Plan gratuito terremotos planeaciones preescolar miss lesly

Planeaciones Preescolar Miss Lesly
Maestra: Ciclo Escolar: 2016-2017
Jardín de niños: “____________________” Clave:
1.- Nombre de la practica
innovadora: Terremotos
Modalidad:
Proyecto de enseñanza bajo
planeación argumentada
Temporalidad:
1 semana
El simulacro de emergencia y/o desastre se realiza en tiempos normales y es una técnica que
requiere ejercicios grupales que permiten, bajo una situación simulada de la realidad, adquirir
experiencias, practicar técnicas y protocolos previstos que puedan utilizarse en situaciones
reales de desastre.
Los simulacros escolares de emergencia, son ejercicios o ensayos de las acciones que se han
planificado realizar en caso de que una emergencia o desastre afecte a la comunidad escolar.
Son los alumnos, docentes, autoridades y padres/ madres de familia los que aplican los
conocimientos y ejecutan las técnicas y las responsabilidades asignadas para atender y tomar
decisiones en relación a las situaciones que se presentan durante el ejercicio.
A) Consideraciones básicas sobre un simulacro escolar
• A través del simulacro, practicamos y actualizamos el plan escolar y nos ayuda
a mantener al día nuestros conocimientos sobre desastres.
• El simulacro es un medio de evaluación que permite reforzar habilidades
en temas relacionados: sistemas de alerta, evacuación, primeros auxilios,
recuperación física y materiales de la escuela, evaluación de daños, reinicio
de clases, apoyo emocional, así como identificar omisiones, deficiencias y
aspectos a mejorar.
• Los simulacros se realizan periódicamente (al menos una vez al año) con responsabilidad y
seriedad para afinar el plan.
• La planificación, ejecución y evaluación de los simulacros, está a cargo de docentes y otros
miembros de la comunidad escolar.
B) Los beneficios de los simulacros escolares
• Concientiza a los involucrados en la respuesta a emergencias y la importancia de estar
preparados para actuar adecuadamente.
• Deja en evidencia las capacidades y debilidades de la comunidad escolar.
• Son de bajo costo y se requiere escasos recursos.
• Mejora la capacidad de aprendizaje de los participantes: “Aprender
haciendo”.
Estrategia de aprendizaje LA OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO Y FENÓMENOS
NATURALES
La observación es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos
sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a múltiples
oportunidades de aprendizaje. Los niños pequeños tienen un interés natural por conocer el
mundo, por saber qué, cómo y por qué pasa lo que pasa. Les gusta explorar, preguntar, se
interesan por cosas nuevas y aspectos de su entorno pero también, mediante los medios de

comunicación a los que tienen acceso, muestran gran interés por conocer e investigar sobre
contextos lejanos para ellos.
A través de la observación se favorece en los niños la actitud de indagación y se da lugar a la
elaboración de supuestos iniciales, a la búsqueda de información en distintos medios, al
registro de información, al establecimiento de semejanzas y diferencias, a la identificación de
cambios y a la elaboración de explicaciones acerca de por qué ocurren dichos cambios en los
fenómenos u objetos que se observan. La observación es, en síntesis, una estrategia que
favorece el desarrollo de competencias cognitivas como el análisis, las inferencias y el
desarrollo del lenguaje como organizador del pensamiento y como herramienta para comunicar
cada vez con mayor precisión lo que se está observando y lo que se piensa a partir de lo que se
observa.
Aunque los niños son capaces de observar por sí solos, la intervención docente planificada y
oportuna –por ejemplo, planteando preguntas pertinentes– es indispensable para propiciar que
tomen conciencia de las habilidades que poseen y de los conocimientos que logran a partir de
las experiencias de observación. La interacción con los compañeros y con la maestra
constituyen un medio importante para compartir y explicar los descubrimientos propios a
través del habla y de las diversas formas que los niños tengan a su alcance para registrar los
hallazgos.
Propósitos, enfoques y estándares curriculares programa 2011 a trabajar
Ámbito Perfil de egreso según el modelo educativo al término de la educación
preescolar
Lenguaje y
comunicación
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta el
español o una lengua indígena. Usa el lenguaje para relacionarse con
otras personas. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.
Pensamiento
Matemático
Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de
cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y
organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea
preguntas, registra información, elabora representaciones sencillas y
amplía su conocimiento del mundo.
Pensamiento crítico
y solución de
problemas
Tiene ideas y propone actividades básicas para jugar, aprender,
conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles
fueron los pasos que siguió para hacerlo.

