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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAHERMOSA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PLANEACIÓN DE DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ÁREA DE FORMACIÓN: ESPECÍFICA SEMESTRE: III NÚMERO DE CRÉDITOS: 2 HORAS PRESENCIALES:80 HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE: 16
1. JUSTIFICACIÓN
En la naturaleza, igual que en la sociedad todo cambia de manera vertiginosa dentro de ella, cada individuo asume un papel determinante. De igual
manera, cada niño en el planeta es agente de transformación y agente transformador; razón por la cual él necesita conocer su planeta, darle sentidos y
re-significados e identificar los elementos y procesos que determinan la vida; así llegará a hacerse consciente de su papel en la naturaleza como
promotor de cambio, a reconocer su responsabilidad moral en la preservación del entorno para éstas y futuras generaciones y a dirigir acciones para el
desarrollo sostenible.
Lo anterior sólo podrá darse en la medida que, en primera instancia el docente responsable en gran medida de la educación de las nuevas
generaciones, reconozca su función como agente dinamizador y promotor; para lo cual requiere cualidades humanas, conocimientos y competencias.
Por tal razón, los estudiantes del programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Villahermosa se preparan para ejercer su
labor de educadores a niñ@S de pre-escolar y básica primaria de distintos estratos socioeconómicos, ubicados en diferentes áreas geográficas del país
y con distintas culturas.
El presente plan de estudios propone, desde el modelo HUMANISTA, el desarrollo integral del docente en formación desde lo actitudinal, pasando por
lo cognitivo y llegando a lo procedimental: marca la ruta a partir de una reflexión acerca de su ser desde bioética, desarrollo sostenible, valores
científicos, diversidad, legislación ambiental, autopoiética,..; le aporta elementos conceptuales sobre legislación del medio ambiente, epistemología de
las ciencias, procesos de desarrollo intelectual, didáctica,.. lo entrena en la construcción de una propuesta curricular, en el diseño material didáctico,
implementación de las TICS, … lo ejercita en planeación y desarrollo de actividades pedagógicas y en la elaboración del PRAE.
A partir de las experiencias pedagógicas vividas por el docente en formación, en el área de ciencias naturales y educación ambiental; surge la
investigación como una manera de reflexionar, cuestionar, contrastar la experiencia con teorías , construir idearios y cualificar la práctica docente.
Esto garantiza procesos de autoformación que van mucho más del a allá del aula y de la preparación académica circunstancial -respondiendo así al
perfil del egresado de la institución Educativa Escuela Normal Superior- lo motiva y lo proyecta a un continuo crecimiento intelectual, moral y físico
que comienza con cada jornada de labor y que termina sólo con la muerte
De manera transversal en este proceso aparece la evaluación en las modalidades auto, co y hetero-evaluación- que integra y posibilita la potenciación
de todas las actitudes conocimientos y habilidades del docente en formación, ya que a través de la misma identifica sus avances y dificultades y lo reta
hacia un mejor desempeño individual en el ser, saber y saber hacer.
EJES
TEMÁTIC
OS
COMPETENCIAS SABERES
ESPECÍFICOS
DESEMPEÑOS ACCIO
NES
PEDAG
ÓGICA
S
RECUR
SOS
EVALU
ACIÓN
LA VIDA
PERSONAL
TESTIMONI
O DE
VALORES
LA
DOCENCIA
COMO
PARTE DE
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PROYECT
O DE VIDA
LA
PEDAGOGI
A COMO
SABER
FUNDANTE
DE LA
FORMACIÓ
N DEL
EDUCADO
R
LA
COMUNICA
CIÓN ES
NECESARI
A PARA
INTERACT
UAR EN EL
MUNDO
CIRCUNDA
NTE
Reconocer que como docente es
facilitador de la formación de
ciudadanos con una visión clara para la
construcción de la democracia en
condiciones de diversidad cultural,
política y étnica
Fortalecer el crecimiento personal y
colectivo mediante la apropiación de
elementos que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida en
la diversidad
Dirigir y enfocar el comportamiento
propio en función de cumplimiento de
metas y objetivos profesionales e
institucionales
--
Comprender la naturaleza,
fundamentos teóricos y didácticos del
área de ciencias naturales y educación
ambiental.
Analizar los lineamientos curriculares
propuestos por el MEN para el área de
ciencias naturales y educación
ambiental
Comparar las nuevas tendencias en el
enfoque didáctico del área de ciencias
naturales y educación ambiental para
reconocer la vinculación entre teoría y
práctica.
Aplicar herramientas para presentar
nuevos conceptos en clase como
mentefactos, la v hurística, mapas
conceptuales, mapas mentales, mapas
de ideas..
autopoiética.
