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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
     DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                  DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
               ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                         TETELES DE A.C. PUE.

                       PERIODO DE PRÁCTICA
                         DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE

           UBICACIÓN:“Gonzalo Bautista”, Zacapoaxtla, Puebla


          ESCUELA TELESECUNDARIA:“Judith Sánchez Zamitiz”

                  CLAVE: 21ETV0553H        ZONA: 012

                      GRADO:2°GRUPO:               “A”


       NOMBRE DEL TITULAR:Prof. Janet Magdalena Vega Castelán


                 ALUMNA:Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                             DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                          DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                       ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                        LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                 TETELES DE A.C. PUE.
                                                  PLAN DE TRABAJO

FECHA                                     ASIGNATURA                         CONTENIDOS                           ACTIVIDADES
                                                                                                                  COMPLEMENTARIAS
24-10-11                                  Español                            “Diversidad de palabras”             -Pase de lista de los alumnos
                                          Matemáticas                        “Polígonos de frecuencia”            -Revisión de lecturas diarias
24-10-11                                                                                                          -Revisión de actividades
25-10-11                                  Español                            Análisis de     lectura del artículo -Control del grupo
                                                                             informativo, “En México se dice…”    -Revisión de aseo del salón
25-10-11                                  Matemáticas                        Análisis de lectura de la definición
                                                                             de polígonos de frecuencia
26-10-11                                  Español                            Análisis de lectura sobre lenguas
                                                                             indígenas y su influencia en México
26-10-11                                  Matemáticas                        “Anemia en la población infantil
                                                                             mexicana”
27-10-11                                  Español                            Lectura del artículo de opinión,
                                                                             identificación de conceptos de
                                                                             diversidad lingüística
27-10-11                                  Matemáticas                        Análisis de gráficas de polígonos
                                                                             regulares de estaturas bajas y de
                                                                             anemia
28-10-11                                  Español                            Selección de temas de investigación
                                                                             y fuentes de consulta
28-10-11                                  Matemáticas                        ¿Qué gráfica utilizar?


   Titular de Observación y Práctica Docente I                       Titular del Grupo                               Elaboró

   __________________________________                   ___________________________                  ____________________________
   Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                          Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
Enfoque de Español
       La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las
condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a
ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.
La estructuración de programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta
dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes
para los individuos.

       En el ámbito del estudio las prácticas sociales del lenguaje exigen una actitud atenta y reflexiva respecto al
contenido de los textos y sus modos de expresión, un intercambio oral formal y un dominio preciso de la expresión
escrita; en el ámbito de la literatura se busca fomentar una actitud más libre y creativa, invitar a los estudiantes a
descubrir el poder creador de la palabra, y experimenten el goce estético que la variedad de formas y ficción literaria
pueden producir; en el ámbito de la participación ciudadana, las prácticas llevan al estudiante a reflexionar sobre la
dimensión ideológica y legal de la palabra, el poder de las leyes y demás regulaciones sociales; además, abren vías
hacia la participación mediada por el diálogo.


                                       Enfoque de Matemáticas

       El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones
problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación
problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil
que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que
existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
Competencias para la vida

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
   aprendizaje a lo largo de su vida.
b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización
   de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar
   proyectos de vida, y de tener la iniciativa para llevarlos a cabo. Plantear y llevar a buen término procedimientos
   o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
d) Competencias para la convivencia. Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse
   con eficacia; trabajar en equipos; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás y valorar los
   elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística.
e) Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
   las normas sociales y culturales.

                                  Rasgos del perfil de egreso
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; reconoce y aprecia la diversidad
   lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y provecha los recursos
   tecnológicos a su alcance.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y
   naturales.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer
   un estilo de vida activo y saludable.
Pistas didácticas
 Cómo conducir un diálogo grupal. Acepte y anote las intervenciones de los alumnos con distintas
  respuestas tomando en base lo que dice el texto; resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones.
  Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso, continúe dando la palabra a distintos alumnos y de cierre a los
  comentarios.
 Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales. Solicite a los alumnos que lean su texto frente
  al grupo, indique que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con
  claridad. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.
 Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas. Cuando se utilizan textos e imágenes, se cita su
  procedencia; en los libros; el apellido del autor, nombre del mismo, título, lugar de edición, editorial y año de
  publicación y paginas consultadas; en revistas o periódicos, título, número, lugar, fecha de publicación y
  páginas consultadas, y en programas de TV, nombre del programa, horario de transmisión y canal.
 Cómo organizar la bitácora del grupo. Escribir día a día la vida del grupo escolar; cada alumno puede elegir
  que aspecto del día comentar y cómo comentarlo (no se trata de corregirlo), un alumno diferente se hace
  responsable de escribir, dibujar, insertar, etcétera.
 Cómo hacer una lluvia de ideas. Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o
  situación, anote ideas y sugerencias por parte de los alumnos en el pizarrón, revise con ellos la lista y busquen
  diferentes formas de organizar sus ideas; resuma con el grupo las principales aportaciones.
 Cómo concluir un diálogo o una actividad. Hacia el final del diálogo resuma los comentarios de todos los
  participantes, señale las principales semejanzas y diferencias; ayude a los alumnos a definir las conclusiones,
  permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos; anote en el pizarrón las ideas y
  conclusiones más importantes.
 Cómo levar a cabo un debate. Solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de
  secretario, explicándoles en que consiste cada uno. Defina los aspectos del tema; el moderador anotará en
  una lista quienes desean participar, el secretario toma notas de las participaciones; al agotar la lista, el
  moderador hace un resumen de los comentarios, al final el secretario lee sus anotaciones y las conclusiones.
 Cómo introducir otros recursos. Explore, lea y seleccione con anticipación los materiales, presente el
  material ante el grupo comentando todos sus elementos; converse y propicie la reflexión sobre la relación del
  material presentado; invite a los alumnos a revisar el material y conocerlo.
 Cómo coordinar la discusión de un dilema moral. Los alumnos leerán el dilema individualmente y
  respondan las preguntas; aclare con el grupo el sentido del dilema, invite a los alumnos a intercambiar ideas;
explique dos reglas básicas: -Debatir argumentos y no agredir ni elogiar a personas, -Turnarse el uso de la
       palabra; para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas.
      Cómo apoyar a la elaboración de resúmenes. Elija el texto y léalo con el grupo, solicite participaciones a
       partir de las preguntas ¿Cuál consideran la idea principal de cada párrafo?, ¿Cuáles serán las ideas
       secundarias o ejemplos?; escriba algunas respuestas en el pizarrón; ejemplifique como retomar la idea
       principal de cada párrafo y muestre a los alumnos algunos ejemplos de resúmenes.
      Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.Leer el texto frente al grupo y comentarlo, acepte
       observaciones de los alumnos, solicite que relean los textos y hagan sus correcciones y que lo reescriban con
       claridad.
      Para hacer uso del diccionario. Haga una lista de las palabras que no conocen, búsquenlas en el diccionario
       en orden alfabético.
      Cómo leer un mapa. Identifiquen el título del mapa; revise las referencias o simbología y señale cual es la
       escala; comente con el grupo la información e interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos.



