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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86

    1. DATOS INFORMATIVOS:
        1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
        1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
        1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
        1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
        1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
        1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 30 de Enero del 2012
        1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
    2. DATOS CURRICULARES:
      2.1.    ÁREA: Matemática
      2.2.    MÉTODO/S: inductivo, deductivo
      2.3.    TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
      Quinto año de educación básica.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Clasificación de triángulos

El triángulo

El triángulo es un polígono con tres ángulos y tres lados.
Clasificación de los triángulos
Por la longitud de sus lados




                                                                     1
Por la medida de sus ángulos




Perímetro de triángulos
El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados.
Formula: P = 1 + 2 + 3

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Área de trapecios
Los trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno.




Área del trapecio
                               +
Área del trapecio= [(base mayor base menor) × altura] ÷ 2




SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

                                                                          2
Fracciones propias e impropias
Las fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellas el numerador es menor que el denominador.
Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En éstas el numerador es mayor que el denominador.




               3.1. BIBLIOGRAFÍA
       http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                 5to                              6to                              7mo
EJE DE APRENDIZAJE                     El razonamiento, la                El razonamiento, la            El razonamiento, la demostración,
                                       demostración, la comunicación,     demostración, la               la comunicación, las conexiones
                                       las conexiones y/o la              comunicación, las conexiones   y/o la representación
                                       representación                     y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR                      Bloque geométrico                  Bloque geométrico              Bloque geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE               Clasificar triángulos por sus      Calcular el área de            Establecer relaciones de orden
DESEMPEÑO                              lados y ángulos, además de         trapecios en la solución de    en un conjunto de fracciones.
                                       calcular su perímetro.             problemas.
TEMA                                   Clasificación de triángulos        Área de trapecios              Fracciones propias e impropias


                                         DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
                                                  (5min)
                                          Dinámica: EL rey manda




                                                                     3
AM        Prerrequisitos               AA                               AA
                               -Reconstruir la dinámica en base       - Realizar 5 ejercicios de       -Realizar 10 ejercicios de máximo
TIEMPO TENTATIVO (20min)       a preguntas.                           radicación                       común divisor-.
                                    Esquema Conceptual de
                                               Partida                                                 Revisar entre compañeras de si los
                               -Explorar conocimientos sobre el                                        ejercicios realizados están de
                               nuevo tema.                                                             forma correcta.
                                     Elaboración del nuevo
                           E               conocimiento
                               -Observar y Leer el texto de
                           C   matemática en las págs. 38 y 39.
                               -Utilizar las figuras geométricas
                               para denotar sus diferencias.
                           A   -Estimar la diferencia de cada
                               figura
                               -Aplicar el conocimiento adquirido
                               en operaciones que se muestra
                               en el texto.
                                                 AA                   AM Prerrequisitos.
                                    Transferencia del nuevo           -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min)                   conocimiento                 Esquema Conceptual de
                               -Realizar ejercicios del cuaderno                   Partida.
                               de trabajo.                            -Explorar conocimientos el
                               - María piensa trazar un triángulo     nuevo tema.
                               equilátero,                               Elaboración del Nuevo
                               uno isósceles y un escaleno y                  Conocimiento.
                               quiere que cada uno tenga de           E -Observar los gráficos del
                               perímetro                              texto de matemática en la
                               12 cm. ¿Es esto posible? Sí o no,      pág. 34.
                               explica tu respuesta                   -Realizar las actividades del
                               -Realizar 5 ejercicios utilizando lo   texto en forma procesual.
                               aprendido.                             C -Comparar entre los
                                                                      distintos trapecios.
                                                                      A -Realizar los ejercicios del
                                                                      texto del texto.
                                                                      AA                               AM Prerrequisitos
                                                                        Transferencia del nuevo        -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min)                                                      conocimiento.            Esquema Conceptual de Partida.
                                                                      -Realizar ejercicios del         -Explorar conocimientos sobre el
                                                                      cuaderno de trabajo.             nuevo tema
                                                               4

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-¿Cuál es el área de un               Elaboración del Nuevo
                                                           trapecio para el cual la base             Conocimiento.
                                                           mayor mide 25 cm; la base       O -Observar el texto del estudiante
                                                           menor,                          pág.33.
                                                           10"cm y la altura, 15 cm?       E
                                                           Realizar 5 ejercicios d3e lo    -Realizar el ejercicio en forma
                                                           aprendido.                      conjunta en la pizarra.
                                                                                           C
                                                                                           -Comentar sobre lo realizado en
                                                                                           los dos ejercicios.
                                                                                           -Comparar entre las fracciones
                                                                                           propia e impropias
                                                                                           A
                                                                                           -Realizar ejercicios sobre la clase
                                                                                           nueva.
                                                                                                Transferencia del Nuevo
                                                                                                     Conocimiento.
                                                                                           G
                                                                                           -Realizar actividades del cuaderno
                                                                                           de trabajo páginas 50.
                                                                                           Determinar si las siguientes
                                                                                           fracciones son propias o impropias:




RECURSOS                   Material del medio, texto del   Texto del estudiante, equipo    Texto del estudiante, equipo de
                           estudiante, equipo de           de proyección, cuaderno de      proyección.
                           proyección, Cuaderno del        trabajo, trapecios.
                           estudiante, figuras
                           geométricas.
                           Calcula y reconoce triángulos   Calcula el área de trapecios    Realiza operaciones con
EVALUACIÓN   INDICADORES   por sus lados                                                   fracciones propias e impropias.
             ESENCIALES
             TÉCNICA E                Prueba                         Prueba                            Prueba
             INSTRUMENTO            Cuestionario                   Cuestionario                      Cuestionario

                                                      5
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
   ___________________________________________________________________________________________________________



____________________                             _____________________                                    ____________________
F. Estudiante Maestro                                 F. Directora                                         F. Prof. Supervisor




                                                   PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87

    1. DATOS INFORMATIVOS:
        1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
        1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
        1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
        1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
        1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
        1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012
        1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
    2. DATOS CURRICULARES:
        2.1.    ÁREA: Lengua y literatura
        2.2.    MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL
        2.3.    TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
    3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
        Quinto año de educación básica.
Lectura: La Opinión Ajena
La opinión ajena
A un molinero de aldea le iba tan mal ese año, que se vio en la necesidad de vender su burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando a la feria del
pueblo, halando al burro. No habían avanzado gran trecho, cuando se cruzaron con unos viajeros que, al verlos, soltaron la risa: viajan a pie? —
¿Sabes que tienen razón? —dijo el padre—. Monta tú al burro.
El chico montó de un brinco y siguieron su respetables mercaderes que exclamaron con indignación: —¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir así,
cómodamente instalado, mientras tu viejo padre te sigue a pie? El molinero se rascó la cabeza y dijo que esos señores tenían razón. Bajó el hijo y
montó en el burro el padre.
Al poco andar, se cruzaron con unas mujeres que lavaban ropa en el riachuelo. —¡Jesús, María y José! —exclamaron —

                                                                        6
Miren al viejo egoísta bien montado, mientras el pobre chiquillo lo sigue caminado.
El molinero creía muy justo que él fuera montado, pero le halló la razón a las mujeres. Y le dio la mano al niño, quién saltó al anca del burro. Este
meneó la cola en señal de desaprobación, pero el molinero se encontraba feliz de haber encontrado una solución razonable para todos. No
pensaba lo mismo un grupo de aldeanos que volvían de la ciudad. —¿Han visto? ¿Qué manera más cruel de maltratar a una pobre criatura? Si lo
van a vender, no más con el cuero llegarán a la feria...
¿Qué hizo entonces el molinero? El anciano y el niño optaron por cargar llegaron al siguiente pueblo. La gente se apiñó alrededor de ellos. Entre
las carcajadas, los pueblerinos se mofaban gritando:
Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre él, lo llevan a cuestas.
—¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de tontos! precipitó en un barranco y murió.