Valores científicos
Bioética, legislación
ambiental.
Perfil del docente en
ciencias naturales y
educación
ambiental,
aculturación,
desarrollo humano
sostenible
Epistemología
de las ciencias
naturales y
Educación
Ambiental
Desarrollo
neurológico y
enseñanza de las
ciencias
Constructivismo,
pedagogía de la
comprensión,
aprendizaje basado
en problemas,
metodología
conceptual…
Estrategias
pedagógicas como
el taller, aprendizaje
cooperativo, salidas
de campo, guía para
un laboratorio,
Argumenta su posición como ser
autopoiético en lo personal y social..
Reconoce el valor de la diversidad.
Evidencia creatividad, curiosidad,
perseverancia, autocrítica e iniciativa
participa activa y espontáneamente en
la planeación y realización de
actividades-
Analiza la declaración universal sobre
Bioética y Derechos Humanos de la
UNESCO
Elabora un diseño creativo sobre el
perfil del docente resaltando en él las
cualidades propias.
Sintetiza el recorrido histórico de la
epistemología de las ciencias
naturales.
Establece diferencias y relaciones entre
el conocimiento común y científico.
Reconoce el objeto de estudio de la
Ciencias Naturales Y Educación
Ambiental.
Interpreta los fundamentos filosóficos,
epistemológicos, psicológicos y psico-
cognitivos de las ciencias naturales y la
educación ambiental.
Presenta un cuadro comparativo donde
explique los fundamentos y los
alcances de las nuevas tendencias en
el enfoque didáctico de las ciencias
naturales y educación ambiental.
Interpreta y diseña herramientas para
Foro
taller
Aprendiz
aje
cooperati
vo
taller
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Computa
dores,
cibergrafi
a
Fotocopi
as
computa
dores
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Aplicació
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evaluativ
a*
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perfil
Co-
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n
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*
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s
BIBLIOGRAFÍA
PATARROLLO, Luz H, et al, . Pedagogía: arte y ciencia para educar, 1 Edición, México: Rezza Editores, 2.004.
CIBERGRAFÍA
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Plan de estudios didáctica y práctica de las ciencias naturales

  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAHERMOSA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PLANEACIÓN DE DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ÁREA DE FORMACIÓN: ESPECÍFICA SEMESTRE: III NÚMERO DE CRÉDITOS: 2 HORAS PRESENCIALES:80 HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE: 16 1. JUSTIFICACIÓN En la naturaleza, igual que en la sociedad todo cambia de manera vertiginosa dentro de ella, cada individuo asume un papel determinante. De igual manera, cada niño en el planeta es agente de transformación y agente transformador; razón por la cual él necesita conocer su planeta, darle sentidos y re-significados e identificar los elementos y procesos que determinan la vida; así llegará a hacerse consciente de su papel en la naturaleza como promotor de cambio, a reconocer su responsabilidad moral en la preservación del entorno para éstas y futuras generaciones y a dirigir acciones para el desarrollo sostenible. Lo anterior sólo podrá darse en la medida que, en primera instancia el docente responsable en gran medida de la educación de las nuevas generaciones, reconozca su función como agente dinamizador y promotor; para lo cual requiere cualidades humanas, conocimientos y competencias. Por tal razón, los estudiantes del programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Villahermosa se preparan para ejercer su labor de educadores a niñ@S de pre-escolar y básica primaria de distintos estratos socioeconómicos, ubicados en diferentes áreas geográficas del país y con distintas culturas. El presente plan de estudios propone, desde el modelo HUMANISTA, el desarrollo integral del docente en formación desde lo actitudinal, pasando por lo cognitivo y llegando a lo procedimental: marca la ruta a partir de una reflexión acerca de su ser desde bioética, desarrollo sostenible, valores científicos, diversidad, legislación ambiental, autopoiética,..; le aporta elementos conceptuales sobre legislación del medio ambiente, epistemología de las ciencias, procesos de desarrollo intelectual, didáctica,.. lo entrena en la construcción de una propuesta curricular, en el diseño material didáctico, implementación de las TICS, … lo ejercita en planeación y desarrollo de actividades pedagógicas y en la elaboración del PRAE. A partir de las experiencias pedagógicas vividas por el docente en formación, en el área de ciencias naturales y educación ambiental; surge la investigación como una manera de reflexionar, cuestionar, contrastar la experiencia con teorías , construir idearios y cualificar la práctica docente. Esto garantiza procesos de autoformación que van mucho más del a allá del aula y de la preparación académica circunstancial -respondiendo así al
  • 2. perfil del egresado de la institución Educativa Escuela Normal Superior- lo motiva y lo proyecta a un continuo crecimiento intelectual, moral y físico que comienza con cada jornada de labor y que termina sólo con la muerte De manera transversal en este proceso aparece la evaluación en las modalidades auto, co y hetero-evaluación- que integra y posibilita la potenciación de todas las actitudes conocimientos y habilidades del docente en formación, ya que a través de la misma identifica sus avances y dificultades y lo reta hacia un mejor desempeño individual en el ser, saber y saber hacer.
