de integración de alumnos con
                  discapacidad preferentemente motórica tiene eliminación de barreras
                  arquitectónicas.


              -   Propuesta de objetivos a conseguir.
              -   Acuerdos mínimos sobre esferas en el área personal y social.
              -   Determinación de su inclusión en el taller de habilidades sociales.


             Reunión de la orientadora con los distintos profesionales. Una vez a la
              semana en el aula de logopedia.
             Coordinación del profesorado de apoyo con los tutores. Una vez a la
              semana en el aula del alumno.
             Coordinación de la Logopeda con los tutores. Una vez a la semana en el
              aula del alumno.
             Coordinación de la Fisioterapeuta con los tutores y con el personal
              médico implicado. Una vez a la semana en el aula del alumno y con el
              personal médico cuando se requiera.




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             Coordinación de las Auxiliares Educativas con los tutores. Diaria cuando
              el alumno lo necesite.




             PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL -ADAPTACIÓN
              CURRICULAR
             Evaluación de los resultados obtenidos.


        MEDIDAS ORDINARIAS:


          A. MEDIDAS GENERALES:


          - Organizativas:
               Coordinación con Jefatura de Estudios.
               Coordinación de ciclos.
               Coordinación interciclos.
               Establecimiento de los criterios de prioridad en la realización de
                  actividades.
               Talleres flexibles.
                      El centro cuenta con una amplia trayectoria en talleres. En ellos
                      se realizan actividades que de forma lúdica, ayudan a los
                      alumnos a organizarse y aprender de forma diferente. Entre ellos
                      destacamos: los de animación a la lectura, los de dramatización,
                      informática, cocina, costura, pincel…
               Desdobles cuando sea posible.
               Enseñanza tutorizada.
               Desarrollo de programas de dinámica de grupos.
                     Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional.
                     Actividades de resolución de conflictos.
                     Aprendizaje de trabajo en equipo.




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              Como medida organizativa importante nos parece
              establecer un plan de Acogida que desarrollaremos al final
              del documento.




          -   Curriculares:
               Supervisión de los objetivos y de los criterios de evaluación.
               Priorización de programas de comprensión de textos.
                 Apoyo sistematizado al programa de Bibliotecas.
                 Desarrollo de programas de inteligencia emocional.
                 Enriquecimiento del currículo con aportaciones de diferentes
                  culturas.




          B. MEDIDAS SINGULARES:
                 Establecimiento de acuerdo y supervisión de los criterios de
                  promoción de ciclo.
                 Ampliación y profundización de las actividades curriculares para
                  alumnos de altas capacidades.
                 Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento
                  de su vida escolar requieren atención psicopedagógica.
                 Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento
                  de su escolaridad requieren atención logopédica.
                 Refuerzo educativo para aquellos alumnos que sin apartarse del
                  currículo requieren apoyo en las áreas instrumentales básicas.
                         Programas de mejora de la velocidad lectora.
                         Actividades para el desarrollo de la comprensión de textos.
                         Taller de escritura.
                         Desarrollo de programas de lógica matemática.




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                  PLAN DE ACOGIDA: MEDIDAS


   1. Alumnos.
   2. Familias.
   3. Profesionales docentes y no docentes.
   4. Alumnado de prácticas.


   1.   ALUMNADO:


             INCORPORACIÓN AL CENTRO


                     Dada la corta edad de los pequeños, las medidas afectan
                     simultáneamente a las familias.


                   Alumnos de dos años:


                      Presentación del centro por parte del equipo directivo.
                      Presentación de profesionales implicados.
                      Periodo de adaptación flexible de acuerdo a sus horarios y
                         ritmos previos.
                      Adaptación de espacios, mobiliario y materiales.
                      Establecimiento de registros, ritmos alimentarios, sueño y
                         descanso.
                      Evaluación mensual de las necesidades detectadas y de los
                         cambios efectuados.
                      Seguimiento del programa.




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                   Alumnos de tres años:


                      Presentación del centro por parte del equipo directivo.
                      Presentación de profesores Tutores (toma de contacto).
                      Presentación de los distintos profesionales.
                      Periodo de adaptación.
                                  Primera toma de contacto durante el mes de junio.
                                  Grupos pequeños de cinco o seis niños.
                                  Incorporación paulatina del alumnado al aula-clase
                                   durante el mes de Septiembre.




             RESTO DEL ALUMNADO:


                   Ordinario:
                      Presentación del centro por parte de algún miembro de la
                         comunidad educativa.
                      Primera toma de contacto con el Tutor.
                      Presentación del niño en el grupo clase.


                   Compensatoria:
                      Presentación del centro por parte del equipo directivo.
                      Primera toma de contacto con la Orientadora y el profesor de
                         Compensatoria.
                      Establecimiento del nivel de competencia curricular.
                      Inclusión o no en el programa de L2
                      Asignación al aula-clase.
                      Presentación tutor-alumno.
                      Trabajo con los niños del aula para recibir al nuevo miembro
                         del grupo.