                    Cinco sugerencias para enseñar en telesecundaria

Crear un ambiente de confianza. Crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que
piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Los docentes pueden modelar las actividades
para los alumnos usando su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad.

Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Es importante usar diferentes prácticas académicas
de manera constante y permanente; se trata de guiar la lectura de distintos tipos de textos, gráficas, esquemas,
mapas, fórmulas e imágenes. Utilice diferentes modalidades de la lectura, plantee preguntas relacionadas con los
temas, busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temática, utilice la escritura como herramienta de
aprendizaje.

Fomentar la interacción el aula. El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso de
aprendizaje; la participación con otros nos ayuda a desplegar nuestros conocimientos. Crear espacios para que los
alumnos expresen lo que saben sobre el tema, incorporar los diálogos en pequeños grupos, realizar cierres de
actividades.
Utilizar recursos múltiples. Aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocerdiversas expresiones
culturales, buscar información y resolver problemas. Es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como
parte de la preparación de las clases. Llevar al aula material complementario; promover el uso constante de otros
recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela.

Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas. Las paredes del aula constituyen un espacio importante para
exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante. Crear un banco de palabras en orden alfabético, dejar
apuntadas diferentes ideas; colgar mapas, tablas, fórmulas, diagramas y listas para consulta continua.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                     DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                  ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                   LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                            TETELES DE A.C. PUE.

                                                     ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA.
      ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”                                    GRADO: 2°              GRUPO: “A”
      PERIODO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre
      CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación.
      BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.PROYECTO: Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística y cultural
      de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigación y difundirlo en la comunidad escolar.
      PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo hispanohablante.
      VINCULACIÓN DE ASIGNATURA: Historia y F.C. y E.ACTIVIDAD PERMANENTE:Taller de periodismo.
      PRODUCTO:Elaborar y publicar un periódico escolar para integrar investigaciones o noticias de la escuela.
      APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer factores que determinan las distintas formas de hablar el español, y valorar la
      riqueza en las formas de hablar de los distintos grupos hispanohablantes.
      COMPETENCIA: Reconoce la diversidad de formas lingüísticas en distintos contextos.
Sesión 1        Sesión 2       Sesión 3       Sesión 4      Sesión 5     Sesión 6         Sesión 7       Sesión 8     Sesión 9     Sesión 10
Para            Manos a la Para leer          Para leer     Para         Escribir     un Para            Para         Para         Colocar los
empezar         obra           Dar lectura Leer          el investigar   borrador de escribir            escribir     terminar     carteles
Ver el video Leer el texto al texto “El texto           “la Elegir    un reporte      de Escribir     el Revisar el Discutir       académicos
del             “En México castilla”.         lengua        tema para investigación reporte de reporte y sobre                  el en       un
programa        se dice…” y                   debe de investigar y sobre               la investigación realizar un respeto de espacio
sobre      las completar el                   ser       de realizar      diversidad       .              cartel       distintas    visible.
distintas       cuadro.                       quien         preguntas    lingüística.                    académico formas de
maneras de                                    habla.        de interés.                                  de difusión. hablar el
hablar       el                                                                                                       español.
español.

    Titular de Observación y Práctica Docente I                  Titular del Grupo                                Elaboró

    __________________________________               ___________________________                 ____________________________
    Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                     Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                              DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                           DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                        ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                         LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                                  TETELES DE A.C. PUE.
                                                  ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
          ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”           GRADO: 2°             GRUPO: “A”       FECHA: 24-10-11
          PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
          BLOQUE:IISECUENCIA:5 Diversidad de palabras.             SESIÓN: 1
          PROPÓSITO: Describir y presentar el proyectopara introducir al contenido de la secuencia e identificar los temas de
          investigación.
          CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica        Actividades                                             Recursos           Evaluación            Bibliografía         Adecuaciones
específica
Participación                Ver el video del programa sobre las              -Video de las      Heteroevaluación      Enciclopedia
ciudadana/                    distintas maneras de hablar el español y         distintas          Evaluar que los       estudiantil
Investigar sobre la           comentar las preguntas relacionadas con el       formas de          alumnos               visual, Andrés
diversidad                    tema.                                            hablar             identifiquen las      León
lingüística y                Leer el texto “La lengua española, ¿es una,      español.           distintas formas      Quintanar,
cultural de los               o muchas?, identificando las diferentes                             de hablar el          Editorial
pueblos                       formas de expresión.                             -Canciones de      español.              Thema, pág.
hispanohablantes.            Escuchar a 4 personas su forma de hablar         4 artistas de                            726-732.
                              e imaginar aspectos de su vida y redactarlo      distintas                                Gramática de
                              en el cuadro.                                    naciones.                                la        lengua
                                                                                                                        española,
                                                                                                                        Emilio Arcos
                                                                                                                        Editorial: Brija
                                                                                                                        Pág. 26-34.
          Titular de Observación y Práctica Docente I                  Titular del Grupo                                Elaboró


