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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 72

    1. DATOS INFORMATIVOS:
        1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
        1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
        1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
        1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
        1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
        1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 09 de Enero del 2011
        1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
    2. DATOS CURRICULARES:
        2.1.    ÁREA: Matemática
        2.2.    MÉTODO/S: Fases de la Matemática
        2.3.    TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Protección del medioambiente
El 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU designó
el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente, para dar a conocer
mejor la necesidad de conservar y mejorar nuestro planeta. Yo creía
que el medioambiente estaba formado solamente por las plantas,
animales, suelo, aire y agua, lo cual no es cierto; lo forman además las
personas con sus diferentes culturas, costumbres, su forma de
relacionarse y sus valores. Por lo tanto, una forma de cuidar el
ambiente es respetar a los demás, vivir en armonía con ellos y al
mismo tiempo conservar tu identidad. Ese día tuve muchas ideas más
interesantes: organizar una campaña de cuidado del agua, reciclar la
basura orgánica para hacer abono para las plantas, sembrar árboles
para que nuestro aire esté puro, pero también cuidar nuestra aula y
llevarnos bien con todos.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Medición de ángulos. Sistema sexagesimal
La unidad para medir ángulos son los grados (º), y para obtener mayor precisión, se utiliza el minuto (’) y el segundo (”).



                                                                           1
Conversiones
Las equivalencias entre grados, minutos y segundos se representan de la siguiente manera:
Un grado (º) 1º =60’
Un minuto (’) 1’ = 60”
Un grado (º) =3 600” = 60 x 60
Las conversiones ayudan a determinar el valor de grados en minutos o segundos, y viceversa.
Por ejemplo.
¿Cuántos minutos hay en 32º?
Para responder multiplicamos el valor del ángulo en grados por 60’.
32º x 60 =1 920’
32 grados es igual a 1 920 minutos.
¿A cuántos grados corresponden 18 000 segundos?
Para responder dividimos sucesivamente el valor del ángulo en segundos para 60 así:
18 000 / 60 = 300 / 60 = 5
18 000 segundos es igual a 5 grados.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
El metro cuadrado y sus múltiplos
Las superficies grandes se miden con los múltiplos del metro cuadrado.
Los múltiplos del metro cuadrado son el decámetro cuadrado (dam2),
el hectómetro cuadrado (hm2) y el kilómetro cuadrado (km2).




              3.1. BIBLIOGRAFÍA
      http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                   5to                              6to   7mo



                                                                         2
EJE DE APRENDIZAJE                El razonamiento, la demostración,   El razonamiento, la              El razonamiento, la
                                  la comunicación, las conexiones     demostración, la comunicación,   demostración, la comunicación,
                                  y/o la representación               las conexiones y/o la            las conexiones y/o la
                                                                      representación                   representación
BLOQUE CURRICULAR                 Bloque Medida                       Bloque Medida                    Bloque Medida
DESTREZA CON CRITERIO DE          Resolver combinaciones de tres      Medir ángulos rectos,            Realizar conversiones
DESEMPEÑO                         por cuatro.                         agudos y obtusos con el uso      simples de medidas de
                                                                      del graduador.                   Superficie del metro
                                                                      Convertir medidas decimales      cuadrado a sus múltiplos y
                                                                      de ángulos a grados y            viceversa.
                                                                      minutos.
TEMA                              Resumen                             Medición de ángulos.             El metro cuadrado y sus
                                                                      Sistema sexagesimal              múltiplos

                                     DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
                                                 (5min)
                                     Dinámica: Juego agilidad mental: El huevo del gallo.
                                  AM       Prerrequisitos             AA                               AA
                                  -Reconstruir el juego en base a          - Identificar los           -En una cuadricula ubicar las
TIEMPO TENTATIVO (20min)          preguntas.                                   triángulos.             siguientes coordenadas:
                                   Esquema Conceptual de Partida                                       Lorena elaboró un plano para la
                                  -Explorar conocimientos sobre el    .                                casa de su hermana. En el
                                  nuevo tema.                                                          plano ubica: el baño en la
                                        Elaboración del nuevo                                          coordenada (2, 2); la cocina en
                                              conocimiento                                             la coordenada (4, 5); el
                           E.C.   -Observar el organizador gráfico                                     dormitorio en la coordenada (7,
                                  de la pág. 30.                                                       5) y la sala en la coordenada (9,
                           E.G.   -Observar texto del estudiante en   -Encuentre el área de los        2). Luego unió los puntos de
                                  las pág. 30.                        triángulos anteriores            cada coordenada para formar
                                  -Transcribir en contenido del       - En los anteriores triángulos   una figura. ¿Qué figura se
                                  problema inscrito en el Buen vivir. indique los ángulos que tienen   formó?
                           E.A.   -Aplicar el conocimiento adquirido  los triángulos y a cual               - Exprese las medidas
                                  en desarrollar la explicación del   pertenecen.                               superiores e inferiores
                                  organizador gráfico.                                                          al metro que conoce.



                                  AA                                  AM Prerrequisitos.
                                       Transferencia del nuevo        -Revisar el trabajo autónomo.



                                                               3
TIEMPO TENTATIVO (20min)                     conocimiento                  Esquema Conceptual de
                           E.C.   -Realizar ejercicios del cuaderno                   Partida.
                                  del estudiante en las actividades     -Explorar conocimientos el
                                  de fin de modulo.                     nuevo tema.
                                                                            Elaboración del Nuevo
                                                                                  Conocimiento.
                                                                 E.C.   -Observar el problema en el
                                                                        texto pág. 29.
                                                                        Determinar los materiales que
                                                                        se utilizara.
                                                                 E.G.   -Utilizar los materiales para la
                                                                        medición de los ángulos.
                                                                        -Leer el texto para la utilización
                                                                        de los grados y la
                                                                        transformación en minutos y
                                                                        segundos o viceversa.
                                                                 E.A.   -Formular alternativas de
                                                                        solución para el problema
                                                                        presentado.
                                                                        -Realizar las actividades del
                                                                        texto en forma procesual así
                                                                        dar solución al problema.
                                                                        AA                                   AM Prerrequisitos
                                                                           Transferencia del nuevo           -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min)                                                          conocimiento.                  Esquema Conceptual de
                                                                 E.C.   Realizar ejercicios del                           Partida.
                                                                        cuaderno de trabajo.                 -Explorar conocimientos sobre
                                                                        -Transformar lo siguiente:           el nuevo tema
                                                                        45º, 95º y 23º                            Elaboración del Nuevo
                                                                                                                      Conocimiento.

                                                                                                     E.C.    -Observar el problema en el
                                                                                                             texto pág. 27.
                                                                                                             -Determinar los materiales que
                                                                                                             se utilizara en la clase de hoy.
                                                                                                     E.G.    -Leer el texto en la pág. 27.
                                                                                                             -Analiza la información del
                                                                                                             texto.
                                                                                                     E.A.    -Realizar las actividades de la



                                                                4
forma que indica el texto.
                                                                                                   -Realizar transformaciones.
                                                                                                   -Realizar las actividades de
                                                                                                   cierre en el cuaderno.

