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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 1 GRADOS 1º Y 2º
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
Formar seres humanos (niños, jóvenes y adolecentes) capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia,
como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres preparados
para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en
situaciones de comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando
con la formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el aprendizaje por
medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como vehículo para la adquisición de conocimiento y la
representación del mundo.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la
lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Lograr que los estudiantesdel grado 3º y 4ºdesarrollen, además de las habilidades básicas comunicativas, las
competencias de comprender, interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral o escrita cualquier clase de
texto y además que sean capaces de desarrollar herramientas de lectura, de una forma que pueda decodificar las
palabras y entenderlas.
MALLA CURRICULAR
Grado primero
Periodo 1: Eje temático:Comprensión e interpretación textual.
Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos
-Producción y
comprensión de textos
orales y escritos.
Lecto- escritura
-Reconoce las letras del abecedario.
-Deletrea correctamente las palabras.
-Reconoce las combinaciones.
-Lee textos cortes con cada letra y
combinaciones.
-Escribe textos cortos.
- m, n, p, t, f, l, ll, y, ch. b,
v, g, j, r, rr, ñ, c, s, z, q, k,
w, x.
Combinaciones
Pr, br, tr, dr, gr, cr, fr, fl,
gl, cl, pl, tl, fl, bl.
Periodo 2: Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Literatura.
Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos
-Comprensión de textos
literarios para propiciar el
desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.
-Producción de textos orales y
escritos que respondan a
diversos propósitos y
necesidades comunicativas.
-Comprensión de textos que
tengan diferentes formas y
finalidades.
Literaria
Textual y
Gramatical
Lectora
-Lee comprensivamente textos
literarios.
-Produce textos a partir de
imágenes y situaciones.
-Reconoce los nombres dentro de
un texto.
-Lee comprensivamente la reseña
de un texto.
-Organización de rincones
de lectura.
-Lo que no me gusta de mi
colegio.
-Los nombres propios y
nombres comunes.
-La descripción, las
comparaciones.
-Los derechos de los
animales.
Periodo 3:Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación
Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos
Literaria
Textual y
Gramatical
Lectora
-Lee comprensivamente textos
literarios.
-Produce textos a partir de
imágenes y situaciones.
-Reconoce los nombres dentro de
un texto.
-Lee comprensivamente la reseña
de un texto.
-Organización de rincones
de lectura.
-lo que no me gusta de mi
colegio.
-Los nombres propios y
nombres comunes.
-La descripción, las
comparaciones.
-Los derechos de los
animales.
Periodo 4: Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Medios de comunicación
Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos
-Comprensión de textos
literarios para propiciar el
desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.
-Producción de textos orales y
escritos que respondan a
diversos propósitos y
necesidades comunicativas.
-Comprensión de textos que
tengan diferentes formas y
finalidades.
-Reconocimiento de los medios
de comunicación masiva y
caracterización de la
información que difunden.
Literaria
Textual y
gramatical
Lectora
Comunicativa
-Lee comprensivamente textos
literarios.
-Reconoce la estructura del párrafo.
-Usa conectores en los textos que
produce.
-Usa el diccionario
-Lee comprensivamente textos
expositivos.
-Reconoce el periódico y la revistas
como medios de comunicación masiva
y caracteriza la información que
difunden.
-Organización de
rincones de lectura.
-El párrafo
-Los conectores
-Formación de plurales
-El diccionario
-uso de la b y v
-Exposición en grupos
sobre el tema de la vida
marina.
-El periódico
-Las revistas
Grado cuarto
Propósito para el grado:Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción
de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del
proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y
los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual
Periodo 1:Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de
interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de
la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo
de pensamiento
Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos
-Elaboración de hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto
literario y entre éste y el
contexto.
--Producción de textos orales
y escritos que respondan a
diversas necesidades
comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico
para su elaboración.
-Comprensión de diversos
tipos de textos, mediante
algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la
información.
-Caracterización de los
medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten, para
ser utilizados en la creación
de nuevos textos.
-Comprensión de la
importancia de valores
básicos de la convivencia
ciudadana.
Literaria
Textual y
Gramatical
Lectora
Comunicativa
Ciudadana
-Lee comprensivamente cuentos y
fabulas.
-Elabora resúmenes de los textos que lee.
-Reconoce los sustantivos y los adjetivos
en un texto.
-Usa sinónimos y antónimos en sus
textos.
-Tiene en cuenta la acentuación en las
textos que produce.
-Lee comprensivamente textos narrativos
y textos informativos.
-Explica la evolución de los medios de
comunicación y caracteriza la televisión
como uno de ellos.