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                   A.C.N.E.S.:
                      Presentación del centro por parte del equipo directivo.
                      Primera toma de contacto con la Orientadora y el Tutor/a.
                      Trabajo de la Orientadora y del Tutor/a en el aula-clase.
                                  Identificación de la discapacidad.
                                  Petición de cooperación
                                  Desarrollo de los valores de solidaridad y tolerancia.
                      Toma de contacto con los profesionales implicados.
                                  Fisioterapeuta
                                  Logopeda.
                                  P.T.
                                  Auxiliares educativos.




   2. FAMILIAS:



       INTERCAMBIO BIDIRECCIONAL DE INFORMACIÓN, con el fin de
       lograr la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as y
       establecer pautas de actuación coherentes y complementarias que favorezcan
       la educación integral de los alumnos.




                      Primera toma de contacto con el equipo directivo.
                                  Visita al centro.
                                  Dossier con la documentación a entregar.
                                  Información sobre oferta de servicios y ayudas.


                      Presentación de las familias al profesor Tutor y en su caso a
                         los profesionales implicados.




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             ALUMNOS DE DOS Y TRES AÑOS:


                      Entrevista con el educador o con el Tutor al que el niño es
                         asignado.
                      Entrevista con la Orientadora.


             ALUMNOS DE COMPENSATORIA:


                      Entrevista con el profesor Tutor y profesor de Compensatoria
                         si se requiere.
                      Entrevista con la Orientadora.
                                  Búsqueda de recursos.
                                  Derivación a ONG¨s o Servicios Sociales.


             A.C.N.E.S.:


                      Entrevista con la Orientadora.
                      Entrevistas con el Tutor.
                      Entrevista con los profesionales implicados.
                      Ayudas sociales.




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   3. PROFESIONALES:
Todo plan de Atención a la diversidad requiere un compromiso por parte de todos los
profesionales que trabajan o tienen relación con el Centro. Se requiere para ello una
reflexión conjunta y una colaboración entre todos.


                      Acogida por el equipo directivo.
                      Departamento de orientación
                      Información de toda la realidad del centro
                      Presentación a los demás profesionales.


   4. ALUMNADO DE PRÁCTICAS:


             TÉCNICO SUPERIOR DE INTEGRACIÓN SOCIAL:
                      Acogida por la Orientadora
                      Entrevista con el Equipo directivo.
                      Asignación de tareas y de alumnos


             MAGISTERIO:
                      Reunión con el equipo directivo.
                      Presentación a los tutores elegidos


             Alumnos de psicopedagogía, de psicología clínica, de pedagogía, de
              trabajo social:
                      Entrevista orientadora de centro
                      Entrevista con el equipo directivo.
                      Asignación de tareas




Plan de Atención a la Diversidad                                                   15
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

       . Reunión mensual de la CESPAD


              -   Evaluación de los objetivos propuestos.
              -   Evaluación de las medidas
                      . ACNES
                      . Alumnado de compensatoria.
                      . Alumnado ordinario.
              -   Evaluación del plan de acogida.


                      . Familias
                      . Alumnos
                      . Profesores.
                      . Alumnado de prácticas
              . Modificaciones a realizar.


       - Reunión trimestral del claustro:
              -Información de la evaluación realizada
              - Modificaciones.
       - Reunión trimestral del consejo escolar


              -Información de la evaluación realizada
              - Modificaciones.




Plan de Atención a la Diversidad                            16
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                                                     Anexos

                A. Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales
Total del alumnado:
                                                     Matrícula del Curso 2004/2005

                30




                25




                20
  Nº alumnado




                15




                10




                5




                0
                       3    3    4    4    5    5     1º    1º    2º     2º    3º    3º   4º    4º   5º   5º    6º   6º
                     AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
                                                                   Grupos


Unidades: Preescolar: 2; Infantil: 6 Primaria: 12

Número total de profesionales:

Tutores: 18
Profesorado de apoyo: 2
PT: 2
AL: 1
Compensatoria: 1
Departamento de Orientación: 1
Inglés: 2      Educación Física: 2                          Música: 1         Religión: 1      Otros: 1
Auxiliares Educativos: 3
Fisioterapeuta: 1
Alumnado en prácticas: 8

Servicios complementarios:
Comedor: Si (100 comensales)

Transporte: Si (8 alumnos. Adaptado a discapacidades motóricas: autobús y furgoneta)

Guardería: Si (gratuita)

Actividades extraescolares: Si (organizadas conjuntamente por la APA y el Colegio)


Plan de Atención a la Diversidad                                                                           17
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                                   DOCUMENTO I


