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PLAN DE CLASE N° 58

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: creación de un cuento inédito.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

Pasos

1. Imagina un personaje.
Lo que desees puede ser un personaje: un lápiz, un perro, la nariz y lógico las personas. Piensa como es físicamente, que detalles
tiene y que es lo que más desea o valora.

2. Mete a tu personaje en un problema: que tal que tu personaje pierda lo que más valora o quiere.
3. Ahora toma a tu personaje de la mano y acompáñalo hasta que salga del problema.

¡Puedes alargar tu cuento usando una y otra vez esta técnica.!

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la escritura.

4.3 TECNICA: conversación

ESTRUCTURA.



DESTREZA CON           ESTRATEGIAS                   RECURSOS          INDICADORES                      EVALUACION
CRITERIO DE            METODOLOGICAS                                   ESENCIALES DE LOGRO.
DESEMPEÑO
Escribir cuentos            PRERREQUISITOS                             El cuento es autentico.          Técnica: observación.
de hadas y             Explorar sobre estructura     Hojas             Sigue con la estructura del      Instrumento. Lista de cotejo.
populares desde        que conforma un cuento.       perforadas.       cuento.                          Nombre:
la utilización de la    ESQUEMA CONCEPTUAL           Cuentos           Utiliza un vocabulario claro y   Año:
estructura y                    DE PARTIDA           (cenicienta, el   comprensivo.                      Destreza        SI NO
recursos propios       Conversar sobre los cuentos   sueño del         Se basa en la realidad y          con criterio
de este género.        estudiados anteriormente.     pongo, las        experiencias vividas.             de
                       CONSTRUCCION DEL              habichuelas                                         desempeño
                       NUEVO CONOCIMIENTO            mágicas)                                            Escribir
                       S evocar experiencias                                                             cuentos de
                       vividas.                                                                          hadas y
                       SI expresar ideas mediante                                                        populares
                       experiencias.                                                                     desde la
                       Buscar nuevos datos e                                                             utilización de
                       información en distintas                                                          la estructura
                       fuentes.                                                                          y recursos
                       Incorporar vocabulario para                                                       propios de
expresar con claridad y                                este género.
              elegancia.
              OI elaborar esquema como                               Al escribir el
              se redactara el cuento.                                cuento sigue
              EE d3esarrollar por escrito                            con la
              el cuento.                                             estructura.
              C fijar normas de corrección.                          El cuento
              Corregir y valorar el trabajo.                         escrito es
                    TRANSFERENCIA                                    autentico.
              Exposición de los cuentos                              La letra es
              escritos.                                              legible y
                                                                     entendible.
                                                                     La
                                                                     exposición
                                                                     es clara.
                                                                     Su cuento
                                                                     esta basado
                                                                     en
                                                                     experiencias
                                                                     vividas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                     DIRECTORA   ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 59

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 12 -2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi      CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.

Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:
1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:



Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.
2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE DOS NÚMEROS

Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números naturales, por ejemplo 12 y 15, seguimos los pasos siguientes:

1. Hallamos los múltiplos de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo multiplicamos por los números naturales 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8... 2. Hallamos los múltiplos del otro número, el 15, multiplicándolo por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...

3. Comparamos los múltiplos de uno y otro número, y vemos los que tienen en común: 60, 120...

El menor de ellos es 60. Por tanto: m.c.m. (12, 15) = 60
Si quieres, puedes seguir los mismos pasos y practicar hallando: a) m.c.m. (2, 5); b) m.c.m. (4, 6); c) m.c.m. (10, 15), y d) m.c.m. (9,
21), que aparecen en la tabla siguiente.

                                       Mínimo común múltiplo
a Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12...        Múltiplos de 5 = 5, 10, 15... m.c.m. (2, 5) = 10
b Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16...              Múltiplos de 6 = 6, 12, 18... m.c.m. (4, 6) = 12
c Múltiplos de 10 = 10, 20, 30, 40...           Múltiplos de 15 = 15, 30, 45... m.c.m. (10, 15) = 30
d Múltiplos de 9 = 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63... Múltiplos de 21 = 21, 42, 63... m.c.m. (9, 21) = 63



BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                 TERCERO                                 QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                               El razonamiento, la demostración,       El razonamiento , la demostración,   El razonamiento , la demostración,
                               la comunicación y conexión y la         la comunicación y conexión y la      la comunicación y conexión y la
                               representación.                         representación                       representación

MODULO                         Numérico                                numérico                             numérico
DESTREZA CON                   Reconocer el valor posicional del       Resolver multiplicaciones con        Encontrar el mínimo común
CRITERIO DE                    números del 0 al 99 al resolver         reagrupación de dos cifras.          múltiplo de un conjunto de
DESEMPEÑO                      restas con reagrupación.                                                     números.
TEMAS                          Sustracción con reagrupación.           Multiplicar con reagrupación por     Mínimo común múltiplo.
                                                                       dos cifras.
                               DISTRIBUCION                            DE
AM                                      AA                                AA
                        PREREQUISITOS
            Explorar sobre las sustracciones la
            semirrecta numérica.                    Resolver las siguientes           Relacione cada número en
              ESQUEMA CONCEPTUAL DE                 multiplicaciones.                 factores primos.
                          PARTIDA                         1     6   2    5    0   9   8…………..
            Indagar sobre el tema resta con          x                            9   5……………
TIEMPO      reagrupación.                                                             7……………
TENTATIVO     CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                  19…………..
25¨                   CONOCIMIENTO                                                    21…………..
            FC D presentar un problema                                                15……………
            sencillo de resta con reagrupación.                                       Expresa en número como el
            El niño tiene 14 caramelos y le               5    1   2    8     8   0   producto de sus factores primos.
            regala a su amiga 18. ¿Cuántos           x                            7   18
            caramelos tiene en total.                                                 45
            Resolveré el problema con palos                                           99
            de helado.                                                                124
            FG dibujar en la pizarra el ejercicio         4    3   0    3     5   1
            realizado con los palos de helado.       x                            4
            FS Colocar debajo del ejercicio los
            numerales correspondientes.
            24- 18= 6
                     TRANSFERENCIA
                                                          7    2   3    1     4   3
            Realizar 3 ejercicios de resta con
                                                     x                            6
            reagrupación en el cuaderno de
            ejercicios.