-Comprende la importancia de hacer valer
los derechos de los niños y las niñas.
-El cuento
-La fabula
-El resumen
-Sinónimos y
antónimos
-signos lingüísticos
-Sustantivos y adjetivos
-Textos narrativos
-Textos informativos
-Evolución de los
medios
-La televisión
-Los derechos del niño
-Respeto a las
opiniones
Periodo 2:
Estándares Competencia
s
Indicador de logro Contenidos
-Elaboración de hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto
literario y entre éste y el
contexto.
-Producción de textos orales y
escritos que respondan a
diversas necesidades
comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico
para su elaboración.
-Comprensión de diversos
tipos de textos, mediante
algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la
información.
-Caracterización de los
medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten, para
ser utilizados en la creación
de nuevos textos.
Literaria
Textual y
Gramatical
Lectora
Comunicativa
-Lee comprensivamente leyendas y
poemas.
-Incorpora a sus producciones orales y
escritos el uso de aumentativos y
diminutivos, la comprensión y la metáfora.
-Usa los signos de admiración y de
interrogación en sus escritos.
-Identifica los verbos en un texto.
-Comprende los procesos de formación
de las palabras.
-Lee comprensivamente textos
informativos y persuasivos.
-Reconoce la estructura de las noticias.
Caracteriza internet como un medio de
comunicación masiva.
--La leyenda
-El poema
-signos de admiración a
interrogación.
-El verbo
-Como se forman las
palabras
-Palabras homófonas y
homógrafas
-Uso de la b y v
-Textos informativos
-La noticia
-La internet
-Comprensión de la
importancia de valores
básicos de la convivencia
ciudadana.
Ciudadana -Participa activamente en una mesa
redonda.
-la mesa redonda
-La opinión.
Periodo 3 Y 4:
Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos
-Elaboración de hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos de
un texto literario y entre éste
y el contexto.
-Producción de textos orales
y escritos que respondan a
diversas necesidades
comunicativas y que sigan
un procedimiento estratégico
para su elaboración.
-Comprensión de diversos
tipos de textos, mediante
algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la
información.
-Caracterización de los
medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten,
para ser utilizados en la
creación de nuevos textos.
-Comprensión de la
importancia de valores
básicos de la convivencia
ciudadana.
Literaria
Textual y
Gramatical
Lectora
Comunicativa
Ciudadana
-Lee comprensivamente obras de teatro y
anécdotas.
-Incorpora a sus textos el uso del punto y
de la coma, las conjunciones, los
pronombres personales.
-Lee comprensivamente textos
instructivos y artículos de divulgación
científica.
-Caracteriza la información que circula a
través de los libros y de la radio.
-Reconoce la importancia de mostrar
respeto y tolerancia en lugares públicos.
-Obra de teatro
-La entonación
-La coma
-Uso del punto
-Los pronombres
personales
-Textos instructivos
-Los libros
-La radio
-Respeto y tolerancia en
lugares publicos
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º
(TRABAJO INDIVIDUAL)
Presentado a: Alfredo Coral
Presentado por: Paola Delgado Martínez
Cód.: 083000262008
Semestre: X
Grupo: 1
Universidad del Tolima Cread a distancia
Cread Kennedy
Sábado 27 de Abril del 2013
Bogotá D.C
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º
(TRABAJO INDIVIDUAL)
Presentado a: Alfredo Coral
Presentado por: Martha Roció León Martínez
Cód.: 0830002432008
Semestre: X
Grupo: 1
Universidad del Tolima Cread a distancia
Cread Kennedy
Sábado 27 de Abril del 2013
Bogotá D.C
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la
lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Lograr que los estudiantes del grado 3º y 4º desarrollen, además de las habilidades básicas comunicativas, las
competencias de comprender, interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral o escrita cualquier clase de
texto y además que sean capaces de desarrollar herramientas de lectura, de una forma que pueda decodificar las
palabras y entenderlas.
MALLA CURRICULAR
GRADO TERCERO
Objetivo:Construir textos a partir de sus vivencias y el disfrute de la literatura, haciendo uso adecuado de los elementos
formales de la lengua.
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
Elaboro hipótesis acerca
del sentido global de los
textos, antes y durante el
proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en
mis conocimientos
previos, las imágenes y
los títulos.
Expongo y defiendo mis
ideas en función de la
situación comunicativa
Busco información en
distintas fuentes:
personas, medios de
comunicación y libros,
entre otras.
Identifico los medios de
comunicación masiva
para adquirir información
e Incorporarla de
manera significativa a
mis esquemas de
conocimiento.