                                   INMIGRANTES
                    NOMBRE                     GRUPO     NACIONALIDAD
                                              P5B      COLOMBIA
                                              P4B      KIRGUISTAN
                                              I5B      LIBERIA
                                              P1B      LIBERIA
                                              P6B      COLOMBIA
                                              P4A      ECUADOR
                                              I3A      MOLDAVIA
                                              P6A      BULGARIA
                                              P4A      ECUADOR
                                              P1A      MOLDAVIA
                                              I5A      MEXICO
                                              P3B      COLOMBIA
                                              P1B      COLOMBIA
                                              P5A      COLOMBIA
                                              I5A      COLOMBIA
                                              I4B      CHINA
                                              P1B      RUSIA
                                              I5A      ANGOLA
                                              I5A      PERU
                                              P3B      PERU
                                              P3B      COLOMBIA
                                              P4B      ITALIA
                                              P6B      ITALIA
                                              I3A      COLOMBIA
                                              I3A      CONGO
                                              P4B      ECUADOR
                                              P1A      ECUADOR
                                              I5B      ECUADOR
                                              I3B      ECUADOR
                                              I5B      ARGENTINA
                                              I3B      MOLDAVIA
                                              P1A      RUSIA
                                              P3B      RUSIA
                                              I4B      BOLIVIA
                                              I5B      MOLDAVIA


Plan de Atención a la Diversidad                                        18
C.P. “Cisneros”


                        INMIGRANTES
               NOMBRE               GRUPO     NACIONALIDAD
                                   P6B      PERU
                                   P6B      COLOMBIA
                                   I5B      COLOMBIA
                                   I4B      INDIA
                                   I5B      UCRANIA
                                   P5B      ECUADOR
                                   I5B      COLOMBIA
                                   P4A      COLOMBIA
                                   P2A      CHILE
                                   P4B      ECUADOR
                                   I5B      CHINA
                                   P5A      COLOMBIA
                                   P5A      CHINA
     TOTAL DE ALUMNADO EXTRANJERO 48
         NACIONALIDADES DIFERENTES 18




Plan de Atención a la Diversidad                             19
C.P. “Cisneros”

                            DOCUMENTO II


                        ALUMNADO COMPENSATORIA
                              NOMBRE         GRUPO
                                       I4B
                                       I5B
                                       P5A
                                       P4A
                                       P4A
                                       I5B
                                       P1A
                                       P6B
                                       P1A
                                       P1B
                                       P3B
                                       I5B


                                       I3
                                       I4
                                       I4
                                       I4
                                       I4
                                       I5
                                       P1
                                       P1
                                       P1
                                       P2
                                       P2
                                       P2
                                       P2
                                       P3
                                       P3
                                       P3
                                       P3
                                       P4
                                       P5
                                       P5




Plan de Atención a la Diversidad                     20
C.P. “Cisneros”

                                   DOCUMENTO III


                                  ACNEES
                              NOMBRE               GRUPO
                                                 P1A
                                                 I5A
                                                 P6A
                                                 I5B
                                                 P1B
                                                 P6A
                                                 P6A
                                                 P6B
                                                 P2B
                                                 P2A
                                                 I4B
                                                 P1B
                                                 I4A
                                                 I4A
                                                 I5A
                                                 P3B
                                                 P4A
                                                 P5B
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                     TOTAL DE ALUMNADO CON N.E.E. 26
       Independientemente de estos listados existen niños que requieren refuerzo
pedagógico (10 alumnos durante el curso 2004/2005), niños que son atendidos en el
servicio de logopedia por presentar dislalias o retrasos del lenguaje (17 alumnos) y
niños que son atendidos por el Servicio de Orientación por presentar problemas en
algún momento de su vida personal, familiar y social (43 actualmente).




Plan de Atención a la Diversidad                                                  21
C.P. “Cisneros”



   B. Proyectos
- Agrupamientos flexibles (talleres)
- Biblioteca Escolar
    Servicio de préstamos informatizado
    Asesoramiento individualizado de lecturas recomendadas

- Informática educativa
      Uso inteligente de Internet
      Páginas web personales de los alumnos y alumnas
      Página web del Colegio y lista de correo electrónico
      Talleres de Fotografía digital

- Atención a la diversidad:
    Discapacidades, inmigración,...
    Programa de Habilidades Sociales
    Prácticas de Síndrome de Down

- Proyecto de Orientación
      Evaluación psicopedagógica del alumno que lo requiera
      Ayuda técnica individualizada a niños, familias y profesores.
      Prevención de problemas en el ámbito personal, familiar y social.
      Coordinación con los distintos profesionales del Centro.
      Creación de una red de soporte externo que permita una mayor
       igualdad de oportunidades.

- Sostenibilidad: AGENDA 21 escolar:
Campaña de información pública: carteles, trípticos, pegatinas, separadores
de libros, etc.

Salud:
* Club Deportivo Cisneros
* Semana de la Salud y Desayunos saludables
* Hábitos saludables (alimentación, espalda, sol, dientes, vista,...