Sexto Año de Educación Básica.
Tipos de narradores




En las narraciones siempre hay un narrador, que es el encargado de:
     Contar los hechos, en primera, segunda o tercera persona verbal, pues el narrador puede ser un personaje de la historia o un testigo de
        esta.
     Decidir el orden del relato: desde el principio hasta el final, empezando por la mitad de lo narrado o comenzando por el final, como en las
        novelas policíacas.
     Definir a los personajes por su aspecto físico, carácter, actuación o las relaciones que entabla con los demás.
     Decidir el ritmo, rápido o lento, de la narración.
     Precisar el lugar y el tiempo de la historia.

Séptimo Año de Educación Básica.
Figuras literarias




                                                                          7
3.- BIBLIOGRAFÍA
   http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
   4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos)                            5to.                               6to.                           7mo.
EJE DE APRENDIZAJE                    Texto                              Texto                          Texto

BLOQUE CURRICULAR                   2. Cuento popular                    2. El mundo de los cuentos     2. Leyendas literarias
                                    ¿Quieres que te cuente un
                                                                                                        ¡Leyendo leyendas!
                                    cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE            Dramatizar cuentos populares          Leer cuentos de todo tipo     Comprender las distintas
DESEMPEÑO                           desde el uso adecuado del             desde el disfrute y la        leyendas literarias en
                                    lenguaje y el respeto del género.     valoración del género; así    función de discriminar
                                                                          como la motivación de su      entre lo tradicional y el
                                                                          significado.                  aporte propio de los
                                                                                                        autores.

TEMA                                La Opinión Ajena                    Tipos de narradores            Figuras literarias

                                                DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
                                                   Dinámica: Adivina adivinador.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)       AM                                 AA                              AA
                                             Prerrequisitos            -Realizar en su cuaderno        --Realizar una lista con todos
                                    -Recordar la clase anterior.       ejemplos sobre exposición de    sus datos personales.
                                    -Reconstruir dinámica en base a    cuentos                         Nombres y apellidos
                                    preguntas.                                                         completos. edad, números de
                                       ESQUEMA CONCEPTUAL                                              teléfono fecha de nacimiento
                                               DEPARTIDA                                               estado civil, estudios que

                                                                8

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Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 13 de enero del 2012
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Este plan de trabajo describe las lecciones planeadas para los grados 3ero y 4to en las áreas de matemáticas, entorno natural y social, y estudios sociales. En el grado 3ero, los temas son problemas de razonamiento y cuidado de los alimentos. En el grado 4to, los temas son pictografías y ecosistemas del Ecuador. El plan describe los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y evaluación para cada lección.

Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012
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Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercer y cuarto año. El plan para tercer año cubre los temas de cuidado de los alimentos y problemas de razonamiento matemático. El plan para cuarto año cubre pictografías matemáticas y los ecosistemas de la región natural del Ecuador. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, métodos de enseñanza, actividades de aprendizaje y evaluación para los estudiantes.

-Explorar conocimiento sobre el                                           realiza etc.
    nuevo tema.
       ELABORACION DEL NUEVO
              CONOCIMIENTO
G   -Comentar sobre las experiencias
    vividas sobre los manuales.
    -Leer el texto del estudiante en la
    pág. 50
A   -Realizar las actividades del texto
    en forma procesual.
S   -Sintetizar lo expresado en el texto
    sobre o leído en clase.

E   AA                                     AM         Prerrequisitos
    Transferencia del Conocimiento.        -Revisar el trabajo autónomo.
    Realizar actividades del cuaderno      -Expresar lo que sintió al
    del estudiante.                        expresar sus ideas.
    Extraer la idea principal del texto.       Esquema Conceptual de
                                                         Partida.
                                           -Explorar conocimientos previos
                                           sobre el nuevo tema.
                                                Elaboración del Nuevo
                                       G             Conocimiento.
                                           -Comentar sobre experiencias
                                           sobre lo periódico.
                                           -Leer el texto del estudiante en
                                       A   la pág. 49
                                           -Realizar las actividades del
                                           texto en forma procesual.
                                       S   -Analizar los aspectos más
                                           importantes del narrador.
                                           AA                                 AM         Prerrequisitos.
                                            TRANFERENCIA DEL NUEVO            -Revisar el trabajo autónomo
                                                   CONOCIMIENTO.              --Expresar lo que sintió al
                                       E   --Realizar las actividades del     expresar sus ideas.
                                           cuaderno de trabajo.                  Esquema Conceptual de
                                           Realizar un organizador gráfico.               Partida.
                                                                              -Explorar conocimientos sobre
                                                                              el nuevo tema.
                                                                                  Elaboración del Nuevo
                                   9
Conocimiento.
                                                                                                        --Leer el texto del estudiante
                                                                                                P       en la pág. 49.
                                                                                                        -Realizar las actividades del
                                                                                                        texto en forma procesual.
                                                                                                        -Reproducir lo que expresa en
                                                                                                    I   texto.
                                                                                                        -Realizar un borrador de lo que
                                                                                                E       se intenta realizar.
                                                                                                        -Escribir en el cuaderno de
                                                                                                        apuntes un ejemplo de lo
                                                                                                        tratado en clase.

                                                                                                        AA
                                                                                                            Transferencia del nuevo
                                                                                                                 conocimiento.
                                                                                                        -Realizar actividades del
                                                                                                E       cuaderno de trabajo.
                                                                                                        -Realizar un ejemplo de lo
                                                                                                        tratado en clase
RECURSOS                         Texto del estudiante, equipo de   Texto del estudiante, hojas de       Texto del estudiante,
                                 proyección, cuento.               papel bond y cartulina,              cuaderno del estudiante,
                                                                   marcadores, equipo de                hojas de papel bond, equipo
                                                                   proyección.                          de proyección.
EVALUACIÓN       INDICADORES     Interpreta cuentos populares      Identifica en un cuento la           Reconoce en una leyenda
                 ESENCIALES      desde la utilización de los       estructura específica y los          literaria los elementos
                                 elementos propios de la lengua.   elementos básicos que lo             básicos que la conforman.
                                                                   conforman.
                    TÉCNICA E               Prueba                              Prueba                            Prueba
                  INSTRUMENTO             Cuestionario                       Cuestionario                       Cuestionario


6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
   ___________________________________________________________________________________________________________



____________________                   _____________________                               ____________________
F. Estudiante Maestro                       F. Directora                                    F. Prof. Supervisor

                                                            10
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89

    1. DATOS INFORMATIVOS:
        1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
        1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
        1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
        1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
        1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
        1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 01 de Febrero del 2012
        1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
    2. DATOS CURRICULARES:
        2.1.    ÁREA: Ciencias Naturales
        2.2.    MÉTODO/S: Científico.
        2.3.    TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
    3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Distribución del agua en el planeta
El agua ocupa aproximadamente el 70% de nuestro planeta. De ese porcentaje, en promedio, el 97% es agua salada y el 3% es agua dulce, es
decir, apta para el consumo de los seres vivos.
El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías. El agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos del
subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seres
vivos.
Los estados del agua
El agua en la naturaleza se presenta en tres estados que son: sólido (en los casquetes polares y glaciares, por ejemplo), líquido (en los ríos,
océanos, lagos…) y gaseoso (niebla, nubes o vapor de agua de la atmósfera).

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
El agua en los pastizales
En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre
otros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua.
En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia,
pero que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores.
En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreas
cercanas a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal se
convierta en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altas
precipitaciones, tanto en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o

                                                                        11
inclinación moderada para mejorar el drenaje. Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tener
consecuencias negativas, ya que el suelo se hace cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado.