  • 3. EJES TEMÁTIC OS COMPETENCIAS SABERES ESPECÍFICOS DESEMPEÑOS ACCIO NES PEDAG ÓGICA S RECUR SOS EVALU ACIÓN LA VIDA PERSONAL TESTIMONI O DE VALORES LA DOCENCIA COMO PARTE DE MI PROYECT O DE VIDA LA PEDAGOGI A COMO SABER FUNDANTE DE LA FORMACIÓ N DEL EDUCADO R LA COMUNICA CIÓN ES NECESARI A PARA INTERACT UAR EN EL MUNDO CIRCUNDA NTE Reconocer que como docente es facilitador de la formación de ciudadanos con una visión clara para la construcción de la democracia en condiciones de diversidad cultural, política y étnica Fortalecer el crecimiento personal y colectivo mediante la apropiación de elementos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida en la diversidad Dirigir y enfocar el comportamiento propio en función de cumplimiento de metas y objetivos profesionales e institucionales -- Comprender la naturaleza, fundamentos teóricos y didácticos del área de ciencias naturales y educación ambiental. Analizar los lineamientos curriculares propuestos por el MEN para el área de ciencias naturales y educación ambiental Comparar las nuevas tendencias en el enfoque didáctico del área de ciencias naturales y educación ambiental para reconocer la vinculación entre teoría y práctica. Aplicar herramientas para presentar nuevos conceptos en clase como mentefactos, la v hurística, mapas conceptuales, mapas mentales, mapas de ideas.. autopoiética. Valores científicos Bioética, legislación ambiental. Perfil del docente en ciencias naturales y educación ambiental, aculturación, desarrollo humano sostenible Epistemología de las ciencias naturales y Educación Ambiental Desarrollo neurológico y enseñanza de las ciencias Constructivismo, pedagogía de la comprensión, aprendizaje basado en problemas, metodología conceptual… Estrategias pedagógicas como el taller, aprendizaje cooperativo, salidas de campo, guía para un laboratorio, Argumenta su posición como ser autopoiético en lo personal y social.. Reconoce el valor de la diversidad. Evidencia creatividad, curiosidad, perseverancia, autocrítica e iniciativa participa activa y espontáneamente en la planeación y realización de actividades- Analiza la declaración universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO Elabora un diseño creativo sobre el perfil del docente resaltando en él las cualidades propias. Sintetiza el recorrido histórico de la epistemología de las ciencias naturales. Establece diferencias y relaciones entre el conocimiento común y científico. Reconoce el objeto de estudio de la Ciencias Naturales Y Educación Ambiental. Interpreta los fundamentos filosóficos, epistemológicos, psicológicos y psico- cognitivos de las ciencias naturales y la educación ambiental. Presenta un cuadro comparativo donde explique los fundamentos y los alcances de las nuevas tendencias en el enfoque didáctico de las ciencias naturales y educación ambiental. Interpreta y diseña herramientas para Foro taller Aprendiz aje cooperati vo taller taller Computa dores, cibergrafi a Fotocopi as computa dores Computa dores, video- bean Computa Aplicació n de ficha auto, co y hetero- evaluativ a* Presenta ción del perfil Co- evaluació n Tipo icfes Mesa redonda * Prueba tipo ICFES Portafolio s
  • 4. BIBLIOGRAFÍA PATARROLLO, Luz H, et al, . Pedagogía: arte y ciencia para educar, 1 Edición, México: Rezza Editores, 2.004. CIBERGRAFÍA bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/.../cientificos.htm... - En cachéSimilares Valores científicos. La ciencia y la tecnología deben explicitar su sentido por medio de la función social que desempeñan, pues estas actividades están ... http://electroneubio.secyt.gov.ar/Stefan_Schweizer_Pedagogia_constructivista_idealismo_aleman.htm http://eduardoroldosarosemena.blogspot.com/2008/11/autopoiesis.html http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/reencuentro/no38/dos/cientificos.html http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html http://www.utchvirtual.net/recursos_didacticos/documentos/educacion/ensenanza.pdf http://www.slideshare.net/Euler/corrientes-epistemologicas-presentation http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/bio-grafia/article/viewFile/335/347 http://www.eduteka.org/Editorial19.php http://www.eduteka.org/tag/recursos_inicio/recientes/1