Medio Ambiente:
* Paneles solares fotovoltaicos
* BOTUNI (sostenibilidad reciclando botes de aluminio)


Plan de Atención a la Diversidad                                           22
C.P. “Cisneros”


- Punto Limpio Educativo
- Punto de Información sostenible y Centro de Recursos Sostenibles
- Diagnósticos de energía, agua, residuos,...
- Papel reciclado; reciclado de aceite; Comedor sostenible;…


Valores:
Actividades con:
- Aldeas Infantiles
- UNICEF
- Amnistía Internacional
- Cruz Roja Juventud
- Intermón
- Entreculturas
- Consejo de la Mujer
- Banco de Alimentos
- Hermandad de Donantes de Sangre
- ALCER
- ONCE
- etc.

- Proyecto “Comenius” de la Unión Europea: “El arte como
expresión de los sentimientos”, junto a colegios de Rumanía y Francia.


- Con la Consejería de Educación: Apertura de centro con actividades
extraescolares.
- Con la Asociación de Vecinos: Exposiciones, charlas, películas, obras de
teatro,...,
- Con la Escuela Oficial de Idiomas: películas, conferencias y
cuentacuentos en diferentes idiomas.
- Con el Ayuntamiento: Noche es joven , Veranuco, Inviernuco, Mujer
Plus,...
- Con la UNESCO: Escuela Asociada de la UNESCO
- Con la Consejería de Medio Ambiente: difusión de la Agenda 21 escolar.
- Con la Escuela Europea de los Consumidores: consumo sostenible
- Con el Centro de Salud “Vargas”: salud escolar




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Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'