Comparo textos de
acuerdo con sus
formatos, temáticas y
funciones.
Determino el tema, el
posible lector de mi texto
y el propósito
comunicativo que me
lleva a producirlo
Identifico el propósito
comunicativo y la idea
global de un texto.
Identifico en situaciones
comunicativas reales los
roles de quien produce y
de quien interpreta un
texto.
Desarrollo un plan textual
para la producción de un
texto descriptivo.
Establezco diferencias y
semejanzas entre
noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales,
dibujos animados,
caricaturas, entre otros.
Tengo en cuenta aspectos
semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa
en la que intervengo.
Reconozco la función social
de los diversos tipos de
textos que leo.
Idéntico la silueta o el
formato de los textos que
leo.
Identifico la intención de
quien produce un texto.
Establezco semejanzas y
diferencias entre quien
produce el texto y quien lo
interpreta.
Colaboro en la realización de
trabajos grupales.
Asumo una actitud
respetuosa durante
actividades de interacción
con mis compañeros.
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO
3
Periodo
1
Exposición y
argumentación
de ideas en
forma oral y
escrita.
Fuentes de
información.
Estrategias de
comprensión
lectora.
Identificación de la
descripción y el diálogo
en las fábulas.
Reconocimiento de
algunas fuentes de
información como libros,
diccionarios, medios
masivos de
comunicación.
Predicción del contenido
de textos a partir de los
saberes previos.
Utilización de la descripción
en la creación de fábulas.
Utilización de libros,
diccionarios, tv, internet,
para la búsqueda de
información.
Formulación de propuestas
de actividades en torno a la
lectura, para que ésta más
no sea una tarea, sino un
disfrute constante.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Valora sus propias producciones
y las de sus compañeros,
aportando ideas para
enriquecerlas.
Periodo
2
La información
que circula a
través de los
medios de
comunicación:
e-mail, noticias,
entrevistas,
entre otros.
Textos según
formato y
finalidad.
Reconocimiento de
información
proporcionada por
medios de
comunicación (verbal y
no verbal).
Reconocimiento de las
características de
algunos textos como:
retahílas, adivinanzas,
trabalenguas.
Producción de textos a partir
de la información que circula
en los diferentes medios de
comunicación.
Producción de textos a partir
de formatos dados, para el
enriquecimiento de la
composición escrita y según
la necesidad comunicativa.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Periodo
3
Textos
descriptivos y
narrativos.
Los diferentes
medios de
comunicación.
.
Reconocimiento de
textos descriptivos y
narrativos.
Identificación de
medios de
comunicación orales y
escritos.
Definición del uso
adecuado de los signos
de puntuación y normas
ortográficas.
producción de descripciones
y narraciones con un
lenguaje coherente.
Conversación sobre noticias,
informes, cartas,
telegramas, programas
radiales, páginas web, entre
otros.
Utilización de normas
ortográficas en ejercicios
escritos.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Periodo
4
Los elementos
de la
comunicación.
El párrafo como
unidad de
significado.
El acento en las
palabras.
Identificación de los
roles que se dan en el
proceso comunicativo.
Reconocimiento del
párrafo en una fabula.
Reconocimiento del
nombre que reciben las
palabras según el
acento
Representación de eventos
asumiendo diferentes roles.
Construcción de párrafos
con secuencia y lenguaje
adecuados en fabulas y
narraciones.
Clasificación de palabras de
acuerdo al número de
sílabas y la ubicación del
acento.
Valora las ideas y argumentos
que se presentan en el trabajo
grupal.
Aprecia el sentido y valor de los
textos literarios.
Manifiesta una actitud de
escucha durante actividades de
promoción hacia la lectura.
Participa en eventos
comunicativos asumiendo una
actitud respetuosa frente al
hablante.
Valora sus propias producciones
y las de sus compañeros,
aportando ideas para
enriquecerlas.
GRADO CUARTO
Objetivo:Identificar procesos de producción lingüística, donde busque y reconstruya significados y sentidos a partir de
las manifestaciones lingüísticas en las que participa.
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO
GRADO
4ª
-Selecciono el léxico
apropiado y acomodo
mi estilo al plan de
exposición así como al
contexto comunicativo.
- comprendo los
aspectos formales y
conceptuales (en
especial: características
de las oraciones y
formas de relación entre
ellas), al interior de cada
texto leído.
- elaboro un plan para la
exposición de mis ideas.
-identifico la intención
comunicativa de cada
uno de los textos leídos.
- reconozco en los
textos literarios que leo,
elementos tales como
tiempo, espacio, acción,
personajes.