          __________________________________               ___________________________                 ____________________________
          Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                     Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                       DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                    ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                              TETELES DE A.C. PUE.
                                               ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
      ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”           GRADO: 2°              GRUPO:“A”              FECHA: 25-10-11
      PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
      BLOQUE: II             SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.SESIÓN: 2
      PROPÓSITO:Analizar el tema de variantes dialectales y conocer algunas diferencias lexicales para reunir información
      para formar su reporte de investigación.
      CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica específica        Actividades                                       Recursos         Evaluación             Bibliografía Adecuaciones
Participación ciudadana/               Aplicar la dinámica llamada “Los            -Hoja con la     Heteroevaluación       Enciclopedia
Investigar sobre la                       dulces de colores” para conformar         sopa de          Evaluar los            estudiantil
diversidad lingüística y                  equipos de 5 integrantes.                 letras.          conocimientos y        visual,
cultural de los pueblos                Leer el texto “En México se dice…”                           de distintos niveles   Andrés León
hispanohablantes.                         por párrafos.                             -Dulces.         lingüísticos.          Quintanar,
                                       De acuerdo a la información del texto       -Lámina de                              Editorial
                                          anterior completar el cuadro              culturas                                Thema, pág.
                                          relacionado con la información del        diferentes.                             752.
                                          texto.
                                       Identificar en el mapa los países en
                                          donde se habla español.
                                       Realizar una sopa de letras.



      Titular de Observación y Práctica Docente I                    Titular del Grupo                                 Elaboró


      __________________________________                 ___________________________                  ____________________________
      Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                       Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán           Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                            DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                         DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                      ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                       LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                                TETELES DE A.C. PUE.
                                                ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
        ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”           GRADO: 2°              GRUPO: “A”     FECHA: 26-10-11
        PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
        BLOQUE: II               SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.           SESIÓN: 3
        PROPÓSITO: Analizar las lenguas indígenas y la influencia de éstas en el español de México para conocer sus
        características y diferenciarlas.
        CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica específica         Actividades                                        Recursos         Evaluación           Bibliografía Adecuaciones
Participación ciudadana/                Hacer una lluvia de ideas relacionada        -Lámina del      Heteroevaluación     Enciclopedia
Investigar sobre la                        con la palabra “castilla”, en base a       país de          Evaluar la           estudiantil
diversidad lingüística y                   sus conocimientos previos.                 España.          definición del       visual,
cultural de los pueblos                 Dar lectura al texto “El castilla” de        -Acróstico       concepto del         Andrés León
hispanohablantes.                          forma grupal, en párrafos y en voz         de               español en base      Quintanar,
                                           alta.                                      “CASTILLA”.      a sus                Editorial
                                        De forma grupal, discutir la                                  conocimientos        Thema, pág.
                                           información proporcionada en el texto                       adquiridos.          726-732.
                                           anterior y resumir los puntos
                                           centrales del tema.
                                        Realizar un acróstico relacionado con
                                           la palabra castilla.

        Titular de Observación y Práctica Docente I                    Titular del Grupo                                Elaboró


        __________________________________                 ___________________________                  ____________________________
        Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                       Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán           Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                       DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                    ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                              TETELES DE A.C. PUE.
                                                ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
      ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”            GRADO: 2°             GRUPO: “A”                                   FECHA: 27-10-11
      PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
      BLOQUE: II           SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.                SESIÓN:4
      PROPÓSITO:Identificar y discutir los conceptos asociados a la diversidad lingüística.
      CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica específica       Actividades                                            Recursos      Evaluación            Bibliografía Adecuaciones
Participación ciudadana/              Hacer una predicción del tema “La                -Refranes     Heteroevaluación      Enciclopedia
Investigar sobre la                      lengua debe ser de quien habla” y              -Hojas con    Evaluar los           estudiantil
diversidad lingüística y                 después leer el texto.                         diferentes    conocimientos         visual,
cultural de los pueblos               Aplicar la dinámica llamada “Integra el          palabras de   adquiridos de la      Andrés León
hispanohablantes.                        refrán” y conformar equipos de 3               expresión     lengua del            Quintanar,
                                         integrantes y completar el cuadro con          en México.    español.              Editorial
                                         ejemplos de diferentes formas de hablar                                            Thema, pág.
                                         el español.                                                                        728,752,753,
                                      Contestar las preguntas referentes al                                                754.
                                         artículo de opinión.




      Titular de Observación y Práctica Docente I                   Titular del Grupo                                  Elaboró


      __________________________________                ___________________________                   ____________________________
      Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                      Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán            Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                    DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                              ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                               LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                        TETELES DE A.C. PUE.
                                        ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
ESCUELA:“Judith Sánchez Zamitiz”            GRADO: 2°              GRUPO: “A” FECHA: 28-10-11
PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
BLOQUE: II           SECUENCIA:5 Diversidad de palabras.              SESIÓN:5
PROPÓSITO: Selección de temas para investigación e identificación y selección de fuentes de consulta para su uso
en la escuela.
CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica            Actividades                                    Recursos            Evaluación           Bibliografía      Adecuaciones
específica
Participación                   Realizar la dinámica llamada el          Rompecabezas        Heteroevaluación     Diccionario
ciudadana/                       “Rompecabezas” para integrar             -Hojas con          Evaluar los          educativo
Investigar sobre la              equipos de 5 integrantes.                ejemplos de         conocimientos de     Larousse
diversidad                      Elegir un tema de investigación          fuentes de          las                  pág.
lingüística y cultural           relacionados con el tema de              consulta.           características      22-30,
de los pueblos                   diversidad de palabras y formular                            de una               92-101.
hispanohablantes.                preguntas de interés del equipo.                             investigación y
                                Dialogar sobre las fuentes de                                las fuentes de
                                 consultas necesarias y disponibles                           consulta.
                                 para ser utilizadas por los alumnos
                                 y elegir una para utilizarla en su
                                 trabajo de investigación.