  • 1. C.P. “Cisneros” Plan de Atención a la Diversidad - INTRODUCCIÓN - OBJETIVOS DEL PLAN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO - CONTEXTO. - MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro  EXTRAORDINARIAS:  ESPECIIFICAS: o Alumnado de compensatoria o Alumnado de Necesidades Educativas Especiales  MEDIDAS ORDINARIAS: o Generales  Plan de Acogida o Singulares - SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN - ANEXOS  Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales.  Proyectos en los que está inmerso el Centro. Plan de Atención a la Diversidad 1
  • 2. C.P. “Cisneros” INTRODUCCIÓN Estamos ante un mundo complejo y cambiante. La revolución tecnológica de las dos últimas décadas ha dado lugar a cambios sociales económicos y políticos vertiginosos. Fruto de la globalización es el constante flujo migratorio no solo de población sino también de ideas y bienes de consumo. Ante la perplejidad del mundo actual se impone un modelo de escuela que atienda a todos sus alumnos y profesionales, que sea una escuela de todos y para todos. El futuro requiere de un currículum basado en consideraciones sociales y pedagógicas que conecte las enseñanzas educativas con “el saber convivir” y “el saber hacer”. En definitiva a los alumnos se les debe educar a aprender a vivir juntos en sociedades multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas. Para que ello sea posible es necesario reforzar la relación entre el centro y las familias. Fomentar la coordinación entre los distintos miembros de la comunidad educativa y rescatar la autoridad “moral” del profesor como educador que ejerce una función medidora básica en la construcción de la convivencia. OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO  Establecer un punto de encuentro y reflexión de todos los profesionales del centro favorecedor de la inclusión de todos y todas  Encontrar espacios de convivencia adecuados.  Conseguir que todos los alumnos obtengan el máximo grado de satisfacción personal de acuerdo a sus capacidades.  Expresión oral correcta.  Mecánica lectora. Plan de Atención a la Diversidad 2
  • 3. C.P. “Cisneros”  Competencia lectora  Expresión escrita adecuada.  Mecánica de las operaciones matemáticas básicas.  Resolución de problemas.  Desarrollo de la lógica matemática.  Alcanzar el máximo grado de asertividad.  Pautas para el análisis de problemas.  Aprender a decir no.  Desarrollo de conciencia social.  Obtener canales de comunicación adecuados con sus compañeros.  Resolución de conflictos.  Trabajo en equipo.  Dinámica de grupos.  Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.  Aprovechar los recursos educativos del entorno  Abrir nuevas vías participativas entre los profesores y las familias.  Aprovechar los recursos del entorno. CONTEXTO Nos encontramos con un Centro de dos líneas desde infantil a 6º de primaria con una amplia trayectoria en el tema de Atención a alumnos de necesidades educativas especiales desde discapacidad motórica a trastornos graves de la personalidad y un número emergente de emigrantes. El centro está inmerso a si mismo en numerosos proyectos de innovación educativa de los que sin duda podemos aprovechar todos los recursos. Al centro acuden mayoritariamente hijos de familias de clase media y de clase media baja que colaboran en líneas generales con las propuestas educativas que se realizan desde el equipo educativo. Departamento de Orientación con la ayuda de Servicios Sociales y de otros agentes externos trabaja con aquellas familias que están dentro de los márgenes de la exclusión social. Plan de Atención a la Diversidad 3
  • 4. C.P. “Cisneros”  Los anexos que se adjuntan al final del documento con el total del número de alumnos que atienden los distintos servicios del centro, explican la complejidad organizativa en la que estamos inmersos. Lógicamente todas las necesidades de nuestros alumnos no pueden ser atendidas, para ello sería necesario más dotación de personal. Nuestros ACNES, dadas sus graves patologías deberían tener más tiempo de apoyo, consideramos bien atendidas sus necesidades de cuidado básico, así como la adquisición de las destrezas básicas en las áreas de lenguaje y matemáticas. En cuanto al alumnado de compensatoria, sería necesario disponer de más horas para afianzar su nivel curricular, y medidas de atención social por parte o bien de los ayuntamientos o de las consejerías implicadas. MEDIDAS para tod@s l@s alumn@s del Centro  En nuestro proceso de reflexión sobre las medidas que ya estamos utilizando y sobre aquellas que queremos modificar o incluir hemos creído conveniente empezar por aquellas que tienen un carácter más extraordinario terminando por las que afectan a un mayor número de alumnado y cambiando en aras a una mayor efectividad de estas medidas el marco teórico propuesto por la conserjería en algunas de ellas.  EXTRAORDINARIAS:  Tenemos una alumna en régimen de escolarización combinada y creemos que este tipo de escolarización:  Favorece el enriquecimiento curricular de estos alumnos  Les ayuda a integrar el lenguaje.  Favorece la y inclusión y la adaptación social en áreas no instrumentales.  Favorece su autorregulación. Plan de Atención a la Diversidad 4
  • 5. C.P. “Cisneros”  Los responsables de que la coordinación se lleve a cabo son: la psicólogo del centro de autistas y la orientadora del centro. La adaptación curricular se realiza de manera conjunta. La intervención específica en el centro ordinario es de tres sesiones; dos de apoyo de PT, y una de logopedia. El área a trabajar lenguaje  MEDIDAS:  Lectura de documentos existentes  Coordinación entre el centro ordinario y el centro específico.  Reparto de funciones.  Adaptación curricular..  Reuniones mensuales con el centro específico.  Revisión anual de la modalidad educativa.  ESPECIFICAS: COMPENSATORIA: - Alumnado emigrante: En las medidas se establecen dos diferencias: A. Alumnos sin lengua vehicular  Reunión Jefe de Estudios -Orientadora-profesor de Compensatoria- profesor de Interculturalidad para: - Estudio de la documentación aportada. - Determinar el curso al que debe ser asignado. - Establecer sus necesidades educativas.  Presentación al profesor Tutor y al grupo-clase.  Intensificación del conocimiento del castellano. Plan de Atención a la Diversidad 5
  • 6. C.P. “Cisneros” o Promoviendo el Tutor la interacción con sus compañeros. o Apoyo intensivo por parte del profesor de L2  Seguimiento del castellano. o Lenguaje oral. o Lenguaje escrito. o Comprensión de textos.  Coordinación entre profesores de compensatoria – tutor – profesores de interculturalidad – departamento de Orientación. Plan de Atención a la Diversidad 6
  • 7. C.P. “Cisneros” B. Alumnos con desfase curricular.  Establecimiento del nivel de Competencia Curricular. La orientadora  Dotación de apoyo. Orientadora, profesor de compensatoria, que establecen las sesiones que puede tener el alumno.  Clarificación de los mínimos exigibles.  Coordinación entre profesor Tutor – profesores de Compensatoria – Profesor de interculturalidad - Departamento de Orientación. - Minorías étnicas y alumnos con desventaja socio-cultural  Determinación de sus necesidades educativas por parte del Tutor y de la Orientadora  Dotación de apoyo.  Clarificación de los mínimos exigibles y propuesta de trabajo.  Coordinación entre los profesionales implicados.  Existen también alumnos que sin necesitar apoyos pedagógicos necesitan medidas de compensación social por lo que el Departamento de Orientación trabaja con Servicios Sociales de zona, ONG¨s, parroquias, alumnado de prácticas de Integración Social para facilitar un mayor grado de inclusión. Plan de Atención a la Diversidad 7
  • 8. C.P. “Cisneros” A.C.N.E.S.(alumnos de necesidades educativas especiales):  Reunión de coordinación dirigida por el departamento de Orientación entre todos los profesionales implicados: fisioterapeuta, auxiliares educativos, logopeda, profesorado de apoyo, tutores. - Análisis de los documentos existentes. - Establecimiento de las necesidades educativas especiales de cada caso concreto. - Determinar que medidas de adaptación de acceso al currículo son necesarias: o Acceso a sistemas alternativos de comunicación. o Adaptación de materiales.  El Centro, al ser un centro de integración de alumnos con discapacidad preferentemente motórica tiene eliminación de barreras arquitectónicas. - Propuesta de objetivos a conseguir. - Acuerdos mínimos sobre esferas en el área personal y social. - Determinación de su inclusión en el taller de habilidades sociales.  Reunión de la orientadora con los distintos profesionales. Una vez a la semana en el aula de logopedia.  Coordinación del profesorado de apoyo con los tutores. Una vez a la semana en el aula del alumno.  Coordinación de la Logopeda con los tutores. Una vez a la semana en el aula del alumno.  Coordinación de la Fisioterapeuta con los tutores y con el personal médico implicado. Una vez a la semana en el aula del alumno y con el personal médico cuando se requiera. Plan de Atención a la Diversidad 8
  • 9. C.P. “Cisneros”  Coordinación de las Auxiliares Educativas con los tutores. Diaria cuando el alumno lo necesite.  PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL -ADAPTACIÓN CURRICULAR  Evaluación de los resultados obtenidos.  MEDIDAS ORDINARIAS: A. MEDIDAS GENERALES: - Organizativas:  Coordinación con Jefatura de Estudios.  Coordinación de ciclos.  Coordinación interciclos.  Establecimiento de los criterios de prioridad en la realización de actividades.  Talleres flexibles. El centro cuenta con una amplia trayectoria en talleres. En ellos se realizan actividades que de forma lúdica, ayudan a los alumnos a organizarse y aprender de forma diferente. Entre ellos destacamos: los de animación a la lectura, los de dramatización, informática, cocina, costura, pincel…  Desdobles cuando sea posible.  Enseñanza tutorizada.  Desarrollo de programas de dinámica de grupos.  Programa para el desarrollo de la inteligencia emocional.  Actividades de resolución de conflictos.  Aprendizaje de trabajo en equipo. Plan de Atención a la Diversidad 9