-adecuo la entonación y
la pronunciación a las
exigencias de las
situaciones
comunicativas en que
participo.
-produzco un texto oral,
teniendo en cuenta la
entonación, la
articulación y la
organización de ideas
que requiere la situación
comunicativa.
-leo diversos tipos de
texto literario: relatos
-relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de
los textos que leo, con su
contexto y con otros
textos, sean literarios o
no.
-comparo textos
narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
-establezco diferencias y
semejanzas entre las
estrategias de búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información.
-organizo mis ideas para
producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias.
-propongo hipótesis
predictivas acerca de un
texto literario, partiendo
de aspectos como título,
tipo de texto, época de la
producción, etc.
-elijo un tema para
producir un texto escrito,
teniendo en cuenta un
propósito, las
características del
interlocutor y las
exigencias del contexto.
-identifico los elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores, código,
canal, mensaje y
contextos en situaciones
comunicativas reales los
roles, las intenciones de
los interlocutores y el
respeto por los principios
básicos de la
comunicación.
-reconozco las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.
- caracterizo los roles
desempeñados por los
sujetos que participan del
proceso comunicativo.
- socializo los textos
producidos con base en
la información tomada de
los medios de
comunicación masiva.
-elaboro planes textuales
con la información
seleccionada de los
medios de comunicación.
-elaboro textos orales y
escritos con base en
planes en los que utilizo
la información recogida
de los medios
- reescribo el texto a
partir de las propuestas
- doy cuenta de algunas
estrategias empleadas
para comunicar a través
del lenguaje no verbal.
-reconozco códigos no
verbales en situaciones
comunicativas
auténticas.
-explico el sentido que
tienen mensajes no
verbales en mi contexto:
señales de tránsito,
indicios, banderas,
colores, etc.
- entiendo las obras no
verbales como
producciones de las
comunidades humanas.
mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas,
poemas y obras
teatrales.
de corrección formuladas
por mis compañeros y
por mí.
- selecciono y clasifico la
información emitida por
los diferentes medios de
comunicación.
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO
4ª
Periodo
1
La Oración:
-partes y
características oración).
-oraciones simples y
compuestas.
Categorías Gramaticales:
-los sustantivos
-clases de sustantivos.
-género y número.
-los adjetivos.
-el verbo.
-generalidades del
párrafo.
Comprensión de los
elementos constitutivos
de la oración.
Diferenciación de las
oraciones simples y
compuestas.
Reconocimiento de las
diferentes categorías
gramaticales en textos
orales y escritos.
-Identificación del
género y número en los
sustantivos.
Identificación de los
elementos característicos
de un párrafo.
ubicación de la idea
principal de un párrafo
Aplicación de los
conocimientos acerca de
la oración enseñados en
clase, al momento de
elaborar algún tipo de
escrito.
Elabora oraciones
simples y compuestas.
Utilización de las
categorías gramaticales
en la construcción de
textos escritos.
Construcción de
oraciones teniendo en
cuenta el género y el
número de los
sustantivos.
Producción de párrafos a
partir de sus elementos
característicos.
Integra conocimientos
adquiridos para producir
diferentes tipos de
oraciones.
Aprecia las categorías
gramaticales al escribir
diversidad de textos.
Aprovecha su
aprendizaje sobre las
categorías para su
lenguaje escrito.
Disfruta la lectura de
diferentes párrafos.
Periodo
2
Géneros Literarios:
abordaje del
conocimiento desde la
estructura textual.
nociones sobre :
(Género Lirico y género
dramático).
-La Narración.
-características
generales de la
narración.
-el cuento.
-Características del
cuento.
-elementos constitutivos
del cuento
Categorías Gramaticales:
Distinción de las
características generales
del género lírico y
dramático.
Reconocimiento de los
elementos
característicos de la
narración
Identificación de las
diferentes características
del cuento.
Reconocimiento de las
diferentes categorías
gramaticales en textos
orales y escritos.
Comprensión de la
importancia de la
ortografía dentro de la
presentación de
diferentes escritos.
Ejemplificación de textos
líricos y dramáticos a
partir de sus
características.
Elaboración de textos
narrativos, teniendo en
cuenta su estructura.
Realización de un plan
de escritura trabajo para
escribir cuentos.
Utilización de las
categorías gramáticas
en la construcción de
textos escritos.
Revisar la ortografía
en los diversos escritos
y producciones textuales.
Disfruta de actividades
relacionadas con los
géneros líricos y
dramáticos.
Participa en actividades
de lectura y creación de
textos narrativos.
Interioriza las categorías
gramaticales en la
realización de textos
escritos.
Participa en las
actividades realizadas
con el fin de explicar que
es una categoría
gramatical y sus
características
Demuestra creatividad y
gusto por la escritura de
cuentos.
-pronombres personales.
-los tiempos verbales.
- sistema ortográfico: uso
de mayúsculas.
Período
3
Tipologías Textuales:
(narrativas)
Reconocimiento de la
intención comunicativa
de algunos textos:
- la anécdota.
-principales
características de la
anécdota.
Sinónimos y Antónimos.
-palabras homónimas y
homófonas.
-Medios de
Comunicación:
El periódico y la
cartelera.
- sistema ortográfico:
signos de puntuación
Descripción de la
intención comunicativa
de textos como las
anécdotas.
Selección de hechos
reales y cotidianos para
escribir anécdotas.
Conocimiento de
palabras sinónimo y
antónimo para enriquecer
su léxico a nivel oral y
escrito.
-conocimiento de
palabras homónimas y
homófonas para
enriquecer su léxico a
nivel oral y escrito.
Identificación de la
estructura del periódico
y la cartelera.
-reconocimiento de los
signos de puntuación
como elementos
importantes en la
escritura de textos.
Dramatización de
anécdotas.
Emplea palabras
sinónimas y antónimas
para aumentar su
vocabulario.
-Elaboración de
carteleras y el periódico
mural.
Organización de palabras
alfabéticamente.
Aplicación de ejercicios
de signos de puntuación
en textos escritos.
Estima la importancia de
las anécdotas
relacionándolas con su
vida.
Asume interés por el
desarrollo de
actividades, donde
emplea los campos
semánticos (sinónimos,
antónimos, homónimas
y homófonas) como
relación de significados.
Verifica el orden
alfabético en las
actividades planteadas.
Muestra interés por
realizar ejercicios
escritos empleando
signos de puntuación.
Sustenta sus opiniones
con respecto a la
información brindada por
los medios de
comunicación.
Período
4
La Comunicación:
-Elementos de la
comunicación.
-comunicación verbal y
no verbal.
Técnicas Grupales:
-la mesa redonda
Identificación de los
elementos constitutivos
de la comunicación.
-reconocimiento de las
características de la
comunicación no verbal.
Reconocimiento de la
mesa redonda como una
actividad de dialogo y
discusión sobre un tema
determinado.
Ejemplificación de
situaciones donde se
empleen diversos roles
comunicativos.
- representa códigos no
verbales en situaciones
comunicativas
autenticas.
Planeación de
conversatorios mediante
la realización de la mesa
redonda.
Participa en situaciones
comunicativas haciendo
más consciente lo
aprendido en clase.
Usa códigos no verbales
en situaciones
comunicativas autentico.
Participa en la
elaboración de diversos
símbolos referidos ala
comunicación no verbal.
Defiende sus opiniones
frente a temas
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  • 1. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 1 GRADOS 1º Y 2º PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA Formar seres humanos (niños, jóvenes y adolecentes) capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Lograr que los estudiantesdel grado 3º y 4ºdesarrollen, además de las habilidades básicas comunicativas, las competencias de comprender, interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral o escrita cualquier clase de texto y además que sean capaces de desarrollar herramientas de lectura, de una forma que pueda decodificar las palabras y entenderlas. MALLA CURRICULAR Grado primero Periodo 1: Eje temático:Comprensión e interpretación textual. Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos -Producción y comprensión de textos orales y escritos. Lecto- escritura -Reconoce las letras del abecedario. -Deletrea correctamente las palabras. -Reconoce las combinaciones. -Lee textos cortes con cada letra y combinaciones. -Escribe textos cortos. - m, n, p, t, f, l, ll, y, ch. b, v, g, j, r, rr, ñ, c, s, z, q, k, w, x. Combinaciones Pr, br, tr, dr, gr, cr, fr, fl, gl, cl, pl, tl, fl, bl. Periodo 2: Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Literatura. Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos -Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. -Producción de textos orales y escritos que respondan a diversos propósitos y necesidades comunicativas. -Comprensión de textos que tengan diferentes formas y finalidades. Literaria Textual y Gramatical Lectora -Lee comprensivamente textos literarios. -Produce textos a partir de imágenes y situaciones. -Reconoce los nombres dentro de un texto. -Lee comprensivamente la reseña de un texto. -Organización de rincones de lectura. -Lo que no me gusta de mi colegio. -Los nombres propios y nombres comunes. -La descripción, las comparaciones. -Los derechos de los animales.
  • 2. Periodo 3:Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual. Medios de comunicación Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos Literaria Textual y Gramatical Lectora -Lee comprensivamente textos literarios. -Produce textos a partir de imágenes y situaciones. -Reconoce los nombres dentro de un texto. -Lee comprensivamente la reseña de un texto. -Organización de rincones de lectura. -lo que no me gusta de mi colegio. -Los nombres propios y nombres comunes. -La descripción, las comparaciones. -Los derechos de los animales. Periodo 4: Eje temático: Comprensión e interpretación textual. Producción textual Medios de comunicación Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos -Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. -Producción de textos orales y escritos que respondan a diversos propósitos y necesidades comunicativas. -Comprensión de textos que tengan diferentes formas y finalidades. -Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden. Literaria Textual y gramatical Lectora Comunicativa -Lee comprensivamente textos literarios. -Reconoce la estructura del párrafo. -Usa conectores en los textos que produce. -Usa el diccionario -Lee comprensivamente textos expositivos. -Reconoce el periódico y la revistas como medios de comunicación masiva y caracteriza la información que difunden. -Organización de rincones de lectura. -El párrafo -Los conectores -Formación de plurales -El diccionario -uso de la b y v -Exposición en grupos sobre el tema de la vida marina. -El periódico -Las revistas Grado cuarto Propósito para el grado:Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual Periodo 1:Eje temático: Procesos de construcción de sistemas de significación. (Producción textual). Procesos de interpretación y producción de textos (comprensión e interpretación textual). Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. (Literatura). Principios de interacción y procesos de culturales implicados en la ética de
  • 3. la comunicación. (Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación). Proceso de desarrollo de pensamiento Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos -Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. --Producción de textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. -Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. -Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizados en la creación de nuevos textos. -Comprensión de la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana. Literaria Textual y Gramatical Lectora Comunicativa Ciudadana -Lee comprensivamente cuentos y fabulas. -Elabora resúmenes de los textos que lee. -Reconoce los sustantivos y los adjetivos en un texto. -Usa sinónimos y antónimos en sus textos. -Tiene en cuenta la acentuación en las textos que produce. -Lee comprensivamente textos narrativos y textos informativos. -Explica la evolución de los medios de comunicación y caracteriza la televisión como uno de ellos. -Comprende la importancia de hacer valer los derechos de los niños y las niñas. -El cuento -La fabula -El resumen -Sinónimos y antónimos -signos lingüísticos -Sustantivos y adjetivos -Textos narrativos -Textos informativos -Evolución de los medios -La televisión -Los derechos del niño -Respeto a las opiniones Periodo 2: Estándares Competencia s Indicador de logro Contenidos -Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. -Producción de textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. -Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. -Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizados en la creación de nuevos textos. Literaria Textual y Gramatical Lectora Comunicativa -Lee comprensivamente leyendas y poemas. -Incorpora a sus producciones orales y escritos el uso de aumentativos y diminutivos, la comprensión y la metáfora. -Usa los signos de admiración y de interrogación en sus escritos. -Identifica los verbos en un texto. -Comprende los procesos de formación de las palabras. -Lee comprensivamente textos informativos y persuasivos. -Reconoce la estructura de las noticias. Caracteriza internet como un medio de comunicación masiva. --La leyenda -El poema -signos de admiración a interrogación. -El verbo -Como se forman las palabras -Palabras homófonas y homógrafas -Uso de la b y v -Textos informativos -La noticia -La internet
  • 4. -Comprensión de la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana. Ciudadana -Participa activamente en una mesa redonda. -la mesa redonda -La opinión. Periodo 3 Y 4: Estándares Competencias Indicador de logro Contenidos -Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto. -Producción de textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. -Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. -Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizados en la creación de nuevos textos. -Comprensión de la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana. Literaria Textual y Gramatical Lectora Comunicativa Ciudadana -Lee comprensivamente obras de teatro y anécdotas. -Incorpora a sus textos el uso del punto y de la coma, las conjunciones, los pronombres personales. -Lee comprensivamente textos instructivos y artículos de divulgación científica. -Caracteriza la información que circula a través de los libros y de la radio. -Reconoce la importancia de mostrar respeto y tolerancia en lugares públicos. -Obra de teatro -La entonación -La coma -Uso del punto -Los pronombres personales -Textos instructivos -Los libros -La radio -Respeto y tolerancia en lugares publicos PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º (TRABAJO INDIVIDUAL) Presentado a: Alfredo Coral
  • 5. Presentado por: Paola Delgado Martínez Cód.: 083000262008 Semestre: X Grupo: 1 Universidad del Tolima Cread a distancia Cread Kennedy Sábado 27 de Abril del 2013 Bogotá D.C PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º (TRABAJO INDIVIDUAL) Presentado a: Alfredo Coral
  • 6. Presentado por: Martha Roció León Martínez Cód.: 0830002432008 Semestre: X Grupo: 1 Universidad del Tolima Cread a distancia Cread Kennedy Sábado 27 de Abril del 2013 Bogotá D.C PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 2 GRADOS 3º Y 4º PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Lograr que los estudiantes del grado 3º y 4º desarrollen, además de las habilidades básicas comunicativas, las competencias de comprender, interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral o escrita cualquier clase de texto y además que sean capaces de desarrollar herramientas de lectura, de una forma que pueda decodificar las palabras y entenderlas. MALLA CURRICULAR
  • 7. GRADO TERCERO Objetivo:Construir textos a partir de sus vivencias y el disfrute de la literatura, haciendo uso adecuado de los elementos formales de la lengua. Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Identifico los medios de comunicación masiva para adquirir información e Incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Idéntico la silueta o el formato de los textos que leo. Identifico la intención de quien produce un texto. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Colaboro en la realización de trabajos grupales. Asumo una actitud respetuosa durante actividades de interacción con mis compañeros. TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES GRADO 3 Periodo 1 Exposición y argumentación de ideas en forma oral y escrita. Fuentes de información. Estrategias de comprensión lectora. Identificación de la descripción y el diálogo en las fábulas. Reconocimiento de algunas fuentes de información como libros, diccionarios, medios masivos de comunicación. Predicción del contenido de textos a partir de los saberes previos. Utilización de la descripción en la creación de fábulas. Utilización de libros, diccionarios, tv, internet, para la búsqueda de información. Formulación de propuestas de actividades en torno a la lectura, para que ésta más no sea una tarea, sino un disfrute constante. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al
  • 8. hablante. Valora sus propias producciones y las de sus compañeros, aportando ideas para enriquecerlas. Periodo 2 La información que circula a través de los medios de comunicación: e-mail, noticias, entrevistas, entre otros. Textos según formato y finalidad. Reconocimiento de información proporcionada por medios de comunicación (verbal y no verbal). Reconocimiento de las características de algunos textos como: retahílas, adivinanzas, trabalenguas. Producción de textos a partir de la información que circula en los diferentes medios de comunicación. Producción de textos a partir de formatos dados, para el enriquecimiento de la composición escrita y según la necesidad comunicativa. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al hablante. Periodo 3 Textos descriptivos y narrativos. Los diferentes medios de comunicación. . Reconocimiento de textos descriptivos y narrativos. Identificación de medios de comunicación orales y escritos. Definición del uso adecuado de los signos de puntuación y normas ortográficas. producción de descripciones y narraciones con un lenguaje coherente. Conversación sobre noticias, informes, cartas, telegramas, programas radiales, páginas web, entre otros. Utilización de normas ortográficas en ejercicios escritos. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al hablante. Periodo 4 Los elementos de la comunicación. El párrafo como unidad de significado. El acento en las palabras. Identificación de los roles que se dan en el proceso comunicativo. Reconocimiento del párrafo en una fabula. Reconocimiento del nombre que reciben las palabras según el acento Representación de eventos asumiendo diferentes roles. Construcción de párrafos con secuencia y lenguaje adecuados en fabulas y narraciones. Clasificación de palabras de acuerdo al número de sílabas y la ubicación del acento. Valora las ideas y argumentos que se presentan en el trabajo grupal. Aprecia el sentido y valor de los textos literarios. Manifiesta una actitud de escucha durante actividades de promoción hacia la lectura. Participa en eventos comunicativos asumiendo una actitud respetuosa frente al
  • 9. hablante. Valora sus propias producciones y las de sus compañeros, aportando ideas para enriquecerlas. GRADO CUARTO Objetivo:Identificar procesos de producción lingüística, donde busque y reconstruya significados y sentidos a partir de las manifestaciones lingüísticas en las que participa. PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO GRADO 4ª -Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. - comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. - elaboro un plan para la exposición de mis ideas. -identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. - reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. -adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. -produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. -leo diversos tipos de texto literario: relatos -relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. -comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. -establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. -organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. -propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. -elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. -reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. - caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. - socializo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. -elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. -elaboro textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios - reescribo el texto a partir de las propuestas - doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. -reconozco códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. -explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. - entiendo las obras no verbales como producciones de las comunidades humanas.
  • 10. mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. - selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES GRADO 4ª Periodo 1 La Oración: -partes y características oración). -oraciones simples y compuestas. Categorías Gramaticales: -los sustantivos -clases de sustantivos. -género y número. -los adjetivos. -el verbo. -generalidades del párrafo. Comprensión de los elementos constitutivos de la oración. Diferenciación de las oraciones simples y compuestas. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales en textos orales y escritos. -Identificación del género y número en los sustantivos. Identificación de los elementos característicos de un párrafo. ubicación de la idea principal de un párrafo Aplicación de los conocimientos acerca de la oración enseñados en clase, al momento de elaborar algún tipo de escrito. Elabora oraciones simples y compuestas. Utilización de las categorías gramaticales en la construcción de textos escritos. Construcción de oraciones teniendo en cuenta el género y el número de los sustantivos. Producción de párrafos a partir de sus elementos característicos. Integra conocimientos adquiridos para producir diferentes tipos de oraciones. Aprecia las categorías gramaticales al escribir diversidad de textos. Aprovecha su aprendizaje sobre las categorías para su lenguaje escrito. Disfruta la lectura de diferentes párrafos. Periodo 2 Géneros Literarios: abordaje del conocimiento desde la estructura textual. nociones sobre : (Género Lirico y género dramático). -La Narración. -características generales de la narración. -el cuento. -Características del cuento. -elementos constitutivos del cuento Categorías Gramaticales: Distinción de las características generales del género lírico y dramático. Reconocimiento de los elementos característicos de la narración Identificación de las diferentes características del cuento. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales en textos orales y escritos. Comprensión de la importancia de la ortografía dentro de la presentación de diferentes escritos. Ejemplificación de textos líricos y dramáticos a partir de sus características. Elaboración de textos narrativos, teniendo en cuenta su estructura. Realización de un plan de escritura trabajo para escribir cuentos. Utilización de las categorías gramáticas en la construcción de textos escritos. Revisar la ortografía en los diversos escritos y producciones textuales. Disfruta de actividades relacionadas con los géneros líricos y dramáticos. Participa en actividades de lectura y creación de textos narrativos. Interioriza las categorías gramaticales en la realización de textos escritos. Participa en las actividades realizadas con el fin de explicar que es una categoría gramatical y sus características Demuestra creatividad y gusto por la escritura de cuentos.
  • 11. -pronombres personales. -los tiempos verbales. - sistema ortográfico: uso de mayúsculas. Período 3 Tipologías Textuales: (narrativas) Reconocimiento de la intención comunicativa de algunos textos: - la anécdota. -principales características de la anécdota. Sinónimos y Antónimos. -palabras homónimas y homófonas. -Medios de Comunicación: El periódico y la cartelera. - sistema ortográfico: signos de puntuación Descripción de la intención comunicativa de textos como las anécdotas. Selección de hechos reales y cotidianos para escribir anécdotas. Conocimiento de palabras sinónimo y antónimo para enriquecer su léxico a nivel oral y escrito. -conocimiento de palabras homónimas y homófonas para enriquecer su léxico a nivel oral y escrito. Identificación de la estructura del periódico y la cartelera. -reconocimiento de los signos de puntuación como elementos importantes en la escritura de textos. Dramatización de anécdotas. Emplea palabras sinónimas y antónimas para aumentar su vocabulario. -Elaboración de carteleras y el periódico mural. Organización de palabras alfabéticamente. Aplicación de ejercicios de signos de puntuación en textos escritos. Estima la importancia de las anécdotas relacionándolas con su vida. Asume interés por el desarrollo de actividades, donde emplea los campos semánticos (sinónimos, antónimos, homónimas y homófonas) como relación de significados. Verifica el orden alfabético en las actividades planteadas. Muestra interés por realizar ejercicios escritos empleando signos de puntuación. Sustenta sus opiniones con respecto a la información brindada por los medios de comunicación. Período 4 La Comunicación: -Elementos de la comunicación. -comunicación verbal y no verbal. Técnicas Grupales: -la mesa redonda Identificación de los elementos constitutivos de la comunicación. -reconocimiento de las características de la comunicación no verbal. Reconocimiento de la mesa redonda como una actividad de dialogo y discusión sobre un tema determinado. Ejemplificación de situaciones donde se empleen diversos roles comunicativos. - representa códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas. Planeación de conversatorios mediante la realización de la mesa redonda. Participa en situaciones comunicativas haciendo más consciente lo aprendido en clase. Usa códigos no verbales en situaciones comunicativas autentico. Participa en la elaboración de diversos símbolos referidos ala comunicación no verbal. Defiende sus opiniones frente a temas determinados