Titular de Observación y Práctica Docente I                    Titular del Grupo                                Elaboró


__________________________________                ___________________________                  ____________________________
Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                      Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán           Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                    DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                              ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                               LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                        TETELES DE A.C. PUE.
                                   MATEMÁTICAS: PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”       GRADO: 2°            GRUPO: “A” FECHA:24 al 28 de octubre
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
BLOQUE:IEJE: Manejo de información.
TEMA: Representación de la información.
SUBTEMA: Gráficas.
SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia.
COMPETENCIA:Construye polígonos de frecuencia a partir de distintos datos cuantitativos de interés propio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreten y construyan polígonos de frecuencia,
SESIÓN                                 INICIO                          DESARROLLO                          CIERRE
Sesión 1                               Para empezar                    Manos a la obra                     Lo que aprendimos
Rezago educativo y gráficas.           Consideremos lo siguiente       A lo que llegamos
Sesión 2                           Para empezar                        Manos a la obra                     Lo que aprendimos
Anemia en la             población Consideremos lo siguiente
infantil mexicana.
Sesión 3                               Consideremos lo siguiente       Manos a la obra                     Lo que aprendimos
¿Qué gráfica usar?                                                     A lo que llegamos                   Para saber más



Titular de Observación y Práctica Docente I                    Titular del Grupo                                Elaboró

__________________________________                 ___________________________                 ____________________________
Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                       Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                        DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                               TETELES DE A.C. PUE.
                                             MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
       ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”          FECHA:24-10-11
       BLOQUE: I          EJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas.
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
       frecuencias de datos cuantitativos.
Fase                                  Actividad                                                             Recursos didácticos Adecuaciones
INICIO:                               -Hacer una lluvia de ideas del tema polígonos de frecuencia.          -Lámina          del
Para empezar                          -En equipos de tres integrantes dar lectura al apartado de            polígono          de
                                      información de las personas con rezago educativo en la                frecuencia   y     el
Consideremos lo siguiente             educación básica.                                                     histograma.
                                      -Analizar el ejemplo de polígono regular de los datos del censo
                                      de población del 2000 de las personas con rezago educativo
                                      -Contestar las afirmaciones con Falso o Verdadero de acuerdo
                                      al polígono anterior.
DESARROLLO:                           -Analizar los datos de rezago educativo expuestas en el
Manos a la obra                       polígono de frecuencia y contestar las preguntas relacionadas
A lo que llegamos                     con este.
CIERRE:                               -Analizar y completar el histograma a partir de los datos del
Lo que aprendimos                     polígono de frecuencias y contestar la actividad siguiente.
       Titular de Observación y Práctica Docente I                    Titular del Grupo                                Elaboró

       __________________________________                 ___________________________                 ____________________________
       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                       Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                     DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                  ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                   LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                            TETELES DE A.C. PUE.
                                          MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
    ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”                                                 FECHA: 25-10-11
    BLOQUE: I                 EJE: 3 Manejo de información.
    SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
    SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas.
    PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
    frecuencias de datos cuantitativos
Fase                                    Actividad                                                      Recursos didácticos Adecuaciones
INICIO:                                 -Realizar la dinámica llamada “Frutas revueltas” para formar -Figuras de frutas.
Para empezar                            equipos de tres integrantes.                                   -Lámina      de   la
Consideremos lo siguiente                                                                              definición       del
DESARROLLO:                                                                                            histograma y sus
Manos a la obra                         -Analizar la definición del histograma y sus características y características.
A lo que llegamos                       observar el ejemplo que realizaron antes.
                                        -Completar la tabla de la personas que habitan en México y
                                        completarla con los datos del polígono.
                                        -En base a la tabla contestar las preguntas siguientes.
                                        -Leer el texto informativo del INEA en los anexos y contestar
                                        las preguntas relacionadas con el texto.
CIERRE:                                 -Agregar el polígono de frecuencia al histograma presentes,
Lo que aprendimos                       analizarlo y contestar las preguntas relacionadas con el
                                        mismo
    Titular de Observación y Práctica Docente I                      Titular del Grupo                                Elaboró

    __________________________________                   ___________________________                 ____________________________
    Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                         Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                        DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                               TETELES DE A.C. PUE.

                                                          MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN

       ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”                                                 FECHA: 26-10-11
       BLOQUE: I               EJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana.
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
       frecuencias relativas.
Fase                                      Actividad                                                           Recursos      Adecuaciones
                                                                                                              didácticos
INICIO:                                   -En equipos de 3 personas dar lectura al texto de la nutrición y el -Lámina del %
Para empezar                              problema nutricional de la anemia.                                  de anemia en
Consideremos lo siguiente                 -Analizar la gráfica de personas de 5-11 años con problemas de 1999.
                                          anemia en 1999, anotar las preguntas siguientes y contestar.
DESARROLLO:                               -En base al análisis anterior contestar las preguntas relacionadas
Manos a la obra                           y completar la tabla en base a los datos del polígono analizado.
A lo que llegamos

CIERRE:                                   -Leer y comentar el apartado de la información de polígono de
Lo que aprendimos                         frecuencia.

       Titular de Observación y Práctica Docente I                     Titular del Grupo                                Elaboró

       __________________________________                  ___________________________                 ____________________________
       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                        Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                        DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                     DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                  ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                   LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                            TETELES DE A.C. PUE.
                                          MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
    ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”                                                 FECHA: 27-10-11
    BLOQUE:I               EJE: 3 Manejo de información.
    SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
    SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana.
    PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
    frecuencias relativas.
Fase                                    Actividad                                                Recursos         Adecuaciones
                                                                                                 didácticos
INICIO:                                 -Realizar la dinámica llamada “Los refranes” para formar -Hoja de datos
Para empezar                            equipos de tres integrantes.                             para realizar un
Consideremos lo siguiente                                                                        ejemplo       de
DESARROLLO:                             -En equipos analizar la gráfica de los porcentajes de la polígono      de
Manos a la obra                         población de niños (as) de 5-11 años con baja estatura.  frecuencia.
A lo que llegamos                                                                                -Refranes.
CIERRE:                                 -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica y
Lo que aprendimos                       completar la tabla de acuerdo a la información anterior de la
                                        baja estatura en niños y niñas en 1999.
                                        -Observar los 2 polígonos de anemia y baja estatura en niñas y
                                        analiza si tienen coincidencia o no.
                                        -Hacer un ejemplo de polígono regular en base a los datos
                                        proporcionados.

    Titular de Observación y Práctica Docente I                     Titular del Grupo                                Elaboró

    __________________________________                  ___________________________                 ____________________________
    Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                        Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
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                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                        DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                               TETELES DE A.C. PUE.
                                           MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
       ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”                                                       FECHA: 28-10-11
       BLOQUE: I               EJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 3 ¿Qué grafica utilizar?
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.
Fase                                       Actividad                                                         Recursos         Adecuaciones
                                                                                                             didácticos
INICIO:                                    -En trinas observar la gráfica del porcentaje de niños menores de Hojas blancas
Consideremos lo siguiente                  5 años de estatura baja y socializar sus caracteres.              con ejemplos
                                                                                                             de     distintas
DESARROLLO:                                -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica anterior.    formas        de
Manos a la obra                                                                                              agrupar datos
A lo que llegamos                          -Analizar el concepto de polígono de frecuencias.                 (gráficas,
CIERRE:                                    -Observar y analizar la información de pesos en kg.de diferentes barras, etc.).
Lo que aprendimos                          alumnos y contestar las preguntas relacionadas; hacer los
Para saber más                             procedimientos.
                                           -Analizar las distintas gráficas que se presentan y contestar las
                                           preguntas siguientes.
                                           -Preguntar a sus compañeros que deporte les gusta o cuantos
                                           hermanos tienen y representar sus resultados en una gráfica de
                                           barras, un histograma o un polígono de frecuencia.

       Titular de Observación y Práctica Docente I                     Titular del Grupo                                Elaboró

       __________________________________                  ___________________________                 ____________________________
       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                        Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                       DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                    ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA


                             RELACION DE ALUMNOS DE 2° A
No.L            ALUMNO
              1 Aparicio Pérez Leticia
              2 Baltazar Reyes Arely
              3 De Roque Lucas Karina
              4 Español Calixto Yosselin
              5 García Castelán Jessica
              6 Gutiérrez García Carlos Ivan
              7 Hernández Hernández Juan Manuel
              8 Parra Gonzáles Karina
              9 Pérez Dociano Rosa Isela
             10 Pérez Español Brenda
             11 Pozos Pérez Karen Guadalupe
             12 Roque Guerrero José
             13 Vázquez Carreón Vianney
             14 Vázquez Vázquez Fermín
             15 Vera Pérez Lizeth

Titular de Observación y Práctica Docente I               Titular del Grupo                                Elaboró

__________________________________            ___________________________                 ____________________________
Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                  Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                   DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                             ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
              LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA


                             HORARIO DE CLASES DE 2°A
HORA           LUNES              MARTES            MIERCOLES      JUEVES           VIERNES


8:15-9:05      Ciencias           Historia          Ciencias       Historia         Ciencias

9:10-10:00     Ciencias           Historia          Ciencias       Historia         Ciencias

10:05-10:55    Español            Español           Español        Español          Español

11:00-11:15        R          E                 C              E       S            O

11:20-12:10    Matemáticas        Matemáticas       Matemáticas    Matemáticas          Matemáticas

12:15-1:05     Historia           F. C. Y E.        Artes          F. C. Y E.       Historia

1:10-2:00      F. C. Y E.         Ingles            Artes          Ingles           F. C. Y E.




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  • 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. PERIODO DE PRÁCTICA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE UBICACIÓN:“Gonzalo Bautista”, Zacapoaxtla, Puebla ESCUELA TELESECUNDARIA:“Judith Sánchez Zamitiz” CLAVE: 21ETV0553H ZONA: 012 GRADO:2°GRUPO: “A” NOMBRE DEL TITULAR:Prof. Janet Magdalena Vega Castelán ALUMNA:Lorena Paola Salazar Viveros
  • 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. PLAN DE TRABAJO FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 24-10-11 Español “Diversidad de palabras” -Pase de lista de los alumnos Matemáticas “Polígonos de frecuencia” -Revisión de lecturas diarias 24-10-11 -Revisión de actividades 25-10-11 Español Análisis de lectura del artículo -Control del grupo informativo, “En México se dice…” -Revisión de aseo del salón 25-10-11 Matemáticas Análisis de lectura de la definición de polígonos de frecuencia 26-10-11 Español Análisis de lectura sobre lenguas indígenas y su influencia en México 26-10-11 Matemáticas “Anemia en la población infantil mexicana” 27-10-11 Español Lectura del artículo de opinión, identificación de conceptos de diversidad lingüística 27-10-11 Matemáticas Análisis de gráficas de polígonos regulares de estaturas bajas y de anemia 28-10-11 Español Selección de temas de investigación y fuentes de consulta 28-10-11 Matemáticas ¿Qué gráfica utilizar? Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 3. Enfoque de Español La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. La estructuración de programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los individuos. En el ámbito del estudio las prácticas sociales del lenguaje exigen una actitud atenta y reflexiva respecto al contenido de los textos y sus modos de expresión, un intercambio oral formal y un dominio preciso de la expresión escrita; en el ámbito de la literatura se busca fomentar una actitud más libre y creativa, invitar a los estudiantes a descubrir el poder creador de la palabra, y experimenten el goce estético que la variedad de formas y ficción literaria pueden producir; en el ámbito de la participación ciudadana, las prácticas llevan al estudiante a reflexionar sobre la dimensión ideológica y legal de la palabra, el poder de las leyes y demás regulaciones sociales; además, abren vías hacia la participación mediada por el diálogo. Enfoque de Matemáticas El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
  • 4. Competencias para la vida a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos. c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, y de tener la iniciativa para llevarlos a cabo. Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión. d) Competencias para la convivencia. Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipos; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística. e) Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Rasgos del perfil de egreso a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y provecha los recursos tecnológicos a su alcance. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable.
  • 5. Pistas didácticas  Cómo conducir un diálogo grupal. Acepte y anote las intervenciones de los alumnos con distintas respuestas tomando en base lo que dice el texto; resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones. Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso, continúe dando la palabra a distintos alumnos y de cierre a los comentarios.  Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales. Solicite a los alumnos que lean su texto frente al grupo, indique que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.  Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas. Cuando se utilizan textos e imágenes, se cita su procedencia; en los libros; el apellido del autor, nombre del mismo, título, lugar de edición, editorial y año de publicación y paginas consultadas; en revistas o periódicos, título, número, lugar, fecha de publicación y páginas consultadas, y en programas de TV, nombre del programa, horario de transmisión y canal.  Cómo organizar la bitácora del grupo. Escribir día a día la vida del grupo escolar; cada alumno puede elegir que aspecto del día comentar y cómo comentarlo (no se trata de corregirlo), un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertar, etcétera.  Cómo hacer una lluvia de ideas. Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación, anote ideas y sugerencias por parte de los alumnos en el pizarrón, revise con ellos la lista y busquen diferentes formas de organizar sus ideas; resuma con el grupo las principales aportaciones.  Cómo concluir un diálogo o una actividad. Hacia el final del diálogo resuma los comentarios de todos los participantes, señale las principales semejanzas y diferencias; ayude a los alumnos a definir las conclusiones, permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos; anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.  Cómo levar a cabo un debate. Solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario, explicándoles en que consiste cada uno. Defina los aspectos del tema; el moderador anotará en una lista quienes desean participar, el secretario toma notas de las participaciones; al agotar la lista, el moderador hace un resumen de los comentarios, al final el secretario lee sus anotaciones y las conclusiones.  Cómo introducir otros recursos. Explore, lea y seleccione con anticipación los materiales, presente el material ante el grupo comentando todos sus elementos; converse y propicie la reflexión sobre la relación del material presentado; invite a los alumnos a revisar el material y conocerlo.  Cómo coordinar la discusión de un dilema moral. Los alumnos leerán el dilema individualmente y respondan las preguntas; aclare con el grupo el sentido del dilema, invite a los alumnos a intercambiar ideas;
  • 6. explique dos reglas básicas: -Debatir argumentos y no agredir ni elogiar a personas, -Turnarse el uso de la palabra; para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas.  Cómo apoyar a la elaboración de resúmenes. Elija el texto y léalo con el grupo, solicite participaciones a partir de las preguntas ¿Cuál consideran la idea principal de cada párrafo?, ¿Cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos?; escriba algunas respuestas en el pizarrón; ejemplifique como retomar la idea principal de cada párrafo y muestre a los alumnos algunos ejemplos de resúmenes.  Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.Leer el texto frente al grupo y comentarlo, acepte observaciones de los alumnos, solicite que relean los textos y hagan sus correcciones y que lo reescriban con claridad.  Para hacer uso del diccionario. Haga una lista de las palabras que no conocen, búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.  Cómo leer un mapa. Identifiquen el título del mapa; revise las referencias o simbología y señale cual es la escala; comente con el grupo la información e interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos. Cinco sugerencias para enseñar en telesecundaria Crear un ambiente de confianza. Crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Los docentes pueden modelar las actividades para los alumnos usando su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Es importante usar diferentes prácticas académicas de manera constante y permanente; se trata de guiar la lectura de distintos tipos de textos, gráficas, esquemas, mapas, fórmulas e imágenes. Utilice diferentes modalidades de la lectura, plantee preguntas relacionadas con los temas, busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temática, utilice la escritura como herramienta de aprendizaje. Fomentar la interacción el aula. El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso de aprendizaje; la participación con otros nos ayuda a desplegar nuestros conocimientos. Crear espacios para que los alumnos expresen lo que saben sobre el tema, incorporar los diálogos en pequeños grupos, realizar cierres de actividades.
  • 7. Utilizar recursos múltiples. Aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocerdiversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas. Es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como parte de la preparación de las clases. Llevar al aula material complementario; promover el uso constante de otros recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas. Las paredes del aula constituyen un espacio importante para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante. Crear un banco de palabras en orden alfabético, dejar apuntadas diferentes ideas; colgar mapas, tablas, fórmulas, diagramas y listas para consulta continua.
  • 8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA. ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.PROYECTO: Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigación y difundirlo en la comunidad escolar. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo hispanohablante. VINCULACIÓN DE ASIGNATURA: Historia y F.C. y E.ACTIVIDAD PERMANENTE:Taller de periodismo. PRODUCTO:Elaborar y publicar un periódico escolar para integrar investigaciones o noticias de la escuela. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer factores que determinan las distintas formas de hablar el español, y valorar la riqueza en las formas de hablar de los distintos grupos hispanohablantes. COMPETENCIA: Reconoce la diversidad de formas lingüísticas en distintos contextos. Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Para Manos a la Para leer Para leer Para Escribir un Para Para Para Colocar los empezar obra Dar lectura Leer el investigar borrador de escribir escribir terminar carteles Ver el video Leer el texto al texto “El texto “la Elegir un reporte de Escribir el Revisar el Discutir académicos del “En México castilla”. lengua tema para investigación reporte de reporte y sobre el en un programa se dice…” y debe de investigar y sobre la investigación realizar un respeto de espacio sobre las completar el ser de realizar diversidad . cartel distintas visible. distintas cuadro. quien preguntas lingüística. académico formas de maneras de habla. de interés. de difusión. hablar el hablar el español. español. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 9. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 24-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE:IISECUENCIA:5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 1 PROPÓSITO: Describir y presentar el proyectopara introducir al contenido de la secuencia e identificar los temas de investigación. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones específica Participación  Ver el video del programa sobre las -Video de las Heteroevaluación Enciclopedia ciudadana/ distintas maneras de hablar el español y distintas Evaluar que los estudiantil Investigar sobre la comentar las preguntas relacionadas con el formas de alumnos visual, Andrés diversidad tema. hablar identifiquen las León lingüística y  Leer el texto “La lengua española, ¿es una, español. distintas formas Quintanar, cultural de los o muchas?, identificando las diferentes de hablar el Editorial pueblos formas de expresión. -Canciones de español. Thema, pág. hispanohablantes.  Escuchar a 4 personas su forma de hablar 4 artistas de 726-732. e imaginar aspectos de su vida y redactarlo distintas Gramática de en el cuadro. naciones. la lengua española, Emilio Arcos Editorial: Brija Pág. 26-34. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 10. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO:“A” FECHA: 25-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.SESIÓN: 2 PROPÓSITO:Analizar el tema de variantes dialectales y conocer algunas diferencias lexicales para reunir información para formar su reporte de investigación. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones Participación ciudadana/  Aplicar la dinámica llamada “Los -Hoja con la Heteroevaluación Enciclopedia Investigar sobre la dulces de colores” para conformar sopa de Evaluar los estudiantil diversidad lingüística y equipos de 5 integrantes. letras. conocimientos y visual, cultural de los pueblos  Leer el texto “En México se dice…” de distintos niveles Andrés León hispanohablantes. por párrafos. -Dulces. lingüísticos. Quintanar,  De acuerdo a la información del texto -Lámina de Editorial anterior completar el cuadro culturas Thema, pág. relacionado con la información del diferentes. 752. texto.  Identificar en el mapa los países en donde se habla español.  Realizar una sopa de letras. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 11. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 26-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 3 PROPÓSITO: Analizar las lenguas indígenas y la influencia de éstas en el español de México para conocer sus características y diferenciarlas. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones Participación ciudadana/  Hacer una lluvia de ideas relacionada -Lámina del Heteroevaluación Enciclopedia Investigar sobre la con la palabra “castilla”, en base a país de Evaluar la estudiantil diversidad lingüística y sus conocimientos previos. España. definición del visual, cultural de los pueblos  Dar lectura al texto “El castilla” de -Acróstico concepto del Andrés León hispanohablantes. forma grupal, en párrafos y en voz de español en base Quintanar, alta. “CASTILLA”. a sus Editorial  De forma grupal, discutir la conocimientos Thema, pág. información proporcionada en el texto adquiridos. 726-732. anterior y resumir los puntos centrales del tema.  Realizar un acróstico relacionado con la palabra castilla. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 12. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 27-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN:4 PROPÓSITO:Identificar y discutir los conceptos asociados a la diversidad lingüística. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones Participación ciudadana/  Hacer una predicción del tema “La -Refranes Heteroevaluación Enciclopedia Investigar sobre la lengua debe ser de quien habla” y -Hojas con Evaluar los estudiantil diversidad lingüística y después leer el texto. diferentes conocimientos visual, cultural de los pueblos  Aplicar la dinámica llamada “Integra el palabras de adquiridos de la Andrés León hispanohablantes. refrán” y conformar equipos de 3 expresión lengua del Quintanar, integrantes y completar el cuadro con en México. español. Editorial ejemplos de diferentes formas de hablar Thema, pág. el español. 728,752,753,  Contestar las preguntas referentes al 754. artículo de opinión. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 13. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA:“Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 28-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA:5 Diversidad de palabras. SESIÓN:5 PROPÓSITO: Selección de temas para investigación e identificación y selección de fuentes de consulta para su uso en la escuela. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones específica Participación  Realizar la dinámica llamada el Rompecabezas Heteroevaluación Diccionario ciudadana/ “Rompecabezas” para integrar -Hojas con Evaluar los educativo Investigar sobre la equipos de 5 integrantes. ejemplos de conocimientos de Larousse diversidad  Elegir un tema de investigación fuentes de las pág. lingüística y cultural relacionados con el tema de consulta. características 22-30, de los pueblos diversidad de palabras y formular de una 92-101. hispanohablantes. preguntas de interés del equipo. investigación y  Dialogar sobre las fuentes de las fuentes de consultas necesarias y disponibles consulta. para ser utilizadas por los alumnos y elegir una para utilizarla en su trabajo de investigación. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 14. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SECUENCIA ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA:24 al 28 de octubre CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático. BLOQUE:IEJE: Manejo de información. TEMA: Representación de la información. SUBTEMA: Gráficas. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia. COMPETENCIA:Construye polígonos de frecuencia a partir de distintos datos cuantitativos de interés propio. APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreten y construyan polígonos de frecuencia, SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE Sesión 1 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimos Rezago educativo y gráficas. Consideremos lo siguiente A lo que llegamos Sesión 2 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimos Anemia en la población Consideremos lo siguiente infantil mexicana. Sesión 3 Consideremos lo siguiente Manos a la obra Lo que aprendimos ¿Qué gráfica usar? A lo que llegamos Para saber más Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 15. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA:24-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos. Fase Actividad Recursos didácticos Adecuaciones INICIO: -Hacer una lluvia de ideas del tema polígonos de frecuencia. -Lámina del Para empezar -En equipos de tres integrantes dar lectura al apartado de polígono de información de las personas con rezago educativo en la frecuencia y el Consideremos lo siguiente educación básica. histograma. -Analizar el ejemplo de polígono regular de los datos del censo de población del 2000 de las personas con rezago educativo -Contestar las afirmaciones con Falso o Verdadero de acuerdo al polígono anterior. DESARROLLO: -Analizar los datos de rezago educativo expuestas en el Manos a la obra polígono de frecuencia y contestar las preguntas relacionadas A lo que llegamos con este. CIERRE: -Analizar y completar el histograma a partir de los datos del Lo que aprendimos polígono de frecuencias y contestar la actividad siguiente. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 16. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA: 25-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos Fase Actividad Recursos didácticos Adecuaciones INICIO: -Realizar la dinámica llamada “Frutas revueltas” para formar -Figuras de frutas. Para empezar equipos de tres integrantes. -Lámina de la Consideremos lo siguiente definición del DESARROLLO: histograma y sus Manos a la obra -Analizar la definición del histograma y sus características y características. A lo que llegamos observar el ejemplo que realizaron antes. -Completar la tabla de la personas que habitan en México y completarla con los datos del polígono. -En base a la tabla contestar las preguntas siguientes. -Leer el texto informativo del INEA en los anexos y contestar las preguntas relacionadas con el texto. CIERRE: -Agregar el polígono de frecuencia al histograma presentes, Lo que aprendimos analizarlo y contestar las preguntas relacionadas con el mismo Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA: 26-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas. Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticos INICIO: -En equipos de 3 personas dar lectura al texto de la nutrición y el -Lámina del % Para empezar problema nutricional de la anemia. de anemia en Consideremos lo siguiente -Analizar la gráfica de personas de 5-11 años con problemas de 1999. anemia en 1999, anotar las preguntas siguientes y contestar. DESARROLLO: -En base al análisis anterior contestar las preguntas relacionadas Manos a la obra y completar la tabla en base a los datos del polígono analizado. A lo que llegamos CIERRE: -Leer y comentar el apartado de la información de polígono de Lo que aprendimos frecuencia. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA: 27-10-11 BLOQUE:I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas. Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticos INICIO: -Realizar la dinámica llamada “Los refranes” para formar -Hoja de datos Para empezar equipos de tres integrantes. para realizar un Consideremos lo siguiente ejemplo de DESARROLLO: -En equipos analizar la gráfica de los porcentajes de la polígono de Manos a la obra población de niños (as) de 5-11 años con baja estatura. frecuencia. A lo que llegamos -Refranes. CIERRE: -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica y Lo que aprendimos completar la tabla de acuerdo a la información anterior de la baja estatura en niños y niñas en 1999. -Observar los 2 polígonos de anemia y baja estatura en niñas y analiza si tienen coincidencia o no. -Hacer un ejemplo de polígono regular en base a los datos proporcionados. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA: 28-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 3 ¿Qué grafica utilizar? PROPÓSITO SE SESIÓN: Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos. Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticos INICIO: -En trinas observar la gráfica del porcentaje de niños menores de Hojas blancas Consideremos lo siguiente 5 años de estatura baja y socializar sus caracteres. con ejemplos de distintas DESARROLLO: -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica anterior. formas de Manos a la obra agrupar datos A lo que llegamos -Analizar el concepto de polígono de frecuencias. (gráficas, CIERRE: -Observar y analizar la información de pesos en kg.de diferentes barras, etc.). Lo que aprendimos alumnos y contestar las preguntas relacionadas; hacer los Para saber más procedimientos. -Analizar las distintas gráficas que se presentan y contestar las preguntas siguientes. -Preguntar a sus compañeros que deporte les gusta o cuantos hermanos tienen y representar sus resultados en una gráfica de barras, un histograma o un polígono de frecuencia. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA RELACION DE ALUMNOS DE 2° A No.L ALUMNO 1 Aparicio Pérez Leticia 2 Baltazar Reyes Arely 3 De Roque Lucas Karina 4 Español Calixto Yosselin 5 García Castelán Jessica 6 Gutiérrez García Carlos Ivan 7 Hernández Hernández Juan Manuel 8 Parra Gonzáles Karina 9 Pérez Dociano Rosa Isela 10 Pérez Español Brenda 11 Pozos Pérez Karen Guadalupe 12 Roque Guerrero José 13 Vázquez Carreón Vianney 14 Vázquez Vázquez Fermín 15 Vera Pérez Lizeth Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ___________________________ ____________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 21. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA HORARIO DE CLASES DE 2°A HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8:15-9:05 Ciencias Historia Ciencias Historia Ciencias 9:10-10:00 Ciencias Historia Ciencias Historia Ciencias 10:05-10:55 Español Español Español Español Español 11:00-11:15 R E C E S O 11:20-12:10 Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas 12:15-1:05 Historia F. C. Y E. Artes F. C. Y E. Historia 1:10-2:00 F. C. Y E. Ingles Artes Ingles F. C. Y E. PRÁCTICA DOCENTE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA