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PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES 
Nombre de la escuela: 
Josefina Osuna Pérez 
Nombre del profesor: 
Isaac Rodríguez Estrada 
Clave: 
S25EPR0527G 
Nombre del practicante: 
López Estrada Elizabeth 
Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 
Ciencias Naturales. Sexto grado 
Bloque I I 
Propósi tos de Educación Básica: 
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos 
y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas 
Propósi tos de Educación Pr imar ia: 
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de 
solución a problemas comunes de su entorno. 
Estándar : 
1. Conocimiento científico 
1.8 Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y 
en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. 
4. Actitudes asociadas a la ciencia 
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de 
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 
Competencias que se favorecen: 
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la 
perspectiva científica 
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud 
orientadas a la cultura de la prevención 
Contenido: 
Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. 
Aprendizaje esperado: 
Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las 
principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud. 
Mater iales: 
Para el alumno
- Cuaderno, pluma y/o lápiz 
- Hoja blanca 
- Colores 
Para el maestro 
- Plumones 
- Imágenes impresas 
Tiempo estimado: 55 minutos 
Secuencia didáctica Evaluación 
Inicio: 
Comenzaré rescatando las ideas de los alumnos con respecto a 
qué saben de la atmósfera, ¿qué es? Y las capas que conforma la 
tierra (serán mostradas en una ilustración), con mi ayuda iremos 
identificando cada una de ellas, cuál es su función y cómo las 
podrían dañar. 
Además conversaremos cómo es que el ser humano ha ido 
contaminando el aire y esto que podría ocasionar. 
Con forme las respuestas que me vayan dando, es como irán 
saliendo más interrogantes. 
Desar rol lo: 
Posteriormente les pediré que realicen el siguiente cuadro: 
Qué provoca la contaminación en esos lugares. Enlistar los 
contaminantes 
INDICADORES CAUSAS 
(¿Qué lo 
ocasiona?) 
EFECTOS 
En la salud 
EFECTOS 
En el 
ambiente 
INICIO: 
-Reconoce las capas 
que conforman la 
tierra 
-Participación en clase 
-Conducta ante las 
actividades 
-Se interesan por la 
actividad 
Lo evaluaré mediante 
la técnica de la 
observación, el 
instrumento del diario 
de clase, que le 
entregaré a uno de los 
alumnos, para que 
rescaten los puntos 
importantes antes 
mencionados y relaten 
como fue 
transcurriendo la 
actividad. 
DESARROLLO: 
-Dio buenos respuestas 
a la actividad de la tabla 
-Disponibilidad ante las 
actividades
ESCUELA 
HOGAR 
COMUNIDAD 
Y contestarán la siguiente consigna: Proponer acciones para 
disminuir la contaminación del aire. 
Esta tabla la realizarán de manera individual, así como la otra 
consigna y posteriormente se socializarán para ser compartidas 
al grupo. 
Cier re: 
Para finalizar, les daré de manera individual una hoja blanca en 
donde me tendrán que hacer un cartel que muestren una acción 
para disminuir la contaminación del aire; para eso dividiré al 
grupo en tres partes, uno de ellos hará de la escuela, otro del 
hogar y el último de la comunidad. 
Estos trabajos deberán ser pegados en las instalaciones de la 
escuela, pero antes de eso, pasarán algunos a mostrarnos su 
pequeño cartel. 
-Conoce las causas que 
provocan la 
contaminación del aire 
-Propone acciones para 
disminuir la 
contaminación del aire 
a partir del análisis de 
las principales causas y 
sus efectos en el 
ambiente y la salud. 
Técnica: interrogatorio 
Instrumento: tipos 
orales y escritos: 
prueba escrita (cuadro 
comparativo). 
CIERRE: 
-Trabajo realizado 
(cartel que muestre 
una acción para 
disminuir la 
contaminación del aire) 
-Los conocimientos 
adquiridos 
Técnica: desempeño 
de los alumnos 
Instrumento: cuaderno 
de los niños (cartel) 
¿Para qué? 
Evaluaré los puntos 
anteriores, para saber 
si realmente 
adquirieron los 
aprendizajes 
esperados, porque más 
que nada quiero que 
sean conscientes 
propongan y lleven a
cabo, acciones para 
disminuir la 
contaminación del aire 
a partir del análisis de 
las principales causas y 
sus efectos en el 
ambiente y la salud, 
porque éste contenido 
no es únicamente para 
que evaluarlos a ellos, 
sino también a mí, si 
realmente pude 
cumplir mi objetivo, y 
cómo es que voy 
avanzando en mi poca 
experiencia en un 
grupo. 
Anticipando dificultades: 
- Falta de tiempo 
- Motivación de los alumnos 
- Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la 
clase. 
Encargado del grupo Director de la escuela 
_____________________________ ___________________________ 
Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga 
Practicante Asesor 
_____________________________ ___________________________ 
Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
Planes de clases nov dic
PLANEACIÓN DE ESPAÑOL 
Nombre de la escuela: 
Josefina Osuna Pérez 
Nombre del profesor: 
Isaac Rodríguez Estrada 
Nombre del practicante: 
Elizabeth López Estrada 
Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 
Español . Sexto grado 
Bloque I I 
Práctica social del lenguaje: Elaborar un manual de juegos de Patio 
Producción final: Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a niños 
más pequeños. 
Ámbi to: Participación social 
Tipo de texto: Instructivo 
Competencias que se favorecen: 
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender 
- Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas 
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones 
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México 
Competencias en habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y 
manejo de información, y Ciudadanía digital. 
Propósi tos de Educación Básica: 
Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen 
de manera activa en la vida escolar y extraescolar. 
Propósi tos de Educación Pr imar ia: 
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral 
Estándar : 
1. Procesos de lectura e interpretación de los textos 
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información 
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las 
necesidades 
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su 
opinión fundamentada. 
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. 
Aprendizaje esperado: 
Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. 