Habilidades
socioemocionales y
proyectos de vida
Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía
al proponer ideas para jugar y aprender de manera individual y en
grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y
trabajo en equipo
Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de
grupo.
Convivencia y
ciudadanía
Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones,
propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y
en la escuela.
Apreciación y
expresión artística
Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de
las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el
teatro).
Atención al cuerpo y
la salud
Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce las de otros.
Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que es buena
para la salud.
Cuidado del medio
ambiente
Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por
ejemplo, recoger y separar la basura).
Habilidades
digitales
Está familiarizado con el uso básico de los herramientas digitales a su
alcance.
Estrategia de atención a la
diversidad:
Tipo de ambiente de aprendizaje:
Prioridad de la Ruta de
Mejora.
Mejora de los
aprendizajes.
Actividades permanentes.
Bienvenida.
Acto cívico.
Lavado de manos
Lectura de cuentos
Contenidos conceptuales.
Terremoto
Desastre natural
Medidas de prevención
Botiquín
Señales de evacuación
Puntos de reunión
Contenidos
Procedimentales.
Producción de
Textos con coherencia
carta
Investigación en
diversos textos.
Elaboración de
Maquetas
realización de
juegos relacionados con
Contenidos Actitudinales.
Iniciativa por aprender
habilidades nuevas.
· Interés por explorar las
posibilidades de información
que proporcionan los sentidos.
Confianza en las propias
posibilidades.
Solidaridad
Empatía

los fenómenos
naturales.
Dramatizaciones
sobre lo que se debe
hacer al momento de un
desastre natural y
luego de él.
Recaudación de
ayuda
Trabajo colaborativo.
Atención a las
indicaciones.
Campo
Formativo
Lenguaje y
Comunicación
Pensamiento
Matemático
Exploración y
Conocimiento
del Mundo
Desarrollo
Físico y
Salud
Desarrollo
Personal y
Social
Expresión y
Apreciación
artísticas.
Aspecto Lenguaje
escrito
Espacio
forma y
medida
Mundo
Natural
salud Relaciones
interpersonal
es
Expresión y
apreciación
Competencias VIII
Reconoce
caracteristic
as del
sistema de
escritura al
utilizar
recursos
propios
(marcas,
grafías,
letras) para
expresar por
escrito sus
ideas
XIII.
Const
ruye
sistemas de
referencia en
relación con
la ubicación
espacial
XVII.
Obse
rva
característic
as relevantes
de elementos
del medio y
de
fenómenos
que ocurren
en la
naturaleza,
distingue
semejanzas
y diferencias
y las
describe con
sus propias
palabras
XXVIII.
Practica
medidas
básicas
preventivas y
de seguridad
para
preservar su
salud, así
como para
evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y
fuera de ella
XXXIII.
Estab
lece
relaciones
positivas con
otros,
basadas en el
entendimient
o,
la aceptación
y la empatía
XXXVI.
Expre
sa, por medio
del cuerpo,
sensaciones y
emociones en
acompañamie
nto del canto
y de la
música
Aprendizajes
esperados
46
Intercambia
ideas acerca
de la
escritura de
una palabra
83.
Ejecu
ta
desplazamien
tos y
trayectorias
siguiendo
instrucciones
.
113.
Expre
sa con sus
ideas cómo y
por qué cree
que ocurren
algunos
fenómenos
naturales,
por qué se
caen las
183.
Atien
de reglas de
seguridad y
evita
ponerse en
peligro o
poner en
riesgo a los
otros al
jugar o
216.
Escuc
ha las
experiencias
de sus
compañeros
y muestra
sensibilidad
hacia lo que
el
245.Inventa
formas para
representar
el movimiento
de algunos
fenómenos
naturales.

hojas de los
árboles, qué
sucede
cuando
llueve, y las
contrasta
con las de
sus
compañeros
y/o con
información
de otras
fuentes.
realizar
algunas
actividades
en la
escuela.
184.
Práct
ica y
promueve
algunas
medidas de
seguridad
para actuar
en el hogar
o en la
escuela ante
situaciones
de
emergencia:
sismos,
incendios e
inundaciones,
entre otros.
interlocutor
le cuenta.
Fecha: de de 2017
Inicio. ¿qué es un terremoto? comenzaré la clase presentando a los niños el
cuento “boqui quiboo se asustan un poquito” haré mucho énfasis en la palabra terremoto.
Preguntaré a los niños ¿qué es un terremoto?
En donde han escuchado esa palabra, ¿qué les han platicado?, ¿Cómo se sienten al
escuchar esa palabra? Anotaré todas sus respuestas en un rotafolio cuadriculado.
Enseguida preguntaré para abordar más sobre el tema y evaluar sus conocimientos previos
para de ahí partir ¿qué piensan que se debe hacer en caso de terremoto?, ¿saben como
detectarlo?, por que suceden los terremotos ¿qué les gustaría aprender sobre el
terremoto?, (es necesario no realizar correcciones en el momento para no confundir a los
niños, debido a que se irá trabajando el tema durante la semana para que ellos puedan
procesar la información que es muy indispensable)
Para continuar veremos el video https://www.youtube.com/watch?v=SY-
oAdwrf4w&t=134s Explicaré que un terremoto es un temblor de la tierra
Desarrollo.. Llevaré en cuadros letras que forman la palabra Terremoto. (5 veces
la palabra en 5 hojas de diferente color)
Dividiréal grupo en 5 equipos con el juego del “barco se hunde equipos de “ pero
cambiaré por viene un terremoto equipos de “tantas personas” hasta que el grupo quede
organizado en los equipos que necesito.
Explicaré a los niños que ahora es su turno de buscar las letras que forman la palabra
“terremoto” asignaré un color a cada equipo, de tal manera que ellos deban buscar las
letras de ese color

Escribiré yo la palabra terremoto en el pizarrón pediré que al hacer sonar el silbato los
niños comiencen por quipos a buscar las letras del color que les tocó, y deberán ir
formando la palabra. El primer equipo en formar la palabra deberá animar a sus
compañeros a lograrlo
Cierre. Contaremos la cantidad de letras que tiene esa palabra y cantaremos la
siguiente canción que tiene relación “9 changuitos colgados de un árbol cuando de pronto
un lobo apareció” ña,ña,ña,ña,ña no puedes comerme y de repente zaz se lo comió” iremos
disminuyendo el numero de changuitos que quedaban en el árbol de tal manera que los
niños vayan disminuyendo la cantidad de changuitos e irán quitando una letra a la palabra
terremoto.
Reforzamiento en casa:
Tiempo 1 sesión de
clases
Espacio:
Organización: trabajo grupal
Fecha: de de 2017
Inicio. Mostraré a los niños el material de “cuando la tierra tiembla” llevaré un
huevo hervido /o una paleta rocaleta) para explicar cómo son las capas del planeta tierra y
su núcleo. Con masa de maíz los niños deberán formar su propia mini maqueta de la tierra
y sus capas. Deberán colocar una bolita de masa para simular el núcleo y con diversos
colores de masa (utilizar colorante vegetal) las capas de las que está formada la tierra.
Cortaremos la masa por la mitad para ver el interior de la tierra y como se ve que está
formada. A continuación, pediré a los niños que saquen su masa y la expongan al sol.
Después de una hora veremos cómo se ha cuarteado esa masa. Y si se ha separado la capa
de la que está formada, explicaré que esos movimientos los puede tener la tierra, pero en
dimensión mayor y que de una forma muy similar al tener movimiento se producen los
sismos y terremotos.
Desarrollo. Jugaremos a “terremoto” para éste juego formaré con las sillas 2 filas
de sillas con la cantidad suficiente para cada niño, a una distancia considerable una fila de
la otra. Cuando suene el silbato los niños de la fila deberán intercambiar lugares con la
otra fila, deberán hacerlo rápidamente, pero sin correr, sin gritar y sin empujar a sus
compañeros. Con esto se pretende que los niños sean rápidos en sus movimientos siguiendo
las reglas de no corro, no grito y no empujo. Mostraré las imágenes de no corro no grito y
no empujo y explicaré cada una para que los niños conozcan y comprendan que si gritamos
no podremos escuchar las indicaciones que la maestra esté dando durante una situación de
emergencia, por lo que debemos hablar muy bajito o guardar silencio completamente. Si
empujamos a nuestros compañeros podríamos causarle un daño a ellos y a nosotros
mismos, y si corremos podemos caer al piso haciendo mas difícil la tarea de evacuación.

Cierre. Mostraré a los niños las señales de emergencia evacuación y su significado,
así como mostraré cual es el punto de reunión en el que debemos concentrarnos.
A continuación jugaremos a Terremoto en casa. Dos personas se toman de la
mano (casa) y colocan un tercero en el medio de los dos siendo este el inquilino. Cuando el
coordinador grita "casa", la casa se cambia de "inquilino". Cuando el cooordinador grita
"inquilino", éste cambia de casa; y cuando grita "terremoto", se desarma todo y vuelve a
armar. Colorearán las imágenes sobre lo que se debe y no se debe hacer en caso de un
sismo o terremoto y las colocarán en un lugar visible del salón
Tiempo 1 sesión de
clases
Tiempo 1 sesión
de clases
Tiempo 1 sesión de clases
Fecha: de de 2017
Inicio. Organizaré al grupo en medio circulo, explicaré que los terremotos no se pueden prevenir
así mismo les contaré el cuento de “cuando la tierra se movió” los niños deberán describir que sucedió en el
cuento, que sintieron otros niños, llevaré algunos materiales para que puedan hacer una maqueta por equipos,
un equipo deberá moldear un ciudad y otro equipo el mar, les diré que si u terremoto ocurre cerca de donde
hay mar se produce un maremoto o Tsunami.
Así mismo en mapa de nuestro País tamaño gigante (o pequeño individual) deberán marcar
los estados que necesitan ayuda por el temblor reportado. Así mismo se nombrará a una
comisión que será la encargada de llevar la ayuda a los centros de acopio localizados en su
municipio, localidad o colonia.
Desarrollo. Saldremos al patio e identificaremos zonas de riesgo y zonas seguras
repartiré a cada aniño un mini croquis de la escuela y daré la siguiente marca los lugares
que representan peligro debido a una amenaza que podría causar daño. Marca de forma
diferente los lugares seguros y aquellos lugares de la comunidad donde podrían reiniciarse
las clases si es que la escuela fuera parcial o totalmente afectada por el desastre.
Cierre. Explicaré a los niños que el botiquín es muy importante para nuestra
escuela. Así como una mochila de vida. Explicaré en que consiste y lo que necesitamos que
contenga. (previamente pedir a los padres de familia o comprar los elementos) los niños
irán mencionando todo lo que va a contener mientras la maestra lo va poniendo dentro.
Buscaremos un ligar cerca de la puerta para colocarlo, así mismo explicaré que no se
pueden sacar las cosas que hay dentro pues en algún momento se pueden necesitar, lo que
sise debe hacer es que si no las necesitamos estarlas cambiando para que no caduquen.
Creamos un botiquín y responsable

Tiempo 1 sesión de
clases
Tiempo 1 sesión
de clases
Fecha: de de 2017
Inicio. Iniciare la sesión de clase explicando a los niños que en ésta jornada
llevaremos a cabo un simulacro para evitar ser afectados por un terremoto en caso de
desastre. Para ello explicaré que trabajaremos como de costumbre en el salón y que al
escuchar la alarma deberán salir ordenadamente y seguir las indicaciones que aprendieron
durante el proyecto. Los docentes y personal que labore en la escuela deberá saber que el
simulacro se llevará a cabo a las ____ horas de éste día. Durante la mañana de trabajo se
seguirá trabajando el tema de terremotos y de la mochila de vida y el boqiquin, se
nombrará al alumno que será el encargado de sacar esa mochila y ese botiquín, que como
se manejo en la sesión anterior deberá estar ubicado cerca de la salida de emergencia a la
mano de los niños,
Desarrollo. Veremos éste video
https://www.youtube.com/watch?v=2IwK7aNvxkE Al sonar la alarma los niños y personal
deberán seguir las indicaciones Habrá un encargado
Para hacer mas real el simulacro en el sonido de la escuela se pondrá el siguiente
audio https://www.youtube.com/watch?v=CaEjxqfn5Jo
El profesor /a que está frente a un curso debe mantener la calma y tranquilidad, él o los
estudiantes encargados abrirán la puertas y aquellos estudiantes que se encuentren cerca
de las ventanas se ubicarán al centro de la sala y/ o debajo de las mesas, en caso de un
sismo de fuerte intensidad.
b) Evacuación de Salas y otros recintos: se procederá a ello siempre que se haya dado la
orden correspondiente. Los estudiantes abandonarán la clase en silencio en una fila, sin
correr ni llevar objetos en la boca ni en las manos, siguiendo la ruta de evacuación
previamente asignada, acompañados por el profesor a cargo o en su defecto por el
Inspector de curso. No se debe retroceder en busca de objetos
olvidados.
c) En caso que el sismo se produzca en horario de recreo o colación, todo el personal del
Colegio debe acudir a su zona y puestos de seguridad, apoyando el transito tranquilo y
ordenada de los alumnos que se encuentren en los diferentes pisos. El personal de
inspectoría, acudirá a la zona de escaleras de acuerdo a sus cursos controlando el normal
desplazamiento de la población.
Cierre.
Durante el sismo:
1. Mantener la calma.
2. Garantizar que todos los estudiantes permanezcan dentro de la sala y aquellos que se
encuentren cerca de ventanas deben situarse al centro de sala y/ o debajo de las mesas
en caso de un sismo de fuerte intensidad.

3. Usted debe tomar el libro de clases.
4. Garantizar que el estudiante o docente elegido abra las puertas de la sala de clases.
5. Esperar la orden para evacuar la sala (que será dada por un timbre y un toque de
campana) con todos los estudiantes hacia la zona de seguridad que les corresponda.
Después de la señal de evacuación:
1. Dar la orden para salir ordenadamente a su zona de seguridad partiendo por la fila 1
(paralela a la puerta de entrada de la sala) con todos los estudiantes que estén
sentados hacia el pasillo, encabezada por el primero de la fila.
2. Una vez que salga el último estudiante de esa fila, encabeza la fila el primer estudiante
de la fila 1 que estaba sentado hacia el sector de la ventana.
3. Mismo procedimiento para la fila 2, 3, y 4.
4. El Profesor deberá ser el último en abandonar la sala de clases (cuidando llevar el
botiquín y mochila de vida) garantizando que ningún estudiante quede dentro de esta.
5. El Profesor deberá mantenerse con su curso en la zona de seguridad, hasta que el
Inspector General de la orden de volver a su respectiva sala o se opte por la evacuación
hacia el exterior.
Instrucciones que deberá dar permanentemente y garantizar su cumplimiento:
1. No correr.
2. No detenerse ni devolverse.
3. No dejar la fila.
4. Guardar silencio.
5. No portar nada.
Tiempo 1 sesión de
clases
Tiempo 1 sesión
de clases
Fecha: de de 2017
Inicio. Iniciaré la clase con la lectura del cuento “El bostezo de la tierra”
Trabajaremos sobre el valor de la solidaridad y la empatía, explicaré que primero
debemos ponernos en el lugar de nuestros compañeros y personas , les mencionaré que en
diversos estados hay personas que tuvieron daños por un terremotos y necesitan de
nuestra ayuda, expondré que si todos trabajamos juntos podemos ayudar a las personas
que perdieron su hogar y se quedaron sin alimentos para vivir. Junto con los niños
realizaremos una campaña de apoyo a los damnificados en coordinación con los padres de
familia. Para comenzar realizaremos carteles en donde expliquemos con dibujos y palabras
o frases que ellos propongan la importancia de solidarizarnos con esas personas, explicaré
el valor de la solidaridad que significa ayudar a las personas cuando lo necesitan.
Desarrollo. Buscaremos un lugar visible al público para que puedan colocar sus
donativos en especie con marcadores los niños deberán hacer dibujos amables para esas

Evaluación
personas y de ser posible escribir su nombre. Organizaremos los productos de acuerdo a
lo qe son para ello colocaremos etiquetas de clasificación “limpieza, alimentos enlatados,
alimentos en bolsa, comida para bebé, productos para la salud.
.
Cierre. Escribiremos una carta a los niños y personas afectadas por el
terremoto, en la que les enviemos un mensaje de solidaridad, y les expresemos nuestros
sentimientos para que puedan sentirse un poco mas tranquilos. Cada niño deberá aportar
una idea y la maestra deberá ir escribiendo.
Tiempo 1 sesión de
clases
Tiempo 1 sesión
de clases
Campo formativo: Lenguaje y
comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia VIII Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Aprendizaje 46 Intercambia ideas acerca de la
escritura de una palabra
Nunca
(0)
Requiere
apoyo para
hacerlo (1)
Lo logra
(2)
Lo logra con
facilidad y da
un extra (3)
Matices
Observa las letras y trata
de acomodarlas aunque no
quedan en el orden
correcto para formar un
palabra
Escribeenelcuadrolos
Nombresdelosniñossegúnel
avancequetuvieronencada
matiz
Ordena las letras copiando
de una palabra muestra
Estructura correctamente
una palabra de acuerdo al
sonido que cada letra
produce, pide apoyo a su
maestra
Campo formativo : pensamiento
matematico
Aspecto: numero
Competencia XI. : XIII. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aprendizajes esperados 83. Ejecuta
desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones
Nunca (0) Requiere
apoyo para
hacerlo (1)
Lo logra
(2)
Lo logra con
facilidad y da
un extra (3)
Matices
Transita por las
instalaciones de la
escuela siguiendo a sus
compañeros
matiz
Realiza desplazamientos
siguiendo indicaciones de
la maestra
Propone nuevos
desplazamientos
utilizando las palabras
correctas como izquierda
dera debajo etc.
Campo formativo : Exploración y
conocimiento del mundo
Aspecto: cultura y vida social
Competencia XVII. Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias palabras
113. Expresa con sus ideas cómo y por qué
cree que ocurren algunos fenómenos naturales,
por qué se caen las hojas de los árboles, qué
sucede cuando llueve, y las contrasta con las de
sus compañeros y/o con información de otras
fuentes.
Nunca (0) Requiere
apoyo para
hacerlo (1)
Lo logra
(2)
Lo logra con
facilidad y da
un extra (3)
Matices
Daa conocer información
que obtiene de casa
matiz
Realiza hipótesis ante
algunos fenomenos que
ocurren
Expresa hipótesis, busca
información y/o
experimenta para
comprobarlas y tener una
idea mas clara sobre lo
que sucede

Campo formativo :desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud
XXVIII. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
183. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse
en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
184. Práctica y promueve algunas medidas de
seguridad para actuar en el hogar o en la escuela
ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e
inundaciones, entre otros.
Nunca
(0)
Requiere
apoyo
para
hacerlo
(1)
Lo logra
(2)
Lo logra con
facilidad y da
un extra (3)
Matices
Pone atención ante la
explicación de las medidas
preventivas en caso de desastre
natural
EscribeenelcuadrolosNombres
delosniñossegúnelavanceque
tuvieronencadamatiz
Implementa medidas de
protección ante desastres que
aprendió en clase
Practica medidas de prevención
y apoya a sus compañeros para
que las pongan en practica..
Campo formativo : desarrollo personal y
social
Aspecto: identidad personal
XXXIII. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía
216. Escucha las experiencias de sus
compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que
el interlocutor le cuenta.
Nunca (0) Requiere
apoyo para
hacerlo (1)
Lo logra
(2)
Lo logra con
facilidad y da
un extra (3)
Matices
Escucha con atención lo
que el interlocutor le
dice
matiz
Muestra comprensión
hacia lo que el
interlocutor le platicó y
puede repetirlo
Muestra empatía por los
sentimientos de una
persona y trata de

apoyar de acuerdo a sus
posibilidades
Campo formativo :expresión y apreciación
artísticas
Aspecto: Expresión y apreciación musical
XXXVI. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música
245.Inventa formas para representar el
movimiento de algunos fenómenos naturales.
Nunca (0) Requiere
apoyo para
hacerlo (1)
Lo logra
(2)
Lo logra con
facilidad y da
un extra (3)
Matices
Expresa movimientos por
medio de la imitación
EscribeenelcuadrolosNombres
delosniñossegúnelavanceque
tuvieronencadamatiz
Genera movimientos
utilizando dos o tres
partes del cuerpo.
Efectúa diferentes
movimientos de manera
coordinada para imitar
un fenómeno natural

Material de apoyo
Personasconexperienciaencasode terremotocoloreayescribe el nombre del oficiooprofesion

éste material de terremotos es gratuito para que puedas
aplicarlo con tus alumnitos. Agradezco mucho que lo
compartas para podamos juntos prevenir tragedias en
caso de desastres Naturales.
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