Séptimo año de educación básica.
Concentración del agua en los bosques
Ciclo del agua en los bosques
La presencia de los bosques permite estabilizar los terrenos cercanos a cursos y fuentes de agua como ríos y lagunas, contribuyendo a la
purificación de las aguas y evitando la sedimentación de materiales en sus orillas.
                                                                           El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y
                                                                           lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de
                                                                           las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de
                                                                           evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las
                                                                           hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío.
                                                                           Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la
                                                                           escarcha o helada que destruye los cultivos. A medida que asciende
                                                                           la temperatura, el vapor se enfría y las gotas de agua se condensan
                                                                           para formar las nubes. Cuando las nubes se acumulan y están
                                                                           suficientemente cargadas se produce la precipitación en forma de
                                                                           lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera está demasiado
                                                                           fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua se congela y se
                                                                           transforma en granizo. En bajas temperaturas las gotas de agua se
                                                                           convierten en copos de nieve y caen como nevadas.
                                                                           Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos, otra
                                                                           se filtra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos subterráneos de
                                                                           donde procede el agua dulce y otra ingresa a las aguas superficiales.
                                                                           Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico.



        3.1.    BIBLIOGRAFÍA

http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

    4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                      5to.                                 6to.                               7mo.
EJE DE APRENDIZAJE                         Ecosistemas acuático y terrestre:      Bioma Pastizal: el ecosistema       Bioma Bosque: los biomasa se
                                           los individuos interactúan con el      expresa las interrelaciones         interrelacionan y forman la
                                           medio y conforman la comunidad         bióticas y abióticas                biosfera
                                                                          12

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                                    de vida                                de vida                                de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE            Destacar la importancia del agua       Describir    las     características   Describir el ciclo del agua en
DESEMPEÑO                           como       un    recurso    natural    hídricas de los pastizales de          los    bosques,      desde      la
                                    renovable, con la observación          cada región, con la observación        observación       directa,     la
                                    directa     en   el   entorno,    la   directa, identificación del recurso    experimentación y la relación
                                    identificación de los estados del      agua de acuerdo con la                 de       las      características
                                    agua en la naturaleza y la relación    ubicación geográfica del bioma.        climáticas con la humedad del
                                    de ésta con la vida.                                                          suelo de este bioma.
TEMA                                Distribución del agua en el            El agua en los pastizales              Concentración del agua en
                                    planeta                                                                       los bosques ( Ciclo del agua
                                                                                                                  en los bosques)
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                                              PREREQUISITOS             -Observe los gráficos y video del         -Observar imágenes y video
                                    Reconstruir la dinámica en base a   agua de nuestro planeta                   sobre el agua en nuestro
                                    preguntas.                          - Escriba un comentario sobre el          planeta.
                                        ESQUEMA CONCEPTUAL              estado del agua en nuestro                -Leer artículo sobre los
                                                DEPARTIDA               planeta.                                  bosques y su estado.
                                    Explorar conocimientos previos      -Escriba un comentario de cómo            - Escriba un resumen de 5
                                    sobre la clase a tratarse.          está el agua en su comunidad.             líneas sobre lo que piensa de
                                       ELABORACION DEL NUEVO                                                      lo observado y compare con el
                                              CONOCIMIENTO                                                        medio donde vive.
                                O   -Observar la imagen en el texto                                               -Determinar la influencia del
                                    del estudiante de CCNN pág. 48                                                agua el medio donde vive.
                                    Dialogar sobre lo observado en el
                                    texto.
                            F.H.    -Formular hipótesis partiendo de lo
                                    observado ¿el agua se puede
                                    encontrar en todo el planeta?
                            R.D.    -Realizar las actividades del texto
                                    de CCNN en forma procesual.
                                    -Detallar lo observado y tratado en
                                    la clase.
                            C.H.    -Comprobar de la hipótesis
                                    planteada mediante la exposición
                                    del trabajo realizado.

                                                                  13
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)       AA                                    AM
                                     TRANSFERENCIA DEL NUEVO                      PREREQUISITOS
                                             CONOCIMIENTO                 -Revisar el trabajo autónomo
                                C   -Realizar las actividades del         Reflexionar sobre lo expuesto en
                                    cuaderno de trabajo                   el trabajo autónomo.
                                                                              ESQUEMA CONCEPTUAL
                                    -Elaborar y exponer un                           DEPARTIDA
                                    organizador gráfico sobre el tema     -Explorar sobre conocimientos
                                    expuesto.                             previos de la clase a tratarse el
                                                                          agua en los pastizales.
                                                                            ELABORACION DEL NUEVO
                                                                                  CONOCIMIENTO
                                                                      O   -Observar el gráfico del texto de
                                                                          CCNN pág. 46.
                                                                          -Determinar los factores bióticos
                                                                          y abióticos de la imagen.
                                                                   FH      -Formular hipótesis partiendo
                                                                          de lo observado y leído ¿El agua
                                                                          está presente en el bioma
                                                                          pastizal?
                                                                  RD.     -Leer el texto detenidamente
                                                                          analizando el texto por párrafos.
                                                                          -Realizar las actividades del
                                                                          texto en forma procesual.
                                                                  CH.     -Comprobar la hipótesis
                                                                          mediante la lectura realizada y el
                                                                          análisis respectivo.




                                                                 14
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)                                      AA                                 AM
                                                                       TRANSFERENCIA DEL                     PREREQUISITOS
                                                                      NUEVO CONOCIMIENTO              -Revisar el trabajo autónomo
                                                               C   - Realizar las actividades del     -Dialogar sobre lo expuesto en
                                                                   cuaderno de trabajo.               el trabajo autónomo y el medio
                                                                   -Realizar un organizador grafico   donde viven.
                                                                   y exponerlo en la clase.             ESQUEMA CONCEPTUAL
                                                                                                                DEPARTIDA
                                                                                                      -Explorar conocimientos
                                                                                                      previos de la clase
                                                                                                      Concentración del agua en los
                                                                                                      bosques.
                                                                                                       ELABORACION DEL NUEVO
                                                                                                              CONOCIMIENTO
                                                                                                  O   -Observar las imágenes del
                                                                                                      texto del estudiante de CCNN
                                                                                                      en la pág. 38.
                                                                                                      -Expresar un criterio acerca
                                                                                                      del ciclo observado.
                                                                                                FH    -Formular hipótesis partiendo
                                                                                                 +    de lo observado ¿loa bosques
                                                                                                      son fuentes del agua?
                                                                                                RD    -Realizar las actividades del
                                                                                                      texto en forma procesual.
                                                                                                      -Leer el texto del estudiante en
                                                                                                      la pág. 38.
                                                                                                      -Dialogar sobre lo leído y lo
                                                                                                      observado en el transcurso de
                                                                                                      la clase.
                                                                                                CH    - Comprobar la hipótesis
                                                                                                      mediante un diálogo de lo
                                                                                                      observado y tratado en clase.
                                                                                                           TRANSFERENCIA DEL
                                                                                                         NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                                  C   -Realizar las actividades del
                                                                                                      cuaderno de trabajo.
                                                                                                      -Realizar un organizador
                                                                                                      gráfico sobre la clase tratada.