            AA                                      AM                                AA
            Realizar los ejercicios del
            cuaderno de trabajo pág. 52                    PREREQUISITOS
            53- 18                                  Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO   61- 33   aprendizaje autónomo
      25‟          70- 43     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   95- 8                 PARTIDA
                   35- 19   Explorar sobre el tema “la
                   82- 37   multiplicación sin reagrupación de
                            una cifra.”
                              CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                     CONOCIMIENTO
                            FC presentar palos de helado.
                            Determinar el valor posicional de
                            cada cantidad.
                            Realizar la multiplicación con
                            reagrupación de dos cifras con
                            los palos de helado.
                             2356
                            X 34

                            FG dibujar en el pizarrón los palos
                            de helado ( multiplicación
                            realizada)
                            Resolver en el pizarrón la
                            operación con los gráficos de los
                            palos de helado ( multiplicación
                            con reagrupación de dos cifras)
                            FS realizar la multiplicación en el
                            pizarrón.
                            Realizar el ejercicio con los
                            números correspondientes de
                            acuerdo a la operación de
                            multiplicación con reagrupación.
                                     TRANSFERENCIA                AM      PREREQUISITOS
                            Hacer tres ejercicios de              Revisión del trabajo autónomo.
                            multiplicación con reagrupación de     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                            dos cifras.                                        PARTIDA
Indagar sobre el tema a base de
                                            preguntas :
                                            ¿Cómo encuentro el m.c.m de un
                                            numero 32?
                                            Anotar las repuestas dadas por los
                                            niños en el pizarrón.

                                              CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                     CONOCIMIENTO
                                            O presentar dos números.
                                            Determinar alternativas para
                                            encontrar el m.c.m.
                                            E calcular el m.c.m de un número.
                                            Explicar procedimiento a seguirse.
                                            C cotejar los resultados de m.c.m
                                            de los ejercicios realizados en la
                                            pizarra con los de los niños.
                                            A ¿Qué es el m.c.m de un
                                            numero?
                                            Anotar las respuestas de los
                                            niños.
                                            G establecer definición del m.c.m
                                            C resolver dos ejercicios en el
                                            pizarrón en base a la definición del
                                            m.c.m.
                                                    TRANSFERENCIA
                                            Resolver en sus cuadernos de
                                            trabajo de matemática ejercicios
                                            de m.c.m.

Texto pág. 51, 52   Cuaderno de trabajo.    Cuaderno de trabajo.
Palos de helado     Texto del estudiante.   Texto del estudiante. Pág. 32,33
                    Palos de helado.
INDICADORES Resuelve sustracciones con            Resuelve multiplicaciones de dos   Encuentra el m.c.m de un numero.
           DE LOGRO reagrupación.                         cifras con reagrupación.
                                                          Realiza multiplicaciones con
                                                          material concreto.
EVALUACION

                                                          TECNICA: prueba                    TECNICA: Prueba
                       Técnica: prueba                    Instrumento: cuestionario.         INSTRUMENTO: Cuestionario
                       Instrumento. Cuestionario.         Realizar las siguientes sumas.     Encontrar el mínimo común
                                                            3456                             múltiplo de los siguientes
                     Un niño compro 22 esferas pero       × 59                               números.
                     16 se le perdieron. ¿Cuántos                                            32
           TECNICA E colores tiene en total?               90876                             45
       INSTRUMENTO                                        ×   23                             68
                                                                                             12
                                                                                             32
                                                              2368
                                                                                             55
                                                          ×     25                           24
                                                                                             36
                                                                                             27
                                                              3210
                                                          ×     8




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                          DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°60

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14-12 -2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade             COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

LOS TIPOS DE ALIMENTOS

La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los
huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de
origen mineral.
Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:

       Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad,
       vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.
       Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra.
       Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra.
       La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes,
       estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.
       La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas.
       En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas
       e hidratos de carbono.
       En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos
       son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La utilización de fertilizantes sintéticos en la agricultura no es perjudicial para el medio ambiente si se usan de forma racionalizada,
ya que un fertilizante no es tóxico en las concentraciones en las que se deberían dosificar. Pero hay que buscar alternativas para
intentar rehabilitar los suelos y mejorar los impactos que son causados por esta manera irracional de utilizar los fertilizantes. La
mejor manera es dar un cambio a largo plazo hacia una agricultura ecológica, utilizando fertilizantes naturales. Es difícil convencer a
los agricultores para que adopten estas prácticas. Para muchos expertos, la mejor solución a corto plazo es adoptar la práctica de
una agricultura de conservación ¿Conservación de qué? Conservación del suelo (un recurso no renovable), el verdadero problema
de la agricultura es la pérdida de suelo. Para evitar esta pérdida de suelo hay que adoptar técnicas como el uso racional de
fertilizantes químicos, y técnicas de laboreo mínimo (evitando así el arado constante, la quema de rastrojo etc). Adoptando estas
técnicas ecológicas:

   Reduciremos la erosión del suelo, con ello la pérdida de suelo.
   Evitaremos la contaminación de aguas subterráneas y superficiales
   Manteniendo la producción durante años.
   Lograremos mantener la propiedad del suelo como sumidero de carbono para reducir la concentración de dióxido de carbono en
    la atmósfera como resistencia al cambio climático.
   Reduciremos la contaminación del suelo.


La Agricultura de Conservación es un sistema de producción agrícola sostenible que comprende un conjunto de
prácticas agronómicas adaptadas a las condiciones locales de cada región y a las exigencias del cultivo, cuyas técnicas de cultivo y
de manejo de suelo evitan su erosión y degradación, mejoran su calidad y biodiversidad, contribuyen al buen uso de los recursos
naturales agua y aire, sin menoscabar los niveles de producción de las explotaciones.
SEXTO AÑO DE BASICA
El bioma natural de la región es el pastizal pampeano, que fuera modificado profundamente por el humano. Durante los más de 10
milenios de vegetación de pastizal pampeano se generaron fitolitos de tamaño arcillar, en un 20 % del total de la fracción arcilla.

