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“Educar para una nueva ciudadanía”
Planeamiento Trimestral – Estudios Sociales y Educación Cívica Quinto Año
Tema: Reconocemos a Costa Rica como una sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe. / Nivel: Quinto año
Trimestre: Primer período
Objetivo General: Comprender la importancia de la historia para entender su presente. Se busca que muestren interés, valoren y
aprecien el aporte de la diversidad cultural propia de nuestro país en un marco de respeto y aprecio por la sociedad intercultural,
multiétnica y plurilingüe que nos caracteriza.
Objetivosespecificos Estrategia de Mediación Estrategia de Evaluación Recursos
1- Desarrollar la capacidad de
comprender la importancia
de convivir en un espacio
geográ- fico diverso y
multicultural.
I momento: Actividades de Inicio.
1.a- El o la docente mediante una pregunta
generadora solicita a los estudiantes que
representen mediante un dibujo o una imagen en
Power Point de quienes y como eran los primeros
habitantes de nuestro territorio.
¿Quiénes vivían en Costa Rica antes de que llegara
Cristóbal Colón?
Los niños muestran y explican los dibujos o
imagenes a sus compañeros.
Se presenta un video sobre la historia de Costa
Rica para la mayor compresión del tema.
1.a. El o la docente, mediante una
observación, mide la capacidad de
comprensión del tema
1-a. Primeros
pobladores de
américa (Anexo N°
1):
https://www.youtu
be.com/watch?v=C
IkKZeBVoJ w
1-b. Historia de
Costa Rica resumen
https://www.youtub
e.com/watch?v=IEi
VnvszZjE
“Educar para una nueva ciudadanía”
2- Expresar los sentimientos,
ideas, pensamientos acerca
de los aportes de la historia
antigua del país, con la
finalidad del disfrute ético y
estético de la diversidad.
1-b. El o la docente solicita a los estudiantes crear
una presentación en power point en subgrupos para
que representen la historia antigua de Costa Rica por
medio de una línea de tiempo ilustrada donde
identifiquen características de los pueblos
originarios así como su ubicación temporal; se
toman como referencia los videos observados así
como otros recursos disponibles.
Los subgrupos exponen sus creaciones a sus
compañeros y explican la ubicación temporal así
como las imágenes que eligieron para representar
dichos pueblos.
En una plenaria los estudiantes, con la mediación y
validación del docente, unifican criterios para crear
una la línea de tiempo con la información que
suministraron los subgrupos de trabajo. El o la
docente copia la línea de tiempo en la pizarra para
que los estudiantes la transcriban en sus
cuadernos.
II y III Momento: Actividades de Fortalecimiento.
2.a.El o la docente introduce el tema de las etnias de
la Costa Rica antigua. Se muestra video de
referencia sobre las culturas de mayor influencia en
el continente para posteriormente enfocarse en
nuestro territorio.
1.b. . El o la docente mediante una
hoja de cotejo recopilará
información de los aprendizajes
logrados en relación con el
tiempo histórico y la historia
antigua de Costa Rica.
2.a El docente valora la creación
del mapa conceptual como también
el contenido del tema, siempre
tomando en cuenta la comprensión
completa de la actividad
2.a.
https://www.youtube.
com/watch?v=6J-
yl9Ba7zw
“Educar para una nueva ciudadanía”
Los estudiantes, en subgrupos, realizan una
investigación, con los recursos existentes, para la
creación de un mapa conceptual, sobre las etnias
de la Costa Rica antigua; donde se representen
interrogantes como:
¿Cómo era la vida cotidiana de los pueblos
originarios?
¿Cómo era el estilo de vida de los primeros
pobladores?
¿Cómo era su entorno natural y social?
Los estudiantes exponen sus creaciones al resto
del grupo y los colocan en un rincón educativo.
2.b-La o el docente crea un cuadro resumen en la
pizarra con la información suministrada por los
subgrupos y sus productos creativos validando los
datos para que los niños lo copien en sus cuadernos
un mapa conceptual.
3.a.El o la docente divide a los estudiantes en
subgrupos de trabajo para realizar una
investigación, se puede usar referente teórico
(Anexo ), sobre un tema asignado:
2.b.El docente valora el trabajo en
clase por parte de los estudiantes.
3.a.El docente mediante un
instrumento de su elección
recopilará información de los
aprendizajes logrados en relación
con los grupos étnicos de Costa
Rica. Con el fin de valorar el
desempeño de los estudiantes
ante los aprendizajes
desarrollados.
“Educar para una nueva ciudadanía”
Cosmovisión.
Ubicación geográfica.
El arte de los pueblos originarios.
Cada grupo utilizando su creatividad y originalidad
creara un producto en issuu para crear un collage
de palabras para reconocer y representar el tema
asignado.
Cada subgrupo expondrá su trabajo a sus
compañeros.
3.b.El o la docente realizara cuadro comparativo con
la información obtenida de las exposiciones de cada
uno de los temas asignados validando la
información en la pizarra para que los niños lo
transcriban en sus cuadernos.
4.a. La o el docente proyecta video sobre la
situación actual de los pueblos originarios para que
los estudiantes extraigan información del
mismo (Anexo ).
Luego de ver el video, en subgrupos, los estudiantes,
con la mediación de la o el docente, realizan una
investigación para construir un cuadro comparativo
donde se identifiquen y analicen las
características y aportes de los pueblos originarios
así como su situación actual en nuestro país.
3.b- El docente mide que el
estudiante trabaje en clase y
participe.
4.a. La docente califica la
participación de los estudiantes en
el foro.
4.a.https://www.you
tube.com/watch?v=
WzykmmoiYLU
“Educar para una nueva ciudadanía”
Los grupos expondrán los datos de sus
investigaciones al resto de compañero, atreves de
un foro creado por la docente en una pagina web
4.b.La o el docente ira copiando en la pizarra los
datos expuestos por los estudiantes, validando la
información, para que luego estos lo copien en sus
cuadernos.
IV Momento: Actividades de Cierre.
5.a.La o el docente coordina con los estudiantes la
creación de un video casero de los platos que
represente la herencia cultural de nuestros
indígenas. Explicarán sus ingredientes y como se
elaboran; Luego lo compartirán en you tube con
ayuda de la docente lo degustarán con sus
compañeros
El o la docente realizara una actividad de discusión
grupal en la cual se harán preguntas generadoras
como:
¿Cuáles han sido los aportes culturales de los
pueblos originarios de Costa Rica?
¿Qué alimentos consumimos en nuestras casas
que eran consumidos por nuestros antepasados?
4.b. La docente evalúa la
participación en clase y el aporte.
5.a. La docente califica la
participación de los estudiantes en
clase y la creatividad utilizada.
“Educar para una nueva ciudadanía”
¿Qué costumbres conservan nuestros pueblos en
relación a su herencia?
¿Cómo era y es la cosmovisión de los pueblos
originarios?
5. b.Finalizada la actividad la o el docente copiara
en la pizarra un cuadro resumen rescatando y
validando los aportes dados por los niños durante
las preguntas generadoras. Posteriormente los
estudiantes lo copian en sus cuadernos.
5.b. La docente valorara el
aprendizaje obtenido por los
estudiantes al realizar esta
actividad, realizandole preguntas
hecerca del tema.

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Planeamiento

  • 1. “Educar para una nueva ciudadanía” Planeamiento Trimestral – Estudios Sociales y Educación Cívica Quinto Año Tema: Reconocemos a Costa Rica como una sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe. / Nivel: Quinto año Trimestre: Primer período Objetivo General: Comprender la importancia de la historia para entender su presente. Se busca que muestren interés, valoren y aprecien el aporte de la diversidad cultural propia de nuestro país en un marco de respeto y aprecio por la sociedad intercultural, multiétnica y plurilingüe que nos caracteriza. Objetivosespecificos Estrategia de Mediación Estrategia de Evaluación Recursos 1- Desarrollar la capacidad de comprender la importancia de convivir en un espacio geográ- fico diverso y multicultural. I momento: Actividades de Inicio. 1.a- El o la docente mediante una pregunta generadora solicita a los estudiantes que representen mediante un dibujo o una imagen en Power Point de quienes y como eran los primeros habitantes de nuestro territorio. ¿Quiénes vivían en Costa Rica antes de que llegara Cristóbal Colón? Los niños muestran y explican los dibujos o imagenes a sus compañeros. Se presenta un video sobre la historia de Costa Rica para la mayor compresión del tema. 1.a. El o la docente, mediante una observación, mide la capacidad de comprensión del tema 1-a. Primeros pobladores de américa (Anexo N° 1): https://www.youtu be.com/watch?v=C IkKZeBVoJ w 1-b. Historia de Costa Rica resumen https://www.youtub e.com/watch?v=IEi VnvszZjE
  • 2. “Educar para una nueva ciudadanía” 2- Expresar los sentimientos, ideas, pensamientos acerca de los aportes de la historia antigua del país, con la finalidad del disfrute ético y estético de la diversidad. 1-b. El o la docente solicita a los estudiantes crear una presentación en power point en subgrupos para que representen la historia antigua de Costa Rica por medio de una línea de tiempo ilustrada donde identifiquen características de los pueblos originarios así como su ubicación temporal; se toman como referencia los videos observados así como otros recursos disponibles. Los subgrupos exponen sus creaciones a sus compañeros y explican la ubicación temporal así como las imágenes que eligieron para representar dichos pueblos. En una plenaria los estudiantes, con la mediación y validación del docente, unifican criterios para crear una la línea de tiempo con la información que suministraron los subgrupos de trabajo. El o la docente copia la línea de tiempo en la pizarra para que los estudiantes la transcriban en sus cuadernos. II y III Momento: Actividades de Fortalecimiento. 2.a.El o la docente introduce el tema de las etnias de la Costa Rica antigua. Se muestra video de referencia sobre las culturas de mayor influencia en el continente para posteriormente enfocarse en nuestro territorio. 1.b. . El o la docente mediante una hoja de cotejo recopilará información de los aprendizajes logrados en relación con el tiempo histórico y la historia antigua de Costa Rica. 2.a El docente valora la creación del mapa conceptual como también el contenido del tema, siempre tomando en cuenta la comprensión completa de la actividad 2.a. https://www.youtube. com/watch?v=6J- yl9Ba7zw
  • 3. “Educar para una nueva ciudadanía” Los estudiantes, en subgrupos, realizan una investigación, con los recursos existentes, para la creación de un mapa conceptual, sobre las etnias de la Costa Rica antigua; donde se representen interrogantes como: ¿Cómo era la vida cotidiana de los pueblos originarios? ¿Cómo era el estilo de vida de los primeros pobladores? ¿Cómo era su entorno natural y social? Los estudiantes exponen sus creaciones al resto del grupo y los colocan en un rincón educativo. 2.b-La o el docente crea un cuadro resumen en la pizarra con la información suministrada por los subgrupos y sus productos creativos validando los datos para que los niños lo copien en sus cuadernos un mapa conceptual. 3.a.El o la docente divide a los estudiantes en subgrupos de trabajo para realizar una investigación, se puede usar referente teórico (Anexo ), sobre un tema asignado: 2.b.El docente valora el trabajo en clase por parte de los estudiantes. 3.a.El docente mediante un instrumento de su elección recopilará información de los aprendizajes logrados en relación con los grupos étnicos de Costa Rica. Con el fin de valorar el desempeño de los estudiantes ante los aprendizajes desarrollados.
  • 4. “Educar para una nueva ciudadanía” Cosmovisión. Ubicación geográfica. El arte de los pueblos originarios. Cada grupo utilizando su creatividad y originalidad creara un producto en issuu para crear un collage de palabras para reconocer y representar el tema asignado. Cada subgrupo expondrá su trabajo a sus compañeros. 3.b.El o la docente realizara cuadro comparativo con la información obtenida de las exposiciones de cada uno de los temas asignados validando la información en la pizarra para que los niños lo transcriban en sus cuadernos. 4.a. La o el docente proyecta video sobre la situación actual de los pueblos originarios para que los estudiantes extraigan información del mismo (Anexo ). Luego de ver el video, en subgrupos, los estudiantes, con la mediación de la o el docente, realizan una investigación para construir un cuadro comparativo donde se identifiquen y analicen las características y aportes de los pueblos originarios así como su situación actual en nuestro país. 3.b- El docente mide que el estudiante trabaje en clase y participe. 4.a. La docente califica la participación de los estudiantes en el foro. 4.a.https://www.you tube.com/watch?v= WzykmmoiYLU
  • 5. “Educar para una nueva ciudadanía” Los grupos expondrán los datos de sus investigaciones al resto de compañero, atreves de un foro creado por la docente en una pagina web 4.b.La o el docente ira copiando en la pizarra los datos expuestos por los estudiantes, validando la información, para que luego estos lo copien en sus cuadernos. IV Momento: Actividades de Cierre. 5.a.La o el docente coordina con los estudiantes la creación de un video casero de los platos que represente la herencia cultural de nuestros indígenas. Explicarán sus ingredientes y como se elaboran; Luego lo compartirán en you tube con ayuda de la docente lo degustarán con sus compañeros El o la docente realizara una actividad de discusión grupal en la cual se harán preguntas generadoras como: ¿Cuáles han sido los aportes culturales de los pueblos originarios de Costa Rica? ¿Qué alimentos consumimos en nuestras casas que eran consumidos por nuestros antepasados? 4.b. La docente evalúa la participación en clase y el aporte. 5.a. La docente califica la participación de los estudiantes en clase y la creatividad utilizada.
  • 6. “Educar para una nueva ciudadanía” ¿Qué costumbres conservan nuestros pueblos en relación a su herencia? ¿Cómo era y es la cosmovisión de los pueblos originarios? 5. b.Finalizada la actividad la o el docente copiara en la pizarra un cuadro resumen rescatando y validando los aportes dados por los niños durante las preguntas generadoras. Posteriormente los estudiantes lo copian en sus cuadernos. 5.b. La docente valorara el aprendizaje obtenido por los estudiantes al realizar esta actividad, realizandole preguntas hecerca del tema.