  • 10. C.P. “Cisneros” Como medida organizativa importante nos parece establecer un plan de Acogida que desarrollaremos al final del documento. - Curriculares:  Supervisión de los objetivos y de los criterios de evaluación.  Priorización de programas de comprensión de textos.  Apoyo sistematizado al programa de Bibliotecas.  Desarrollo de programas de inteligencia emocional.  Enriquecimiento del currículo con aportaciones de diferentes culturas. B. MEDIDAS SINGULARES:  Establecimiento de acuerdo y supervisión de los criterios de promoción de ciclo.  Ampliación y profundización de las actividades curriculares para alumnos de altas capacidades.  Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento de su vida escolar requieren atención psicopedagógica.  Seguimiento individualizado de los alumnos que en algún momento de su escolaridad requieren atención logopédica.  Refuerzo educativo para aquellos alumnos que sin apartarse del currículo requieren apoyo en las áreas instrumentales básicas.  Programas de mejora de la velocidad lectora.  Actividades para el desarrollo de la comprensión de textos.  Taller de escritura.  Desarrollo de programas de lógica matemática. Plan de Atención a la Diversidad 10
  • 11. C.P. “Cisneros” PLAN DE ACOGIDA: MEDIDAS 1. Alumnos. 2. Familias. 3. Profesionales docentes y no docentes. 4. Alumnado de prácticas. 1. ALUMNADO:  INCORPORACIÓN AL CENTRO Dada la corta edad de los pequeños, las medidas afectan simultáneamente a las familias.  Alumnos de dos años:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Presentación de profesionales implicados.  Periodo de adaptación flexible de acuerdo a sus horarios y ritmos previos.  Adaptación de espacios, mobiliario y materiales.  Establecimiento de registros, ritmos alimentarios, sueño y descanso.  Evaluación mensual de las necesidades detectadas y de los cambios efectuados.  Seguimiento del programa. Plan de Atención a la Diversidad 11
  • 12. C.P. “Cisneros”  Alumnos de tres años:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Presentación de profesores Tutores (toma de contacto).  Presentación de los distintos profesionales.  Periodo de adaptación.  Primera toma de contacto durante el mes de junio.  Grupos pequeños de cinco o seis niños.  Incorporación paulatina del alumnado al aula-clase durante el mes de Septiembre.  RESTO DEL ALUMNADO:  Ordinario:  Presentación del centro por parte de algún miembro de la comunidad educativa.  Primera toma de contacto con el Tutor.  Presentación del niño en el grupo clase.  Compensatoria:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Primera toma de contacto con la Orientadora y el profesor de Compensatoria.  Establecimiento del nivel de competencia curricular.  Inclusión o no en el programa de L2  Asignación al aula-clase.  Presentación tutor-alumno.  Trabajo con los niños del aula para recibir al nuevo miembro del grupo. Plan de Atención a la Diversidad 12
  • 13. C.P. “Cisneros”  A.C.N.E.S.:  Presentación del centro por parte del equipo directivo.  Primera toma de contacto con la Orientadora y el Tutor/a.  Trabajo de la Orientadora y del Tutor/a en el aula-clase.  Identificación de la discapacidad.  Petición de cooperación  Desarrollo de los valores de solidaridad y tolerancia.  Toma de contacto con los profesionales implicados.  Fisioterapeuta  Logopeda.  P.T.  Auxiliares educativos. 2. FAMILIAS: INTERCAMBIO BIDIRECCIONAL DE INFORMACIÓN, con el fin de lograr la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as y establecer pautas de actuación coherentes y complementarias que favorezcan la educación integral de los alumnos.  Primera toma de contacto con el equipo directivo.  Visita al centro.  Dossier con la documentación a entregar.  Información sobre oferta de servicios y ayudas.  Presentación de las familias al profesor Tutor y en su caso a los profesionales implicados. Plan de Atención a la Diversidad 13
  • 14. C.P. “Cisneros”  ALUMNOS DE DOS Y TRES AÑOS:  Entrevista con el educador o con el Tutor al que el niño es asignado.  Entrevista con la Orientadora.  ALUMNOS DE COMPENSATORIA:  Entrevista con el profesor Tutor y profesor de Compensatoria si se requiere.  Entrevista con la Orientadora.  Búsqueda de recursos.  Derivación a ONG¨s o Servicios Sociales.  A.C.N.E.S.:  Entrevista con la Orientadora.  Entrevistas con el Tutor.  Entrevista con los profesionales implicados.  Ayudas sociales. Plan de Atención a la Diversidad 14
  • 15. C.P. “Cisneros” 3. PROFESIONALES: Todo plan de Atención a la diversidad requiere un compromiso por parte de todos los profesionales que trabajan o tienen relación con el Centro. Se requiere para ello una reflexión conjunta y una colaboración entre todos.  Acogida por el equipo directivo.  Departamento de orientación  Información de toda la realidad del centro  Presentación a los demás profesionales. 4. ALUMNADO DE PRÁCTICAS:  TÉCNICO SUPERIOR DE INTEGRACIÓN SOCIAL:  Acogida por la Orientadora  Entrevista con el Equipo directivo.  Asignación de tareas y de alumnos  MAGISTERIO:  Reunión con el equipo directivo.  Presentación a los tutores elegidos  Alumnos de psicopedagogía, de psicología clínica, de pedagogía, de trabajo social:  Entrevista orientadora de centro  Entrevista con el equipo directivo.  Asignación de tareas Plan de Atención a la Diversidad 15
  • 16. C.P. “Cisneros” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN . Reunión mensual de la CESPAD - Evaluación de los objetivos propuestos. - Evaluación de las medidas . ACNES . Alumnado de compensatoria. . Alumnado ordinario. - Evaluación del plan de acogida. . Familias . Alumnos . Profesores. . Alumnado de prácticas . Modificaciones a realizar. - Reunión trimestral del claustro: -Información de la evaluación realizada - Modificaciones. - Reunión trimestral del consejo escolar -Información de la evaluación realizada - Modificaciones. Plan de Atención a la Diversidad 16
  • 17. C.P. “Cisneros” Anexos A. Análisis de los alumnos y perfil de los profesionales Total del alumnado: Matrícula del Curso 2004/2005 30 25 20 Nº alumnado 15 10 5 0 3 3 4 4 5 5 1º 1º 2º 2º 3º 3º 4º 4º 5º 5º 6º 6º AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS Grupos Unidades: Preescolar: 2; Infantil: 6 Primaria: 12 Número total de profesionales: Tutores: 18 Profesorado de apoyo: 2 PT: 2 AL: 1 Compensatoria: 1 Departamento de Orientación: 1 Inglés: 2 Educación Física: 2 Música: 1 Religión: 1 Otros: 1 Auxiliares Educativos: 3 Fisioterapeuta: 1 Alumnado en prácticas: 8 Servicios complementarios: Comedor: Si (100 comensales) Transporte: Si (8 alumnos. Adaptado a discapacidades motóricas: autobús y furgoneta) Guardería: Si (gratuita) Actividades extraescolares: Si (organizadas conjuntamente por la APA y el Colegio) Plan de Atención a la Diversidad 17
  • 18. C.P. “Cisneros” DOCUMENTO I INMIGRANTES NOMBRE GRUPO NACIONALIDAD P5B COLOMBIA P4B KIRGUISTAN I5B LIBERIA P1B LIBERIA P6B COLOMBIA P4A ECUADOR I3A MOLDAVIA P6A BULGARIA P4A ECUADOR P1A MOLDAVIA I5A MEXICO P3B COLOMBIA P1B COLOMBIA P5A COLOMBIA I5A COLOMBIA I4B CHINA P1B RUSIA I5A ANGOLA I5A PERU P3B PERU P3B COLOMBIA P4B ITALIA P6B ITALIA I3A COLOMBIA I3A CONGO P4B ECUADOR P1A ECUADOR I5B ECUADOR I3B ECUADOR I5B ARGENTINA I3B MOLDAVIA P1A RUSIA P3B RUSIA I4B BOLIVIA I5B MOLDAVIA Plan de Atención a la Diversidad 18
  • 19. C.P. “Cisneros” INMIGRANTES NOMBRE GRUPO NACIONALIDAD P6B PERU P6B COLOMBIA I5B COLOMBIA I4B INDIA I5B UCRANIA P5B ECUADOR I5B COLOMBIA P4A COLOMBIA P2A CHILE P4B ECUADOR I5B CHINA P5A COLOMBIA P5A CHINA TOTAL DE ALUMNADO EXTRANJERO 48 NACIONALIDADES DIFERENTES 18 Plan de Atención a la Diversidad 19
  • 20. C.P. “Cisneros” DOCUMENTO II ALUMNADO COMPENSATORIA NOMBRE GRUPO I4B I5B P5A P4A P4A I5B P1A P6B P1A P1B P3B I5B I3 I4 I4 I4 I4 I5 P1 P1 P1 P2 P2 P2 P2 P3 P3 P3 P3 P4 P5 P5 Plan de Atención a la Diversidad 20
  • 21. C.P. “Cisneros” DOCUMENTO III ACNEES NOMBRE GRUPO P1A I5A P6A I5B P1B P6A P6A P6B P2B P2A I4B P1B I4A I4A I5A P3B P4A P5B I5B P5B P3A I4B P6B I5B P1B TOTAL DE ALUMNADO CON N.E.E. 26 Independientemente de estos listados existen niños que requieren refuerzo pedagógico (10 alumnos durante el curso 2004/2005), niños que son atendidos en el servicio de logopedia por presentar dislalias o retrasos del lenguaje (17 alumnos) y niños que son atendidos por el Servicio de Orientación por presentar problemas en algún momento de su vida personal, familiar y social (43 actualmente). Plan de Atención a la Diversidad 21
  • 22. C.P. “Cisneros” B. Proyectos - Agrupamientos flexibles (talleres) - Biblioteca Escolar  Servicio de préstamos informatizado  Asesoramiento individualizado de lecturas recomendadas - Informática educativa  Uso inteligente de Internet  Páginas web personales de los alumnos y alumnas  Página web del Colegio y lista de correo electrónico  Talleres de Fotografía digital - Atención a la diversidad:  Discapacidades, inmigración,...  Programa de Habilidades Sociales  Prácticas de Síndrome de Down - Proyecto de Orientación  Evaluación psicopedagógica del alumno que lo requiera  Ayuda técnica individualizada a niños, familias y profesores.  Prevención de problemas en el ámbito personal, familiar y social.  Coordinación con los distintos profesionales del Centro.  Creación de una red de soporte externo que permita una mayor igualdad de oportunidades. - Sostenibilidad: AGENDA 21 escolar: Campaña de información pública: carteles, trípticos, pegatinas, separadores de libros, etc. Salud: * Club Deportivo Cisneros * Semana de la Salud y Desayunos saludables * Hábitos saludables (alimentación, espalda, sol, dientes, vista,... Medio Ambiente: * Paneles solares fotovoltaicos * BOTUNI (sostenibilidad reciclando botes de aluminio) Plan de Atención a la Diversidad 22
  • 23. C.P. “Cisneros” - Punto Limpio Educativo - Punto de Información sostenible y Centro de Recursos Sostenibles - Diagnósticos de energía, agua, residuos,... - Papel reciclado; reciclado de aceite; Comedor sostenible;… Valores: Actividades con: - Aldeas Infantiles - UNICEF - Amnistía Internacional - Cruz Roja Juventud - Intermón - Entreculturas - Consejo de la Mujer - Banco de Alimentos - Hermandad de Donantes de Sangre - ALCER - ONCE - etc. - Proyecto “Comenius” de la Unión Europea: “El arte como expresión de los sentimientos”, junto a colegios de Rumanía y Francia. - Con la Consejería de Educación: Apertura de centro con actividades extraescolares. - Con la Asociación de Vecinos: Exposiciones, charlas, películas, obras de teatro,..., - Con la Escuela Oficial de Idiomas: películas, conferencias y cuentacuentos en diferentes idiomas. - Con el Ayuntamiento: Noche es joven , Veranuco, Inviernuco, Mujer Plus,... - Con la UNESCO: Escuela Asociada de la UNESCO - Con la Consejería de Medio Ambiente: difusión de la Agenda 21 escolar. - Con la Escuela Europea de los Consumidores: consumo sostenible - Con el Centro de Salud “Vargas”: salud escolar Plan de Atención a la Diversidad 23