RECURSOS                        Texto y cuaderno de CCNN del       Texto y cuaderno de CCNN del       Texto y cuaderno de CCNN
                                                          15
estudiante, Equipo de proyección,    estudiante, Equipo de             del estudiante, Equipo de
                                       imágenes.                            proyección, imágenes, video.      proyección, imágenes, video.
                                       Determina los estados del agua y     Determina la presencia e          Describe las relaciones que se
EVALUACIÓN         INDICADORES         la importancia en nuestro planeta.   importancia del agua en el        establecen entre la
                   ESENCIALES                                               bioma pastizal.                   concentración del agua con la
                                                                                                              biodiversidad del Bioma
                                                                                                              Bosque.
                   TÉCNICA E                        Prueba                              Prueba                            Prueba
                   INSTRUMEN                    Lista de cotejo                     Lista de cotejo                   Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TIPO DE EVALUACIÓN:         ORIENTACIÓN
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa
4. OBJETO DE EVALUACIÓN
- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase
5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:
INDICADORES

NÓMINA                   Realizan el       Elaboran el             Organizan la      Exponen en       TOTAL
                         trabajo en        organizador Gráfico     exposición        forma
                         forma             con las                                   conjunta,
                         ordenada          características del                       clara y
                                           mismo.                                    comprensible.



Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

                                                                    16

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5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
            ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                             _____________________                                   ____________________
F. Estudiante Maestro                                 F. Directora                                        F. Prof. Supervisor


                                                   PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89

    1. DATOS INFORMATIVOS:
         1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
         1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
         1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
         1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
         1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
         1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 2 Febrero del 2012
         1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
    2.   DATOS CURRICULARES:
         2.1. ÁREA: Estudios Sociales
         2.2. MÉTODO/S: Comparativo
         2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
    3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Evolución de la población mundial
A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los seres
humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitió solo sobrevivir; el número estimado de habitantes era de apenas
ocho millones en todo el mundo. Posteriormente, el período Neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que
provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de trescientos millones de
habitantes. Durante la Edad Media, en el siglo XIV, el crecimiento de la población disminuyó, ya que fue un período de guerras, epidemias y
hambrunas. Durante los siglos XV y XVI hubo una mejoría, pero en el siglo XVII se volvió a producir un incremento en el número de muertes.
La población en esa época llegó a ser de ochocientos millones de personas, aproximadamente. Recién, a finales del siglo XVIII, con la Revolución


                                                                       17
Industrial, el crecimiento de la población se aceleró. Esto se debió, principalmente, a dos causas: las mejoras en las técnicas agrícolas, que
permitieron obtener mayores y mejores alimentos, dejando de producirse hambrunas en muchos países; así como los avances médicos, vacunas
y medicinas, que incrementaron la higiene y sanidad y redujeron las epidemias y muertes. Como resultado, a comienzos del siglo XX, vivían mil
setecientos millones de personas en nuestro planeta. Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte explosión
demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de tres mil millones a seis mil millones de habitantes.




En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Según
investigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que para el 2050, la población mundial será de más de nueve mil
millones de habitantes. Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices. Natalidad. Es el número de
nacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población. Por lo general, este número es bajo
en las regiones más desarrolladas y alto en aquellas en vías de desarrollo. Fecundidad. Es la relación entre el número de nacimientos con el
número de mujeres en edad fértil. El promedio europeo es de 2,1 hijos por mujer, mientras que en África es de 5,5 hijos por mujer. Mortalidad. Es
el número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en cuenta que treinta muertos por cada mil es un número alto y que menos de quince por
cada mil es bajo. Crecimiento natural. Se refiere a la diferencia entre el número de nacimientos y el número de defunciones de una población.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Grandes cambios en el mundo
El Viejo Mundo
Por muchos siglos, el mar Mediterráneo fue un centro de comercio y relaciones entre lo que se llamaba el Viejo Mundo (África, Europa y
Asia). Pero a mediados del siglo XV (alrededor de 1450) y mediados del siglo XVI (alrededor de 1550) comenzaron grandes cambios en ese
Viejo Mundo. Varios de ellos tuvieron influencias en el ámbito mundial. En algunos lugares de Europa occidental se dio un gran desarrollo de la
agricultura. Aumentó la producción y, con ello, se pudo alimentar mejor a la gente. Hubo crecimiento económico y se incrementó el comercio.
Creció la población y se formaron Estados que, con el paso de los siglos, serían las naciones modernas, como Inglaterra, Francia, Suecia, Rusia y
otras. Las ciudades crecieron. Eran los centros de intercambio comercial y también lugares en donde se concentraba la producción de artesanías.
Varias ciudades, sobre todo de Italia, se transformaron en grandes ejes del comercio de productos que venían de lugares muy alejados.
Allí se fundaron lo que fueron los primeros bancos, que acumulaban grandes riquezas. El crecimiento económico trajo, también, un auge de la
cultura. Se produjo un gran desarrollo del pensamiento, la literatura, la pintura, la escultura y la arquitectura. Comenzó en Italia y se extendió a

                                                                        18
toda Europa occidental. A este fenómeno se denominó Renacimiento porque, en muchos casos, representó un retorno a las culturas clásicas de
Grecia y Roma antiguas. Así comenzó el ascenso de los países de Europa a una situación de gran influencia económica y política en todo el
mundo, que fue una de las características de los últimos siglos. Los descubrimientos A mediados del siglo XV se introdujeron en Europa varios
inventos que originalmente habían sido usados por los chinos. El papel, que reemplazó a las pieles curtidas de animales, se hacía con resinas
vegetales. Con el uso de la pólvora se construyeron nuevas armas de fuego que transformaron las guerras. La imprenta fue desarrollada por el
alemán Gutenberg. De este modo se pudo imprimir libros en cantidades por primera vez. El crecimiento del comercio a grandes distancias exigió
el perfeccionamiento en la construcción de los barcos y la utilización de instrumentos de navegación que ayudaran a ubicarse a los viajeros en
alta mar. Para ello, los marinos mejoraron un aparato sencillo que permitía orientarse en cualquier lugar de la tierra. Se llamaba brújula.
Por siglos, los chinos habían conocido que una aguja colocada sobre una base con imán en la punta siempre apuntaba al Norte, ya que muy
cerca del polo hay un sitio que atrae a los imanes, llamado el “norte magnético”. Así construyeron la brújula, que se usó con mucho éxito en los
viajes por mar. También se perfeccionaron otros instrumentos que permitían establecer la posición, como el sextante y el astrolabio. Fueron muy
importantes en el desarrollo de la navegación. Los grandes descubrimientos




Rutas de comercio
Con esos cambios, las rutas de comercio terrestre y, sobre todo, marítimo, se volvieron más frecuentadas y se extendieron a lugares alejados.
Pero el camino tradicional por Turquía y el Medio Oriente, que se había utilizado por siglos para comerciar con Asia, fue interrumpido. El gran
Imperio turco, que llegó a ocupar lo que se llamaba el Medio Oriente, cerró las vías de comunicación con el Extremo Oriente (India y China,
principalmente). Así fue como se comenzó a buscar otras rutas marítimas y se intensificó la navegación en el océano Atlántico

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX




                                                                        19
3.1.    BIBLIOGRAFÍA
       http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
   4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                5to.                               6to.                               7mo.
EJE DE APRENDIZAJE                    Buen Vivir, identidad nacional,      Identidad nacional, unidad en la    Identidad nacional, unidad en
                                      latinoamericana y planetaria.        diversidad.                         la diversidad, ciudadanía
                                                                                                               responsable.
BLOQUE CURRICULAR                     3.- La población del mundo         Conquista e inicio de la              Entre los siglos XIX y XX
                                                                         Colonia
DESTREZA CON CRITERIO DE              Comparar datos estadísticos para Reconocer los grandes cambios           Caracterizar la situación
DESEMPEÑO                             conocer cuántas personas hay en que se dieron en el mundo con            mundial de inicios del siglo
                                      el mundo, y cómo la población      el incremento del comercio, la        XX, dominada por el avance
                                      evoluciona a través de los años y navegación y la tecnología,            del capitalismo y el mercado
                                      siglos                             desde la influencia de los            mundial, los enfrentamientos
                                                                         grandes        viajes      y     el   entre potencias y los avances
                                                                         descubrimiento de América.            científicos.
TEMA                                  Evolución de la población          Grandes cambios en el                 EL MUNDO A INICIOS DEL
                                      mundial                            mundo                                 SIGLO XX
                                                 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
                                                   Dinámica: Viajando en el mundo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)         AM                                 AA                                    AA
                                                Prerrequisitos           -Revisar el inicio del bloque del     - Revisar el inicio del bloque
                                      Reconstruir dinámica en base a     texto de EESS pág. 37                 del texto de EESS pág. 43
                                      preguntas.                         -Explorar las imágenes de la          -Explorar las imágenes de la
                                          ESQUEMA CONCEPTUAL             misma página.                         misma página.
                                                 DEPARTIDA.              -Comparar los gráficos con los        -Comparar los gráficos con los
                                      -Explorar conocimientos del nuevo contenidos.                            contenidos.
                                      tema Evolución de la población                                           -Explicar en forma escrita la
                                      mundial                                                                  relación antes mencionada y
                                         ELABORACION DEL NUEVO                                                 establecer entre cual gráfico y
                                  O            CONOCIMIENTO                                                    cual contenido se relacionan.
                                      -Observar imágenes y video sobre
                                      los recursos de nuestro planeta.
                                  D   -Observar los gráficos del texto
                                      del estudiante pág.40.
                                      -Leer el contenido del texto de
                                      EESS pág.40 y 41.
                                                                   20

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-Expresar y reflexionar sobre lo
    leído en el texto
C   -Comparar entre los cambios de la
    humanidad actual y la del texto
    - Estimar los cambios que han
    sufrido y cual serán los posibles
    cambios que se darán.
    AA                                    AM         Prerrequisitos
    Transferencia del                     - Revisar el trabajo autónomo
    Conocimiento.                         -Dialogar sobre los gráficos
A   -Llenar las actividades del               Esquema Conceptual de
    cuaderno de trabajo                                Partida.
    -Realizar una lluvia de ideas sobre   - Explorar conocimientos del
    lo realizado en clase.                nuevo tema grandes cambios en
                                          el mundo
                                               Elaboración del Nuevo
                                                    Conocimiento.
                                      O   -Observar y Leer el texto del
                                          estudiante pág. 38 y 39.
                                          -Realizar las actividades del
                                          texto en forma ordenada.
                                      D   -Escuchar en forma conjunta
                                          criterios sobre lo leído y
                                          observado.
                                      C   -Comparar los cambios sufridos
                                          en ese tiempo con los cambios
                                          que se están dando tanto en lo
                                          tecnológico como en lo social.
                                          AA                               .AM         Prerrequisitos.
                                           TRANFERENCIA DEL NUEVO          -Revisar el trabajo autónomo
                                                  CONOCIMIENTO.               Esquema Conceptual de
                                      A   -Llenar las actividades del                   Partida.
                                          cuaderno de trabajo              -Explorar conocimientos sobre
                                          -Realizar una lluvia de ideas    el nuevo tema el mundo a
                                          sobre lo realizado en clase.     inicios del siglo XX.
                                                                               Elaboración del Nuevo
                                                                                    Conocimiento.
                                                                      O    - Observar imágenes del texto
                                                                           en la pág. 44
                                                                           -Leer el contenido del
                                 21
estudiante en la pág. 44 y 45.
                                                                                                   D    -Realizar las actividades del
                                                                                                        texto en forma ordenada.
                                                                                                   C    -Comparar los profundos
                                                                                                        cambios en la industrialización
                                                                                                        con el cambio en
                                                                                                        Latinoamérica.
                                                                                                   A    - Establecer si los cambios del
                                                                                                        nuevo siglo mejoro nuestra
                                                                                                        vida.
                                                                                                         AA Transferencia del nuevo
                                                                                                                 conocimiento
                                                                                                        -Llenar las actividades del
                                                                                                        cuaderno de trabajo
                                                                                                        -Establecer conclusiones con
                                                                                                        la ayuda de un organizador
                                                                                                        gráfico de lluvia de ideas.
RECURSOS                               TEXTO DEL ESTUDIANTE, ,           TEXTO DEL ESTUDIANTE,          TEXTO DEL ESTUDIANTE,
                                       PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.            TIZA LÍQUIDA,                  TIZA LÍQUIDA,
                                       CUADERNO DE TRABJO                PIZARRA´EQUIPO DE              PIZARRA´EQUIPO DE
                                       IMÁGENES                          PROYECCIÓN, VIEDO,             PROYECCIÓN, VIEDO,
                                                                         CUADERNO DE TRABJO             CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN         INDICADORES         Determina los cambios que se      Enuncia los hechos y
                   ESENCIALES          produjo en la población           procesos asociados al cambio   Enuncia los hechos y
                                       mundial alrededor tiempo          del mundo y de latino          procesos asociados al
                                       posmodernista.                    América.                       cambio del mundo y de
                                                                                                        latino América.
                       TECNICA                      Prueba                           Prueba                         Prueba
                          E                     Lista de cotejo                  Lista de cotejo                Lista de cotejo
                    INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TIPO DE EVALUACIÓN:       ORIENTACIÓN
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa
4. OBJETO DE EVALUACIÓN
- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase
5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:
INDICADORES


                                                                  22
NÓMINA                  Realizan el   Elaboran el           Expresa la    TOTAL
                        trabajo en    organizador Gráfico   importancia
                        forma         con las               del tema en
                        ordenada      características del   clase.
                                      mismo.



Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

        5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
           ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                    _____________________                         ____________________
F. Estudiante Maestro                        F. Directora                              F. Prof. Supervisor




                                                             23
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 90

    1. DATOS INFORMATIVOS:
        1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
        1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
        1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
        1.4.    SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
        1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
        1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012
        1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2. Datos Curriculares:
2.1. Área: Actividades prácticas.
2.2. Tema: Arena de colores.
2.3. Método: Trabajo simultáneo
2.4. Técnica: Observación Directa.
3. Información Científica.                                 PORTA ESFEROS.




                                                                   24

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HOJA DE TRABAJO
Tema: Porta esferos
   1. Diseño:                                      1.


                                                        Tubo de papel, Base de cartón




   2. Materiales:                             2.
          Tubo de papel higiénico.
          Fomix.
          Paletas de helado.
          Moldes.
          Escarcha.
          lana




   3. Herramientas:                           3.
          Tijeras.
          Goma.
          Lápiz.
          Silicona.
          Moldes.

                                            25
Procedimiento:
     Presentar el prototipo a la clase.
     Entregar el material a utilizarse.
     Recortar el fomix de acuerdo con el molde.
     Pegar el fomix al tubo de papel higiénico.
     Pegar el tubo al pedazo de cartón.
     Pegar las paletas de helado a los lados en forma de patas.
     Con la lana enroscarla y elaborar una cola y pegarla.
     Recortar y pegar los detalles (ojos, bigote, boca, etc.)
     Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo.
Evaluación.
     Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado dándole nombre.



       5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
          ___________________________________________________________________________________________________________




____________________                           _____________________                 ____________________
F. Estudiante Maestro                               F. Directora                      F. Prof. Supervisor

                                                                     26

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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 30 de Enero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Clasificación de triángulos El triángulo El triángulo es un polígono con tres ángulos y tres lados. Clasificación de los triángulos Por la longitud de sus lados 1
  • 2. Por la medida de sus ángulos Perímetro de triángulos El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados. Formula: P = 1 + 2 + 3 SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Área de trapecios Los trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno. Área del trapecio + Área del trapecio= [(base mayor base menor) × altura] ÷ 2 SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA 2
  • 3. Fracciones propias e impropias Las fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellas el numerador es menor que el denominador. Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En éstas el numerador es mayor que el denominador. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración, demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación representación y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Bloque geométrico Bloque geométrico Bloque geométrico DESTREZA CON CRITERIO DE Clasificar triángulos por sus Calcular el área de Establecer relaciones de orden DESEMPEÑO lados y ángulos, además de trapecios en la solución de en un conjunto de fracciones. calcular su perímetro. problemas. TEMA Clasificación de triángulos Área de trapecios Fracciones propias e impropias DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: EL rey manda 3
  • 4. AM Prerrequisitos AA AA -Reconstruir la dinámica en base - Realizar 5 ejercicios de -Realizar 10 ejercicios de máximo TIEMPO TENTATIVO (20min) a preguntas. radicación común divisor-. Esquema Conceptual de Partida Revisar entre compañeras de si los -Explorar conocimientos sobre el ejercicios realizados están de nuevo tema. forma correcta. Elaboración del nuevo E conocimiento -Observar y Leer el texto de C matemática en las págs. 38 y 39. -Utilizar las figuras geométricas para denotar sus diferencias. A -Estimar la diferencia de cada figura -Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones que se muestra en el texto. AA AM Prerrequisitos. Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo. TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de -Realizar ejercicios del cuaderno Partida. de trabajo. -Explorar conocimientos el - María piensa trazar un triángulo nuevo tema. equilátero, Elaboración del Nuevo uno isósceles y un escaleno y Conocimiento. quiere que cada uno tenga de E -Observar los gráficos del perímetro texto de matemática en la 12 cm. ¿Es esto posible? Sí o no, pág. 34. explica tu respuesta -Realizar las actividades del -Realizar 5 ejercicios utilizando lo texto en forma procesual. aprendido. C -Comparar entre los distintos trapecios. A -Realizar los ejercicios del texto del texto. AA AM Prerrequisitos Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo. TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida. -Realizar ejercicios del -Explorar conocimientos sobre el cuaderno de trabajo. nuevo tema 4
  • 5. -¿Cuál es el área de un Elaboración del Nuevo trapecio para el cual la base Conocimiento. mayor mide 25 cm; la base O -Observar el texto del estudiante menor, pág.33. 10"cm y la altura, 15 cm? E Realizar 5 ejercicios d3e lo -Realizar el ejercicio en forma aprendido. conjunta en la pizarra. C -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre las fracciones propia e impropias A -Realizar ejercicios sobre la clase nueva. Transferencia del Nuevo Conocimiento. G -Realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 50. Determinar si las siguientes fracciones son propias o impropias: RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo de estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de proyección. proyección, Cuaderno del trabajo, trapecios. estudiante, figuras geométricas. Calcula y reconoce triángulos Calcula el área de trapecios Realiza operaciones con EVALUACIÓN INDICADORES por sus lados fracciones propias e impropias. ESENCIALES TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5
  • 6. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Lengua y literatura 2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Quinto año de educación básica. Lectura: La Opinión Ajena La opinión ajena A un molinero de aldea le iba tan mal ese año, que se vio en la necesidad de vender su burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando a la feria del pueblo, halando al burro. No habían avanzado gran trecho, cuando se cruzaron con unos viajeros que, al verlos, soltaron la risa: viajan a pie? — ¿Sabes que tienen razón? —dijo el padre—. Monta tú al burro. El chico montó de un brinco y siguieron su respetables mercaderes que exclamaron con indignación: —¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir así, cómodamente instalado, mientras tu viejo padre te sigue a pie? El molinero se rascó la cabeza y dijo que esos señores tenían razón. Bajó el hijo y montó en el burro el padre. Al poco andar, se cruzaron con unas mujeres que lavaban ropa en el riachuelo. —¡Jesús, María y José! —exclamaron — 6
  • 7. Miren al viejo egoísta bien montado, mientras el pobre chiquillo lo sigue caminado. El molinero creía muy justo que él fuera montado, pero le halló la razón a las mujeres. Y le dio la mano al niño, quién saltó al anca del burro. Este meneó la cola en señal de desaprobación, pero el molinero se encontraba feliz de haber encontrado una solución razonable para todos. No pensaba lo mismo un grupo de aldeanos que volvían de la ciudad. —¿Han visto? ¿Qué manera más cruel de maltratar a una pobre criatura? Si lo van a vender, no más con el cuero llegarán a la feria... ¿Qué hizo entonces el molinero? El anciano y el niño optaron por cargar llegaron al siguiente pueblo. La gente se apiñó alrededor de ellos. Entre las carcajadas, los pueblerinos se mofaban gritando: Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre él, lo llevan a cuestas. —¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de tontos! precipitó en un barranco y murió. Sexto Año de Educación Básica. Tipos de narradores En las narraciones siempre hay un narrador, que es el encargado de:  Contar los hechos, en primera, segunda o tercera persona verbal, pues el narrador puede ser un personaje de la historia o un testigo de esta.  Decidir el orden del relato: desde el principio hasta el final, empezando por la mitad de lo narrado o comenzando por el final, como en las novelas policíacas.  Definir a los personajes por su aspecto físico, carácter, actuación o las relaciones que entabla con los demás.  Decidir el ritmo, rápido o lento, de la narración.  Precisar el lugar y el tiempo de la historia. Séptimo Año de Educación Básica. Figuras literarias 7
  • 8. 3.- BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias ¿Quieres que te cuente un ¡Leyendo leyendas! cuento? DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas DESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en lenguaje y el respeto del género. valoración del género; así función de discriminar como la motivación de su entre lo tradicional y el significado. aporte propio de los autores. TEMA La Opinión Ajena Tipos de narradores Figuras literarias DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Adivina adivinador. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno --Realizar una lista con todos -Recordar la clase anterior. ejemplos sobre exposición de sus datos personales. -Reconstruir dinámica en base a cuentos Nombres y apellidos preguntas. completos. edad, números de ESQUEMA CONCEPTUAL teléfono fecha de nacimiento DEPARTIDA estado civil, estudios que 8
  • 9. -Explorar conocimiento sobre el realiza etc. nuevo tema. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G -Comentar sobre las experiencias vividas sobre los manuales. -Leer el texto del estudiante en la pág. 50 A -Realizar las actividades del texto en forma procesual. S -Sintetizar lo expresado en el texto sobre o leído en clase. E AA AM Prerrequisitos Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo. Realizar actividades del cuaderno -Expresar lo que sintió al del estudiante. expresar sus ideas. Extraer la idea principal del texto. Esquema Conceptual de Partida. -Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema. Elaboración del Nuevo G Conocimiento. -Comentar sobre experiencias sobre lo periódico. -Leer el texto del estudiante en A la pág. 49 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. S -Analizar los aspectos más importantes del narrador. AA AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. --Expresar lo que sintió al E --Realizar las actividades del expresar sus ideas. cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de Realizar un organizador gráfico. Partida. -Explorar conocimientos sobre el nuevo tema. Elaboración del Nuevo 9
  • 10. Conocimiento. --Leer el texto del estudiante P en la pág. 49. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Reproducir lo que expresa en I texto. -Realizar un borrador de lo que E se intenta realizar. -Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo tratado en clase. AA Transferencia del nuevo conocimiento. -Realizar actividades del E cuaderno de trabajo. -Realizar un ejemplo de lo tratado en clase RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante, proyección, cuento. papel bond y cartulina, cuaderno del estudiante, marcadores, equipo de hojas de papel bond, equipo proyección. de proyección. EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta cuentos populares Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda ESENCIALES desde la utilización de los estructura específica y los literaria los elementos elementos propios de la lengua. elementos básicos que lo básicos que la conforman. conforman. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 10
  • 11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 01 de Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODO/S: Científico. 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Distribución del agua en el planeta El agua ocupa aproximadamente el 70% de nuestro planeta. De ese porcentaje, en promedio, el 97% es agua salada y el 3% es agua dulce, es decir, apta para el consumo de los seres vivos. El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías. El agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos del subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seres vivos. Los estados del agua El agua en la naturaleza se presenta en tres estados que son: sólido (en los casquetes polares y glaciares, por ejemplo), líquido (en los ríos, océanos, lagos…) y gaseoso (niebla, nubes o vapor de agua de la atmósfera). SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. El agua en los pastizales En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre otros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua. En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia, pero que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores. En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreas cercanas a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal se convierta en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altas precipitaciones, tanto en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o 11
  • 12. inclinación moderada para mejorar el drenaje. Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tener consecuencias negativas, ya que el suelo se hace cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado. Séptimo año de educación básica. Concentración del agua en los bosques Ciclo del agua en los bosques La presencia de los bosques permite estabilizar los terrenos cercanos a cursos y fuentes de agua como ríos y lagunas, contribuyendo a la purificación de las aguas y evitando la sedimentación de materiales en sus orillas. El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío. Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la escarcha o helada que destruye los cultivos. A medida que asciende la temperatura, el vapor se enfría y las gotas de agua se condensan para formar las nubes. Cuando las nubes se acumulan y están suficientemente cargadas se produce la precipitación en forma de lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera está demasiado fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua se congela y se transforma en granizo. En bajas temperaturas las gotas de agua se convierten en copos de nieve y caen como nevadas. Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos, otra se filtra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos subterráneos de donde procede el agua dulce y otra ingresa a las aguas superficiales. Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera 12
  • 13. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio de vida de vida de vida DESTREZA CON CRITERIO DE Destacar la importancia del agua Describir las características Describir el ciclo del agua en DESEMPEÑO como un recurso natural hídricas de los pastizales de los bosques, desde la renovable, con la observación cada región, con la observación observación directa, la directa en el entorno, la directa, identificación del recurso experimentación y la relación identificación de los estados del agua de acuerdo con la de las características agua en la naturaleza y la relación ubicación geográfica del bioma. climáticas con la humedad del de ésta con la vida. suelo de este bioma. TEMA Distribución del agua en el El agua en los pastizales Concentración del agua en planeta los bosques ( Ciclo del agua en los bosques) DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: AGARRAR LA COLA. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA PREREQUISITOS -Observe los gráficos y video del -Observar imágenes y video Reconstruir la dinámica en base a agua de nuestro planeta sobre el agua en nuestro preguntas. - Escriba un comentario sobre el planeta. ESQUEMA CONCEPTUAL estado del agua en nuestro -Leer artículo sobre los DEPARTIDA planeta. bosques y su estado. Explorar conocimientos previos -Escriba un comentario de cómo - Escriba un resumen de 5 sobre la clase a tratarse. está el agua en su comunidad. líneas sobre lo que piensa de ELABORACION DEL NUEVO lo observado y compare con el CONOCIMIENTO medio donde vive. O -Observar la imagen en el texto -Determinar la influencia del del estudiante de CCNN pág. 48 agua el medio donde vive. Dialogar sobre lo observado en el texto. F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿el agua se puede encontrar en todo el planeta? R.D. -Realizar las actividades del texto de CCNN en forma procesual. -Detallar lo observado y tratado en la clase. C.H. -Comprobar de la hipótesis planteada mediante la exposición del trabajo realizado. 13
  • 14. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL -Elaborar y exponer un DEPARTIDA organizador gráfico sobre el tema -Explorar sobre conocimientos expuesto. previos de la clase a tratarse el agua en los pastizales. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar el gráfico del texto de CCNN pág. 46. -Determinar los factores bióticos y abióticos de la imagen. FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿El agua está presente en el bioma pastizal? RD. -Leer el texto detenidamente analizando el texto por párrafos. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. CH. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo. 14
  • 15. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo y el medio -Realizar un organizador grafico donde viven. y exponerlo en la clase. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Explorar conocimientos previos de la clase Concentración del agua en los bosques. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar las imágenes del texto del estudiante de CCNN en la pág. 38. -Expresar un criterio acerca del ciclo observado. FH -Formular hipótesis partiendo + de lo observado ¿loa bosques son fuentes del agua? RD -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Leer el texto del estudiante en la pág. 38. -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. CH - Comprobar la hipótesis mediante un diálogo de lo observado y tratado en clase. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO C -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo. -Realizar un organizador gráfico sobre la clase tratada. RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN 15
  • 16. estudiante, Equipo de proyección, estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de imágenes. proyección, imágenes, video. proyección, imágenes, video. Determina los estados del agua y Determina la presencia e Describe las relaciones que se EVALUACIÓN INDICADORES la importancia en nuestro planeta. importancia del agua en el establecen entre la ESENCIALES bioma pastizal. concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO 1. DATOS INFORMATIVOS 2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN 3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa 4. OBJETO DE EVALUACIÓN - Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase 5. REGISTRO DE INFORMACIÓN: INDICADORES NÓMINA Realizan el Elaboran el Organizan la Exponen en TOTAL trabajo en organizador Gráfico exposición forma forma con las conjunta, ordenada características del clara y mismo. comprensible. Batallas Evelyn Chávez Delany Torres Alicia Pascal Benoni Torres Erika Díaz Jennifer Torres Yolanda 16
  • 17. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 89 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 2 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODO/S: Comparativo 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Evolución de la población mundial A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitió solo sobrevivir; el número estimado de habitantes era de apenas ocho millones en todo el mundo. Posteriormente, el período Neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de trescientos millones de habitantes. Durante la Edad Media, en el siglo XIV, el crecimiento de la población disminuyó, ya que fue un período de guerras, epidemias y hambrunas. Durante los siglos XV y XVI hubo una mejoría, pero en el siglo XVII se volvió a producir un incremento en el número de muertes. La población en esa época llegó a ser de ochocientos millones de personas, aproximadamente. Recién, a finales del siglo XVIII, con la Revolución 17
  • 18. Industrial, el crecimiento de la población se aceleró. Esto se debió, principalmente, a dos causas: las mejoras en las técnicas agrícolas, que permitieron obtener mayores y mejores alimentos, dejando de producirse hambrunas en muchos países; así como los avances médicos, vacunas y medicinas, que incrementaron la higiene y sanidad y redujeron las epidemias y muertes. Como resultado, a comienzos del siglo XX, vivían mil setecientos millones de personas en nuestro planeta. Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte explosión demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de tres mil millones a seis mil millones de habitantes. En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Según investigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que para el 2050, la población mundial será de más de nueve mil millones de habitantes. Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices. Natalidad. Es el número de nacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población. Por lo general, este número es bajo en las regiones más desarrolladas y alto en aquellas en vías de desarrollo. Fecundidad. Es la relación entre el número de nacimientos con el número de mujeres en edad fértil. El promedio europeo es de 2,1 hijos por mujer, mientras que en África es de 5,5 hijos por mujer. Mortalidad. Es el número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en cuenta que treinta muertos por cada mil es un número alto y que menos de quince por cada mil es bajo. Crecimiento natural. Se refiere a la diferencia entre el número de nacimientos y el número de defunciones de una población. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Grandes cambios en el mundo El Viejo Mundo Por muchos siglos, el mar Mediterráneo fue un centro de comercio y relaciones entre lo que se llamaba el Viejo Mundo (África, Europa y Asia). Pero a mediados del siglo XV (alrededor de 1450) y mediados del siglo XVI (alrededor de 1550) comenzaron grandes cambios en ese Viejo Mundo. Varios de ellos tuvieron influencias en el ámbito mundial. En algunos lugares de Europa occidental se dio un gran desarrollo de la agricultura. Aumentó la producción y, con ello, se pudo alimentar mejor a la gente. Hubo crecimiento económico y se incrementó el comercio. Creció la población y se formaron Estados que, con el paso de los siglos, serían las naciones modernas, como Inglaterra, Francia, Suecia, Rusia y otras. Las ciudades crecieron. Eran los centros de intercambio comercial y también lugares en donde se concentraba la producción de artesanías. Varias ciudades, sobre todo de Italia, se transformaron en grandes ejes del comercio de productos que venían de lugares muy alejados. Allí se fundaron lo que fueron los primeros bancos, que acumulaban grandes riquezas. El crecimiento económico trajo, también, un auge de la cultura. Se produjo un gran desarrollo del pensamiento, la literatura, la pintura, la escultura y la arquitectura. Comenzó en Italia y se extendió a 18
  • 19. toda Europa occidental. A este fenómeno se denominó Renacimiento porque, en muchos casos, representó un retorno a las culturas clásicas de Grecia y Roma antiguas. Así comenzó el ascenso de los países de Europa a una situación de gran influencia económica y política en todo el mundo, que fue una de las características de los últimos siglos. Los descubrimientos A mediados del siglo XV se introdujeron en Europa varios inventos que originalmente habían sido usados por los chinos. El papel, que reemplazó a las pieles curtidas de animales, se hacía con resinas vegetales. Con el uso de la pólvora se construyeron nuevas armas de fuego que transformaron las guerras. La imprenta fue desarrollada por el alemán Gutenberg. De este modo se pudo imprimir libros en cantidades por primera vez. El crecimiento del comercio a grandes distancias exigió el perfeccionamiento en la construcción de los barcos y la utilización de instrumentos de navegación que ayudaran a ubicarse a los viajeros en alta mar. Para ello, los marinos mejoraron un aparato sencillo que permitía orientarse en cualquier lugar de la tierra. Se llamaba brújula. Por siglos, los chinos habían conocido que una aguja colocada sobre una base con imán en la punta siempre apuntaba al Norte, ya que muy cerca del polo hay un sitio que atrae a los imanes, llamado el “norte magnético”. Así construyeron la brújula, que se usó con mucho éxito en los viajes por mar. También se perfeccionaron otros instrumentos que permitían establecer la posición, como el sextante y el astrolabio. Fueron muy importantes en el desarrollo de la navegación. Los grandes descubrimientos Rutas de comercio Con esos cambios, las rutas de comercio terrestre y, sobre todo, marítimo, se volvieron más frecuentadas y se extendieron a lugares alejados. Pero el camino tradicional por Turquía y el Medio Oriente, que se había utilizado por siglos para comerciar con Asia, fue interrumpido. El gran Imperio turco, que llegó a ocupar lo que se llamaba el Medio Oriente, cerró las vías de comunicación con el Extremo Oriente (India y China, principalmente). Así fue como se comenzó a buscar otras rutas marítimas y se intensificó la navegación en el océano Atlántico SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX 19
  • 20. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo Conquista e inicio de la Entre los siglos XIX y XX Colonia DESTREZA CON CRITERIO DE Comparar datos estadísticos para Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situación DESEMPEÑO conocer cuántas personas hay en que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo el mundo, y cómo la población el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance evoluciona a través de los años y navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado siglos desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos grandes viajes y el entre potencias y los avances descubrimiento de América. científicos. TEMA Evolución de la población Grandes cambios en el EL MUNDO A INICIOS DEL mundial mundo SIGLO XX DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Viajando en el mundo. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Revisar el inicio del bloque del - Revisar el inicio del bloque Reconstruir dinámica en base a texto de EESS pág. 37 del texto de EESS pág. 43 preguntas. -Explorar las imágenes de la -Explorar las imágenes de la ESQUEMA CONCEPTUAL misma página. misma página. DEPARTIDA. -Comparar los gráficos con los -Comparar los gráficos con los -Explorar conocimientos del nuevo contenidos. contenidos. tema Evolución de la población -Explicar en forma escrita la mundial relación antes mencionada y ELABORACION DEL NUEVO establecer entre cual gráfico y O CONOCIMIENTO cual contenido se relacionan. -Observar imágenes y video sobre los recursos de nuestro planeta. D -Observar los gráficos del texto del estudiante pág.40. -Leer el contenido del texto de EESS pág.40 y 41. 20
  • 21. -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto C -Comparar entre los cambios de la humanidad actual y la del texto - Estimar los cambios que han sufrido y cual serán los posibles cambios que se darán. AA AM Prerrequisitos Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos A -Llenar las actividades del Esquema Conceptual de cuaderno de trabajo Partida. -Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del lo realizado en clase. nuevo tema grandes cambios en el mundo Elaboración del Nuevo Conocimiento. O -Observar y Leer el texto del estudiante pág. 38 y 39. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. D -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. C -Comparar los cambios sufridos en ese tiempo con los cambios que se están dando tanto en lo tecnológico como en lo social. AA .AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de A -Llenar las actividades del Partida. cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre -Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema el mundo a sobre lo realizado en clase. inicios del siglo XX. Elaboración del Nuevo Conocimiento. O - Observar imágenes del texto en la pág. 44 -Leer el contenido del 21
  • 22. estudiante en la pág. 44 y 45. D -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. C -Comparar los profundos cambios en la industrialización con el cambio en Latinoamérica. A - Establecer si los cambios del nuevo siglo mejoro nuestra vida. AA Transferencia del nuevo conocimiento -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Establecer conclusiones con la ayuda de un organizador gráfico de lluvia de ideas. RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA, CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO EVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y ESENCIALES produjo en la población procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y mundial alrededor tiempo del mundo y de latino procesos asociados al posmodernista. América. cambio del mundo y de latino América. TECNICA Prueba Prueba Prueba E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO 1. DATOS INFORMATIVOS 2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN 3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa 4. OBJETO DE EVALUACIÓN - Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase 5. REGISTRO DE INFORMACIÓN: INDICADORES 22
  • 23. NÓMINA Realizan el Elaboran el Expresa la TOTAL trabajo en organizador Gráfico importancia forma con las del tema en ordenada características del clase. mismo. Batallas Evelyn Chávez Delany Torres Alicia Pascal Benoni Torres Erika Díaz Jennifer Torres Yolanda 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 23
  • 24. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 90 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. Datos Curriculares: 2.1. Área: Actividades prácticas. 2.2. Tema: Arena de colores. 2.3. Método: Trabajo simultáneo 2.4. Técnica: Observación Directa. 3. Información Científica. PORTA ESFEROS. 24
  • 25. HOJA DE TRABAJO Tema: Porta esferos 1. Diseño: 1. Tubo de papel, Base de cartón 2. Materiales: 2.  Tubo de papel higiénico.  Fomix.  Paletas de helado.  Moldes.  Escarcha.  lana 3. Herramientas: 3.  Tijeras.  Goma.  Lápiz.  Silicona.  Moldes. 25
  • 26. Procedimiento:  Presentar el prototipo a la clase.  Entregar el material a utilizarse.  Recortar el fomix de acuerdo con el molde.  Pegar el fomix al tubo de papel higiénico.  Pegar el tubo al pedazo de cartón.  Pegar las paletas de helado a los lados en forma de patas.  Con la lana enroscarla y elaborar una cola y pegarla.  Recortar y pegar los detalles (ojos, bigote, boca, etc.)  Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo. Evaluación.  Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado dándole nombre. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 26