                                                                                                      Transferencia del Nuevo
                                                                                                            Conocimiento.
                                                                                            E.C.   -Realizar actividades del
                                                                                                   cuaderno de trabajo.
                                                                                                   -Contestar lo siguiente:
                                                                                                   154damm²: …….. m²
                                                                                                   17hm²:_____dam². 45km²:
                                                                                                   ___hm²
RECURSOS                         Texto del estudiante, equipo de   Texto del estudiante, equipo    Texto del estudiante, equipo
                                 proyección, Cuaderno del          de proyección, cuaderno de      de proyección, cuaderno de
                                 estudiante.                       trabajo, graduador.             trabajo,
                                                                   Transforma grados a             Realiza trasformaciones de
EVALUACIÓN       INDICADORES     Reconoce y representa tablas de   minutos y viceversa.            metros a sus submúltiplos
                 ESENCIALES      doble entrada.                                                    superiores e inferiores
                 TÉCNICA E                   Prueba                          Prueba                             Prueba
                 INSTRUMENTO               Cuestionario                    Cuestionario                      Cuestionario

      5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
         ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                   _____________________                               ____________________
F. Estudiante Maestro                       F. Directora                                    F. Prof. Supervisor




                                                            5
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 73

    1. DATOS INFORMATIVOS:
        1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
        1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
        1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
        1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
        1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
        1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de Enero del 2012
        1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
    2. DATOS CURRICULARES:
         2.1.     ÁREA: Lengua y literatura
         2.2.     MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL.
         2.3.     TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
     3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
         Quinto año de educación básica.
Lectura: Ansiosos de oro
Dos hijos adolecentes buscaban incansablemente oro, pero no lo encontraban por ningún lugar. Agobiados, regresaron a casa.
El padre los condujo a un campo lleno de matorrales y piedras, diciéndoles que ahí había oro y que era necesario sacar los montes y arrojar del
sitio todas las piedras, a fin de que quedase limpio el campo. Los hijos, asomaba el oro.
El padre nuevamente les manifestó que era necesario pulverizar la tierra, lo cual hicieron prestamente; pero no encontraron el oro.
El padre que no laborarían más porque todo era mentira, a lo que él les respondió:
—Hay que sembrar papas, entonces tendrán en sus manos el oro. Escatimaron esfuerzo alguno y fueron a soltar la semilla en la tierra surcada.
Tampoco encontraron oro. Sementera de papas y entonces el padre vendió el producto a buen precio, cogió mucho dinero y les entregó a los
hijos, que se encontraban aburridos y descontentos con él, pues creían que les había engañado.
—Tomen el oro del campo que ustedes labraron y sembraron, las papas cuyo producto he vendido…
Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas veces papas, otras veces maíz.

Sexto Año de educación Básica
Arte bella

El sapo, después de soportar durante muchos años insultos, persecución y vejámenes a causa de su fealdad y sintiendo que el fin de su vida se
acercaba, quiso averiguar a qué sabia la belleza y se tragó una espléndida mariposa de Muzo y sintió el maravilloso placer de esas hermosísimas
alas azules en su vuelo interminable hacia la flor anfibia de su corazón.
Séptimo Año de Educación Básica.
El barco fantasma Ciro Alegría
El río, los hombres y las balsas



                                                                       6
Por los lentos ríos amazónicos navega un barco fantasma, en misteriosos tratos con la sombra, extrañamente iluminado por luces rojas, tal si en
su interior hubiese un incendio. Está extrañamente equipado de mesas que son en realidad enormes tortugas, de hamacas que son grandes
anacondas, de bateles que son caimanes gigantescos. Sus tripulantes son bufeos vueltos hombres. A tales peces obesos, llamados también
delfines, nadie los pesca y menos los come. En Europa, el delfín es plato de reyes. En la selva amazónica, se los puede ver nadar en fila, por
decenas, en ríos y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno tras otro, tan rítmica como plácidamente, junto a las canoas de los pescadores.
Ninguno osaría arponear a un bufeo, porque es pez mágico..…
El barco fantasma está, pues, tripulado por bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio a la misteriosa nave no hace mucho, según cuentan en Pucallpa y
sus contornos. Sucedió que tal indígena, perteneciente a la tribu de los shipibos, estaba cruzando el río en una canoa cargada de plátanos, ya
oscurecido. A medio río distinguió un pequeño barco que le pareció ser de los que acostumbradamente navegan por esas aguas. Llamáronlo
desde el barco a voces, ofreciéndole compra de los plátanos y como le daban buen precio, vendió todo el cargamento. El barco era chato, el
shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni sospechó qué clase de nave era. Pero no bien había alejado a su canoa unas brazas, oyó que del
interior del barco salía un gran rumor y luego vio con espanto que la armazón entera se inclinaba hacia adelante y hundía, iluminando desde
dentro las aguas, de modo que dejó una estela rojiza unos instantes, hasta que todo se confundió con la sombría profundidad. De ser barco igual
que todos, los tripulantes se habrían arrojado al agua, tratando de salvarse del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco fantasma.
El indio shipibo, bogando a todo remo, llegó a la orilla del río y allí se fue derecho a su choza, y se metió bajo su toldo. Por los plátanos se habían
dado billetes y moneda dura. Al siguiente día, vio el producto del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas,
escamas de pescado. La llegada de la noche abría de proporcionarle una sorpresa más. Los billetes y las monedas de plata, lo eran de nuevo.
Así es que el shipibo estuvo pasando en los bares y bodegas de Pucallpa durante varias noches, el dinero mágico procedente del barco
fantasma.
Sale el barco desde las más hondas profundidades, de un mundo subacuático en el cual hay ciudades, gentes, toda una vida como la que se
desenvuelve a flor de tierra. Salvo que esa es una existencia encantada.
En el silencio de la noche, aguzando el oído, puede escucharse que algo resuena en el fondo de las aguas, como voces, como gritos, como
campanas.
                      3.1. BIBLIOGRAFÍA
         http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141




4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                     5to.                                  6to.                               7mo.
EJE DE APRENDIZAJE                            Texto                                Texto                                Texto

BLOQUE CURRICULAR                          2. Cuento popular                       2. El mundo de los cuentos           2. Leyendas literarias
                                           ¿Quieres que te cuente un
                                                                                                                        ¡Leyendo leyendas!
                                           cuento?




                                                                          7
DESTREZA CON CRITERIO DE             Renarrar cuentos populares             Leer cuentos de todo tipo         Comprender las distintas
DESEMPEÑO                            desde el uso adecuado del              desde el disfrute y la            leyendas literarias en
                                     lenguaje y el respeto del              valoración del género; así        función de discriminar entre
                                                                            como la motivación de su          lo tradicional y el aporte
                                     género.
                                                                            significado.                      propio de los autores.
TEMA                                Lectura: Ansiosos de oro            Poslectura: cambio de                 Lectura: El barco fantasma
                                                                        personajes
                                                 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
                                                Dinámica: Cuento: los tres cerditos.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)       AM                                  AA                                    AA
                                               Prerrequisitos           -Leer el cuento “los tres cerditos”   -Revisar los paratextos de la
                                    -Recordar la clase anterior.        -Determinar las partes más            lectura pág. 46
                                    -Reconstruir el cuento observado.   importantes del texto.                -Expresar las leyendas que
                                        ESQUEMA CONCEPTUAL               -expresar cuales son los             conozcan.
                                                DEPARTIDA               personajes y la posibilidad de        -Leer el texto del estudiante en
                                    -Explorar conocimiento sobre el     cambiarlos.                           la pág. 46.
                                    nuevo tema.
                                       ELABORACION DEL NUEVO
                                             CONOCIMIENTO
                                     -Expresar las experiencias con un
                                G   cuento popular..
                                    Leer el texto del estudiante pág.
                                    42.
                                    -comentar sobre los aspectos en el
                                    texto.
                                    -Realizar las actividades del texto
                                    en forma procesual.
                                A   -Destacar las actividades más
                                    importantes y realizada.
                                S   -Determinar el mensaje del cuento
                                    y sus relaciones con la vida real.


                                    AA                                   AM        Prerrequisitos
                                    Transferencia del Conocimiento.      -Revisar el trabajo autónomo.
                                    -Realizar actividades del cuaderno      Esquema Conceptual de
                                    del estudiante.                                    Partida.
                                    -Expresar por escrito enseñanzas     -Explorar conocimientos previos




                                                                  8
y cambio de palabras que se           sobre el nuevo tema.
puede realizar en el texto.                Elaboración del Nuevo
                                                Conocimiento.
                                  G   -Comentar sobre las
                                      experiencias vividas con el
                                      cuento “los tres cerditos”.
                                      -Leer el texto del estudiante en
                                      la pág. 46.
                                  A   -Analizar el contenido del texto
                                      párrafo por párrafo.
                                      -Determinar cuáles son las
                                      partes de un cuento.
                                  S    -Reconocer la importancia de
                                      cada parte del cuento y la
                                      manera de que se estructura.
                                      AA                                 AM         Prerrequisitos
                                       TRANFERENCIA DEL NUEVO            -Revisar el trabajo autónomo.
                                              CONOCIMIENTO.                 Esquema Conceptual de
                                      -Realizar las actividades del                  Partida.
                                      cuaderno de trabajo.               -Explorar conocimientos
                                      -Realizar una síntesis de lo       previos sobre el nuevo tema.
                                      expresado cambiar                      Elaboración del Nuevo
                                      personajesde un cuento                     Conocimiento.
                                                                         - Expresar Las experiencias
                                                                     G   con las leyendas.
                                                                         -Expresar que se quiere tratar
                                                                         en la conversación.
                                                                         Leer el texto del estudiante
                                                                         pág. 46.
                                                                     A   -comentar sobre los aspectos
                                                                         en el texto
                                                                         -destacar las actividades más
                                                                         importantes y realizadas.
                                                                     S   -Determinar el mensaje del
                                                                         cuento y sus relaciones con la
                                                                         vida real.
                                                                         AA
                                                                             TRANFERENCIA DEL
                                                                           NUEVO CONOCIMIENTO.



                              9
-Realizar las actividades del
                                                                                                     cuaderno de trabajo.
                                                                                                     -Realizar un mensaje de la
                                                                                                     leyenda.
RECURSOS                           Texto del estudiante, equipo de   Texto del estudiante,           Texto del estudiante,
                                   proyección, cuaderno de           marcadores, equipo de           cuaderno del estudiante,
                                   trabajo, cuento.                  proyección, cuaderno de         equipo de proyección.
                                                                     trabajo, cuento.
EVALUACIÓN       INDICADORES       Identifica en un cuento popular   Identifica en un cuento la      Reconoce en una leyenda
                 ESENCIALES        los elementos básicos que lo      estructura específica y los     literaria los elementos
                                   conforman.                        elementos básicos que lo        básicos que la conforman.
                                                                     conforman.
                    TÉCNICA E                 Prueba                              Prueba                        Prueba
                  INSTRUMENTO               Cuestionario                       Cuestionario                   Cuestionario

      5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
         ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                     _____________________                                ____________________
F. Estudiante Maestro                         F. Directora                                     F. Prof. Supervisor




                                           PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 74

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1.   INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
      1.2.   ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
      1.3.   DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
      1.4.   SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
      1.5.   AÑO LECTIVO: 2011-2012




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1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 11 de Enero del 2012
        1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
   2.   DATOS CURRICULARES:
        2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
        2.2. MÉTODO/S: Científico.
        2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Clases de suelos

Por la forma que se agrupan y por el color de las partículas, los suelos se clasifican en cuatro tipos, que son:
Suelo humífero: Color: Oscuro porque tiene abundante materia orgánica en descomposición llamada humus, es rico en nutrientes y agua.
Textura y estructura: Sus partículas son muy pequeñas y están muy juntas, lo que ayuda a retener el agua.
Sirve para el cultivo de plantas alimenticias como cereales, leguminosas, hortalizas y frutas
Suelo arcilloso: Color: Claro porque predomina la arcilla.
Textura y estructura: Sus partículas son muy pequeñas y están separadas, lo que no permite que absorba y retenga el agua. Es de consistencia
dura. Sirve para el cultivo de cereales y árboles frutales y maderables.
Suelo arenoso: Color: Gris porque predomina la arena.
Textura y estructura: Sus partículas son de gran tamaño y están separadas esto no permite retener el agua por la filtración que se produce.
Sirve para el cultivo de caña de azúcar y hortalizas como el ajo, la cebolla, etc.
Suelo calcáreo: Color: Blanco amarillento.
Textura y estructura: Sus partículas son de gran tamaño y se encuentran formando terrones que no absorben el agua ni permiten que las raíces
se sujeten al suelo.
No es apto para la agricultura.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Textura del suelo del pastizal




                                                                     11
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Características del suelo de los bosques interandinos y su influencia en la flora y fauna




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3.1.    BIBLIOGRAFÍA
       http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
   4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                5to.                               6to.                                7mo.
EJE DE APRENDIZAJE                   Ecosistemas acuático y terrestre:    Bioma Pastizal: el ecosistema        Bioma Bosque: los biomasa se
                                     los individuos interactúan con el    expresa las interrelaciones          interrelacionan y forman la
                                     medio y conforman la comunidad       bióticas y abióticas                 biosfera
                                     biológica
BLOQUE CURRICULAR                    2.- El suelo y sus irregularidades   2.- El suelo y sus irregularidades   2.- El suelo y sus
                                                                                                               irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE              Analizar e identificar los          Analizar el ecosistema pastizal        Relacionar las
DESEMPEÑO                             principales suelos de las           con la observación,                    características de los suelos
                                      regiones naturales del Ecuador.     identificación, descripción y          de los bosques y la
                                                                          registro de sus componentes.           influencia en los seres vivos
                                                                                                                 de cada región del Ecuador
                                                                                                                 desde la interpretación de
                                                                                                                 gráficos e imágenes.
TEMA                                 Clases de suelos                     Textura del suelo del pastizal       Características del suelo de
                                                                                                               los bosques interandinos y
                                                                                                               su influencia en la flora y
                                                                                                               fauna

                                                  DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
                                                         Dinámica: Rey manda.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)        AM                                 AA                                     AA
                                             PREREQUISITOS              -Observe los gráficos del los          -Observar imágenes sobre los
                                     Reconstruir la dinámica en base a  pastizales del Ecuador.                bosques y el estado en
                                     preguntas.                         - Escriba un comentario sobre          nuestro país
                                         ESQUEMA CONCEPTUAL             los pastizales de su comunidad.        -Leer artículo sobre los
                                                 DEPARTIDA                                                     bosques.
                                     Explorar conocimientos previos                                            -Determinar la influencia del
                                     sobre la clase a tratarse.                                                suelo en la vida de los seres
                                       ELABORACION DEL NUEVO                                                   humanos..
                                              CONOCIMIENTO
                                 O   -Observar la imagen en el texto
                                     del estudiante pág. 37
                                     Dialogar sobre lo observado en el




                                                                  13
texto.
                            F.H.    -Formular hipótesis partiendo de lo
                                    observado
                            R.D.    -Realizar las actividades del texto
                                    en forma procesual.
                                    -Detallar los tipos de suelo
                            C.H.    -Comprobación de la hipótesis
                                    planteada mediante la exposición
                                    del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)       AA                                     AM
                                     TRANSFERENCIA DEL NUEVO                       PREREQUISITOS
                                             CONOCIMIENTO                  -Revisar el trabajo autónomo
                                C   -Realizar las actividades del          Reflexionar sobre lo expuesto en
                                    cuaderno de trabajo                    el trabajo autónomo.
                                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL
                                    -Elaborar conclusiones sobre el                   DEPARTIDA
                                    tema planteado.                        -Explorar conocimientos sobre
                                                                           conocimientos previos de la
                                                                           clase a tratarse.
                                                                             ELABORACION DEL NUEVO
                                                                                   CONOCIMIENTO
                                                                      O    -Observar el organizador
                                                                           cognitivo del pág. 36
                                                                      FH    -Formular hipótesis partiendo
                                                                           de lo observado y leído
                                                                   RD.     -Leer el texto detenidamente
                                                                           analizando el organizador.
                                                                           -Realizar las actividades del
                                                                           texto en forma procesual.
                                                                   CH.     -Comprobar la hipótesis
                                                                           mediante la lectura realizada y el
                                                                           análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)                                              AA                                   AM
                                                                                TRANSFERENCIA DEL                      PREREQUISITOS
                                                                      C        NUEVO CONOCIMIENTO               -Revisar el trabajo autónomo
                                                                           - Realizar las actividades del       -Dialogar sobre lo expuesto en
                                                                           cuaderno de trabajo.                 el trabajo autónomo.
                                                                           -Realizar tres conclusiones            ESQUEMA CONCEPTUAL



                                                                 14
sobre el tema tratado.                       DEPARTIDA
                                                                                                  -Explorar conocimientos
                                                                                                  previos de la clase a tratarse.
                                                                                                   ELABORACION DEL NUEVO
                                                               .                                         CONOCIMIENTO
                                                                                              O   -Observar las imágenes del
                                                                                                  texto del estudiante en la pág.
                                                                                                  26.
                                                                                             FH   -Formular hipótesis partiendo
                                                                                                  de lo observado.
                                                                                            RD    -Realizar las actividades del
                                                                                                  texto en forma procesual.
                                                                                                  -Leer el texto del estudiante en
                                                                                                  la pág. 26.
                                                                                                  -Dialogar sobre lo leído y lo
                                                                                                  observado en el transcurso de
                                                                                                  la clase.
                                                                                            CH    . Comprobar la hipótesis
                                                                                                  mediante la lectura realizada y
                                                                                                  el video proyectado.
                                                                                                      TRANSFERENCIA DEL
                                                                                                     NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                              C   -Realizar las actividades del
                                                                                                  cuaderno de trabajo.
                                                                                                  -Realizar conclusiones sobre
                                                                                                  lo expuesto en la clase al
                                                                                                  menos tres cada una y
                                                                                                  exponerlas a la clase y
                                                                                                  demostrar la importancia de
                                                                                                  los bosques.

RECURSOS                   Texto de estudiante, Equipo de      Texto de estudiante, Equipo de     Texto de estudiante, Equipo
                           proyección, imágenes.               proyección, imágenes.              de proyección, imágenes.
                                                               Identifica recursos renovables y   Relaciona las características
EVALUACIÓN   INDICADORES   Clasifica los suelos considerando   no renovables en el Bioma          de las regiones boscosas del
             ESENCIALES    sus características físicas y       Pastizal                           Ecuador con la biodiversidad
                           componentes.                                                           de este bioma.




                                                       15
TÉCNICA E                        Prueba                           Prueba                         Prueba
                   INSTRUMEN                      Cuestionario                     Cuestionario                   Cuestionario



       5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
          ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                           _____________________                              ____________________
F. Estudiante Maestro                               F. Directora                                   F. Prof. Supervisor



                                                 PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 75

   1. DATOS INFORMATIVOS:
       1.1.   INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
       1.2.   ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
       1.3.   DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
       1.4.   SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
       1.5.   AÑO LECTIVO: 2011-2012
       1.6.   FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 12 Enero 2012
       1.7.   UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
   2. DATOS CURRICULARES:
       2.1.   ÁREA: Estudios Sociales
       2.2.   MÉTODO/S: Comparativo
       2.3.   TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estructura de la atmósfera




                                                                     16
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Organización del Tahuantinsuyo
La sociedad inca
La organización social del Tahuantinsuyo descansaba sobre el sistema comunitario de producción que existía antes. No cambió a las
comunidades sino que las insertó en la estructura del imperio. La base de la producción y organización social estaba en la comunidad, dirigida por
su tradicional jefe, quien pasó a formar parte de la burocracia. Se mantuvieron la propiedad colectiva de la tierra y las relaciones de reciprocidad,
es decir, de ayuda mutua entre los miembros de la comunidad. Hacían trabajo en conjunto y se “daban la mano” para labores comunitarias; lo que
hasta ahora se llama la “minga”.
Cada ayllu o comunidad, con el trabajo de todos, debía producir para su autoconsumo y entregar, además, contribuciones en productos o trabajo
a las autoridades imperiales. La comunidad protegía a sus miembros, en especial a los niños huérfanos.
Las autoridades ocupaban un lugar elevado en la escala social, en cuya cúpula estaba el emperador Sapa Inca, descendiente del dios sol. Su
enorme familia y los jefes militares eran parte de la corte imperial, así como
los grandes sacerdotes, quienes tenían gran riqueza e influencia. Al servicio de todos ellos estaban los yanaconas,
que habían sido tomados como esclavos en las guerras.
Organización del imperio
El Emperador gobernaba el Tahuantinsuyo en forma centralizada y autocrática. Su voluntad se cumplía sobre todo. Tenía grandes riquezas, al
igual que sus allegados.
El imperio se dividía en cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado por un gran príncipe. Las provincias tenían un gobernador y los ayllus, su
jefe o curaca.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS “marcistas”




                                                                        17
3.1.    BIBLIOGRAFÍA
      http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
   4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos)                            5to.               6to.   7mo.



                                                                18
EJE DE APRENDIZAJE                  Buen Vivir, identidad nacional,       Identidad nacional, unidad en la   Identidad nacional, unidad en
                                    latinoamericana y planetaria.         diversidad.                        la diversidad, ciudadanía
                                                                                                             responsable.
BLOQUE CURRICULAR                   CONTINENTES Y OCEANOS                 II - Sociedades aborígenes         Nacimiento del Ecuador.
                                                                          avanzadas
DESTREZA CON CRITERIO DE            Definir los variados climas del           Determinar la presencia de
DESEMPEÑO                           planeta y su influencia en la vida,       varias culturas aborígenes      Reconocer que Ecuador es
                                    en general, y humana, en                  en el actual territorio del     un país con sus raíces e
                                    particular.                               Ecuador, estableciendo, en      historia que deben ser
                                                                              mapas y ejemplos de su          entendidas para poder
                                                                              producción material, su         afrontar el presente y el
                                                                              ubicación regional, nivel de    futuro.
                                                                              desarrollo y el uso de los
                                                                              diversos pisos ecológicos
                                                                              para la producción.
TEMA                                Estructura de la atmósfera            Organización del                   GOBIERNOS “marcistas”
                                                                          Tahuantinsuyo


                                       DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
                                                  (5min)
                                                    Dinámica: vista vístalo bien.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)       AM                                   AA                                  AA
                                              Prerrequisitos             -Revisar.                           -Observar video de nuestro
                                    Reconstruir dinámica en base a       -Explicar mediante gráficos los     país en los 60 y 70.
                                    preguntas.                           cambios de nuestra sociedad.        Realizar un listado de los
                                        ESQUEMA CONCEPTUAL               -Escriba que sabe sobre los         aspectos más importantes del
                                               DEPARTIDA.                incas.                              video.
                                    -Explorar conocimientos del nuevo                                        -realizar una lluvia de ideas
                                    tema                                                                     acerca de cómo desearían
                                       ELABORACION DEL NUEVO                                                 que este nuestro país.
                                             CONOCIMIENTO
                                O   -Observar imágenes y video sobre
                                    el clima de nuestro planeta.
                                    -Observar los gráficos del texto
                                D   del estudiante pág.32 y 33.
                                    -Leer el contenido del texto
                                    pág.32 y 33.




                                                                 19
-Expresar y reflexionar sobre lo
    leído en el texto
C   -Comparar la atmosfera con la
    estructura interna de la tierra.
    - Estimar los cambios que ha
    sufrido nuestra atmosfera en todo
    el tiempo.
A   AA                                  AM         Prerrequisitos
    Transferencia del                   - Revisar el trabajo autónomo
    Conocimiento.                       -Dialogar sobre los gráficos
    -Llenar las actividades del             Esquema Conceptual de
    cuaderno de trabajo                              Partida.
    -Realizar un resumen del tema       - Explorar conocimientos del
    actual.                             nuevo tema.
                                             Elaboración del Nuevo
                                                  Conocimiento.
                                    O   -Observar y Leer el texto del
                                        estudiante pág. 30 y 31.
                                        -Realizar las actividades del
                                        texto en forma ordenada.
                                    D   -Escuchar en forma conjunta
                                        criterios sobre lo leído y
                                        observado.
                                    C   -Comparar lo expuesto con las
                                        organizaciones actual.
                                        AA                                  .AM         Prerrequisitos.
                                    A    TRANFERENCIA DEL NUEVO             -Revisar el trabajo autónomo
                                                CONOCIMIENTO.                  Esquema Conceptual de
                                        -Llenar las actividades del                     Partida.
                                        cuaderno de trabajo                 -Explorar conocimientos sobre
                                        -Asociar todo lo observado en       el nuevo tema.
                                        un organizador grafico de infra         Elaboración del Nuevo
                                        ordinación                                   Conocimiento.
                                                                        O   - Observar imágenes de cómo
                                                                            se lo tiene al ecuador en el
                                                                       D    mundo.
                                                                            -Leer el contenido del
                                                                       C    estudiante en la pág. 32 y 33.
                                                                            -Realizar las actividades del



                               20
texto en forma ordenada.
                                                                                                    A   -Comparar entre la realidad de
                                                                                                        su sector con lo observado y
                                                                                                        leído.
                                                                                                         AA Transferencia del nuevo
                                                                                                                 conocimiento
                                                                                                        -Llenar las actividades del
                                                                                                        cuaderno de trabajo
                                                                                                        -Realizar conclusiones sobre
                                                                                                        cómo vivía la gente en una
                                                                                                        sociedad tradicional.
                                                                                                        - Asociar todo lo observado en
                                                                                                        un organizador grafico de
                                                                                                        lluvia de ideas.

RECURSOS                           TEXTO DEL ESTUDIANTE, ,           TEXTO DEL ESTUDIANTE,              TEXTO DEL ESTUDIANTE,
                                   PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.            TIZA LÍQUIDA,                      TIZA LÍQUIDA,
                                   CUADERNO DE TRABJO                PIZARRA´EQUIPO DE                  PIZARRA´EQUIPO DE
                                   IMÁGENES                          PROYECCIÓN, VIEDO,                 PROYECCIÓN, VIEDO,
                                                                     CUADERNO DE TRABJO                 CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN        INDICADORES                                        Caracteriza la organización        Enuncia los conflictos
                  ESENCIALES       Determina las características     social, económica y política       sociales internos y los
                                   geográficas y climáticas de los   de los señoríos                    problemas en las relaciones
                                   continentes del mundo, así        étnicos desarrollados antes        externas que enfrentó el
                                   como los problemas sociales       de la llegada de los incas.        naciente Estado
                                   asociados a cada realidad                                            ecuatoriano.
                                   geográfica.
                       TECNICA     PRUEBA                            PRUEBA                             PRUEBA
                          E
                    INSTRUMENTO    Cuaderno de trabajo               Cuaderno de trabajo                Cuaderno de trabajo


       5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
          ___________________________________________________________________________________________________________

____________________                    _____________________                                ____________________

F. Estudiante Maestro                         F. Directora                                    F. Prof. Supervisor




                                                             21
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 76

   1. DATOS INFORMATIVOS:
       1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
       1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
       1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
       1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
       1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
       1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 13 de Enero 2012
       1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde


2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Dibujo
2.2Tema: Paisaje con figuras geométricas


3. METODOLOGÍA
3.1Método: Trabajo simultáneo
3.2 Técnica: Observación directa
4. INFORMACION CIENTIFICA

                                               PAISAJE CON FIGURAS GEOMETRICAS




                                                                  22
5. ESTRUCTURA

    DESTREZA CON                           ACTIVIDADES                              RECURSOS          INDICADORES DE            EVALUACIÓN
      CRITERIO DE                                                                                          LOGRO
      DESEMPEÑO
Reconocer las figuras                    PRE – REQUISITOS                       -    Papelote     -     Reconoce      las   -   Exponer su trabajo
geométricas en un       -   Realizar la dinámica “las figuras geométricas”      -    Cuaderno           figuras                 con todos sus
paisaje                                                                              de dibujo          geométricas             acabados
                                ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA                    -    Marcadores         dentro de     un
                        -   Explorar   conocimientos    de    las figuras       -    Pizarra            paisaje
                            geométricas que conocen los niños                   -    Borrador
                                                                                -    Colores
                                    CONSTRUCCION DEL NUEVO                      -    Lápiz
                                         CONOCIMIENTO                           -    Regla
                        O.-
                        -   Presentar y observar el paisaje
                        -   Describir las características más sobresalientes
                            del mismo
                        E.-
                        -   Entregar el material de trabajo
                        -   Dibujar el paisaje conjuntamente con los
                            niños/as
                        A.-
                        -   Pintar el paisaje según la creatividad del niño/a
                        E.-
                        -   Exponer su trabajo a cada compañero/a

                             TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
                        -   Presentar su trabajo a la clase

       5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
          ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                         _____________________                                     ____________________
F. Estudiante Maestro                             F. Directora                                          F. Prof. Supervisor




                                                                   23

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Plan de trabajo simultáneo n72

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 72 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 09 de Enero del 2011 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODO/S: Fases de la Matemática 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Protección del medioambiente El 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU designó el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente, para dar a conocer mejor la necesidad de conservar y mejorar nuestro planeta. Yo creía que el medioambiente estaba formado solamente por las plantas, animales, suelo, aire y agua, lo cual no es cierto; lo forman además las personas con sus diferentes culturas, costumbres, su forma de relacionarse y sus valores. Por lo tanto, una forma de cuidar el ambiente es respetar a los demás, vivir en armonía con ellos y al mismo tiempo conservar tu identidad. Ese día tuve muchas ideas más interesantes: organizar una campaña de cuidado del agua, reciclar la basura orgánica para hacer abono para las plantas, sembrar árboles para que nuestro aire esté puro, pero también cuidar nuestra aula y llevarnos bien con todos. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Medición de ángulos. Sistema sexagesimal La unidad para medir ángulos son los grados (º), y para obtener mayor precisión, se utiliza el minuto (’) y el segundo (”). 1
  • 2. Conversiones Las equivalencias entre grados, minutos y segundos se representan de la siguiente manera: Un grado (º) 1º =60’ Un minuto (’) 1’ = 60” Un grado (º) =3 600” = 60 x 60 Las conversiones ayudan a determinar el valor de grados en minutos o segundos, y viceversa. Por ejemplo. ¿Cuántos minutos hay en 32º? Para responder multiplicamos el valor del ángulo en grados por 60’. 32º x 60 =1 920’ 32 grados es igual a 1 920 minutos. ¿A cuántos grados corresponden 18 000 segundos? Para responder dividimos sucesivamente el valor del ángulo en segundos para 60 así: 18 000 / 60 = 300 / 60 = 5 18 000 segundos es igual a 5 grados. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA El metro cuadrado y sus múltiplos Las superficies grandes se miden con los múltiplos del metro cuadrado. Los múltiplos del metro cuadrado son el decámetro cuadrado (dam2), el hectómetro cuadrado (hm2) y el kilómetro cuadrado (km2). 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo 2
  • 3. EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la El razonamiento, la la comunicación, las conexiones demostración, la comunicación, demostración, la comunicación, y/o la representación las conexiones y/o la las conexiones y/o la representación representación BLOQUE CURRICULAR Bloque Medida Bloque Medida Bloque Medida DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver combinaciones de tres Medir ángulos rectos, Realizar conversiones DESEMPEÑO por cuatro. agudos y obtusos con el uso simples de medidas de del graduador. Superficie del metro Convertir medidas decimales cuadrado a sus múltiplos y de ángulos a grados y viceversa. minutos. TEMA Resumen Medición de ángulos. El metro cuadrado y sus Sistema sexagesimal múltiplos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Juego agilidad mental: El huevo del gallo. AM Prerrequisitos AA AA -Reconstruir el juego en base a - Identificar los -En una cuadricula ubicar las TIEMPO TENTATIVO (20min) preguntas. triángulos. siguientes coordenadas: Esquema Conceptual de Partida Lorena elaboró un plano para la -Explorar conocimientos sobre el . casa de su hermana. En el nuevo tema. plano ubica: el baño en la Elaboración del nuevo coordenada (2, 2); la cocina en conocimiento la coordenada (4, 5); el E.C. -Observar el organizador gráfico dormitorio en la coordenada (7, de la pág. 30. 5) y la sala en la coordenada (9, E.G. -Observar texto del estudiante en -Encuentre el área de los 2). Luego unió los puntos de las pág. 30. triángulos anteriores cada coordenada para formar -Transcribir en contenido del - En los anteriores triángulos una figura. ¿Qué figura se problema inscrito en el Buen vivir. indique los ángulos que tienen formó? E.A. -Aplicar el conocimiento adquirido los triángulos y a cual - Exprese las medidas en desarrollar la explicación del pertenecen. superiores e inferiores organizador gráfico. al metro que conoce. AA AM Prerrequisitos. Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo. 3
  • 4. TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de E.C. -Realizar ejercicios del cuaderno Partida. del estudiante en las actividades -Explorar conocimientos el de fin de modulo. nuevo tema. Elaboración del Nuevo Conocimiento. E.C. -Observar el problema en el texto pág. 29. Determinar los materiales que se utilizara. E.G. -Utilizar los materiales para la medición de los ángulos. -Leer el texto para la utilización de los grados y la transformación en minutos y segundos o viceversa. E.A. -Formular alternativas de solución para el problema presentado. -Realizar las actividades del texto en forma procesual así dar solución al problema. AA AM Prerrequisitos Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo. TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de E.C. Realizar ejercicios del Partida. cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos sobre -Transformar lo siguiente: el nuevo tema 45º, 95º y 23º Elaboración del Nuevo Conocimiento. E.C. -Observar el problema en el texto pág. 27. -Determinar los materiales que se utilizara en la clase de hoy. E.G. -Leer el texto en la pág. 27. -Analiza la información del texto. E.A. -Realizar las actividades de la 4
  • 5. forma que indica el texto. -Realizar transformaciones. -Realizar las actividades de cierre en el cuaderno. Transferencia del Nuevo Conocimiento. E.C. -Realizar actividades del cuaderno de trabajo. -Contestar lo siguiente: 154damm²: …….. m² 17hm²:_____dam². 45km²: ___hm² RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo proyección, Cuaderno del de proyección, cuaderno de de proyección, cuaderno de estudiante. trabajo, graduador. trabajo, Transforma grados a Realiza trasformaciones de EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce y representa tablas de minutos y viceversa. metros a sus submúltiplos ESENCIALES doble entrada. superiores e inferiores TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 5
  • 6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 73 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de Enero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Lengua y literatura 2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL. 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica. Lectura: Ansiosos de oro Dos hijos adolecentes buscaban incansablemente oro, pero no lo encontraban por ningún lugar. Agobiados, regresaron a casa. El padre los condujo a un campo lleno de matorrales y piedras, diciéndoles que ahí había oro y que era necesario sacar los montes y arrojar del sitio todas las piedras, a fin de que quedase limpio el campo. Los hijos, asomaba el oro. El padre nuevamente les manifestó que era necesario pulverizar la tierra, lo cual hicieron prestamente; pero no encontraron el oro. El padre que no laborarían más porque todo era mentira, a lo que él les respondió: —Hay que sembrar papas, entonces tendrán en sus manos el oro. Escatimaron esfuerzo alguno y fueron a soltar la semilla en la tierra surcada. Tampoco encontraron oro. Sementera de papas y entonces el padre vendió el producto a buen precio, cogió mucho dinero y les entregó a los hijos, que se encontraban aburridos y descontentos con él, pues creían que les había engañado. —Tomen el oro del campo que ustedes labraron y sembraron, las papas cuyo producto he vendido… Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas veces papas, otras veces maíz. Sexto Año de educación Básica Arte bella El sapo, después de soportar durante muchos años insultos, persecución y vejámenes a causa de su fealdad y sintiendo que el fin de su vida se acercaba, quiso averiguar a qué sabia la belleza y se tragó una espléndida mariposa de Muzo y sintió el maravilloso placer de esas hermosísimas alas azules en su vuelo interminable hacia la flor anfibia de su corazón. Séptimo Año de Educación Básica. El barco fantasma Ciro Alegría El río, los hombres y las balsas 6
  • 7. Por los lentos ríos amazónicos navega un barco fantasma, en misteriosos tratos con la sombra, extrañamente iluminado por luces rojas, tal si en su interior hubiese un incendio. Está extrañamente equipado de mesas que son en realidad enormes tortugas, de hamacas que son grandes anacondas, de bateles que son caimanes gigantescos. Sus tripulantes son bufeos vueltos hombres. A tales peces obesos, llamados también delfines, nadie los pesca y menos los come. En Europa, el delfín es plato de reyes. En la selva amazónica, se los puede ver nadar en fila, por decenas, en ríos y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno tras otro, tan rítmica como plácidamente, junto a las canoas de los pescadores. Ninguno osaría arponear a un bufeo, porque es pez mágico..… El barco fantasma está, pues, tripulado por bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio a la misteriosa nave no hace mucho, según cuentan en Pucallpa y sus contornos. Sucedió que tal indígena, perteneciente a la tribu de los shipibos, estaba cruzando el río en una canoa cargada de plátanos, ya oscurecido. A medio río distinguió un pequeño barco que le pareció ser de los que acostumbradamente navegan por esas aguas. Llamáronlo desde el barco a voces, ofreciéndole compra de los plátanos y como le daban buen precio, vendió todo el cargamento. El barco era chato, el shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni sospechó qué clase de nave era. Pero no bien había alejado a su canoa unas brazas, oyó que del interior del barco salía un gran rumor y luego vio con espanto que la armazón entera se inclinaba hacia adelante y hundía, iluminando desde dentro las aguas, de modo que dejó una estela rojiza unos instantes, hasta que todo se confundió con la sombría profundidad. De ser barco igual que todos, los tripulantes se habrían arrojado al agua, tratando de salvarse del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco fantasma. El indio shipibo, bogando a todo remo, llegó a la orilla del río y allí se fue derecho a su choza, y se metió bajo su toldo. Por los plátanos se habían dado billetes y moneda dura. Al siguiente día, vio el producto del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas, escamas de pescado. La llegada de la noche abría de proporcionarle una sorpresa más. Los billetes y las monedas de plata, lo eran de nuevo. Así es que el shipibo estuvo pasando en los bares y bodegas de Pucallpa durante varias noches, el dinero mágico procedente del barco fantasma. Sale el barco desde las más hondas profundidades, de un mundo subacuático en el cual hay ciudades, gentes, toda una vida como la que se desenvuelve a flor de tierra. Salvo que esa es una existencia encantada. En el silencio de la noche, aguzando el oído, puede escucharse que algo resuena en el fondo de las aguas, como voces, como gritos, como campanas. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias ¿Quieres que te cuente un ¡Leyendo leyendas! cuento? 7
  • 8. DESTREZA CON CRITERIO DE Renarrar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas DESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en lenguaje y el respeto del valoración del género; así función de discriminar entre como la motivación de su lo tradicional y el aporte género. significado. propio de los autores. TEMA Lectura: Ansiosos de oro Poslectura: cambio de Lectura: El barco fantasma personajes DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Cuento: los tres cerditos. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Leer el cuento “los tres cerditos” -Revisar los paratextos de la -Recordar la clase anterior. -Determinar las partes más lectura pág. 46 -Reconstruir el cuento observado. importantes del texto. -Expresar las leyendas que ESQUEMA CONCEPTUAL -expresar cuales son los conozcan. DEPARTIDA personajes y la posibilidad de -Leer el texto del estudiante en -Explorar conocimiento sobre el cambiarlos. la pág. 46. nuevo tema. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Expresar las experiencias con un G cuento popular.. Leer el texto del estudiante pág. 42. -comentar sobre los aspectos en el texto. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. A -Destacar las actividades más importantes y realizada. S -Determinar el mensaje del cuento y sus relaciones con la vida real. AA AM Prerrequisitos Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo. -Realizar actividades del cuaderno Esquema Conceptual de del estudiante. Partida. -Expresar por escrito enseñanzas -Explorar conocimientos previos 8
  • 9. y cambio de palabras que se sobre el nuevo tema. puede realizar en el texto. Elaboración del Nuevo Conocimiento. G -Comentar sobre las experiencias vividas con el cuento “los tres cerditos”. -Leer el texto del estudiante en la pág. 46. A -Analizar el contenido del texto párrafo por párrafo. -Determinar cuáles son las partes de un cuento. S -Reconocer la importancia de cada parte del cuento y la manera de que se estructura. AA AM Prerrequisitos TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo. CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de -Realizar las actividades del Partida. cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos -Realizar una síntesis de lo previos sobre el nuevo tema. expresado cambiar Elaboración del Nuevo personajesde un cuento Conocimiento. - Expresar Las experiencias G con las leyendas. -Expresar que se quiere tratar en la conversación. Leer el texto del estudiante pág. 46. A -comentar sobre los aspectos en el texto -destacar las actividades más importantes y realizadas. S -Determinar el mensaje del cuento y sus relaciones con la vida real. AA TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. 9
  • 10. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un mensaje de la leyenda. RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, Texto del estudiante, proyección, cuaderno de marcadores, equipo de cuaderno del estudiante, trabajo, cuento. proyección, cuaderno de equipo de proyección. trabajo, cuento. EVALUACIÓN INDICADORES Identifica en un cuento popular Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda ESENCIALES los elementos básicos que lo estructura específica y los literaria los elementos conforman. elementos básicos que lo básicos que la conforman. conforman. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 74 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 10
  • 11. 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 11 de Enero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODO/S: Científico. 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Clases de suelos Por la forma que se agrupan y por el color de las partículas, los suelos se clasifican en cuatro tipos, que son: Suelo humífero: Color: Oscuro porque tiene abundante materia orgánica en descomposición llamada humus, es rico en nutrientes y agua. Textura y estructura: Sus partículas son muy pequeñas y están muy juntas, lo que ayuda a retener el agua. Sirve para el cultivo de plantas alimenticias como cereales, leguminosas, hortalizas y frutas Suelo arcilloso: Color: Claro porque predomina la arcilla. Textura y estructura: Sus partículas son muy pequeñas y están separadas, lo que no permite que absorba y retenga el agua. Es de consistencia dura. Sirve para el cultivo de cereales y árboles frutales y maderables. Suelo arenoso: Color: Gris porque predomina la arena. Textura y estructura: Sus partículas son de gran tamaño y están separadas esto no permite retener el agua por la filtración que se produce. Sirve para el cultivo de caña de azúcar y hortalizas como el ajo, la cebolla, etc. Suelo calcáreo: Color: Blanco amarillento. Textura y estructura: Sus partículas son de gran tamaño y se encuentran formando terrones que no absorben el agua ni permiten que las raíces se sujeten al suelo. No es apto para la agricultura. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Textura del suelo del pastizal 11
  • 12. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Características del suelo de los bosques interandinos y su influencia en la flora y fauna 12
  • 13. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera biológica BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades DESTREZA CON CRITERIO DE Analizar e identificar los Analizar el ecosistema pastizal Relacionar las DESEMPEÑO principales suelos de las con la observación, características de los suelos regiones naturales del Ecuador. identificación, descripción y de los bosques y la registro de sus componentes. influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador desde la interpretación de gráficos e imágenes. TEMA Clases de suelos Textura del suelo del pastizal Características del suelo de los bosques interandinos y su influencia en la flora y fauna DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Rey manda. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA PREREQUISITOS -Observe los gráficos del los -Observar imágenes sobre los Reconstruir la dinámica en base a pastizales del Ecuador. bosques y el estado en preguntas. - Escriba un comentario sobre nuestro país ESQUEMA CONCEPTUAL los pastizales de su comunidad. -Leer artículo sobre los DEPARTIDA bosques. Explorar conocimientos previos -Determinar la influencia del sobre la clase a tratarse. suelo en la vida de los seres ELABORACION DEL NUEVO humanos.. CONOCIMIENTO O -Observar la imagen en el texto del estudiante pág. 37 Dialogar sobre lo observado en el 13
  • 14. texto. F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo observado R.D. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Detallar los tipos de suelo C.H. -Comprobación de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL -Elaborar conclusiones sobre el DEPARTIDA tema planteado. -Explorar conocimientos sobre conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar el organizador cognitivo del pág. 36 FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído RD. -Leer el texto detenidamente analizando el organizador. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. CH. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS C NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo. -Realizar tres conclusiones ESQUEMA CONCEPTUAL 14
  • 15. sobre el tema tratado. DEPARTIDA -Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO . CONOCIMIENTO O -Observar las imágenes del texto del estudiante en la pág. 26. FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado. RD -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Leer el texto del estudiante en la pág. 26. -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. CH . Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el video proyectado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar conclusiones sobre lo expuesto en la clase al menos tres cada una y exponerlas a la clase y demostrar la importancia de los bosques. RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo proyección, imágenes. proyección, imágenes. de proyección, imágenes. Identifica recursos renovables y Relaciona las características EVALUACIÓN INDICADORES Clasifica los suelos considerando no renovables en el Bioma de las regiones boscosas del ESENCIALES sus características físicas y Pastizal Ecuador con la biodiversidad componentes. de este bioma. 15
  • 16. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 75 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 12 Enero 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODO/S: Comparativo 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Estructura de la atmósfera 16
  • 17. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Organización del Tahuantinsuyo La sociedad inca La organización social del Tahuantinsuyo descansaba sobre el sistema comunitario de producción que existía antes. No cambió a las comunidades sino que las insertó en la estructura del imperio. La base de la producción y organización social estaba en la comunidad, dirigida por su tradicional jefe, quien pasó a formar parte de la burocracia. Se mantuvieron la propiedad colectiva de la tierra y las relaciones de reciprocidad, es decir, de ayuda mutua entre los miembros de la comunidad. Hacían trabajo en conjunto y se “daban la mano” para labores comunitarias; lo que hasta ahora se llama la “minga”. Cada ayllu o comunidad, con el trabajo de todos, debía producir para su autoconsumo y entregar, además, contribuciones en productos o trabajo a las autoridades imperiales. La comunidad protegía a sus miembros, en especial a los niños huérfanos. Las autoridades ocupaban un lugar elevado en la escala social, en cuya cúpula estaba el emperador Sapa Inca, descendiente del dios sol. Su enorme familia y los jefes militares eran parte de la corte imperial, así como los grandes sacerdotes, quienes tenían gran riqueza e influencia. Al servicio de todos ellos estaban los yanaconas, que habían sido tomados como esclavos en las guerras. Organización del imperio El Emperador gobernaba el Tahuantinsuyo en forma centralizada y autocrática. Su voluntad se cumplía sobre todo. Tenía grandes riquezas, al igual que sus allegados. El imperio se dividía en cuatro “suyos” o partes, cada uno gobernado por un gran príncipe. Las provincias tenían un gobernador y los ayllus, su jefe o curaca. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA GOBIERNOS “marcistas” 17
  • 18. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. 18
  • 19. EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes Nacimiento del Ecuador. avanzadas DESTREZA CON CRITERIO DE Definir los variados climas del Determinar la presencia de DESEMPEÑO planeta y su influencia en la vida, varias culturas aborígenes Reconocer que Ecuador es en general, y humana, en en el actual territorio del un país con sus raíces e particular. Ecuador, estableciendo, en historia que deben ser mapas y ejemplos de su entendidas para poder producción material, su afrontar el presente y el ubicación regional, nivel de futuro. desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción. TEMA Estructura de la atmósfera Organización del GOBIERNOS “marcistas” Tahuantinsuyo DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: vista vístalo bien. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Revisar. -Observar video de nuestro Reconstruir dinámica en base a -Explicar mediante gráficos los país en los 60 y 70. preguntas. cambios de nuestra sociedad. Realizar un listado de los ESQUEMA CONCEPTUAL -Escriba que sabe sobre los aspectos más importantes del DEPARTIDA. incas. video. -Explorar conocimientos del nuevo -realizar una lluvia de ideas tema acerca de cómo desearían ELABORACION DEL NUEVO que este nuestro país. CONOCIMIENTO O -Observar imágenes y video sobre el clima de nuestro planeta. -Observar los gráficos del texto D del estudiante pág.32 y 33. -Leer el contenido del texto pág.32 y 33. 19
  • 20. -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto C -Comparar la atmosfera con la estructura interna de la tierra. - Estimar los cambios que ha sufrido nuestra atmosfera en todo el tiempo. A AA AM Prerrequisitos Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos -Llenar las actividades del Esquema Conceptual de cuaderno de trabajo Partida. -Realizar un resumen del tema - Explorar conocimientos del actual. nuevo tema. Elaboración del Nuevo Conocimiento. O -Observar y Leer el texto del estudiante pág. 30 y 31. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. D -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. C -Comparar lo expuesto con las organizaciones actual. AA .AM Prerrequisitos. A TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de -Llenar las actividades del Partida. cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre -Asociar todo lo observado en el nuevo tema. un organizador grafico de infra Elaboración del Nuevo ordinación Conocimiento. O - Observar imágenes de cómo se lo tiene al ecuador en el D mundo. -Leer el contenido del C estudiante en la pág. 32 y 33. -Realizar las actividades del 20
  • 21. texto en forma ordenada. A -Comparar entre la realidad de su sector con lo observado y leído. AA Transferencia del nuevo conocimiento -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Realizar conclusiones sobre cómo vivía la gente en una sociedad tradicional. - Asociar todo lo observado en un organizador grafico de lluvia de ideas. RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA, CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO EVALUACIÓN INDICADORES Caracteriza la organización Enuncia los conflictos ESENCIALES Determina las características social, económica y política sociales internos y los geográficas y climáticas de los de los señoríos problemas en las relaciones continentes del mundo, así étnicos desarrollados antes externas que enfrentó el como los problemas sociales de la llegada de los incas. naciente Estado asociados a cada realidad ecuatoriano. geográfica. TECNICA PRUEBA PRUEBA PRUEBA E INSTRUMENTO Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 21
  • 22. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 76 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 13 de Enero 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Dibujo 2.2Tema: Paisaje con figuras geométricas 3. METODOLOGÍA 3.1Método: Trabajo simultáneo 3.2 Técnica: Observación directa 4. INFORMACION CIENTIFICA PAISAJE CON FIGURAS GEOMETRICAS 22
  • 23. 5. ESTRUCTURA DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE LOGRO DESEMPEÑO Reconocer las figuras PRE – REQUISITOS - Papelote - Reconoce las - Exponer su trabajo geométricas en un - Realizar la dinámica “las figuras geométricas” - Cuaderno figuras con todos sus paisaje de dibujo geométricas acabados ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Marcadores dentro de un - Explorar conocimientos de las figuras - Pizarra paisaje geométricas que conocen los niños - Borrador - Colores CONSTRUCCION DEL NUEVO - Lápiz CONOCIMIENTO - Regla O.- - Presentar y observar el paisaje - Describir las características más sobresalientes del mismo E.- - Entregar el material de trabajo - Dibujar el paisaje conjuntamente con los niños/as A.- - Pintar el paisaje según la creatividad del niño/a E.- - Exponer su trabajo a cada compañero/a TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Presentar su trabajo a la clase 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 23