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Plan de-estudios 2011
3 
PROPOSITOS Y 
ANTECEDENTES DEL PLAN 
DE ESTUDIOS 2011 
(8:45 A 9:00)
PPRREESSEENNTTAACCIIÓÓNN 
El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del 
Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades 
de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta 
pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la 
práctica docente. 
Los ejes de análisis son: 
1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la 
Educación Básica. 
2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y 
secundaria. 
3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y 
estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.
PPRROOPPÓÓSSIITTOO 
Identificar los principales cambios que 
presentan los programas de estudio de 
preescolar, primaria y secundaria a partir del 
Acuerdo 592 por el que se Establece la 
Articulación de la Educación Básica.
CCOONNTTEENNIIDDOO 
1. Antecedentes 
2. Acuerdo 592 por el que se Establece la 
Articulación de la Educación Básica. 
3. Ejes comunes de cambio para 
preescolar, primaria y secundaria. 
4. Diferencias particulares por nivel 
educativo. 
5. Conclusiones.
AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS 
• Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos 
Mexicanos: 
– …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente 
todas las facultades del ser humano… 
• Artículo 2º Constitucional: 
– …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los 
Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los 
niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural 
de los pueblos y comunidades indígenas… 
• Ley General de Educación 
– …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de 
determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de 
estudio de preescolar, primaria y secundaria... 
• Programa Sectorial 
– Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre 
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad
AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS 
• Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas 
• …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y 
que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población indígena 
recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema Educativo 
Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y escriban en la 
lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la cultura del 
contexto. 
• Alianza para la Calidad de la Educación 
– …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la 
Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde 
preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de 
niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes 
sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para 
que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores 
del proceso educativo…
CENTRADA EN 
EL LOGRO 
EDUCATIVO 
AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS 
RECIBE ASESORÍA Y 
ACOMPAÑAMIENTO 
PERTINENTE 
INTEGRA REDES ACADÉMICAS 
QUE PERMITAEN LA 
AUTONOMÍA EN EL 
APRENDIZAJE
AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS 
Educación de calidad con equidad 
(Artículo 3º y Ley General de Educación) 
Escuela de educación básica como espacio para 
brindar una oferta educativa integral y 
transparente en su operación y resultados 
Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y 
lingüística del país, de los estudiantes con 
necesidades educativas especiales, con o sin 
discapacidad y con capacidades y aptitudes 
sobresalientes. 
Alinear la especialización de docentes en servicio, la 
asesoría académica, el desarrollo de materiales 
educativos y los modelos de gestión desde el logro 
educativo del alumno. 
Transformar la práctica docente teniendo como 
énfasis el aprendizaje del alumno 
REFORMA INTEGRAL 
DE LA EDUCACIÓN 
BÁSICA 
Política pública que 
impulsa la formación 
integral de los alumnos de 
preescolar, primaria y 
secundaria para favorecer 
las competencias para la 
vida y el logro del perfil de 
egreso a partir de 
aprendizajes esperados y 
el establecimiento de 
estándares curriculares, de 
desempeño docente y de 
gestión 
PLAN Y PROGRAMAS 2011 
CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
EEJJEESS 
CCOOMMUUNNEESS 
DDEE CCAAMMBBIIOO 
EENN 
EEDDUUCCAACCIIÓÓ 
NN BBÁÁSSIICCAA
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS 
PPOORR NNIIVVEELL EEDDUUCCAATTIIVVOO
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS 
PPOORR NNIIVVEELL EEDDUUCCAATTIIVVOO
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS 
PPOORR NNIIVVEELL EEDDUUCCAATTIIVVOO
4 
PLANTEAMIENTOS 
PEDAGOGICOS Y 
DIDACTICOS DEL PLAN DE 
ESTUDIOS 2011 
(9:00 A 10:00)
PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO 
• A que se le conoce como Articulación? 
• A que se le conoce como RIEB? 
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• A que se le conoce como Competencias? 
• A que se le conoce como Estándares Curriculares? 
• A que se le conoce como Aprendizajes Esperados? 
• A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica? 
• Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje? 
• Que aspectos favorecen el aprendizaje? 
EQUIPO 1 
Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? 
EQUIPO 2 
Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas? 
EQUIPO 3 
Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica? 
EQUIPO 4 
• Por que hablamos de ajustes? 
Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011? 
EQUIPO 5 
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EQUIPO 6 
Que son los Estandares de Habilidades Digitales? 
CONCLUSIONES
Planteamientos Pedagógicos y Didácticos
Plan de-estudios 2011
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Plan de-estudios 2011
Plan de-estudios 2011
Plan de-estudios 2011
Plan de-estudios 2011
Plan de-estudios 2011
Plan de-estudios 2011
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN 
PPRREEEESSCCOOLLAARR 22001111 
((CCAAMMBBIIOOSS))
PROGRAMA DE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRREEEESSCCOOLLAARR 
22000044 YY 22001111:: SSUU EESSTTRRUUCCTTUURRAA 
PPEEPP 22000044 PPEEPP 22001111 
Presentación 
Introducción 
I. Fundamentos: una educación 
preescolar de calidad para todos 
II. Características del programa 
III. Propósitos fundamentales 
IV. Principios pedagógicos 
V. Campos formativos y competencias 
VI. La organización del trabajo docente 
durante el año escolar 
VII. La evaluación 
Presentación 
a) Programa de estudio 2011 
Introducción 
•Características del Programa 
•Propósitos de la educación preescolar 
•Bases para el trabajo en preescolar 
•Estándares Curriculares. 
•Campos formativos 
b) Guía para la educadora 
Introducción 
I. Enfoque 
II. Ambientes de aprendizaje 
III. Planificación didáctica 
IV. Situaciones de aprendizaje 
V. Evaluación para el logro de aprendizajes 
VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje 
Aún en revisión y Bibliografía 
construcción
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN 
PPRRIIMMAARRIIAA 22001111 
((CCAAMMBBIIOOSS))
¿PPOORR QQUUÉÉ HHAABBLLAAMMOOSS DDEE AAJJUUSSTTEESS?? 
Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la 
propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009. 
Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de 
la escolaridad básica. 
Refleja una mayor articulación entre niveles. 
Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los 
mismos. 
Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de 
acuerdo a su pertinencia. 
En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas 
para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con 
orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.
PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS 22001111.. 
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN 
SSEECCUUNNDDAARRIIAA 22001111 
((CCAAMMBBIIOOSS))
ACUERDO PARA LA AARRTTIICCUULLAACCIIÓÓNN DDEE LLAA 
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA
PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS 22000066 
• Mapa curricular de 
secundaria 
• Incorpora aprendizajes 
esperados 
• Inglés (lengua extranjera) 
• Incorpora espacio de 
orientación y tutoría 
• Incorpora perfil de egreso 
de educación básica 
PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS 22001111 
• Mapa curricular de 
educación básica 
• Incorpora estándares 
curriculares 
• Inglés (segunda lengua) 
• Nuevos lineamientos de 
tutoría 
• Mantiene perfil de egreso 
de educación básica 
(2009) 
• Incorpora Acuerdo 593
ESTÁNDARES CURRICULARES DDEELL CCUUAARRTTOO 
PPEERRIIOODDOO EESSCCOOLLAARR.. TTEERRCCEERROO DDEE SSEECCUUNNDDAARRIIAA.. 1144 
AA 1155 AAÑÑOOSS DDEE EEDDAADD.. 
• Español (42): 
• Procesos de lectura (8) 
• Producción de textos 
escritos (11) 
• Participación en eventos 
comunicativos orales (6) 
• Conocimiento y 
funcionamiento del uso 
del lenguaje (6) 
• Actitudes hacia el 
lenguaje (11) 
• Cada bloque de la 
asignatura en los tres 
grados contienen 
prácticas sociales con: 
a. Aprendizajes esperados 
b. Temas de reflexión 
c. Producciones para el 
desarrollo del proyecto
ESTÁNDARES CURRICULARES DDEE SSEEGGUUNNDDAA 
LLEENNGGUUAA:: IINNGGLLÉÉSS ((5522)) 
1.-Comprensión 
• Auditiva (7) 
• Lectora (10) 
2.-Expresión 
• Oral (9) 
• Escrita (9) 
3.-Multimodalidad (5) 
4.-Actitudes hacia el 
lenguaje y la 
comunicación (12) 
• Cada bloque de la 
asignatura organizado en 
prácticas sociales del 
lenguaje contiene: 
a. Aprendizajes esperados 
b. Contenidos 
c. Producto
ESTÁNDARES CURRICULARES DDEE MMAATTEEMMÁÁTTIICCAASS 
((2200)) 
1.-Sentido numérico y 
pensamiento algebraico 
• Números y sistemas de 
numeración (2) 
• Problemas aditivos (1) 
• Problemas multiplicativos (1) 
• Patrones y ecuaciones (2) 
2.-Forma, espacio y medida 
• Figuras y cuerpos (3) 
• Medida (3) 
3.-Manejo de la información 
• Proporcionalidad y funciones 
(2) 
• Nociones de probabilidad (1) 
• Análisis y representación de 
datos (1) 
4.-Actitudes hacia el estudio de 
las matemáticas(4) 
La asignatura se organiza en 
aprendizajes esperados y tres 
ejes.
ESTÁNDARES CURRICULARES DDEE CCIIEENNCCIIAASS ((4411)) 
1.-Conocimiento científico 
• Biología (6) 
• Física (9) 
• Química (7) 
2.-Aplicaciones del conocimiento 
científico y de la tecnología (4) 
3.-Habilidades asociadas a la 
ciencia (8) 
4.-Actitudes asociadas a la 
ciencia (7) 
• Todos los bloques de la 
asignatura están organizados 
en aprendizajes esperados y 
contenidos, resaltando que al 
término de cada bloque se 
realiza un proyecto estudiantil. 
• Esta asignatura presenta 
énfasis de ciencia 
dependiendo del grado: en 
primero biología, segundo 
físico y concluye en tercero 
con química.
ESTÁNDARES DE HABILIDADES DDIIGGIITTAALLEESS 
• Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma 
Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas 
deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por 
computadora. El equipamiento será gradual y con diversas 
estrategias. Los estudiantes desarrollaran: 
• Creatividad e innovación 
• Comunicación y colaboración 
• Investigación y manejo de información 
• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones 
• Ciudadanía digital 
• Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.
CCOONNCCLLUUSSIIOONNEESS 
•La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos 
por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el 
aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos 
pedagógicos y procedimientos de evaluación. 
•El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica 
docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que 
fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por 
ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor 
amplitud posible. 
•De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para 
asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica 
docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).
GRACIAS 
Mtro. Francisco Javier Valle Vitela
6 
PERFIL DE EGRESO DE LA 
EDUCACION BASICA 
(11:00 A 12:30)
EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA 
El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica 
debe mostrar los siguientes rasgos: 
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y 
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además 
posee herramientas básicas para comunicarse en inglés; 
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula 
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma 
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por 
otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista; 
c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de 
diversas fuentes; 
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y 
naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a 
todos; 
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la 
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley; 
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia 
en la diversidad social, cultural y lingüística;
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano; 
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la 
diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr 
proyectos personales o colectivos; 
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones 
que favorecen un estilo de vida activo y saludable: 
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para 
comunicarse, obtener información y construir conocimiento; 
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y 
es capaza de expresarse artísticamente.

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Plan de-estudios 2011

  • 2. 3 PROPOSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (8:45 A 9:00)
  • 3. PPRREESSEENNTTAACCIIÓÓNN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la práctica docente. Los ejes de análisis son: 1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. 2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. 3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.
  • 4. PPRROOPPÓÓSSIITTOO Identificar los principales cambios que presentan los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria a partir del Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica.
  • 5. CCOONNTTEENNIIDDOO 1. Antecedentes 2. Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica. 3. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. 4. Diferencias particulares por nivel educativo. 5. Conclusiones.
  • 6. AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS • Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: – …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano… • Artículo 2º Constitucional: – …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas… • Ley General de Educación – …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria... • Programa Sectorial – Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad
  • 7. AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS • Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas • …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población indígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema Educativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y escriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la cultura del contexto. • Alianza para la Calidad de la Educación – …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores del proceso educativo…
  • 8. CENTRADA EN EL LOGRO EDUCATIVO AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS RECIBE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PERTINENTE INTEGRA REDES ACADÉMICAS QUE PERMITAEN LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
  • 9. AANNTTEECCEEDDEENNTTEESS Educación de calidad con equidad (Artículo 3º y Ley General de Educación) Escuela de educación básica como espacio para brindar una oferta educativa integral y transparente en su operación y resultados Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y lingüística del país, de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y con capacidades y aptitudes sobresalientes. Alinear la especialización de docentes en servicio, la asesoría académica, el desarrollo de materiales educativos y los modelos de gestión desde el logro educativo del alumno. Transformar la práctica docente teniendo como énfasis el aprendizaje del alumno REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Política pública que impulsa la formación integral de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria para favorecer las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados y el establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión PLAN Y PROGRAMAS 2011 CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
  • 10. EEJJEESS CCOOMMUUNNEESS DDEE CCAAMMBBIIOO EENN EEDDUUCCAACCIIÓÓ NN BBÁÁSSIICCAA
  • 11. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS PPOORR NNIIVVEELL EEDDUUCCAATTIIVVOO
  • 12. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS PPOORR NNIIVVEELL EEDDUUCCAATTIIVVOO
  • 13. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAASS PPOORR NNIIVVEELL EEDDUUCCAATTIIVVOO
  • 14. 4 PLANTEAMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (9:00 A 10:00)
  • 15. PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO • A que se le conoce como Articulación? • A que se le conoce como RIEB? • A que se le conoce como Perfil de egreso? • A que se le conoce como Competencias? • A que se le conoce como Estándares Curriculares? • A que se le conoce como Aprendizajes Esperados? • A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica? • Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje? • Que aspectos favorecen el aprendizaje? EQUIPO 1 Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? EQUIPO 2 Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas? EQUIPO 3 Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica? EQUIPO 4 • Por que hablamos de ajustes? Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011? EQUIPO 5 Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar? EQUIPO 6 Que son los Estandares de Habilidades Digitales? CONCLUSIONES
  • 25. PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRREEEESSCCOOLLAARR 22001111 ((CCAAMMBBIIOOSS))
  • 26. PROGRAMA DE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRREEEESSCCOOLLAARR 22000044 YY 22001111:: SSUU EESSTTRRUUCCTTUURRAA PPEEPP 22000044 PPEEPP 22001111 Presentación Introducción I. Fundamentos: una educación preescolar de calidad para todos II. Características del programa III. Propósitos fundamentales IV. Principios pedagógicos V. Campos formativos y competencias VI. La organización del trabajo docente durante el año escolar VII. La evaluación Presentación a) Programa de estudio 2011 Introducción •Características del Programa •Propósitos de la educación preescolar •Bases para el trabajo en preescolar •Estándares Curriculares. •Campos formativos b) Guía para la educadora Introducción I. Enfoque II. Ambientes de aprendizaje III. Planificación didáctica IV. Situaciones de aprendizaje V. Evaluación para el logro de aprendizajes VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje Aún en revisión y Bibliografía construcción
  • 27. PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPRRIIMMAARRIIAA 22001111 ((CCAAMMBBIIOOSS))
  • 28. ¿PPOORR QQUUÉÉ HHAABBLLAAMMOOSS DDEE AAJJUUSSTTEESS?? Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009. Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de la escolaridad básica. Refleja una mayor articulación entre niveles. Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los mismos. Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de acuerdo a su pertinencia. En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.
  • 29. PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS 22001111.. EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA
  • 30. PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN SSEECCUUNNDDAARRIIAA 22001111 ((CCAAMMBBIIOOSS))
  • 31. ACUERDO PARA LA AARRTTIICCUULLAACCIIÓÓNN DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA
  • 32. PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS 22000066 • Mapa curricular de secundaria • Incorpora aprendizajes esperados • Inglés (lengua extranjera) • Incorpora espacio de orientación y tutoría • Incorpora perfil de egreso de educación básica PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS 22001111 • Mapa curricular de educación básica • Incorpora estándares curriculares • Inglés (segunda lengua) • Nuevos lineamientos de tutoría • Mantiene perfil de egreso de educación básica (2009) • Incorpora Acuerdo 593
  • 33. ESTÁNDARES CURRICULARES DDEELL CCUUAARRTTOO PPEERRIIOODDOO EESSCCOOLLAARR.. TTEERRCCEERROO DDEE SSEECCUUNNDDAARRIIAA.. 1144 AA 1155 AAÑÑOOSS DDEE EEDDAADD.. • Español (42): • Procesos de lectura (8) • Producción de textos escritos (11) • Participación en eventos comunicativos orales (6) • Conocimiento y funcionamiento del uso del lenguaje (6) • Actitudes hacia el lenguaje (11) • Cada bloque de la asignatura en los tres grados contienen prácticas sociales con: a. Aprendizajes esperados b. Temas de reflexión c. Producciones para el desarrollo del proyecto
  • 34. ESTÁNDARES CURRICULARES DDEE SSEEGGUUNNDDAA LLEENNGGUUAA:: IINNGGLLÉÉSS ((5522)) 1.-Comprensión • Auditiva (7) • Lectora (10) 2.-Expresión • Oral (9) • Escrita (9) 3.-Multimodalidad (5) 4.-Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación (12) • Cada bloque de la asignatura organizado en prácticas sociales del lenguaje contiene: a. Aprendizajes esperados b. Contenidos c. Producto
  • 35. ESTÁNDARES CURRICULARES DDEE MMAATTEEMMÁÁTTIICCAASS ((2200)) 1.-Sentido numérico y pensamiento algebraico • Números y sistemas de numeración (2) • Problemas aditivos (1) • Problemas multiplicativos (1) • Patrones y ecuaciones (2) 2.-Forma, espacio y medida • Figuras y cuerpos (3) • Medida (3) 3.-Manejo de la información • Proporcionalidad y funciones (2) • Nociones de probabilidad (1) • Análisis y representación de datos (1) 4.-Actitudes hacia el estudio de las matemáticas(4) La asignatura se organiza en aprendizajes esperados y tres ejes.
  • 36. ESTÁNDARES CURRICULARES DDEE CCIIEENNCCIIAASS ((4411)) 1.-Conocimiento científico • Biología (6) • Física (9) • Química (7) 2.-Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología (4) 3.-Habilidades asociadas a la ciencia (8) 4.-Actitudes asociadas a la ciencia (7) • Todos los bloques de la asignatura están organizados en aprendizajes esperados y contenidos, resaltando que al término de cada bloque se realiza un proyecto estudiantil. • Esta asignatura presenta énfasis de ciencia dependiendo del grado: en primero biología, segundo físico y concluye en tercero con química.
  • 37. ESTÁNDARES DE HABILIDADES DDIIGGIITTAALLEESS • Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. Los estudiantes desarrollaran: • Creatividad e innovación • Comunicación y colaboración • Investigación y manejo de información • Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones • Ciudadanía digital • Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.
  • 38. CCOONNCCLLUUSSIIOONNEESS •La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos pedagógicos y procedimientos de evaluación. •El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible. •De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).
  • 39. GRACIAS Mtro. Francisco Javier Valle Vitela
  • 40. 6 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA (11:00 A 12:30)
  • 41. EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica debe mostrar los siguientes rasgos: a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés; b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista; c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de diversas fuentes; d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a todos; e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley; f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística;
  • 42. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos; h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable: i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento; j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaza de expresarse artísticamente.

Notas del editor

  1. La Reforma Integral de la Educación Básica tiene como antecedentes: Continuidad con los esfuerzos de la SEP para garantizar la educación que requieren los mexicanos. Los avances a partir del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992.
  2. Aunque ya se tenían antecedentes de algunos de estos procesos y conceptos en las reformas curriculares de 2004, 2006 y 2009, los ajustes a partir del plan 2011 generan en los docentes la necesidad de conocer los nuevos planteamientos, ya que el marco de referencia de una educación básica articulada es muy diferente a la percepción por niveles educativos separados. Los cambios que se muestran en esta diapositiva resultan significativos en relación a los programas anteriores implican: Apropiación de términos nuevos, ya no sólo es hablar de competencias, sino de aprendizajes y estándares curriculares que exigen un replanteamiento del proceso de evaluación educativa en los tres niveles y de la percepción del aprendizaje del alumno en cada nivel. El ajuste de contenidos involucra que se presenta una compactación o aplazamiento y se pueden presentar en otro grado o nivel educativo, por tanto el docente debe redefinir que le corresponde trabajar con el alumno desde su nivel, grado o asignatura entendido como un proceso global desde los periodos escolares y el perfil de egreso. Preescolar no tenía ningún instrumento para el trabajo docente, este se derivaba del Programa del Nivel. Primaria y secundaria tenían documentos de apoyo, sin embargo no atendían a la planeación didáctica, la evaluación y la organización del aprendizaje en el aula. Primaria y secundaria ya tenían aprendizajes esperados, preescolar no. Lo que es nuevo para los tres niveles es el manejo de los estándares en las tres asignaturas asociadas a logro educativo: español, matemáticas y ciencias. Esto tendrá un impacto en la evaluación del aprendizaje y las relaciones entre niveles en la transición del alumno. El Plan de Estudios 2011 tiene un impacto en la forma de organización escolar, en la planeación didáctica y en los procesos de evaluación, tanto en el aula como en la escuela.
  3. Aquí se plantean los aspectos concretos y prioritarios que hay que atender en cada nivel educativo desde la implementación del Plan de Estudios 2011 y la articulación de la educación básica. Como antecedente se retoman los avances en los procesos de reforma 2004, 2006 y 2009.
  4. Aquí se plantean los aspectos concretos y prioritarios que hay que atender en cada nivel educativo desde la implementación del Plan de Estudios 2011 y la articulación de la educación básica. Como antecedente se retoman los avances en los procesos de reforma 2004, 2006 y 2009.
  5. Aquí se plantean los aspectos concretos y prioritarios que hay que atender en cada nivel educativo desde la implementación del Plan de Estudios 2011 y la articulación de la educación básica. Como antecedente se retoman los avances en los procesos de reforma 2004, 2006 y 2009.