Mater ial : 
Maestro:
- Cartulina 
- Plumones 
- Pintarrón 
Alumno: 
- Cuaderno 
- Lápiz 
Tiempo estimado: Un día de 40 minutos 
Producciones 
para el 
desar rol lo del 
proyecto 
Secuencia didáctica 
Evaluación 
Lista y selección 
de los juegos de 
patio que 
conocen para 
elaborar un 
manual dirigido a 
niños más 
pequeños. 
Iniciaré con la clase, dándoles las 
instrucciones del juego; el cual será “Basta”, 
mencionaré un número de lista para que sea 
esa la persona que me diga “basta” y en la 
letra en la que me quedé, deberá decirme un 
juego de patio, que inicie con la letra 
mencionada. 
Por ejemplo: A…… “Basta” “E” y él/ella me 
dice “escondidas”; y este juego será anotado 
en una cartulina y todos los alumnos 
también tendrán que escribirla, para 
después analizar cuáles de ellos son los más 
pertinentes que se podrían jugar los niños de 
1er año que es a quienes irán dirigidos. 
(Y así sucesivamente irá transcurriendo el 
juego). 
Después conversaremos si los juegos que 
antes practicaban, eran los mismos que 
ahora juegan. 
Posteriormente deben anotar en su 
cuaderno de manera individual, cuáles son 
las características que tiene que llevar los 
juegos de patio. 
Para finalizar se socializará las características 
que ellos eligieron y seleccionaremos las que 
nos parezca que corresponde más. 
-Disponibilidad de los 
alumnos ante las 
actividades. 
-Identifiquen los juegos 
que son más 
pertinentes para los 
niños de primer grado 
-Participación y 
desenvolvimiento en 
clase. 
-Conducta que 
presentada ante todas 
las actividades. 
-Uso del manejo de la 
información 
-Trabajo realizado, de 
las características que 
deben tener los juegos 
de patio. 
Únicamente evaluaré 
estos aspectos porque 
como solo haré una 
producción es como la 
introducción al 
proyecto que los 
alumnos van a realizar,
además, me sirve para 
tener una noción de los 
conocimientos que 
tienen los alumnos. 
MEDIANTE: 
Una lista de cotejo 
Anticipo dificultades: Que me tome un poco más del tiempo requerido, que no despierte 
el interés en los alumnos. 
Encargado del grupo Director de la escuela 
_____________________________ ___________________________ 
Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga 
Practicante Asesor 
_____________________________ ___________________________ 
Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
Lista de Cotejo 
6to grado Presenta 
disponibilidad 
en las 
actividades 
Identifiquen los 
juegos que son 
más 
pertinentes 
para los niños 
de primer 
grado 
Participación y 
desenvolvimiento 
en clase. 
Tiene buena 
conducta 
Realizó 
todos los 
trabajos 
requeridos 
N. alumno SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
PLANIFICACIÓN DE F.C.E 
Nombre de la escuela: 
Josefina Osuna Pérez 
Nombre del profesor: 
Isaac Rodríguez Estrada 
Clave: 
S25EPR0527G 
Nombre del practicante: 
López Estrada Elizabeth 
Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 
Formación Cívica y Ética . Sexto grado 
Bloque I I 
Propósi tos de Educación Básica: 
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en digni- dad, aunque 
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, con- vivir; como personas 
tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de 
formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos 
comunes que mejoren el entorno natural y social 
Propósi tos de Educación Pr imar ia: 
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la 
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular jui- cios éticos, así 
como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis 
crítico de su persona y del mundo en que viven 
Competencias que se favorecen: 
 Autorregulación y ejercicio responsable de la liberta 
 Apego a la legalidad y sentido de justicia 
Contenido: 
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja 
Aprendizaje esperado: 
Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. 
Mater iales: 
Alumno: 
- Cuaderno, lápiz 
- Media cartulina, colores, plumones (para hacer un cartel) 
Maestra: 
- Cuento sobre algún acto injusto 
- Caja de cartón donde pondrán los alumnos los actos injustos
Tiempo estimado: 60 minutos 
Indicaciones previas: 
Entre dos alumnos van a traer una cartulina blanca, para la realización de un cartel que 
haremos en la actividad de cierre. 
Secuencia didáctica Evaluación 
Inicio: 
Comenzaré la clase leyéndoles un cuento de un acto injusto, con base 
a ello, les haré cuestionamientos a los alumnos como los siguientes: 
¿le parece que la manera como lo tratan es justa? ¿Por qué?, ¿Qué 
es lo que sucede en el cuento?, ¿Alguna vez han visto situaciones 
injustas?... también comentaremos ¿qué es justicia y equidad? 
Desar rol lo: 
Después se formarán dos equipos, para jugar en la cancha carrera de 
equipos (tendrá obstáculos), el cual consistirá en que deberán 
tomarse de los brazos para formar un círculo, sin soltarse avanzarán 
a la meta cuidando de no caerse; si llega a suceder o se separan, 
deberán regresar al inicio y empezar de nuevo. Gana el equipo que 
llegue primero a la meta. Para esto, uno de los niños de cada uno de 
los equipos tendrá que asumir el rol de una persona discapacidad 
visual, y para ello le vendaré los ojos, con un pañuelo. 
Al finalizar, nos sentaremos en la cancha formando un círculo y 
comentaremos que fue lo que les pareció la actividad, cómo se 
sintieron, qué equipos lograron su objetivo, cómo lo hicieron, 
cuestionarlos sobre qué importó más, si el logro personal o el formar 
parte de un equipo, qué inconvenientes se suscitaron, etc…(mientras 
estemos en el círculo llenaran una hoja de una escala de actitudes). 
INICIO: 
La evaluación de inicio 
consistirá por medio de 
un diario para el 
alumno, quien deberá: 
-Narrar lo sucedido 
durante la actividad 
-Rescatar las 
respuestas más 
relevantes de los 
alumnos 
-Cómo se sentían en la 
actividad 
-Se veían interesados 
los alumnos 
-Qué hacían mientras 
les leía el cuento, etc… 
DESARROLLO: 
La actividad del juego 
en equipos, la evaluaré 
con la técnica de 
observación, mediante 
una escala de 
actitudes, donde los 
alumnos plasmarán 
honestamente como 
trabajaron durante la 
actividad. 
Para la actividad de las 
listas será la técnica 
desempeño de los 
alumnos, mediante el 
cuaderno, aunque en
Después regresaremos al salón de clases, para que los niños hagan 
de manera individual una lista de las injusticias que han llegado a 
vivir, tanto en su casa, en la escuela o comunidad, y del mismo modo 
los actos injustos han sido partícipes y en otra hoja una lista con las 
metas personales de cómo mejorar o solucionar lo que mencionaron 
en la lista anterior, podrán poner, como prevenir sus decisiones o 
acciones (siempre realistas, no importa el número que decidan). 
De forma voluntaria van a leer los actos injustos, para 
posteriormente leer las metas, todo se hará siempre en un marco de 
respeto. Conforme vayan pasando irán eliminando aquellos aspectos 
negativos que han vivido y participado, para dejar paso únicamente 
a las metas. 
CIERRE: 
Para finalizar, los alumnos elaboraran de manera individual un cartel 
en una hoja blanca donde ilustren algún dibujo referente a la justicia 
y pongan en él, ¿Por qué no es bueno ser injusto o que no exista esa 
equidad? Y un mensaje de reflexión. 
Serán expuestos, según el número de lista que mencione, todos se 
pegarán en diversos puntos de la escuela. 
este caso las hojas de 
los niños. 
CIERRE: 
Para la actividad de 
cierre evaluaré con la 
técnica interrogantes, 
mediante el 
instrumento tipos 
orales y escritos 
pruebas escritas (un 
cartel). 
Anticipando dificultades: 
- Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase. 
- Motivación de los alumnos 
- No les sea de su agrado las actividades 
Encargado de Grupo Director de la Escuela 
________________________ ___________________________ 
Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga 
Practicante Asesor 
___________________________ ___________________________ 
Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
ESCALA DE ACTITUDES: 
NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________________ FECHA:______________ 
INDICADORES DE AUTOEVALUACIÓN 
ACTITUDINALES 
NUNCA RARA 
VER 
ALGUNA 
VEZ 
CASI 
SIEMPRE 
SIEMPRE 
Te molesta tener que trabajar en equipo 
Te gusta competir con los compañeros de 
tu clase 
Te interesó la actividad que se llevó a cabo 
Te molesta tener que recibir instrucciones 
por parte del maestro para realizar la 
actividad 
Tomas tus compromisos escolares muy en 
serio 
Eres respetuoso(a) con tus 
compañeros(as) 
Te gusta demostrar o exhibir ante los 
demás tus logros 
Pienso que siempre tengo la razón 
Me molesta cuando alguien piensa 
distinto a mí 
Escucho con atención la opinión de otros 
Me ofrezco como mediador ante 
conflictos
Planes de clases nov dic
PLANEACIÓN DE HISTORIA 
Nombre de la escuela: 
Josefina Osuna Pérez 
Nombre del profesor: 
Isaac Rodríguez Estrada 
Clave: 
S25EPR0527G 
Nombre del practicante: 
López Estrada Elizabeth 
Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 
Histor ia. Sexto grado 
Bloque I I 
Propósi tos de Educación Básica: 
Desarrollen habilidades en el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos 
y procesos históricos. 
Propósi tos de Educación Pr imar ia: 
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y 
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del 
mundo. 
Competencias que se favorecen: 
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos 
• Manejo de información histórica 
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia 
Contenido: 
El nacimiento del Cristianismo 
Aprendizaje esperado: 
Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características. 
Mater iales: 
Alumno: 
- Libro de texto 
- Mapamundi 
- Cuaderno y lápiz 
- Colores 
Maestra: 
- Video 
- Aula de medios 
- Libro de texto 
- Pelota 
- Pintarrón y plumones 
- Mapamundi grande
Tiempo estimado: 50 minutos 
Secuencia didáctica Evaluación 
Inicio: 
Primeramente, les dejaré claro, que cualquiera es libre de creer en 
quien ellos quieran, o pertenecer a alguna religión sea cual sea, sin 
embargo, en esta ocasión vamos a hablar de una en particular “El 
cristianismo”, por ello haremos una mesa redonda en donde 
platicaremos qué es lo que ellos saben acerca del cristianismo, 
¿Cómo surgió?, ¿Qué sucedió?, etc… 
Desar rol lo: 
Posteriormente sacaremos el libro de historia en la página 48 y 49 
en donde iniciará uno leyendo un párrafo o bien se detendrá 
cuando le diga, porque tocaré el nombre de alguno de los alumnos 
para que me diga de qué trata lo que se leyó, qué opina de él o que 
más sabe sobre lo que se está hablando. Y ya de esta manera se irá 
terminando la corta lectura. 
Características: 
- Se funda con posterioridad a la muerte de Jesús por sus seguidores, se 
basa en dogmas de fe, en donde lo que se dice no puede ni debe ser 
cambiado como verdad absoluta. 
- El cristianismo no solo es relativo a los católicos apostólicos y romanos, 
pues existen un número muy elevado de sectas 
- Cristo es el punto neutral de toda religión cristiana, sin él no existiría 
nada y se encuentra envuelto en un cúmulo de mito. Es el representante 
de dios, hijo y portador del espíritu santo. 
- El surgimiento de la biblia 
¿Qué voy a evaluar? 
INICIO: 
-Participación de los 
alumnos. 
-Disponibilidad 
-El manejo de la 
información con 
respecto a que saben del 
inicio del cristianismo y 
sus características. 
Técnica: observación 
Instrumento: Diario de 
clases 
Nota: al finalizar en el 
diario también agregaré 
mis observaciones. 
DESARROLLO: 
-Logre identificar el 
contexto en donde 
surgió el cristianismo y 
sus características 
-Rescate de ideas del 
video 
-Disponibilidad que 
presenten 
-Participaciones en clase 
Técnica: observación 
Instrumento: registro 
anecdótico
(Por mencionar algunos) 
Para reforzar las ideas y tengan algo más claro, les daré la indicación de 
que rescaten ¿Cómo era el contexto en donde surgió el cristianismo y 
cuáles eran sus características?. Veremos en el aula de medios, un video 
en el que se muestra cómo fue que se dio inicio al cristianismo, para 
reforzar la lectura: 
https://www.youtube.com/watch?v=m3viFCjGbYk 
Una vez terminado el video, regresaremos al salón y los puntos que 
recataron, se revisarán y comentarán en clase por medio del juego 
con una pelota de la papa caliente; de esta forma se seleccionará 
quién participará en clase. En el pintarrón escribirán sus ideas y 
argumentarán algo de ella. 
Cier re: 
Para finalizar, en un mapamundi con nombre, ellos deberán 
colorear lo que era el antiguo Jerusalén, en el mismo mapa me 
pondrán a que continente pertenece y cómo se llama ahora el País 
o la ciudad; para que de esta manera ellos puedan identificarlo. 
CIERRE: 
-Alcancen a identificar 
en el mapa donde se 
encontraba ubicado 
Nazaret. 
Técnica: desempeño de 
los alumnos 
Instrumento: Cuaderno 
de los niños 
(mapamundi) 
¿Para qué? 
Evaluaré los aspectos 
antes señalados, para 
tener conocimiento si 
los alumnos realmente 
logran alcanzar el 
aprendizaje esperado; si 
mis actividades 
realmente dieron frutos, 
porque además de 
evaluar al alumno, con 
sus resultados me estaré 
evaluando a mí mismo. 
Anticipando dificultades: 
- Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase. 
- Motivación de los alumnos
Encargado del grupo Director de la escuela 
_____________________________ ___________________________ 
Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga 
Practicante Asesor 
_____________________________ ___________________________ 
Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
Registro anecdótico 
Nombre del niño(a): 
____________________________________________________Fecha______________________ 
Materia: ________________________________Actividad: 
___________________________________________________ 
Docente: ________________________________Sesión: _________________ 
Descripción de la situación Análisis
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Artística) 
Nombre de la escuela: Josefina 
Osuna Pérez 
Nombre del profesor (a): Isaac Rodríguez Estrada 
Propósito de la asignatura en Primaria: Obtengan los fundamentos básicos 
de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro 
para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como 
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral 
en la Educación Básica. 
Fecha: 24 
de 
Noviembre 
al 5 de 
diciembre. 
Lenguaje artístico: Teatro 
Grupo: 6to 
Ejes: 
Apreciación: Definición de los roles de cada uno de los participantes que 
integran una puesta en escena (guionista, director, maquillista, 
escenógrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.), 
considerando la Adaptación realizada en el bloque I. 
Expresión: Colaboración en una puesta en escena, desempeñando algún 
rol. 
Contextualización: Reflexión acerca de la importancia del trabajo 
colaborativo en el teatro 
Bloque: 2 
Aprendizajes esperados: Participa en las funciones y tareas establecidas en 
una puesta en escena. 
Sesión: 1 
Competencias que se favorecen: Ar tística y cultural Duración: 
60 minutos 
Materiales y recursos didácticos: 
Para el maestro: Hojas, plumón 
Para cada estudiante: Lápiz, borrador, colores. 
Secuencia didáctica
INICIO: Para comenzar los alumnos deberán de a 
haber investigado ¿cuáles son los principales roles de 
cada uno de los participantes de una obra?(Lo 
investigarán un día antes de tarea) , lo cual se 
compartirá con el grupo para tener un margen amplio 
sobre cada uno de estos roles 
Tiempo estimado: 10 min 
¿Qué se evalúa? La 
investigación hecha de los 
roles. 
¿Cómo se evalúa? 
Mediante la técnica 
interrogativa tipo textuales 
DESARROLLO: Para seguir con el tema los alumnos se 
organizarán en equipos de 5 integrantes (Yo asignaré 
los equipos por afinidad) para que ellos realicen una 
obra de teatro del tema que quieran de acuerdo a los 
roles de los que participan en esta. 
Tiempo estimado: 35 min 
¿Qué se evalúa? La 
organización y el trabajo 
colaborativo en la 
actividad. 
¿Cómo se evalúa? Con una 
l ista de cotejo. Técnica: 
Análisis del desempeño 
CIERRE: Como última actividad cada uno de los equipos 
expondrá su obra al grupo de manera que ellos 
demuestren cada uno de los roles de los participantes 
de esta. 
¿Qué se evalúa? La 
demostración de la obra. 
¿Cómo se evalúa? Con una 
rúbrica mediante la 
técnica: análisis del 
desempeño. 
LISTA DE COTEJO SI NO 
Los alumnos interactúan con su equipo 
Aportan ideas 
Tienen una actitud favorable para el equipo 
Participan en la elaboración de su trabajo 
Toman en cuenta las opiniones de todos 
Categor ías Indicadores de logro 
MUY BUENO BUENO REGULAR 
Reconocen los roles de los 
participantes de la obra
Reconocen la función de cada 
uno de los roles 
Demuestran todos los aspectos 
mediante la exposición? 
ALUMNO 
PRACTICANTE 
El izabeth López 
Estrada 
ENCARGADO DEL 
GRUPO 
Isaac Rodríguez 
Estrada 
VO.BO DEL 
DIRECTOR 
Ángel Álvarez 
Astorga 
VO. BO. PROFESOR 
Faustino Lamas 
Cedano
PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 
Nombre de la escuela: 
Josefina Osuna Pérez 
Nombre del profesor: 
Isaac Rodríguez Estrada 
Clave: 
S25EPR0527G 
Nombre del practicante: 
López Estrada Elizabeth 
Fecha de aplicación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 
Educación física. Sexto grado 
Bloque I I I 
Propósitos de Educación Básica: 
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la 
conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien 
su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. 
Propósitos de Educación Primaria: 
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y 
nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, 
destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento de la 
interculturalidad. 
Competencia que se favorece: 
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa 
Contenido: 
Demostración de la experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades, ampliando su 
bagaje motriz y ajustándolo a las demandas de cada situación. ¿De cuántas maneras puedo 
demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas. 
Aprendizaje esperado: 
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las 
condiciones de la actividad. 
Materiales: 
Para el alumno 
- Pelota 
Tiempo estimado: 30 minutos 
Secuencia didáctica Evaluación 
Inicio: 
Primeramente el alumno explorará diferentes formas de botar y 
rebotar la pelota: con la mano derecha, con la izquierda, contra la 
pared, con la cabeza, golpeándola, pateándola con el empeine, con el 
talón, arrojándola de espaldas o hacia arriba. 
Utilizando diversas maneras con las que se pueda trabajar con la 
pelota. 
Desarrollo: 
Evaluaré de los alumnos 
los siguientes aspectos: 
-Disponibilidad 
-La realización de las 
actividades que juego 
que se tienen previstas 
(con la pelota).
Se integrarán en binas con una pelota simultáneamente se darán pases 
en diferentes niveles (sentado, acostado o hincado) y en diversas 
combinaciones. 
Les pediré que le den cuadratura a los pases. 
Contando en voz alta cuatro tiempos musicales (dancísticos, según la 
velocidad de la música), desde el inicio hasta la culminación del pase, 
ejemplo: sobre la cuadratura, cuenta de tiempos y las acciones 
motrices: 
Frente a frente dos niños (A y B) se darán un pase. 
• Tiempo 1. A arroja la pelota y hace contacto contra el piso. 
• Tiempo 2. B la captura. 
• Tiempo 3. B la arroja por arriba, flotando… 
• Tiempo 4. A la captura. 
Mientras se esté llevando a cabo la actividad los alumnos deberán estar 
contando en voz alta, ya que esto será determinante en la 
concentración, calidad, eficiencia y prontitud de la composición. 
Cada pase se puede repetir una sola vez (en total dos veces, lo que es 
igual a ocho tiempos). 
Se procederá a realizar un pase distinto para el siguiente modelo, 
cambiando de nivel, de costado o con el pie. 
Cierre: 
Para finalizar, nos sentaremos en círculo en el suelo y comentaremos, 
cómo fue que se sintieron, qué les pareció la actividad, qué piensan de 
los movimientos que se hicieron, etc. 
-Si controla o no los 
movimientos de su 
cuerpo a partir del uso de 
secuencias rítmicas para 
adaptarse a las 
condiciones de la 
actividad. 
MEDIANTE: 
Técnica: observación 
Instrumento: Registro 
anecdótico 
Encargado del grupo Director de la escuela 
_____________________________ ___________________________ 
Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga 
Practicante Asesor
_____________________________ ___________________________ 
Elizabeth López Estrada Profra. Celia Leticia Juárez Camacho 
Registro anecdótico 
Nombre del niño(a): 
____________________________________________________Fecha______________________ 
Materia: 
________________________________Actividad:________________________________________ 
Docente: ________________________________Sesión: _________________ 
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  • 1. PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Nombre del profesor: Isaac Rodríguez Estrada Clave: S25EPR0527G Nombre del practicante: López Estrada Elizabeth Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 Ciencias Naturales. Sexto grado Bloque I I Propósi tos de Educación Básica: Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas Propósi tos de Educación Pr imar ia: Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. Estándar : 1. Conocimiento científico 1.8 Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Competencias que se favorecen: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Contenido: Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. Aprendizaje esperado: Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud. Mater iales: Para el alumno
  • 2. - Cuaderno, pluma y/o lápiz - Hoja blanca - Colores Para el maestro - Plumones - Imágenes impresas Tiempo estimado: 55 minutos Secuencia didáctica Evaluación Inicio: Comenzaré rescatando las ideas de los alumnos con respecto a qué saben de la atmósfera, ¿qué es? Y las capas que conforma la tierra (serán mostradas en una ilustración), con mi ayuda iremos identificando cada una de ellas, cuál es su función y cómo las podrían dañar. Además conversaremos cómo es que el ser humano ha ido contaminando el aire y esto que podría ocasionar. Con forme las respuestas que me vayan dando, es como irán saliendo más interrogantes. Desar rol lo: Posteriormente les pediré que realicen el siguiente cuadro: Qué provoca la contaminación en esos lugares. Enlistar los contaminantes INDICADORES CAUSAS (¿Qué lo ocasiona?) EFECTOS En la salud EFECTOS En el ambiente INICIO: -Reconoce las capas que conforman la tierra -Participación en clase -Conducta ante las actividades -Se interesan por la actividad Lo evaluaré mediante la técnica de la observación, el instrumento del diario de clase, que le entregaré a uno de los alumnos, para que rescaten los puntos importantes antes mencionados y relaten como fue transcurriendo la actividad. DESARROLLO: -Dio buenos respuestas a la actividad de la tabla -Disponibilidad ante las actividades
  • 3. ESCUELA HOGAR COMUNIDAD Y contestarán la siguiente consigna: Proponer acciones para disminuir la contaminación del aire. Esta tabla la realizarán de manera individual, así como la otra consigna y posteriormente se socializarán para ser compartidas al grupo. Cier re: Para finalizar, les daré de manera individual una hoja blanca en donde me tendrán que hacer un cartel que muestren una acción para disminuir la contaminación del aire; para eso dividiré al grupo en tres partes, uno de ellos hará de la escuela, otro del hogar y el último de la comunidad. Estos trabajos deberán ser pegados en las instalaciones de la escuela, pero antes de eso, pasarán algunos a mostrarnos su pequeño cartel. -Conoce las causas que provocan la contaminación del aire -Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud. Técnica: interrogatorio Instrumento: tipos orales y escritos: prueba escrita (cuadro comparativo). CIERRE: -Trabajo realizado (cartel que muestre una acción para disminuir la contaminación del aire) -Los conocimientos adquiridos Técnica: desempeño de los alumnos Instrumento: cuaderno de los niños (cartel) ¿Para qué? Evaluaré los puntos anteriores, para saber si realmente adquirieron los aprendizajes esperados, porque más que nada quiero que sean conscientes propongan y lleven a
  • 4. cabo, acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud, porque éste contenido no es únicamente para que evaluarlos a ellos, sino también a mí, si realmente pude cumplir mi objetivo, y cómo es que voy avanzando en mi poca experiencia en un grupo. Anticipando dificultades: - Falta de tiempo - Motivación de los alumnos - Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase. Encargado del grupo Director de la escuela _____________________________ ___________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga Practicante Asesor _____________________________ ___________________________ Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
  • 6. PLANEACIÓN DE ESPAÑOL Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Nombre del profesor: Isaac Rodríguez Estrada Nombre del practicante: Elizabeth López Estrada Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 Español . Sexto grado Bloque I I Práctica social del lenguaje: Elaborar un manual de juegos de Patio Producción final: Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a niños más pequeños. Ámbi to: Participación social Tipo de texto: Instructivo Competencias que se favorecen: - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Competencias en habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información, y Ciudadanía digital. Propósi tos de Educación Básica: Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Propósi tos de Educación Pr imar ia: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral Estándar : 1. Procesos de lectura e interpretación de los textos 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. 3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Mater ial : Maestro:
  • 7. - Cartulina - Plumones - Pintarrón Alumno: - Cuaderno - Lápiz Tiempo estimado: Un día de 40 minutos Producciones para el desar rol lo del proyecto Secuencia didáctica Evaluación Lista y selección de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a niños más pequeños. Iniciaré con la clase, dándoles las instrucciones del juego; el cual será “Basta”, mencionaré un número de lista para que sea esa la persona que me diga “basta” y en la letra en la que me quedé, deberá decirme un juego de patio, que inicie con la letra mencionada. Por ejemplo: A…… “Basta” “E” y él/ella me dice “escondidas”; y este juego será anotado en una cartulina y todos los alumnos también tendrán que escribirla, para después analizar cuáles de ellos son los más pertinentes que se podrían jugar los niños de 1er año que es a quienes irán dirigidos. (Y así sucesivamente irá transcurriendo el juego). Después conversaremos si los juegos que antes practicaban, eran los mismos que ahora juegan. Posteriormente deben anotar en su cuaderno de manera individual, cuáles son las características que tiene que llevar los juegos de patio. Para finalizar se socializará las características que ellos eligieron y seleccionaremos las que nos parezca que corresponde más. -Disponibilidad de los alumnos ante las actividades. -Identifiquen los juegos que son más pertinentes para los niños de primer grado -Participación y desenvolvimiento en clase. -Conducta que presentada ante todas las actividades. -Uso del manejo de la información -Trabajo realizado, de las características que deben tener los juegos de patio. Únicamente evaluaré estos aspectos porque como solo haré una producción es como la introducción al proyecto que los alumnos van a realizar,
  • 8. además, me sirve para tener una noción de los conocimientos que tienen los alumnos. MEDIANTE: Una lista de cotejo Anticipo dificultades: Que me tome un poco más del tiempo requerido, que no despierte el interés en los alumnos. Encargado del grupo Director de la escuela _____________________________ ___________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga Practicante Asesor _____________________________ ___________________________ Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
  • 9. Lista de Cotejo 6to grado Presenta disponibilidad en las actividades Identifiquen los juegos que son más pertinentes para los niños de primer grado Participación y desenvolvimiento en clase. Tiene buena conducta Realizó todos los trabajos requeridos N. alumno SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
  • 10. PLANIFICACIÓN DE F.C.E Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Nombre del profesor: Isaac Rodríguez Estrada Clave: S25EPR0527G Nombre del practicante: López Estrada Elizabeth Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 Formación Cívica y Ética . Sexto grado Bloque I I Propósi tos de Educación Básica: Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en digni- dad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, con- vivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social Propósi tos de Educación Pr imar ia: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular jui- cios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven Competencias que se favorecen:  Autorregulación y ejercicio responsable de la liberta  Apego a la legalidad y sentido de justicia Contenido: Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja Aprendizaje esperado: Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. Mater iales: Alumno: - Cuaderno, lápiz - Media cartulina, colores, plumones (para hacer un cartel) Maestra: - Cuento sobre algún acto injusto - Caja de cartón donde pondrán los alumnos los actos injustos
  • 11. Tiempo estimado: 60 minutos Indicaciones previas: Entre dos alumnos van a traer una cartulina blanca, para la realización de un cartel que haremos en la actividad de cierre. Secuencia didáctica Evaluación Inicio: Comenzaré la clase leyéndoles un cuento de un acto injusto, con base a ello, les haré cuestionamientos a los alumnos como los siguientes: ¿le parece que la manera como lo tratan es justa? ¿Por qué?, ¿Qué es lo que sucede en el cuento?, ¿Alguna vez han visto situaciones injustas?... también comentaremos ¿qué es justicia y equidad? Desar rol lo: Después se formarán dos equipos, para jugar en la cancha carrera de equipos (tendrá obstáculos), el cual consistirá en que deberán tomarse de los brazos para formar un círculo, sin soltarse avanzarán a la meta cuidando de no caerse; si llega a suceder o se separan, deberán regresar al inicio y empezar de nuevo. Gana el equipo que llegue primero a la meta. Para esto, uno de los niños de cada uno de los equipos tendrá que asumir el rol de una persona discapacidad visual, y para ello le vendaré los ojos, con un pañuelo. Al finalizar, nos sentaremos en la cancha formando un círculo y comentaremos que fue lo que les pareció la actividad, cómo se sintieron, qué equipos lograron su objetivo, cómo lo hicieron, cuestionarlos sobre qué importó más, si el logro personal o el formar parte de un equipo, qué inconvenientes se suscitaron, etc…(mientras estemos en el círculo llenaran una hoja de una escala de actitudes). INICIO: La evaluación de inicio consistirá por medio de un diario para el alumno, quien deberá: -Narrar lo sucedido durante la actividad -Rescatar las respuestas más relevantes de los alumnos -Cómo se sentían en la actividad -Se veían interesados los alumnos -Qué hacían mientras les leía el cuento, etc… DESARROLLO: La actividad del juego en equipos, la evaluaré con la técnica de observación, mediante una escala de actitudes, donde los alumnos plasmarán honestamente como trabajaron durante la actividad. Para la actividad de las listas será la técnica desempeño de los alumnos, mediante el cuaderno, aunque en
  • 12. Después regresaremos al salón de clases, para que los niños hagan de manera individual una lista de las injusticias que han llegado a vivir, tanto en su casa, en la escuela o comunidad, y del mismo modo los actos injustos han sido partícipes y en otra hoja una lista con las metas personales de cómo mejorar o solucionar lo que mencionaron en la lista anterior, podrán poner, como prevenir sus decisiones o acciones (siempre realistas, no importa el número que decidan). De forma voluntaria van a leer los actos injustos, para posteriormente leer las metas, todo se hará siempre en un marco de respeto. Conforme vayan pasando irán eliminando aquellos aspectos negativos que han vivido y participado, para dejar paso únicamente a las metas. CIERRE: Para finalizar, los alumnos elaboraran de manera individual un cartel en una hoja blanca donde ilustren algún dibujo referente a la justicia y pongan en él, ¿Por qué no es bueno ser injusto o que no exista esa equidad? Y un mensaje de reflexión. Serán expuestos, según el número de lista que mencione, todos se pegarán en diversos puntos de la escuela. este caso las hojas de los niños. CIERRE: Para la actividad de cierre evaluaré con la técnica interrogantes, mediante el instrumento tipos orales y escritos pruebas escritas (un cartel). Anticipando dificultades: - Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase. - Motivación de los alumnos - No les sea de su agrado las actividades Encargado de Grupo Director de la Escuela ________________________ ___________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga Practicante Asesor ___________________________ ___________________________ Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
  • 13. ESCALA DE ACTITUDES: NOMBRE DEL ALUMNO:________________________________________ FECHA:______________ INDICADORES DE AUTOEVALUACIÓN ACTITUDINALES NUNCA RARA VER ALGUNA VEZ CASI SIEMPRE SIEMPRE Te molesta tener que trabajar en equipo Te gusta competir con los compañeros de tu clase Te interesó la actividad que se llevó a cabo Te molesta tener que recibir instrucciones por parte del maestro para realizar la actividad Tomas tus compromisos escolares muy en serio Eres respetuoso(a) con tus compañeros(as) Te gusta demostrar o exhibir ante los demás tus logros Pienso que siempre tengo la razón Me molesta cuando alguien piensa distinto a mí Escucho con atención la opinión de otros Me ofrezco como mediador ante conflictos
  • 15. PLANEACIÓN DE HISTORIA Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Nombre del profesor: Isaac Rodríguez Estrada Clave: S25EPR0527G Nombre del practicante: López Estrada Elizabeth Fecha de apl icación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 Histor ia. Sexto grado Bloque I I Propósi tos de Educación Básica: Desarrollen habilidades en el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos. Propósi tos de Educación Pr imar ia: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. Competencias que se favorecen: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia Contenido: El nacimiento del Cristianismo Aprendizaje esperado: Identifica el contexto en que surgió el cristianismo y sus características. Mater iales: Alumno: - Libro de texto - Mapamundi - Cuaderno y lápiz - Colores Maestra: - Video - Aula de medios - Libro de texto - Pelota - Pintarrón y plumones - Mapamundi grande
  • 16. Tiempo estimado: 50 minutos Secuencia didáctica Evaluación Inicio: Primeramente, les dejaré claro, que cualquiera es libre de creer en quien ellos quieran, o pertenecer a alguna religión sea cual sea, sin embargo, en esta ocasión vamos a hablar de una en particular “El cristianismo”, por ello haremos una mesa redonda en donde platicaremos qué es lo que ellos saben acerca del cristianismo, ¿Cómo surgió?, ¿Qué sucedió?, etc… Desar rol lo: Posteriormente sacaremos el libro de historia en la página 48 y 49 en donde iniciará uno leyendo un párrafo o bien se detendrá cuando le diga, porque tocaré el nombre de alguno de los alumnos para que me diga de qué trata lo que se leyó, qué opina de él o que más sabe sobre lo que se está hablando. Y ya de esta manera se irá terminando la corta lectura. Características: - Se funda con posterioridad a la muerte de Jesús por sus seguidores, se basa en dogmas de fe, en donde lo que se dice no puede ni debe ser cambiado como verdad absoluta. - El cristianismo no solo es relativo a los católicos apostólicos y romanos, pues existen un número muy elevado de sectas - Cristo es el punto neutral de toda religión cristiana, sin él no existiría nada y se encuentra envuelto en un cúmulo de mito. Es el representante de dios, hijo y portador del espíritu santo. - El surgimiento de la biblia ¿Qué voy a evaluar? INICIO: -Participación de los alumnos. -Disponibilidad -El manejo de la información con respecto a que saben del inicio del cristianismo y sus características. Técnica: observación Instrumento: Diario de clases Nota: al finalizar en el diario también agregaré mis observaciones. DESARROLLO: -Logre identificar el contexto en donde surgió el cristianismo y sus características -Rescate de ideas del video -Disponibilidad que presenten -Participaciones en clase Técnica: observación Instrumento: registro anecdótico
  • 17. (Por mencionar algunos) Para reforzar las ideas y tengan algo más claro, les daré la indicación de que rescaten ¿Cómo era el contexto en donde surgió el cristianismo y cuáles eran sus características?. Veremos en el aula de medios, un video en el que se muestra cómo fue que se dio inicio al cristianismo, para reforzar la lectura: https://www.youtube.com/watch?v=m3viFCjGbYk Una vez terminado el video, regresaremos al salón y los puntos que recataron, se revisarán y comentarán en clase por medio del juego con una pelota de la papa caliente; de esta forma se seleccionará quién participará en clase. En el pintarrón escribirán sus ideas y argumentarán algo de ella. Cier re: Para finalizar, en un mapamundi con nombre, ellos deberán colorear lo que era el antiguo Jerusalén, en el mismo mapa me pondrán a que continente pertenece y cómo se llama ahora el País o la ciudad; para que de esta manera ellos puedan identificarlo. CIERRE: -Alcancen a identificar en el mapa donde se encontraba ubicado Nazaret. Técnica: desempeño de los alumnos Instrumento: Cuaderno de los niños (mapamundi) ¿Para qué? Evaluaré los aspectos antes señalados, para tener conocimiento si los alumnos realmente logran alcanzar el aprendizaje esperado; si mis actividades realmente dieron frutos, porque además de evaluar al alumno, con sus resultados me estaré evaluando a mí mismo. Anticipando dificultades: - Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase. - Motivación de los alumnos