Presenta clima templado pampeano, siendo más húmedo hacia el este. Presenta varios fenómenos cíclicos, muy poco estudiados
aún: un Pulso de Extinción de Árboles, ¿cada 600 años?, con bajísimas lluvias durante más de dos años consecutivos; hemiciclo
húmedo y otro hemiciclo seco, de 50 años de duración. El diferencial de cantidad de precipitación anual podría estar en 200 mm
entre ambos ciclos, lo que produce importantes cambios en las isohietas.

El humano provocó grandes cambios al introducir la agricultura, la ganadería, la forestación. Entonces especies como el puma,
ñandú, venado de las pampas, guanaco, etc. fueron desapareciendo para ser encontrados en su hábitat natural en muy pocos
lugares.

Históricamente, esta zona ha producido cereales como el maíz y el trigo, destinados básicamente a la exportación. Esto fue posible
por sus excelentes suelos Argiudoles, agrícolas, al clima templado y a la disponibilidad de agua. En los últimos tiempos, nuevas
técnicas y la inversión de capitales potenciaron estas ventajas, y los esfuerzos se concentraron en la producción de soja. El
incremento agrícola argentino tiene varias causas, entre ellas la diversificación, o sea la variación de cultivos que permite un mayor
aprovechamiento del suelo. Entre las innovaciones tecnológicas se encuentran la siembra directa (sin arar), el desarrollo de plantas
híbridas y transgénicas de veloz crecimiento o más resistentes a las plagas. Los principales cultivos en la zona pampeana son: trigo,
maíz, soja, girasol, papa y maní.
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA            TERCERO                               QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE        El buen vivir o sumak Kawsay          Ecosistema acuático y terrestre      Bioma pastizal el ecosistema
                          identidad local y nacional unidad     los individuos interactúan con el    expresa las interrelaciones
                          en la diversidad, ciudadanía          medio y forman la comunidad          bióticas y abióticas.
                          responsable.                          biológica.
BLOQUE CURRICULAR         Los alimentos                         El suelo y sus irregularidades       El suelo y sus irregularidades


DESTREZA CON              Diferenciar el origen y la variedad   Explica la importancia del suelo     Describe la composición del
CRITERIO DE               de los alimentos en función de        agrícola y proponer técnicas         suelo del pastizal con relación a
DESEMPEÑO                 explicar su importancia.              agrícolas para recuperar el suelo.   las características de este
                                                                                                     bioma.
TEMAS                     Variedad de alimentos                 Técnicas agrícolas de                Características de los suelos del
                                                                conservación del suelo.              pastizal y la influencia en los
                                                                                                     seres vivos.
                          DISTRIBUCION                          DE                                   TAREAS
                          AM                                    ¡AA                                  AA
                                   PREREQUISITOS                Anotar en el siguiente cuadro la          1. Cuáles son los
                           Conversar sobre los alimentos de     relacion causa concecuencia.                 elementos bióticos y
                                      su localidad.                                                          abióticos que determinan
                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE               causas           consecuencias              las características del
                                       PARTIDA                   Utilización de                              suelo.
TIEMPO                     preguntar:                            monocultivo
TENTATIVO                 ¿Cuántos alimentos consume             Tala de
25¨                       diariamente?                           bosques                                  2. Dibuje el suelo de los
                          Anotar las respuestas de los niños.    Uso de                                      pastizales y ubique los
                            CONSTRUCCION DEL NUEVO               productos                                   elementos que están
                                   CONOCIMIENTO                  químicos                                    dentro del suelo.
                          .O presentar un cartel con variedad    Uso de
de alimentos.                          pesticidas
                   Analizar lo observado.
                   H. ¿Por qué el ser humano             Anotar en el círculo las formas de
                   consume varios alimentos como:        evitar las malas prácticas
                   cereales, hortalizas, legumbres?      agrícolas.
                   Anotar en la pizarra.
                   RD leer el texto en la página 34
                   Subrayar ideas principales.
                   Formar parejas y analizar la
                   lectura.
                   C Establecer comparaciones entre
                   la lectura y las respuestas dadas
                   por los niños.

                            .TRANFERENCIA
                   Elaborar una red conceptual sobre
                   la variedad de alimentos.

                   AA                                    AM                                       AA
                   Copiar resume de la variedad de                 PREREQUISITOS
                   alimentos.                            Revisión y corrección del
                   Dibujar la variedad de alimentos      aprendizaje autónomo                 .
TIEMPO TENTATIVO   según su clasificación: hortalizas,      ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25‟          legumbres, cereales, etc.                           PARTIDA
                                                         Conversar sobre las técnicas
                                                         agrícolas que ayudan a conservar
                                                         el suelo agrícola.
                                                           CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                   CONOCIMIENTO
                                                         O presentar video sobre técnicas
                                                         agrícolas que ayuden a conservar
                                                         el suelo.
                                                          Observar los terrenos cercanos a
la escuela.
Describir cada una de las
observaciones.
FH ¿Cuáles son las técnicas
agrícolas que se utilizan para
conservar el suelo?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 42
“técnicas agrícolas de
conservación del suelo”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las observaciones en
los terrenos de la localidad con la
lectura del texto pág. 41
         TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual
sobre técnicas agrícolas y su
conservación con el suelo..
AA                                    AM
       1. Realice un dibujo sobre            PREREQUISITOS
          las terrazas agrícolas,
          cultivos por goteo.         Revisión del trabajo autónomo.
       2. Anote 5 formas de            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
          cuidar el suelo agrícola                 PARTIDA
          a través de técnicas y      Conversar sobre las
          dibuje cada una de          características del suelo de los
          ellas.                      pastizales.
                                      CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO

                                      O Observar el entorno de su
localidad en forma libre y
                                                                                              espontanea.
                                                                                              Identificar características de lo
                                                                                              observado.
                                                                                              FH ¿Cuáles son las
                                                                                              características de los
                                                                                              pastizales?
                                                                                              Escribir las respuestas dadas
                                                                                              por los niños.
                                                                                              RD leer el texto
                                                                                              pág.40“características de los
                                                                                              suelos de los pastizales.”
                                                                                              C comparar las observaciones
                                                                                              realizadas con el gráfico del
                                                                                              texto.
                                                                                              Leer el texto.
                                                                                              Extraer ideas principales de la
                                                                                              lectura.
                                                                                              Plantear conclusiones sobre las
                                                                                              características del suelo de los
                                                                                              pastizales.
                                                                                                      TRANSFERENCIA
                                                                                              Elaborar una rueda de atributos
                                                                                              sobre las características de los
                                                                                              pastizales.

