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UNIVERSIDADTECNOLÓGICA
DE MÉXICO
PLANEACIÓN EDUCATIVA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
RUBÉN C. GARCÍA MÉNDEZ
¿QUE ES LA PLANEACIÓN
EDUCATIVA ?
refiere a planear
sobre una
actividad a
realizar para
obtener los
mejores
resultados con el
mínimo de
tiempo y de
recursos.
EN OTRAS
PALABRAS
La planeación
es proyectar un
futuro deseado
y los medios
efectivos para
conseguirlo.
Planeación
• involucra la necesidad
de cambiar la situación
actual por otra
supuestamente mejor, y
para ello se generarán
“n” alternativas de
solución, estas se
evaluarán entre sí para
conocer sus ventajas y
desventaja,
posteriormente se
escogerá la mejor.
Plan
• Es el
conjunto
coherente de
políticas,
estrategias y
metas.
Programa
• Es la ordenación en
el tiempo y el
espacio de los
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EDUCATIVA
AGUSTÍN REYES PONCE
• “La planeación consiste en
fijar el curso concreto de
acción que ha de seguirse,
estableciendo los principios
que habrán de orientarlo, la
secuencia de operaciones
para realizarlo y la
determinación de tiempo y
números necesarios para su
realización”.
• La planeación
educativa implica la
interacción de
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dimensiones.
• el aspecto social, hay
que tener en cuenta
que la escuela forma
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sociedad y, como tal,
los cambios que
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dimensión política, debe
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PLANEACIÓN EDUCATIVA
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con que cuenten, además,
mediante la planeación, se
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PLANEACIÓN EDUCATIVA Y
GLOBALIZACIÓN
IMPORTANCIA
• Es esencial para el
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medidas necesarias
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• VENTAJAS
• Propicia el desarrollo de la
institución educativa ya que
promueve la optimización de los
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• Prepara a la institución para hacer
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• Suministra las bases a través de las
cuales operará la institución
educativa.
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la toma de decisiones, evitando las
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cabo el control.
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
• Participativa.- En la
formulación de los
planes y programas
deberán intervenir
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instituciones de
educación.
• Integral.- Cubrir la
totalidad de las
funciones de la
educación,
sumando los
esfuerzos de todas
las instituciones.
• Iterativa.- Deberá ser
entendida como un
proceso permanente,
sustentado en
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• Prospectiva.- Tener la
mira puesta en la
transformación futura
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sistema de
educación.
• Opcional.- Proponer
acciones alternativas
para superar
situaciones
cambiantes que
pudieran afectar el
desarrollo normal de
los planes.
• Operativa.- Deberá
ser factible de
ponerse en práctica.
CLASIFICACIÓN DECLASIFICACIÓN DE
PLANEACIÓNPLANEACIÓN
• Estratégica
La realizan los altos
directivos para establecer las
directrices y los planes
generales de la institución;
generalmente es a mediano
y largo plazos.
• Táctica
Es responsabilidad de los
mandos intermedios o jefes
de área, su finalidad es
lograr el plan estratégico; se
refiere a un área específica
de la institución educativa y
puede ser a mediano o corto
plazos.
• Operacional
Se refiere a una
sección, es a corto
plazo, se realiza con
base en la planeación
táctica y en niveles de
función operativa.
En relación con las áreas
funcionales
• Académica
Se refiere a la
planeación de
contenidos, programas,
recursos y herramientas
para la institución:
Planes y programas de
estudios; Diseño
curricular; Planeación y
proyección de
escenarios educativos.
• Académica
Se refiere a la planeación de
contenidos, programas,
recursos y herramientas para
la institución: Planes y
programas de estudios;
Diseño curricular; Planeación
y proyección de escenarios
educativos.
• Administrativa
Como su nombre lo indica,
comprende las actividades
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apoyan el funcionamiento de
la institución. Incluye todos
los aspectos del manejo de
recursos financieros y
materiales de la escuela:
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etc.; Planeación de recursos
humanos; Personal
académico, administrativo y
de apoyo.
• Escolar o técnica
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planeación de las
actividades referentes a
los educandos:
Planeación de la
demanda educativa;
Calendarios escolares;
Inscripciones;
Actividades culturales y
deportivas; Expedientes
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De acuerdo al tamaño
• Macrospectiva
Visión: estratégica;
Alcance: largo plazo
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Impacto: masivo;
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Unos cuantos
deciden sobre
muchos.
• Mircospectiva
Visión: táctica;
Alcance: corto plazo
(un cuatrimestre, un
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Individual; Toma de
decisiones: Muchos
deciden sobre unos
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PRINCIPIOS DE LA
PLANEACIÓN
• Factibilidad
• Al elaborar los planes
en una institución
educativa es
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considerar los
recursos disponibles
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Los planes deben ser
posibles
• Objetividad
• Todos los planes y
programas de la
escuela deben
basarse en datos
objetivos y precisos
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probabilidad de éxito.
• Flexibilidad
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académicos y
administrativos deben
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que consideren los
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• Cuantificación
• Tanto el plan
estratégico como los
planes tácticos y
operativos deben
explicitarse en
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cifras exactas.
• Unidad
• Todos los planes
tácticos y operativos de
la institución deben
subordinarse al plan
estratégico y dirigirse al
logro de la misión y
visión organizacionales,
de tal manera que sean
consistentes en cuanto a
enfoque, y armónicos en
cuanto al equilibrio e
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existir entre ellos.
• Del cambio de
estrategias
• Este principio postula
que siempre deben
considerarse planes
alternos para un
escenario optimista,
otro realista y otro
pesimista, de tal
forma que siempre se
tomen en cuenta
distintos escenarios y
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CORRIENTES DE
PLANEACIÓN
CORRIENTE
ADMINISTRATIVA
• Se considera como
una de las más
antiguas y surge de la
teoría clásica del
proceso
administrativo.
• Se entiende por
administración el
proceso que
comprende la
dirección y el control
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organización formal,
como puede ser una
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Corriente de Sistemas
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Sistemas., la cual adopta
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producto. Se considera al
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interdependientes entre
sí, integrado en una
unidad funcional.
Corriente de Cambio
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enfoque para el
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instituciones a través
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producir cambios
significativos en un
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• Tiene elementos
comunes a la de
sistemas y de
cambio, pero se
caracteriza porque se
concibe el futuro más
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acción y la libertad
que como dominio del
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DE DÓNDE SURGE LA
PLANEACIÓN
• La primera etapa es
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donde se vinculan
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educativas, las
condiciones de
aprendizaje y los
factores externos
que afectan al
proceso educativo.
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problema, que
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marcha del
planeamiento
educativo.
• la evaluación, donde
se establecen
balances para
analizar el éxito del
proceso y sus
resultados.
Tipos de Planeación
Educativa
PLANEACIÓN RETROSPECTIVA
Se basa en la exploración del
pasado para conocer el futuro;
es decir, observa el
comportamiento de las
variables relevantes del pasado
y con base a ellas determina las
posibles tendencias futuras.
• La planeación
determinista se basa en
un modelo donde las
variables a considerar
son susceptibles de
control. Se trata
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variables endógenas
que se analizan con una
visión sistemática, en la
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• La planeación
probabilística toma
en cuenta variables
tanto endógenas
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no están bajo
control o no son
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PLANEACIÓN PROSPECTIVA
• Se enfoca al diseño
de un futuro deseado
ideal, totalmente libre
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de tomar en cuenta el
pasado y el presente.
PLANEACIÓN CIRCUNSPECTIVA
Excluye la visión del futuro y se
circunscribe a situaciones o
problemas particulares del
presente. En otros términos, se
habla de previsión que
generalmente toma acciones para
dar respuesta a necesidades
urgentes del presente.
• La planeación
coyuntural se aplica
cuando se
presentan
momentos
favorables para
ejecutar una acción
o realizar un
cambio.
• La planeación
correctiva se utiliza
para resolver
problemas actuales
o para corregir
aspectos
desfavorables.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Este tipo de planeación contiene
elementos que pudiesen hacer que se
considere de ella un método;
considerando que éste se refiere tanto
al enfoque de la dirección, como al
proceso. Los administradores
consideran a la organización una
unidad total y se preguntan a sí mismo
qué debe hacerse a largo plazo para
lograr las metas organizacionales.
BIBLIOGRAFÍA
Ma. Ileana Ruiz Cantisani,
Sistemas de Planeación para
Instituciones Educativas, Enero
a Abril de 2011

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Planeacion educativa

  • 2. ¿QUE ES LA PLANEACIÓN EDUCATIVA ? refiere a planear sobre una actividad a realizar para obtener los mejores resultados con el mínimo de tiempo y de recursos.
  • 3. EN OTRAS PALABRAS La planeación es proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo.
  • 4. Planeación • involucra la necesidad de cambiar la situación actual por otra supuestamente mejor, y para ello se generarán “n” alternativas de solución, estas se evaluarán entre sí para conocer sus ventajas y desventaja, posteriormente se escogerá la mejor.
  • 5. Plan • Es el conjunto coherente de políticas, estrategias y metas.
  • 6. Programa • Es la ordenación en el tiempo y el espacio de los acontecimientos.
  • 8. AGUSTÍN REYES PONCE • “La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números necesarios para su realización”.
  • 9. • La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. • el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
  • 10. la planeación educativa debe considerar el uso dela tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
  • 12. Dimensión social • el proceso de planeación refleja una dimensión social, dado que su desarrollo y resultados repercuten directamente en las condiciones sociales al interior del sistema y, de manera substancial, en su ambiente. Pero hablemos más sobre ese ambiente y los cambios que ha sufrido (aunque el tema pertenece en realidad a la dimensión económica, pero cuya repercusión es inminentemente social).
  • 13. • La trascendencia de la dimensión social de la planeación ha aumentado dado que las sociedades y sus organizaciones conviven en un mundo globalizado.
  • 15. • la aplicación de conocimientos científicos y técnicos en función de un proceso de cambio; la realización de estudios de diagnóstico
  • 16. CAMBIOS DEL INICIO DEL SIGLO XXI • el conocimiento generado por la ciencia, la tecnología y la alta gerencia es la fuerza y el medio de producción determinante o el recurso económico básico
  • 17. CONOCIMIENTO • Se entiende la información que cambia a algo o a alguien para la acción o para una acción diferente y más efectiva
  • 19. • Un proceso de planeación se desarrolla dentro de un marco jurídico institucional establecido. • En los planes, programas y proyectos que se elaboran, siempre subyace una concepción política. • Esto es decisivo en el momento de concebir las estrategias para desarrollar el futuro.
  • 21. el sentido clásico • los administradores saben que se debe tomar en cuenta la cultura del país y de la región en que se está llevando a cabo la planeación. • La cultura propia genera distintas concepciones de hombre, de sociedad, de la función que desempeña la organización, y otras más.
  • 23. DIMENSIÓN ECONÓMICA EN DOS DIRECCIONES • Debemos recuperar algunos conceptos de la dimensión social y asentar una íntima relación entre ambas desde el pensamiento fundado en términos globales. • En el ámbito interno de cualquier organización, los planes, programas y proyectos pueden convertirse en realidad o bien quedarse en nivel de documento que nunca se llevan a la práctica o permanecen inconclusos dependiendo de los recursos con que cuenten, además, mediante la planeación, se busca dar un uso óptimo a los recursos disponibles.
  • 25. IMPORTANCIA • Es esencial para el adecuado funcionamiento de cualquier institución educativa, ya que a través de ella se prevén las contingencias y cambios que pueden presentarse a futuro, y se establecen las medidas necesarias para afrontarlos. Por • VENTAJAS • Propicia el desarrollo de la institución educativa ya que promueve la optimización de los recursos. • Reduce niveles de incertidumbre y de riesgos que se puedan presentar en el futuro. • Prepara a la institución para hacer frente a las posibles contingencias. • Suministra las bases a través de las cuales operará la institución educativa. • Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las “corazonadas” o empirismos. • Define los elementos para llevar a cabo el control.
  • 27. • Participativa.- En la formulación de los planes y programas deberán intervenir todas las instituciones de educación. • Integral.- Cubrir la totalidad de las funciones de la educación, sumando los esfuerzos de todas las instituciones.
  • 28. • Iterativa.- Deberá ser entendida como un proceso permanente, sustentado en iniciativas regulares y recurrentes de evaluación y reajustes. • Prospectiva.- Tener la mira puesta en la transformación futura del estado del sistema de educación.
  • 29. • Opcional.- Proponer acciones alternativas para superar situaciones cambiantes que pudieran afectar el desarrollo normal de los planes. • Operativa.- Deberá ser factible de ponerse en práctica.
  • 31. • Estratégica La realizan los altos directivos para establecer las directrices y los planes generales de la institución; generalmente es a mediano y largo plazos. • Táctica Es responsabilidad de los mandos intermedios o jefes de área, su finalidad es lograr el plan estratégico; se refiere a un área específica de la institución educativa y puede ser a mediano o corto plazos. • Operacional Se refiere a una sección, es a corto plazo, se realiza con base en la planeación táctica y en niveles de función operativa.
  • 32. En relación con las áreas funcionales • Académica Se refiere a la planeación de contenidos, programas, recursos y herramientas para la institución: Planes y programas de estudios; Diseño curricular; Planeación y proyección de escenarios educativos. • Académica Se refiere a la planeación de contenidos, programas, recursos y herramientas para la institución: Planes y programas de estudios; Diseño curricular; Planeación y proyección de escenarios educativos.
  • 33. • Administrativa Como su nombre lo indica, comprende las actividades de administración que apoyan el funcionamiento de la institución. Incluye todos los aspectos del manejo de recursos financieros y materiales de la escuela: Plan de inversión, presupuestos financieros, etc.; Planeación de recursos humanos; Personal académico, administrativo y de apoyo. • Escolar o técnica Comprende la planeación de las actividades referentes a los educandos: Planeación de la demanda educativa; Calendarios escolares; Inscripciones; Actividades culturales y deportivas; Expedientes y calificaciones
  • 34. De acuerdo al tamaño
  • 35. • Macrospectiva Visión: estratégica; Alcance: largo plazo (cinco años o más); Impacto: masivo; Toma de decisiones: Unos cuantos deciden sobre muchos. • Mircospectiva Visión: táctica; Alcance: corto plazo (un cuatrimestre, un año); Impacto: Individual; Toma de decisiones: Muchos deciden sobre unos pocos.
  • 37. • Factibilidad • Al elaborar los planes en una institución educativa es imprescindible considerar los recursos disponibles así como el entorno. Los planes deben ser posibles
  • 38. • Objetividad • Todos los planes y programas de la escuela deben basarse en datos objetivos y precisos para tener una mayor probabilidad de éxito.
  • 39. • Flexibilidad • En todos los planes académicos y administrativos deben considerarse márgenes de holgura que consideren los imprevistos, y que proporcionen nuevos cursos de acción que se adapten fácilmente a las condiciones.
  • 40. • Cuantificación • Tanto el plan estratégico como los planes tácticos y operativos deben explicitarse en términos numéricos y cifras exactas.
  • 41. • Unidad • Todos los planes tácticos y operativos de la institución deben subordinarse al plan estratégico y dirigirse al logro de la misión y visión organizacionales, de tal manera que sean consistentes en cuanto a enfoque, y armónicos en cuanto al equilibrio e interrelación que debe existir entre ellos.
  • 42. • Del cambio de estrategias • Este principio postula que siempre deben considerarse planes alternos para un escenario optimista, otro realista y otro pesimista, de tal forma que siempre se tomen en cuenta distintos escenarios y estrategias
  • 44. CORRIENTE ADMINISTRATIVA • Se considera como una de las más antiguas y surge de la teoría clásica del proceso administrativo. • Se entiende por administración el proceso que comprende la dirección y el control de las actividades de los miembros de una organización formal, como puede ser una escuela, universidad, etc.
  • 45. Corriente de Sistemas • Tiene sus fundamentos en la Teoría General de Sistemas., la cual adopta el esquema de análisis del modelo insumo- producto. Se considera al sistema como un conjunto de elementos interactuantes e interdependientes entre sí, integrado en una unidad funcional.
  • 46. Corriente de Cambio • Predomina un enfoque para el desarrollo de las instituciones a través del cual se pretende producir cambios significativos en un sistema determinado.
  • 47. CORRIENTE PROSPECTIVA • Tiene elementos comunes a la de sistemas y de cambio, pero se caracteriza porque se concibe el futuro más como dominio de la acción y la libertad que como dominio del conocimiento.
  • 48. DE DÓNDE SURGE LA PLANEACIÓN
  • 49. • La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. • El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
  • 50. • implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. • la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.
  • 52. PLANEACIÓN RETROSPECTIVA Se basa en la exploración del pasado para conocer el futuro; es decir, observa el comportamiento de las variables relevantes del pasado y con base a ellas determina las posibles tendencias futuras.
  • 53. • La planeación determinista se basa en un modelo donde las variables a considerar son susceptibles de control. Se trata principalmente de variables endógenas que se analizan con una visión sistemática, en la cual a cada valor de entrada corresponde un sólo valor de salida.
  • 54. • La planeación probabilística toma en cuenta variables tanto endógenas como exógenas que no están bajo control o no son controlables.
  • 55. PLANEACIÓN PROSPECTIVA • Se enfoca al diseño de un futuro deseado ideal, totalmente libre de las restricciones que pudieran provenir de tomar en cuenta el pasado y el presente.
  • 56. PLANEACIÓN CIRCUNSPECTIVA Excluye la visión del futuro y se circunscribe a situaciones o problemas particulares del presente. En otros términos, se habla de previsión que generalmente toma acciones para dar respuesta a necesidades urgentes del presente.
  • 57. • La planeación coyuntural se aplica cuando se presentan momentos favorables para ejecutar una acción o realizar un cambio. • La planeación correctiva se utiliza para resolver problemas actuales o para corregir aspectos desfavorables.
  • 58. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Este tipo de planeación contiene elementos que pudiesen hacer que se considere de ella un método; considerando que éste se refiere tanto al enfoque de la dirección, como al proceso. Los administradores consideran a la organización una unidad total y se preguntan a sí mismo qué debe hacerse a largo plazo para lograr las metas organizacionales.
  • 59. BIBLIOGRAFÍA Ma. Ileana Ruiz Cantisani, Sistemas de Planeación para Instituciones Educativas, Enero a Abril de 2011