  • 18. Encargado del grupo Director de la escuela _____________________________ ___________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga Practicante Asesor _____________________________ ___________________________ Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja
  • 19. Registro anecdótico Nombre del niño(a): ____________________________________________________Fecha______________________ Materia: ________________________________Actividad: ___________________________________________________ Docente: ________________________________Sesión: _________________ Descripción de la situación Análisis
  • 20. PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Artística) Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Nombre del profesor (a): Isaac Rodríguez Estrada Propósito de la asignatura en Primaria: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. Fecha: 24 de Noviembre al 5 de diciembre. Lenguaje artístico: Teatro Grupo: 6to Ejes: Apreciación: Definición de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista, director, maquillista, escenógrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.), considerando la Adaptación realizada en el bloque I. Expresión: Colaboración en una puesta en escena, desempeñando algún rol. Contextualización: Reflexión acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro Bloque: 2 Aprendizajes esperados: Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena. Sesión: 1 Competencias que se favorecen: Ar tística y cultural Duración: 60 minutos Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Hojas, plumón Para cada estudiante: Lápiz, borrador, colores. Secuencia didáctica
  • 21. INICIO: Para comenzar los alumnos deberán de a haber investigado ¿cuáles son los principales roles de cada uno de los participantes de una obra?(Lo investigarán un día antes de tarea) , lo cual se compartirá con el grupo para tener un margen amplio sobre cada uno de estos roles Tiempo estimado: 10 min ¿Qué se evalúa? La investigación hecha de los roles. ¿Cómo se evalúa? Mediante la técnica interrogativa tipo textuales DESARROLLO: Para seguir con el tema los alumnos se organizarán en equipos de 5 integrantes (Yo asignaré los equipos por afinidad) para que ellos realicen una obra de teatro del tema que quieran de acuerdo a los roles de los que participan en esta. Tiempo estimado: 35 min ¿Qué se evalúa? La organización y el trabajo colaborativo en la actividad. ¿Cómo se evalúa? Con una l ista de cotejo. Técnica: Análisis del desempeño CIERRE: Como última actividad cada uno de los equipos expondrá su obra al grupo de manera que ellos demuestren cada uno de los roles de los participantes de esta. ¿Qué se evalúa? La demostración de la obra. ¿Cómo se evalúa? Con una rúbrica mediante la técnica: análisis del desempeño. LISTA DE COTEJO SI NO Los alumnos interactúan con su equipo Aportan ideas Tienen una actitud favorable para el equipo Participan en la elaboración de su trabajo Toman en cuenta las opiniones de todos Categor ías Indicadores de logro MUY BUENO BUENO REGULAR Reconocen los roles de los participantes de la obra
  • 22. Reconocen la función de cada uno de los roles Demuestran todos los aspectos mediante la exposición? ALUMNO PRACTICANTE El izabeth López Estrada ENCARGADO DEL GRUPO Isaac Rodríguez Estrada VO.BO DEL DIRECTOR Ángel Álvarez Astorga VO. BO. PROFESOR Faustino Lamas Cedano
  • 23. PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Nombre del profesor: Isaac Rodríguez Estrada Clave: S25EPR0527G Nombre del practicante: López Estrada Elizabeth Fecha de aplicación: Del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre de 2014 Educación física. Sexto grado Bloque I I I Propósitos de Educación Básica: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. Propósitos de Educación Primaria: Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento de la interculturalidad. Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Contenido: Demostración de la experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustándolo a las demandas de cada situación. ¿De cuántas maneras puedo demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas. Aprendizaje esperado: Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. Materiales: Para el alumno - Pelota Tiempo estimado: 30 minutos Secuencia didáctica Evaluación Inicio: Primeramente el alumno explorará diferentes formas de botar y rebotar la pelota: con la mano derecha, con la izquierda, contra la pared, con la cabeza, golpeándola, pateándola con el empeine, con el talón, arrojándola de espaldas o hacia arriba. Utilizando diversas maneras con las que se pueda trabajar con la pelota. Desarrollo: Evaluaré de los alumnos los siguientes aspectos: -Disponibilidad -La realización de las actividades que juego que se tienen previstas (con la pelota).
  • 24. Se integrarán en binas con una pelota simultáneamente se darán pases en diferentes niveles (sentado, acostado o hincado) y en diversas combinaciones. Les pediré que le den cuadratura a los pases. Contando en voz alta cuatro tiempos musicales (dancísticos, según la velocidad de la música), desde el inicio hasta la culminación del pase, ejemplo: sobre la cuadratura, cuenta de tiempos y las acciones motrices: Frente a frente dos niños (A y B) se darán un pase. • Tiempo 1. A arroja la pelota y hace contacto contra el piso. • Tiempo 2. B la captura. • Tiempo 3. B la arroja por arriba, flotando… • Tiempo 4. A la captura. Mientras se esté llevando a cabo la actividad los alumnos deberán estar contando en voz alta, ya que esto será determinante en la concentración, calidad, eficiencia y prontitud de la composición. Cada pase se puede repetir una sola vez (en total dos veces, lo que es igual a ocho tiempos). Se procederá a realizar un pase distinto para el siguiente modelo, cambiando de nivel, de costado o con el pie. Cierre: Para finalizar, nos sentaremos en círculo en el suelo y comentaremos, cómo fue que se sintieron, qué les pareció la actividad, qué piensan de los movimientos que se hicieron, etc. -Si controla o no los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad. MEDIANTE: Técnica: observación Instrumento: Registro anecdótico Encargado del grupo Director de la escuela _____________________________ ___________________________ Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga Practicante Asesor
  • 25. _____________________________ ___________________________ Elizabeth López Estrada Profra. Celia Leticia Juárez Camacho Registro anecdótico Nombre del niño(a): ____________________________________________________Fecha______________________ Materia: ________________________________Actividad:________________________________________ Docente: ________________________________Sesión: _________________ Descripción de la situación Análisis