RECURSOS              Texto                             Texto                                 Texto pág. 40
                      Cuaderno de trabajo.              Entorno                               Cuaderno de trabajo
                      Cereales, hortalizas, legumbres   Videos sobre técnicas de              Entorno.
                                                        conservación del suelo agrícola.
                                                        Cuaderno de trabajo pág. 42
       INDICADORES Conoce la variedad de alimentos.                                           Conoce las características de
          DE LOGRO Clasifica alimentos: hortalizas,     Plantea alternativas para cuidar el   los suelos de los pastizales.
                   legumbres, cereales.                 suelo a través de técnicas            Describe a los pastizales de su
agrícolas.                           localidad.
EVALUACION

                     TECNICA: prueba                 TÉCNICA: prueba                      TECNICA: Prueba
                     INSTRUMENTO: collage            INSTRUMENTO: cuestionario.
           TECNICA E Elabore un collage sobre la     Escribir técnicas agrícolas.         INSTRUMENTO: Cuestionario.
       INSTRUMENTO variedad de los alimentos.
                                                     Cuáles son las técnicas agrícolas     causas
                                                     de conservación del suelo.            Deforestación
                                                        1. Cuales son técnicas             Uso excesivo
                                                            agrícolas que ayuden a         de
                                                            conservar el suelo, escriba    fertilizantes
                                                            tres.                          Quema de
                                                            1.                             grandes
                                                            2.                             extensiones
                                                            3. Realice dibujos en          de tierra
                                                                donde los setos o          Mal uso de
                                                                cercas vivas.              agua.

                                                                                          .escriba de fauna representativa
                                                                                          de los pastizales.

                                                                                          Señale cuatro practicas de
                                                                                          empobrecimiento del suelo.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




    SUPERVISOR                                     DIRECTORA                         ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 61

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 12- 2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se
vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,
y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de
desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este
ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de
la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los
astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras
cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo
dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

QUIÉNES FUERON LOS INCAS

Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir „rey‟ o „príncipe‟. Es el nombre que se daba a los soberanos precolombinos
de Cuzco, que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista española.

Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio incaico. Los incas establecieron la última y más desarrollada de las antiguas
civilizaciones andinas.

SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra
quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.
La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un
       antepasado común.

       Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni
       de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su
       Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

       Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las
       familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar
       ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

       Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por
       último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se
       llamaba mita).

       Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los
       palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

       El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de
       la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

       BLIBLIOGRAFIA
       Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
       Mi primera Encarta 2009.
       4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                 TERCERO                                 QUINTO                                       SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE             Buen vivir identidad local y             Identidad planetaria. Unidad en la          Identidad planetaria. Unidad en la
                               nacional, unidad en la diversidad       diversidad                                   diversidad
                               ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR                                           Los continentes y los océanos.            Época aborigen II
                        Los alimentos
DESTREZA CON CRITERIO   Reconoce la importancia de una      Definir los variados climas del planeta   Comparar la sociedad inca con la
DE DESEMPEÑO            buena nutrición que se promueve     y de influencia en la vida, en general,   sociedad actual.
                        en el hogar.                        humana y en particular.
TEMAS                   La nutrición.                       La atmosfera                              Sociedad inca
                        DISTRIBUCION                        TAREAS
                        AM                                  AA                                        AA
                                   PREREQUISITOS
                        Explorar sobre la salud.                                                      Contestar:
                        ¿Cómo cuidan su salud?                                                        Que era el Tahuantinsuyo
                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE             En cuantas zonas está dividido            …………………………………………
                                      PARTIDA               nuestro planeta………                        …………………………………………
                        Conversar con los niños sobre “     Que es la zona:                           Como estaba distribuido el
TIEMPO                  la nutrición”                       Templada…………                              Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO                CONSTRUCCION DEL NUEVO             Fría……..                                  ……………………………………………
25¨                               CONOCIMIENTO              Tórrida…………………                            ……………………………………………
                        O presentar un cartel sobre                                                   ………………………………………….
                        alimentos nutritivos.               Comentario personal:                      Quienes eran los herederos del
                        Interpretar cada uno de los         El estado del tiempo refleja el clima     Tahuantinsuyo y
                        gráficos.                           en nuestra localidad.                     porque…………………………………
                        FH ¿Cómo se obtiene una buena                                                 ……………………………………………
                        nutrición?                                                                    ……………………………………………
                        Anotar las respuestas de los                                                  ……..
                        niños.                                                                        Dibuje un mapa en el que demuestre
                        RD leer el texto pág. 43                                                      la distribución del Tahuantinsuyo.
                        Analizar la lectura.
                        C establecer comparaciones de la
                        lectura con las respuestas de los
                        niños.
                        Formar conclusiones sobre la
                        importancia de una buena
                        alimentación.
.TRANFERENCIA
                   Realizar un resumen sobre “la
                   nutrición” a través de un mapa
                   sinóptico.
TIEMPO TENTATIVO   AA                               AM
      25‟
                                                               PREREQUISITOS
                   Realizar un collage sobre        Revisión del trabajo autónomo.
                   alimentos nutritivos en base a        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   una pirámide.                                    PARTIDA
                                                    Indagar sobre la atmósfera a base de
                                                    preguntas.
                                                    ¿Qué es la atmosfera?
                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                CONOCIMIENTO
                                                    O observar el entorno en forma
                                                    dirigida.
                                                    Presentar un cartel sobre la atmosfera
                                                    de la tierra.
                                                    D identificar características
                                                    sobresalientes de lo observado.
                                                    Analizar las capas en las que está
                                                    dividida la atmosfera terrestre.
                                                    C Leer el texto pág. 30,31
                                                    Analizar la lectura del texto.
                                                     Comparar la lectura del texto con las
                                                    observaciones del cartel.
                                                    Determinar porcentajes de cada
                                                    componente de la atmosfera.
                                                    Explica con tus propias palabras, para
                                                    que es importante la atmosfera.
                                                               TRANSFERENCIA
                                                     Realizar un cuadro sinóptico sobre la
                                                                   atmosfera.
PREREQUISITOS
                                                                                   Revisión del trabajo autónomo.
                                                                                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                                                  PARTIDA
                                                                                   Indagar sobre la sociedad inca.
                                                                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                              CONOCIMIENTO
                                                                                   O presentar un video de la sociedad
                                                                                   inca antigua.
                                                                                   D determinar aspectos importantes de
                                                                                   las observaciones realizadas.
                                                                                   Analizar las características de la
                                                                                   cultura Inca.
                                                                                   C Leer el texto pág. 32, 33
                                                                                   Analizar la lectura del texto.
                                                                                    Comparar la lectura del texto con el
                                                                                   video observado de la cultura inca.
                                                                                   Establecer semejanzas y diferencias
                                                                                   de la sociedad inca con la sociedad
                                                                                   ecuatoriana actual.
                                                                                             TRANSFERENCIA
                                                                                   Realizar un cuadro comparativo sobre
                                                                                   las sociedades incas y la sociedad
                                                                                   ecuatoriana..

RECURSOS                 Texto                       Texto                         Texto
                         Cartel de los nutrientes    Cartel de la atmosfera.       Video de la sociedad inca.
                         Cuaderno de trabajo 44


           INDICADORES Reconozco la importancia de   Conoce la importancia de la   Caracteriza la cultura de la sociedad
              DE LOGRO mantenerme saludable.         atmosfera.                    inca.
Promueve la práctica de hábitos   Ubica porcentajes que componen la       Establece comparaciones entre la
                         saludables.                       atmosfera.                              sociedad inca y la sociedad
EVALUACION                                                                                         ecuatoriana.
                         Técnica; observación              Técnica: observación.
                         Instrumento; lista de cotejo      Instrumento: cuestionario               Técnica: observación.
                         Nombre                            Contestar el cuaderno de trabajo pág.   Instrumento: cuestionario
                         Año                               15 ejercicios 1.                        Completar el cuaderno de trabajo
                                                           Completar el mapa sinóptico.            pág. 25
                          Destreza si            no                                                Completa el cuadro comparativo.
             TECNICA E    con                                                                       Sociedad inca      Sociedad
         INSTRUMENTO      criterio                                                                                     ecuatoriana
                          de                                                                                           actual.
                          desemp                           atmosfera.
                          eño.
                          Conoce
                          la
                          importan
                          cia de
                          una
                          buena
                          nutrición
                          Plantea
                          formas
                          de
                          cuidar la
                          nutrición
                          Diferenci
                          a
                          habatos
                          saludabl
                          es de los
                          no
                          saludabl
                          es.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



SUPERVISOR                                DIRECTORA                   ESTUDIANTE MAESTRA

                                                PLAN DE CLASE N° 62

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: música

2.2.-TEMA: canción “la bocina”

3.-INFORMACION CIENTIFICA:


                                                       LA BOCINA

                                                     Vivir en el campo

                                                   En el campo triste

                                                  Que suenan bocinas

                                                     Que las toco yo

                                                  Que días tan bellos

                                                Pasaba con ella porque

                                                       Yo la amaba

                                             Con toda ternura por ella llore

                                                Por eso viajero si acaso

                                                      La encuentras

                                             Dile que sin ella ya no éxito yo
Porque para el indio basta su bocina

                                                      Que toca en su tumba

                                                          Al morir el sol

                                                         Al morir el sol.

BIBLIOGRAFIA

http://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx=1&oq=canci

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico por imitación.

4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo.



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON        CONTENIDO        ESTRATEGIAS                    RECURSOS          INDICADORES         EVALUACION
CRITERIO DE                          METODOLOGICAS                                    ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                             LOGRO.
Entonar y           Canción la          PRERREQUISITOS            Flautas             Memoriza la         Técnica: observación.
memorizar           bocina.           Realizar la dinámica “ me   Tambores            canción.            Instrumento. Lista de
canciones                                  fui al Ecuador”                            Vocalizan           cotejo.
nacionales                           Explorar sobre ruido, sonido                     correctamente las   Nombre:
utilizando                                    y tiempo.                               palabras de la      Año:
instrumentos de                      ESQUEMA CONCEPTUAL                               canción.             Destreza:        SI NO
viento.                                     DE PARTIDA                                Sigue el ritmo de    Entonar y
                                     Reconstruir la dinámica                          la canción.          memorizar
realizada a base de                         canciones
                          preguntas.                                  nacionales
                          ¿Cuál es la música                          utilizando
                          ecuatoriana?                                instrumentos
                          CONSTRUCCION DEL                            de viento.
                          NUEVO CONOCIMIENTO
                          P Escuchar la letra y
                          melodía de la canción.                      Entona
                          Observar movimientos                        correctamente
                          rítmicos.                                   la canción.
                          C memorizar la canción,                     Vocaliza bien
                          percutir con palmadas.                      las palabras
                          F repetir el canto por                      Realiza un
                          partes.                                     trabajo grupal
                          Entonar el canto totalmente.                Demuestra
                          Corregir errores en la                      interés y
                          vocalización de las                         participación
                          palabras.                                   Valora la
                                TRANSFERENCIA                         música
                          Entonar la canción con la                   Ecuatoriana
                          utilización de la flauta.



OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                   DIRECTORA   ESTUDIANTE MAESTRA
Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre

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  • 1. PLAN DE CLASE N° 58 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-12-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-TEMA: creación de un cuento inédito. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: Pasos 1. Imagina un personaje. Lo que desees puede ser un personaje: un lápiz, un perro, la nariz y lógico las personas. Piensa como es físicamente, que detalles tiene y que es lo que más desea o valora. 2. Mete a tu personaje en un problema: que tal que tu personaje pierda lo que más valora o quiere.
  • 2. 3. Ahora toma a tu personaje de la mano y acompáñalo hasta que salga del problema. ¡Puedes alargar tu cuento usando una y otra vez esta técnica.! 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Proceso didáctico de la escritura. 4.3 TECNICA: conversación ESTRUCTURA. DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE LOGRO. DESEMPEÑO Escribir cuentos PRERREQUISITOS El cuento es autentico. Técnica: observación. de hadas y Explorar sobre estructura Hojas Sigue con la estructura del Instrumento. Lista de cotejo. populares desde que conforma un cuento. perforadas. cuento. Nombre: la utilización de la ESQUEMA CONCEPTUAL Cuentos Utiliza un vocabulario claro y Año: estructura y DE PARTIDA (cenicienta, el comprensivo. Destreza SI NO recursos propios Conversar sobre los cuentos sueño del Se basa en la realidad y con criterio de este género. estudiados anteriormente. pongo, las experiencias vividas. de CONSTRUCCION DEL habichuelas desempeño NUEVO CONOCIMIENTO mágicas) Escribir S evocar experiencias cuentos de vividas. hadas y SI expresar ideas mediante populares experiencias. desde la Buscar nuevos datos e utilización de información en distintas la estructura fuentes. y recursos Incorporar vocabulario para propios de
  • 3. expresar con claridad y este género. elegancia. OI elaborar esquema como Al escribir el se redactara el cuento. cuento sigue EE d3esarrollar por escrito con la el cuento. estructura. C fijar normas de corrección. El cuento Corregir y valorar el trabajo. escrito es TRANSFERENCIA autentico. Exposición de los cuentos La letra es escritos. legible y entendible. La exposición es clara. Su cuento esta basado en experiencias vividas. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 4. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 59 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 12 -2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION. Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:
  • 5. 1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede realizar. 2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos. 3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos. Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las unidades: Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo bajo las unidades y pasamos a restar las decenas: Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43 Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 – 45: Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (6) a unidades. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos: 1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.
  • 6. 2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente. Así pues, 329 × 7 = 2.303. 3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23. Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12) se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas: Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas: El resultado es: 576 × 23 = 13.248. 4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas), desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA CÁLCULO DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE DOS NÚMEROS Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números naturales, por ejemplo 12 y 15, seguimos los pasos siguientes: 1. Hallamos los múltiplos de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo multiplicamos por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8... 2. Hallamos los múltiplos del otro número, el 15, multiplicándolo por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8... 3. Comparamos los múltiplos de uno y otro número, y vemos los que tienen en común: 60, 120... El menor de ellos es 60. Por tanto: m.c.m. (12, 15) = 60
  • 7. Si quieres, puedes seguir los mismos pasos y practicar hallando: a) m.c.m. (2, 5); b) m.c.m. (4, 6); c) m.c.m. (10, 15), y d) m.c.m. (9, 21), que aparecen en la tabla siguiente. Mínimo común múltiplo a Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12... Múltiplos de 5 = 5, 10, 15... m.c.m. (2, 5) = 10 b Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16... Múltiplos de 6 = 6, 12, 18... m.c.m. (4, 6) = 12 c Múltiplos de 10 = 10, 20, 30, 40... Múltiplos de 15 = 15, 30, 45... m.c.m. (10, 15) = 30 d Múltiplos de 9 = 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63... Múltiplos de 21 = 21, 42, 63... m.c.m. (9, 21) = 63 BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representación MODULO Numérico numérico numérico DESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el mínimo común CRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de dos cifras. múltiplo de un conjunto de DESEMPEÑO restas con reagrupación. números. TEMAS Sustracción con reagrupación. Multiplicar con reagrupación por Mínimo común múltiplo. dos cifras. DISTRIBUCION DE
  • 8. AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre las sustracciones la semirrecta numérica. Resolver las siguientes Relacione cada número en ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. factores primos. PARTIDA 1 6 2 5 0 9 8………….. Indagar sobre el tema resta con x 9 5…………… TIEMPO reagrupación. 7…………… TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 19………….. 25¨ CONOCIMIENTO 21………….. FC D presentar un problema 15…………… sencillo de resta con reagrupación. Expresa en número como el El niño tiene 14 caramelos y le 5 1 2 8 8 0 producto de sus factores primos. regala a su amiga 18. ¿Cuántos x 7 18 caramelos tiene en total. 45 Resolveré el problema con palos 99 de helado. 124 FG dibujar en la pizarra el ejercicio 4 3 0 3 5 1 realizado con los palos de helado. x 4 FS Colocar debajo del ejercicio los numerales correspondientes. 24- 18= 6 TRANSFERENCIA 7 2 3 1 4 3 Realizar 3 ejercicios de resta con x 6 reagrupación en el cuaderno de ejercicios. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 52 PREREQUISITOS 53- 18 Revisión y corrección del
  • 9. TIEMPO TENTATIVO 61- 33 aprendizaje autónomo 25‟ 70- 43 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 95- 8 PARTIDA 35- 19 Explorar sobre el tema “la 82- 37 multiplicación sin reagrupación de una cifra.” CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de dos cifras con los palos de helado. 2356 X 34 FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación de dos cifras) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación. TRANSFERENCIA AM PREREQUISITOS Hacer tres ejercicios de Revisión del trabajo autónomo. multiplicación con reagrupación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE dos cifras. PARTIDA
  • 10. Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Cómo encuentro el m.c.m de un numero 32? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar dos números. Determinar alternativas para encontrar el m.c.m. E calcular el m.c.m de un número. Explicar procedimiento a seguirse. C cotejar los resultados de m.c.m de los ejercicios realizados en la pizarra con los de los niños. A ¿Qué es el m.c.m de un numero? Anotar las respuestas de los niños. G establecer definición del m.c.m C resolver dos ejercicios en el pizarrón en base a la definición del m.c.m. TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de m.c.m. Texto pág. 51, 52 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 32,33 Palos de helado.
  • 11. INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de dos Encuentra el m.c.m de un numero. DE LOGRO reagrupación. cifras con reagrupación. Realiza multiplicaciones con material concreto. EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el mínimo común 3456 múltiplo de los siguientes Un niño compro 22 esferas pero × 59 números. 16 se le perdieron. ¿Cuántos 32 TECNICA E colores tiene en total? 90876 45 INSTRUMENTO × 23 68 12 32 2368 55 × 25 24 36 27 3210 × 8 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°60 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14-12 -2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA LOS TIPOS DE ALIMENTOS La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.
  • 13. Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son: Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales. Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra. Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra. La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos. La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas. En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas e hidratos de carbono. En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA La utilización de fertilizantes sintéticos en la agricultura no es perjudicial para el medio ambiente si se usan de forma racionalizada, ya que un fertilizante no es tóxico en las concentraciones en las que se deberían dosificar. Pero hay que buscar alternativas para intentar rehabilitar los suelos y mejorar los impactos que son causados por esta manera irracional de utilizar los fertilizantes. La mejor manera es dar un cambio a largo plazo hacia una agricultura ecológica, utilizando fertilizantes naturales. Es difícil convencer a los agricultores para que adopten estas prácticas. Para muchos expertos, la mejor solución a corto plazo es adoptar la práctica de una agricultura de conservación ¿Conservación de qué? Conservación del suelo (un recurso no renovable), el verdadero problema de la agricultura es la pérdida de suelo. Para evitar esta pérdida de suelo hay que adoptar técnicas como el uso racional de fertilizantes químicos, y técnicas de laboreo mínimo (evitando así el arado constante, la quema de rastrojo etc). Adoptando estas técnicas ecológicas:  Reduciremos la erosión del suelo, con ello la pérdida de suelo.  Evitaremos la contaminación de aguas subterráneas y superficiales  Manteniendo la producción durante años.
  • 14. Lograremos mantener la propiedad del suelo como sumidero de carbono para reducir la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera como resistencia al cambio climático.  Reduciremos la contaminación del suelo. La Agricultura de Conservación es un sistema de producción agrícola sostenible que comprende un conjunto de prácticas agronómicas adaptadas a las condiciones locales de cada región y a las exigencias del cultivo, cuyas técnicas de cultivo y de manejo de suelo evitan su erosión y degradación, mejoran su calidad y biodiversidad, contribuyen al buen uso de los recursos naturales agua y aire, sin menoscabar los niveles de producción de las explotaciones. SEXTO AÑO DE BASICA El bioma natural de la región es el pastizal pampeano, que fuera modificado profundamente por el humano. Durante los más de 10 milenios de vegetación de pastizal pampeano se generaron fitolitos de tamaño arcillar, en un 20 % del total de la fracción arcilla. Presenta clima templado pampeano, siendo más húmedo hacia el este. Presenta varios fenómenos cíclicos, muy poco estudiados aún: un Pulso de Extinción de Árboles, ¿cada 600 años?, con bajísimas lluvias durante más de dos años consecutivos; hemiciclo húmedo y otro hemiciclo seco, de 50 años de duración. El diferencial de cantidad de precipitación anual podría estar en 200 mm entre ambos ciclos, lo que produce importantes cambios en las isohietas. El humano provocó grandes cambios al introducir la agricultura, la ganadería, la forestación. Entonces especies como el puma, ñandú, venado de las pampas, guanaco, etc. fueron desapareciendo para ser encontrados en su hábitat natural en muy pocos lugares. Históricamente, esta zona ha producido cereales como el maíz y el trigo, destinados básicamente a la exportación. Esto fue posible por sus excelentes suelos Argiudoles, agrícolas, al clima templado y a la disponibilidad de agua. En los últimos tiempos, nuevas técnicas y la inversión de capitales potenciaron estas ventajas, y los esfuerzos se concentraron en la producción de soja. El incremento agrícola argentino tiene varias causas, entre ellas la diversificación, o sea la variación de cultivos que permite un mayor aprovechamiento del suelo. Entre las innovaciones tecnológicas se encuentran la siembra directa (sin arar), el desarrollo de plantas híbridas y transgénicas de veloz crecimiento o más resistentes a las plagas. Los principales cultivos en la zona pampeana son: trigo, maíz, soja, girasol, papa y maní. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
  • 15. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica. BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades DESTREZA CON Diferenciar el origen y la variedad Explica la importancia del suelo Describe la composición del CRITERIO DE de los alimentos en función de agrícola y proponer técnicas suelo del pastizal con relación a DESEMPEÑO explicar su importancia. agrícolas para recuperar el suelo. las características de este bioma. TEMAS Variedad de alimentos Técnicas agrícolas de Características de los suelos del conservación del suelo. pastizal y la influencia en los seres vivos. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Anotar en el siguiente cuadro la 1. Cuáles son los Conversar sobre los alimentos de relacion causa concecuencia. elementos bióticos y su localidad. abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE causas consecuencias las características del PARTIDA Utilización de suelo. TIEMPO preguntar: monocultivo TENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume Tala de 25¨ diariamente? bosques 2. Dibuje el suelo de los Anotar las respuestas de los niños. Uso de pastizales y ubique los CONSTRUCCION DEL NUEVO productos elementos que están CONOCIMIENTO químicos dentro del suelo. .O presentar un cartel con variedad Uso de
  • 16. de alimentos. pesticidas Analizar lo observado. H. ¿Por qué el ser humano Anotar en el círculo las formas de consume varios alimentos como: evitar las malas prácticas cereales, hortalizas, legumbres? agrícolas. Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 34 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre la variedad de alimentos. AA AM AA Copiar resume de la variedad de PREREQUISITOS alimentos. Revisión y corrección del Dibujar la variedad de alimentos aprendizaje autónomo . TIEMPO TENTATIVO según su clasificación: hortalizas, ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ legumbres, cereales, etc. PARTIDA Conversar sobre las técnicas agrícolas que ayudan a conservar el suelo agrícola. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video sobre técnicas agrícolas que ayuden a conservar el suelo. Observar los terrenos cercanos a
  • 17. la escuela. Describir cada una de las observaciones. FH ¿Cuáles son las técnicas agrícolas que se utilizan para conservar el suelo? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 42 “técnicas agrícolas de conservación del suelo” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las observaciones en los terrenos de la localidad con la lectura del texto pág. 41 TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre técnicas agrícolas y su conservación con el suelo.. AA AM 1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS las terrazas agrícolas, cultivos por goteo. Revisión del trabajo autónomo. 2. Anote 5 formas de ESQUEMA CONCEPTUAL DE cuidar el suelo agrícola PARTIDA a través de técnicas y Conversar sobre las dibuje cada una de características del suelo de los ellas. pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar el entorno de su
  • 18. localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cuáles son las características de los pastizales? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.40“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre las características del suelo de los pastizales. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los pastizales. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 40 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo Cereales, hortalizas, legumbres Videos sobre técnicas de Entorno. conservación del suelo agrícola. Cuaderno de trabajo pág. 42 INDICADORES Conoce la variedad de alimentos. Conoce las características de DE LOGRO Clasifica alimentos: hortalizas, Plantea alternativas para cuidar el los suelos de los pastizales. legumbres, cereales. suelo a través de técnicas Describe a los pastizales de su
  • 19. agrícolas. localidad. EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre la Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO variedad de los alimentos. Cuáles son las técnicas agrícolas causas de conservación del suelo. Deforestación 1. Cuales son técnicas Uso excesivo agrícolas que ayuden a de conservar el suelo, escriba fertilizantes tres. Quema de 1. grandes 2. extensiones 3. Realice dibujos en de tierra donde los setos o Mal uso de cercas vivas. agua. .escriba de fauna representativa de los pastizales. Señale cuatro practicas de empobrecimiento del suelo. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 20. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 61 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 12- 2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer, y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.
  • 21. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA? Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen. Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los astronautas andando sobre la superficie de la Luna. Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica. La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA QUIÉNES FUERON LOS INCAS Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir „rey‟ o „príncipe‟. Es el nombre que se daba a los soberanos precolombinos de Cuzco, que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista española. Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio incaico. Los incas establecieron la última y más desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas. SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.
  • 22. La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un antepasado común. Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra. Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida. Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se llamaba mita). Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu). El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) . BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.
  • 23. BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentos DESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Definir los variados climas del planeta Comparar la sociedad inca con la DE DESEMPEÑO buena nutrición que se promueve y de influencia en la vida, en general, sociedad actual. en el hogar. humana y en particular. TEMAS La nutrición. La atmosfera Sociedad inca DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la salud. Contestar: ¿Cómo cuidan su salud? Que era el Tahuantinsuyo ESQUEMA CONCEPTUAL DE En cuantas zonas está dividido ………………………………………… PARTIDA nuestro planeta……… ………………………………………… Conversar con los niños sobre “ Que es la zona: Como estaba distribuido el TIEMPO la nutrición” Templada………… Tahuantinsuyo………………………… TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO Fría…….. …………………………………………… 25¨ CONOCIMIENTO Tórrida………………… …………………………………………… O presentar un cartel sobre …………………………………………. alimentos nutritivos. Comentario personal: Quienes eran los herederos del Interpretar cada uno de los El estado del tiempo refleja el clima Tahuantinsuyo y gráficos. en nuestra localidad. porque………………………………… FH ¿Cómo se obtiene una buena …………………………………………… nutrición? …………………………………………… Anotar las respuestas de los …….. niños. Dibuje un mapa en el que demuestre RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo. Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena alimentación.
  • 24. .TRANFERENCIA Realizar un resumen sobre “la nutrición” a través de un mapa sinóptico. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟ PREREQUISITOS Realizar un collage sobre Revisión del trabajo autónomo. alimentos nutritivos en base a ESQUEMA CONCEPTUAL DE una pirámide. PARTIDA Indagar sobre la atmósfera a base de preguntas. ¿Qué es la atmosfera? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar el entorno en forma dirigida. Presentar un cartel sobre la atmosfera de la tierra. D identificar características sobresalientes de lo observado. Analizar las capas en las que está dividida la atmosfera terrestre. C Leer el texto pág. 30,31 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las observaciones del cartel. Determinar porcentajes de cada componente de la atmosfera. Explica con tus propias palabras, para que es importante la atmosfera. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico sobre la atmosfera.
  • 25. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video de la sociedad inca antigua. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características de la cultura Inca. C Leer el texto pág. 32, 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video observado de la cultura inca. Establecer semejanzas y diferencias de la sociedad inca con la sociedad ecuatoriana actual. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro comparativo sobre las sociedades incas y la sociedad ecuatoriana.. RECURSOS Texto Texto Texto Cartel de los nutrientes Cartel de la atmosfera. Video de la sociedad inca. Cuaderno de trabajo 44 INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce la importancia de la Caracteriza la cultura de la sociedad DE LOGRO mantenerme saludable. atmosfera. inca.
  • 26. Promueve la práctica de hábitos Ubica porcentajes que componen la Establece comparaciones entre la saludables. atmosfera. sociedad inca y la sociedad EVALUACION ecuatoriana. Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 15 ejercicios 1. Completar el cuaderno de trabajo Completar el mapa sinóptico. pág. 25 Destreza si no Completa el cuadro comparativo. TECNICA E con Sociedad inca Sociedad INSTRUMENTO criterio ecuatoriana de actual. desemp atmosfera. eño. Conoce la importan cia de una buena nutrición Plantea formas de cuidar la nutrición Diferenci a habatos saludabl es de los no saludabl es.
  • 27. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 62 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011
  • 28. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: música 2.2.-TEMA: canción “la bocina” 3.-INFORMACION CIENTIFICA: LA BOCINA Vivir en el campo En el campo triste Que suenan bocinas Que las toco yo Que días tan bellos Pasaba con ella porque Yo la amaba Con toda ternura por ella llore Por eso viajero si acaso La encuentras Dile que sin ella ya no éxito yo
  • 29. Porque para el indio basta su bocina Que toca en su tumba Al morir el sol Al morir el sol. BIBLIOGRAFIA http://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx=1&oq=canci 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: proceso didáctico por imitación. 4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO LOGRO. Entonar y Canción la PRERREQUISITOS Flautas Memoriza la Técnica: observación. memorizar bocina. Realizar la dinámica “ me Tambores canción. Instrumento. Lista de canciones fui al Ecuador” Vocalizan cotejo. nacionales Explorar sobre ruido, sonido correctamente las Nombre: utilizando y tiempo. palabras de la Año: instrumentos de ESQUEMA CONCEPTUAL canción. Destreza: SI NO viento. DE PARTIDA Sigue el ritmo de Entonar y Reconstruir la dinámica la canción. memorizar
  • 30. realizada a base de canciones preguntas. nacionales ¿Cuál es la música utilizando ecuatoriana? instrumentos CONSTRUCCION DEL de viento. NUEVO CONOCIMIENTO P Escuchar la letra y melodía de la canción. Entona Observar movimientos correctamente rítmicos. la canción. C memorizar la canción, Vocaliza bien percutir con palmadas. las palabras F repetir el canto por Realiza un partes. trabajo grupal Entonar el canto totalmente. Demuestra Corregir errores en la interés y vocalización de las participación palabras. Valora la TRANSFERENCIA música Entonar la canción con la Ecuatoriana utilización de la flauta. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA