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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 53

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5-12 -2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: proceso didáctico de la narración

2.3.-TECNICA: dramatización, lluvia de ideas.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA




                                                Las habichuelas mágicas
[Cuento infantil. Texto completo]

                               Hans Christian Andersen

Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con el
tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a la
ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en
camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que
llevaba un saquito de habichuelas.

-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca.

Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la
necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso a
llorar.

Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las
habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Se
puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido.

Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un
huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante se
durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, y
descolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña.

La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su
producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquín
tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió
tras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de
oro que sacaba de un bolsón de cuero.

En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a
correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero
para ir viviendo mucho tiempo.

Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamente
vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas
hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez
que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro.

Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó.
Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, oh
maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música.
El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.

Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantada
y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:

-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!

Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los
gritos acusadores:

-¡Señor amo, que me roban!

Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a
espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se
daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía
hacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en
casa preparando la comida:

                         -¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!

                         Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la
                         trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías, y Periquín y
                         su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una
                         moneda de oro.

                                                                        FIN




QUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Conviene aclarar que en nuestro país utilizamos el término Dramatización, con mayúscula, para referirnos a la materia que forma parte del área
curricular Educación Artística en Primaria y a la asignatura optativa de Dramatización-Teatro en la Secundaria. Y dramatización, con minúscula,
para el proceso de dar forma dramática a algo que en principio no la tiene. Es decir, teatralizar. Este es el sentido empleado cuando hablamos de
la dramatización de un poema, un relato, una canción o cualquier tipo de texto o idea. Pero dramatización también es un recurso didáctico para
alcanzar           los            objetivos            de            las          distintas             materias           del         currículum.

Dramatizar un texto es situar las palabras en un espacio representable. Es hacerlo más dinámico, más teatral, puesto que se elabora una
estructura narrativa y dialógica y un encadenamiento lógico de la acción que pone en evidencia las fuerzas en él presentes, los conflictos, las
emociones y la evolución de los personajes en la acción y el tiempo, trasladándolos a diferentes materiales escénicos, tales como la música, los
accesorios, la iluminación, etc. Ya desde la Edad Media con los misterios se puede hablar de una dramatización de la Biblia. Más tarde, el teatro
isabelino adapta los relatos de los historiadores o de los cronistas y en el siglo XIX es frecuente también la dramatización de las novelas de éxito.

En nuestros días, una de las tendencias predominantes en la didáctica del arte dramático plantea que los profesores desarrollen la dramatización
en su práctica docente siguiendo un proceso en tres tiempos: a) la puesta en marcha (mise en train) y la expresión de sí mismo, b) la
dramatización     o    tiempo      para     la   composición;      c)     la     teatralización   o     tiempo     de     la     representación.
Al apoyarse en los elementos acumulados durante la fase de la puesta en marcha y puesta en acción, la dramatización es entonces esa etapa
intermedia que trabaja el distanciamiento progresivo entre el participante y su personaje. El participante actor no es solamente reorientado hacia
sí mismo en una dinámica de ficción-realidad -por el contrario necesita de una voluntad profunda de rebasarse a sí mismo y de abrirse al mundo-,
sino que también y sobre todo se orienta hacia un propósito en fase de invención, que puede tomar la forma de un discurso espontáneo o
desarrollado en el interior de un grupo. Antes de un trabajo de interpretación (teatralización), evidentemente resulta necesario que el participante
actor         conozca             sus         herramientas           de           creación           y        el          proceso          creador.

Si bien la fase de dramatización debe enfrentarse con un espíritu de libertad, de juego, de placer, a fin de maximizar el gusto por la investigación y
el descubrimiento, ésta permite a los participantes abordar ciertos elementos del lenguaje dramático con mayor profundidad, aprovechando
incluso mejor su capacidad de expresión y de comunicación e iniciándolos en el uso del lenguaje dramático, sin que por ello se pretenda
convertirlos                                    en                                        artistas                                       consumados.

La dramatización es una fase de actualización que supone elecciones y que se desarrolla en una relación de análisis-creación.




BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009

ESTRUCTURA.

AÑOS DE BASICA                              TERCERO                                                  QUINTO Y SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE                          leer                                                     texto

BLOQUE CURRICULAR                           Cuentos de hadas.                                        El mundo de los cuentos.
DESTREZA CON CRITERIO DE                                                       Dramatizar cuentos populares a través de
DESEMPEÑO                  Conocer la estructura del cuento de hadas en        identificación de personajes , contenido y
                           la función literaria.                               escenario.

TEMAS                      Las Habichuelas mágicas.                            Dramatización de un cuento popular.
                           DISTRIBUCION                                        DE

                           AM                                                  AA
                                           PREREQUISITOS                       5to
                           Revisión y corrección del aprendizaje               Leer el cuento del texto pág. 36,37 y contestar
                           autónomo                                            las preguntas.
                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                   Conteste:
                           Indagar sobre la estructura del cuento.
TIEMPO                     ¿El cuento tiene estructura?                        ¿Cuál es el título del cuento?
TENTATIVO                  Si o no y porque                                    …………………………………………..
25¨                        Enlistar las respuestas de los niños.               ¿Cuáles son los personajes del cuento?
                                    CONSTRUCCION DEL NUEVO                     ……………………………………………
                                            CONOCIMIENTO                       ……………………………………………
                           O presentar a los niños imágenes del cuento “       ¿En donde se desarrolla el cuento?
                           las habichuelas mágicas”                            …………………………………………
                           Leer el cuento a los niños.                         ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento?
                           Analizar en forma individual el contenido del       ……………………………………………..
                           cuento.                                             ……………………………………………..
                           Identificar personajes, palabras desconocidas.      ¿Elabore un dibujo sobre el cuento?
                           E entregar a los niños el cuento en hojas.          ……………………………………………..
                           Reconocer la estructura del cuento ( titulo,        ………………………………………………..
                           inicio, desenlace)
                           Pintar de diferente color cada una de las
                           partes.
                           C leer el texto pág. 40
                           Comparar la lectura con el ejercicio realizado
                           sobre la identificación de las partes del cuento.
                           Preguntar:
A ¿Cuál es la estructura del cuento?
                   Enlistar las respuestas.
                   G establecer conceptos de cada parte de la
                   estructura del cuento.
                                   .TRANSFERENCIA
                   Elaborar un cuento tomando en cuenta su
                   estructura(titulo, personajes escenario y
                   conflicto)

                   AA                                               AM
                                                                                    PREREQUISITOS
                   Describa cada uno de los personajes del          Revisión y corrección del aprendizaje
                   cuento “ las habichuelas mágicas”                autónomo
TIEMPO TENTATIVO                                                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
      25’                                                           Indagar sobre la estructura del cuento.
                   Realice un dibujo del cuento “ las habichuelas   ¿Cómo podemos dramatizar un cuento
                   mágicas”                                         popular”
                                                                    Enlistar las respuestas de los niños.
                                                                            CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                    CONOCIMIENTO
                                                                    M narrar el cuento popular” “
                                                                    Conversar sobre el cuento escuchado.
                                                                    Describir lugares y escenarios.
                                                                    Determinar el argumento del cuento a
                                                                    dramatizarse.
                                                                    O seleccionar personajes.
                                                                    Asignar roles a los niños.
                                                                    Caracterizar los personajes.
                                                                    Coordinar las acciones y los diálogos.
                                                                    E Acondicionar el escenario.
                                                                    Dramatizar el cuento “ “
                                                                    TRANSFERENCIA
                                                                    Extraer el mensaje de la dramatización
Comentar sobre el lenguaje actitudes y
                                                                                personajes.
RECURSOS                                                                        Texto.
                             Texto.                                             Cuento “ el sueño del Pongo”
                             Cuaderno de trabajo                                Cuaderno de trabajo
                             Colores.                                           Vestimenta
                                                                                Escenario.

              INDICADORES                                                       Dramatiza cuentos populares.
                 DE LOGRO Conoce la estructura de un cuento.                    Extrae el mensaje del cuento.
                          Escribe cuentos tomando en cuenta su
                          estructura.

                                                                                Técnica: prueba
EVALUACION                                                                      Instrumento: Cuestionario.
                                                                                Conteste:
                             Técnica: prueba                                    ¿Cuál es el título del cuento?
                             Instrumento: cuestionario                          ¿Cuáles son los personajes del cuento?
                                                                                ¿En donde se desarrolla el cuento?
                             Elaborar un cuento tomando en cuenta su            ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento?
                             estructura(titulo, inicio, personajes, situación   ¿Elabore un dibujo sobre el cuento” el sueño
                             final)                                             del Pongo”




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                               DIRECTORA                      ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 54

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6- 12 -2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi      CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA NUMERICA.
Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:



Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:
1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

Llamamos número primo al que solo tiene dos divisores: él mismo y la unidad.

En cambio, un número es compuesto si tiene más de dos divisores.

En los ejemplos anteriores, hemos visto que:

       divisores de 14 = 1, 2, 7 y 14; como tiene más de dos divisores, 14 es número compuesto;
divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12; como tiene más de dos divisores, 12 es número compuesto;
       divisores de 7 = 1 y 7; como solo tiene dos divisores (él mismo y la unidad), 7 es número primo.

El número 1 no se considera número primo, ya que solo tiene un divisor: él mismo.

En la tabla siguiente aparecen marcados los números primos menores que 100:

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA             TERCERO                            QUINTO                             SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                           El razonamiento, la                El razonamiento , la               El razonamiento , la demostración, la
                           demostración, la comunicación      demostración, la comunicación y    comunicación y conexión y la
                           y conexión y la representación.    conexión y la representación       representación

MODULO                     Numérico                           numérico                           numérico
DESTREZA CON               Resolver sustracciones del 0 al    Resolver multiplicaciones con      Reconoce los números primos en un
CRITERIO DE                99 en la semirrecta numérica.      reagrupación de hasta tres         conjunto de números.
DESEMPEÑO                                                     cifras.
TEMAS                      Sustracción en la semirrecta       Multiplicar con reagrupar.         Números primos
                           numérica.
                           DISTRIBUCION                       DE
AM                                  AA                                  AA
                        PREREQUISITOS
            Explorar sobre la sustracción de
            números naturales.                  5to cuaderno de trabajo pág. 31.     Numero           Cinco primeros
             ESQUEMA CONCEPTUAL DE              Resolver las siguientes restas.                       múltiplos.
                         PARTIDA                      5   6    2    3    0    9      4                D4
            Conversar con los niños sobre        x                  7    4    9      5                D5
TIEMPO      la semirrecta numérica.                                                  12               D12
TENTATIVO   CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                   18               D18
25¨                 CONOCIMIENTO                                                     36               D36
            FC Dibujar la semirrecta
            numérica en el piso.                                                    Completa la tabla .
            Plantear problemas de                        4   1   2   7   8      0    Numero divisible 2 3 4 5 6 7
            sustracción                             x                    5      7    48
            El niño tiene 14 caramelos y le                                          40
            regala a su amiga 11. ¿Cuántos                                           56709
            caramelos tiene en total.
                                                                                    Clasifica los siguientes números:
            Resolveré el problema en la
                                                                                    Divisible para 3
            semirrecta numérica con los         Completa la serie numérica.         Divisible para 2
            niños.
                                                                                    Divisible para 4
            FG dibujar en la pizarra el         Observa la clave y escribe el       Divisible para 5
            ejercicio realizado en la           numero que corresponde.             Divisible para 6
            semirrecta numérica.
            FS Colocar debajo del ejercicio     .                                   5, 68, 45, 67, 64, 2007, 300, 450.
            los numerales
            correspondientes.
            14- 11= 3
                   TRANSFERENCIA
            Realizar 3 ejercicios de resta en
            la semirrecta numérica de forma
            individual.
            AA                                          AM                          AA
            Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo.                PREREQUISITOS
                   En la semirrecta numérica   Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO   realice las siguientes      aprendizaje autónomo
      25’          sustracciones:               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   12-4                                     PARTIDA
                                               Explorar sobre el tema “la
                   56-3                        multiplicación sin reagrupación ”
                                                CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   12-3-1                               CONOCIMIENTO
                                               FC presentar palos de helado.
                   16-4-7                      Determinar el valor posicional de
                                               cada cantidad.
                                               Realizar la multiplicación con
                                               reagrupación de tres cifras con
                                               los palos de helado.
                                               FG dibujar en el pizarrón los
                                               palos de helado ( multiplicación
                                               realizada)
                                               Resolver en el pizarrón la
                                               operación con los gráficos de los
                                               palos de helado ( multiplicación
                                               con reagrupación)
                                               FS realizar la multiplicación en el
                                               pizarrón.
                                               Realizar el ejercicio con los
                                               números correspondientes de
                                               acuerdo a la operación de
                                               multiplicación con reagrupación.
                                                       TRANSFERENCIA
                                               Hacer tres ejercicios de
                                               multiplicación con reagrupación.
                                                                                     AM         PREREQUISITOS
                                                                                     Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                         PARTIDA
                                                         Indagar sobre el tema a base de
                                                         preguntas :
                                                         ¿Que son los números primos?
                                                         Anotar las repuestas dadas por los niños
                                                         en el pizarrón.

                                                              CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                      CONOCIMIENTO
                                                         P.P enunciar un problema de
                                                         divisibilidad.
                                                         Resolver el problema.
                                                         Plantear otro problema con números
                                                         primos.
                                                         EE resolver el problema e identificar el
                                                         numero primo
                                                         Extraer aparte los números primos
                                                         encontrados en el problema.
                                                         A ¿Cuáles son los números primos?
                                                         Anotar las respuestas de los niños.
                                                         G Determinar el concepto de los
                                                         números primos.
                                                                      TRANSFERENCIA
                                                         Escribir conceptos sobre los números
                                                         primos.
                                                         Anotar en la pizarra de forma individual
                                                         tres números primos.


RECURSOS   Texto pág. 49,50      Cuaderno de trabajo.    Cuaderno de trabajo.
           Semirrecta numérica   Texto del estudiante.   Texto del estudiante. Pág. 30, 31
           Gráficos.             Palos de helado.
INDICADORES Resuelve restas sin                  Resuelve multiplicaciones de     Reconoce números primos.
         DE LOGRO reagrupación con números del 0       hasta tres cifras con            Descompone en factores primos un
                  al 99 en la semirrecta numérica.     reagrupación.                    conjunto de números.
                                                       Realiza multiplicaciones con
EVALUACION                                             material concreto.

                                                       TECNICA: prueba                  TECNICA: Prueba
                      Técnica: prueba                  Instrumento: cuestionario.       INSTRUMENTO: Cuestionario
                      Instrumento. Cuestionario.       Realizar las siguientes sumas.   Relaciona cada número con su
                                                         4567                           descomposición en factores primos.
                    Dibuje la semirrecta numérica y    × 259
                    ubique las cantidades                                                Divisores
          TECNICA E realizando sustracciones.           35429
      INSTRUMENTO                                      × 873                             8
                    Juan tiene 14 gallinas y se le
                    mueren 5. ¿Cuántas gallinas                                          5
                                                        26789
                    están vivas?
                                                       ×    267                          21
                      Un niño compro 20 colores pero                                     18
                      17 se le perdieron. ¿Cuántos         2368
                      colores tiene en total?          ×    476                          7

                                                                                        Marca una V el resultado correcto caso
                                                        9876                            contrario una F
                                                       × 456                            El 13 es numero primo
                                                                                        El 8 es numero primo
                                                                                        El 43 es numero primo
                                                                                        El 23 es numero compuesto
                                                                                        El 2 es un numero primo.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                                  DIRECTORA     ESTUDIANTE MAESTRA



                                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°55

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 07-12 -2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade             COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico
2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La leche es alimento básico en mi refrigerador. Me gusta usarlo para mezclarlo con batidos, avena o yogurt para obtener un sabor
más rico y cremoso.La leche de coco no sólo añade un sabor más rico y cremoso para muchos platillos, sino que además es rica en
grasas saturadas saludables. Si, me entendiste bien... ¡dije grasas saturadas saludables! Grasas saturadas saludables como los
triglicéridos de cadena media, específicamente un Triglicérido de Cadena Media llamado ácido láurico.
De regreso al refrigerador, tenemos algunos alimentos más:

•Frutos secos picados como cualquier clase de nuez, almendras - son deliciosas y una fuente importante de grasas saludables.
•Queso cottage, queso ricotta y yogurt - me gusta mezclar el queso cottage con el ricotta y el yogurt y agregarle nueces picadas y
diferentes tipos de moras para disfrutar una deliciosa comida a media mañana o a media tarde.
•Semillas de Linaza o de Chía - Las muelo en un molino de café pequeño y se las agrego al yogurt o a las ensaladas. Siempre las
muelo un poco antes de comerlas, porque las grasas poliinsaturadas omega-3 son altamente inestables y son propensas a la
oxidación, por lo que se crean niveles elevados de radicales libres en la linaza pre-molida.
•Huevos enteros - una de las fuentes naturales más ricas en nutrientes (y recuerda, incrementan los niveles del colesterol
BENÉFICO, así que deja de temerles).
•Salsa - trato de ser creativo y de probar nuevas variedades exóticas de salsas.
•Aguacates (paltas) - los adoro... además son una fuente excelente de grasas saludables, fibra y otros nutrientes. Trata de añadirlo a
los envueltos, tacos, ensaladas o sándwiches.
•Mantequilla - no les creas a los enemigos de la mantequilla; esta añade un exquisito sabor a muchos platillos y puede formar parte
de una dieta saludable (sólo usa porciones pequeñas, porque es rica en calorías... y NUNCA uses margarina, a menos que quieras
provocarte un ataque cardíaco).
•Mantequillas de nueces - la mantequilla de cacahuate sencilla se ha vuelto un poco anticuada para mi, así que soy creativo y
mezclo mantequilla de almendras con mantequilla de semillas de sésamo (ajonjolí), o incluso mantequilla de nueces de la india (o
cajú) con mantequilla de nueces de macadamia... ¡Estas mezclas son deliciosas y exquisitamente nutritivas!
•Hojas de lechuga y espinacas, junto con tiras de zanahoria - una nutritiva ensalada para acompañar la cena.
•Aderezo para ensaladas casero - usa vinagre balsámico, aceite de oliva extra virgen y Udo'sChoiceoilblend (una combinación de
aceites orgánicos certificados de lino, girasol, sésamo y otros aceites no refinados, lecitina (No Modificada Genéticamente) y
tocotrienol. Esto es mucho mejor que los aderezos para ensaladas comerciales que usan, principalmente, aceite refinado de soya
(lleno de agentes radicales libres que provocan inflamación en el cuerpo).
•Envueltos o tacos hechos con granos integrales y pan integral (busca los envueltos y el pan con un mínimo de 3 o 4 gramos de fibra
por cada 20 gramos de carbohidratos totales).
•Salvado de arroz y germen de trigo - esto podría sonar demasiado saludable para algunas personas, pero ellos añaden un sabor
crujiente y nuez al yogurt o a los batidos de fruta; o puedes añadirlos cuando hornees bollos o pan para incrementar la cantidad de
nutrientes y de fibra.


QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

OTROS SISTEMAS Y TÉCNICAS DE CULTIVO

A veces se recurre a la rotación de cultivos para conservar la fertilidad del suelo: consiste en alternar diferentes productos a lo
largo del año en una misma parcela agrícola. ¿Sabes que en las selvas se talan o queman los árboles con el fin de ganar terreno
para cultivar?

El barbecho se basa en dividir la parcela en varias partes y dejar sin cultivar una de ellas durante uno o varios años para que el
suelo se recupere.

La agricultura biológica es un sistema de producción que rechaza el uso de los fertilizantes sintéticos y los pesticidas, y utiliza
medios biológicos para controlar las plagas. Suele recurrir a la rotación de los cultivos, y utiliza el estiércol animal y otros residuos
orgánicos.

Si viajas por el sureste de la península Ibérica verás “mares de plástico”, que son los cultivos de invernadero (un edificio con
paredes y techo de plástico translúcido, empleado para forzar el crecimiento del cultivo fuera de temporada). Se trata de un sistema
de cultivo intensivo y de regadío, muy tecnificado, que es capaz de obtener productos de una gran calidad y varias cosechas a lo
largo del año.

Los cultivos transgénicos hacen alusión a aquellas plantas que han sido modificadas de forma artificial (¡no polinizan como el resto
de las plantas!) con el fin de aumentar su rendimiento y calidad, hacerlas resistentes a las plagas y más tolerantes al calor o al frío.
No pienses que es algo extraño, cada vez están más extendidos por todo el mundo, y es difícil saber que fruta u hortaliza es
transgénica...

.

SEXTO AÑO DE BASICA

EMENTOS BIOTICOS Y ABIOTICOS QUE CARACTERIZAN EL SUELO.

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de
construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de
meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de
las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de
las plantas también pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como
las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien
formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden
vivir distintos animales.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA       TERCERO                               QUINTO                                  SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE   El buen vivir o sumakKawsay           Ecosistema acuático y terrestre los     Bioma pastizal el ecosistema
                     identidad local y nacional unidad     individuos interactúan con el medio y   expresa las interrelaciones
                     en la diversidad, ciudadanía          forman la comunidad biológica.          bióticas y abióticas.
                     responsable.
BLOQUE CURRICULAR    Los alimentos                         El suelo y sus irregularidades          El suelo y sus irregularidades


DESTREZA CON         Identifica los alimentos típicos de   Explica la importancia del suelo        Describe la composición del
CRITERIO DE          la localidad por medio de la          agrícola y proponer técnicas            suelo del pastizal con relación a
DESEMPEÑO            descripción del proceso de            agrícolas para recuperar el suelo.      las características de este
                     elaboración y su significado..                                                bioma.
TEMAS                Los alimentos de mi localidad.        Técnicas agrícolas                      Elementos bióticos y abióticos
                                                                                                   que determinan las
                                                                                                   características del suelo de un
                                                                                                   determinado bioma.
                     DISTRIBUCION                          DE                                      TAREAS
                     AM                                    ¡AA                                     AA
                              PREREQUISITOS                Elaborar un mapa conceptual sobre            1. Cuales son la
                       Conversar sobre la alimentación     la distribución de los cultivos de              característica del suelo
                                     sana.                 acuerdo con el tipo de suelo.                   de los pastizales.
                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                   PARTIDA
TIEMPO                preguntar:                                                                        2. Escriba cada una de las
TENTATIVO            ¿Cuáles son los alimentos que                                                         características de las
25¨                  más se producen en su localidad?                                                      clases de suelos.
                     ¿Qué alimentos se consume mas
                     en su comunidad cuando hacen
                     fiestas?                                                                           3. Elabore un mapa
                       CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                              conceptual sobre las
                               CONOCIMIENTO                                                                clases de suelos con
                     .O presentar videos de diferentes                                                     sus respectivas
                     platos típicos de la localidad.                                                       características.
Analizar lo observado.
                   H. ¿Cuál de todos estos platos
                   típicos es el que más consume en
                   su localidad?
                   Anotar en la pizarra.
                   RD leer el texto en la página 40
                   Subrayar ideas principales.
                   Formar parejas y analizar la
                   lectura.
                   C Establecer comparaciones entre
                   la lectura y las respuestas dadas
                   por los niños.

                            .TRANFERENCIA
                   Elaborar un dibujo de los platos
                   típicos de la localidad.

                   AA                                   AM                                          AA
                   Trabajar en el cuaderno de trabajo             PREREQUISITOS
                   pág. 41                              Revisión y corrección del aprendizaje
                   Averigua un plato típico de tu       autónomo                                .
TIEMPO TENTATIVO   localidad y anota recetas para su       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25’          preparación.                                       PARTIDA
                   Ingredientes.                        Conversar sobre las técnicas
                   Preparación.                         agrícolas que se utilizan en el suelo
                                                        de su localidad.
                   2. organizar una feria de comidas       CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   típicas. Presentar aquellas que                 CONOCIMIENTO
                   han pasado de generación en          O observar los terrenos cercanos a la
                   generación.                          escuela.
                                                        Describir cada una de las
                                                        observaciones.
                                                        FH ¿Cuáles son las técnicas
agrícolas que se utilizan en los
terrenos de las localidades?
Escribir cada una de las respuestas
dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 41
“técnicas agrícolas”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las observaciones en los
terrenos de la localidad con la lectura
del texto pág. 41
          TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual sobre
técnicas agrícolas.
AA                                        AM
   1. Completar el cuadro con las         PREREQUISITOS
      técnicas agrícolas
 Causas        consecuencias              Revisión del trabajo autónomo.
                                           ESQUEMA CONCEPTUAL DE
 Utilización de                                        PARTIDA
 mono cultivo                             Conversar sobre las
 Tala de                                  características del suelo de los
 bosques                                  pastizales.
                                          CONSTRUCCION DEL NUEVO
 Uso de                                           CONOCIMIENTO
 pesticidas.                              O Presentar en una botella
                                          plástica elementos del suelo
 Incremento                               (elementos bióticos y abióticos)
 de plantas                               Observar en forma libre y
 transgénicas.                            espontánea.
                                          Identificar características de lo
                                          observado.
                                          FH ¿de qué elementos
Anotar las formas de evitar las   estáconstituido el suelo?
                                                          malas prácticas agrícolas.              Escribir las respuestas dadas
                                                                                                  por los niños.
                                                                 Con tus propias palabras         RD leer el texto
                                                          completa la mesa de ideas               pág.38“elementos bióticos y
                                                          principales.                            abióticos que determinan el
                                                                                                  suelo.”
                                                                                                  C comparar las observaciones
                                                                                                  realizadas con el gráfico del
                                                                                                  texto.
                                                                                                  Leer el texto.
                                                                                                  Extraer ideas principales de la
                                                                                                  lectura.
                                                                                                  Plantear conclusiones sobre los
                                                                                                  elementos del suelo.
                                                                                                         TRANSFERENCIA
                                                                                                  Elaborar una red conceptual
                                                                                                  sobre los elementos que
                                                                                                  conforman el suelo.

RECURSOS                 Texto                            Texto                                   Texto pág. 39
                         Cuaderno de trabajo.             Entorno                                 Cuaderno de trabajo 16
                         Videos de las comidas típicas.   Cuaderno de trabajo pág. 24             Entorno.


        INDICADORES Identifica los platos típicos de la   Conoce técnicas agrícolas.              Reconoce las características de
           DE LOGRO localidad.                            Plantea alternativas para cuidar el     los elementos bióticos.
                    Se interesa por conocer la            suelo a través de técnicas agrícolas.   Relaciona elementos bióticos
                    preparación de algunos alimentos.                                             según su hábitat.
EVALUACION

                      TECNICA: prueba                     TÉCNICA: prueba                         TECNICA: Prueba
                      INSTRUMENTO: collage                INSTRUMENTO: cuestionario.
            TECNICA E Elabore un collage sobre los platos Escribir técnicas agrícolas.
INSTRUMENTO típicos de su localidad.                                                  INSTRUMENTO: Cuestionario.
                                                       Cuáles son las técnicas agrícolas
                                                       utilizadas en los suelos de su          Completa la siguiente tabla de
                                                       entorno.                                información

                                                          1. Cuales son técnicas agrícolas                Planta     Plantas
                                                             que ayuden a conservar el                    de luz     de
                                                             suelo, escriba tres.                                    sombra
                                                             1.
                                                             2.
                                                             3.

                                                                                               Escriba cuales son los
                                                                                               elementos bióticos y abióticos y
                                                                                               elementos que los forman.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




     SUPERVISOR                                       DIRECTORA                            ESTUDIANTE MAESTRA


                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 56

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8- 12- 2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Comer sano es bueno para tu salud
Los distintos alimentos contienen tipos y cantidades de nutrientes diferentes. Los nutrientes (proteínas, hidratos de carbono, grasas,
minerales y vitaminas) son necesarios para que tu cuerpo pueda funcionar y crecer de forma adecuada. Es muy importante que tu
alimentación incluya una gran variedad de alimentos, de esta manera, tu cuerpo recibirá todos los tipos de nutrientes que necesitas.
Comer sano supone tomar cada día muchas frutas y verduras así como cantidades adecuadas de alimentos que te proporcionen
proteínas e hidratos de carbono. Los alimentos grasos, como la mantequilla, y los dulces, como los pasteles y los caramelos,
proporcionan pocos nutrientes y se deben consumir en cantidades pequeñas.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA


TIEMPO Y CLIMA
Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen
referencia a escalas temporales diferentes.

       El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina
       de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la
       nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes
       vientos...

       El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para
       estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados!
       Después se hacen promedios.

Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con
algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados climogramas. En los climogramas figuran
los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.

La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y
vegetal en cada región del planeta se llama climatología.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

HEREDEROS DEL TAHUANTINSUYU

¿Sabías que los incas se han considerado los mejores arquitectos e ingenieros de la antigüedad americana?

       Hace unos 1.000 años, Manco Cápac I fundó Cusco, “la ciudad en forma de puma”. Según cuenta la leyenda, el dios Sol
       le entregó una vara de oro que habría de hundirse en un lugar determinado. Y la vara se hundió donde se alzaría Cuzco...

       Trescientos años más tarde, Pachacutec Inca Yupanqui la convirtió en la capital del imperio Tahuantinsuyu. De esta época
       se conservan Coricancha, un centro ceremonial, y la fortaleza de Sacsahuamán, con sus colosales bloques de piedra
       perfectamente unidos ¡sin argamasa ni cemento!
Tras la muerte de HuaynaCápac (1525) heredaron el trono Huáscar y Atahualpa, cuyas luchas internas facilitaron al
              español Francisco Pizarro conquistar el debilitado imperio.

              El Perú se convirtió en el más importante de los virreinatos españoles en América hasta que, a principios del siglo XIX, los
              colonos se sublevaron contra España.

              En 1824 Simón Bolívar derrotó a los españoles y fundó la República de Alto Perú. ¿Sabías que Bolívar también destacó
              por ser autor de una extensa obra literaria, compuesta por cartas, discursos y proclamas?

              El siglo XX se caracterizó por la inestabilidad política.

       En la actualidad, el Perú es un país democrático. Muchos son sus ilustres personajes que han narrado las odiseas peruanas: el Inca
       Garcilaso de la Vega (¡no lo confundas con el poeta español!) narró la colonización del Perú, Clorinda Matto de Turner planteó el
       tema del indigenismo, Chabuca Granda compuso “La flor de la canela”, Mario Vargas Llosa y Alfredo Bryce Echenique son
       escritores contemporáneos...

       BLIBLIOGRAFIA
       Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
       Mi primera Encarta 2009.
       4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                TERCERO                                QUINTO                                SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE            Buen vivir identidad local y            Identidad planetaria. Unidad en la   Identidad planetaria. Unidad en la
                              nacional, unidad en la diversidad      diversidad                            diversidad
                              ciudadanía responsable.


BLOQUE CURRICULAR                                                    Los continentes y los océanos.        Época aborigen II
                              Los alimentos
DESTREZA CON CRITERIO   Reconocer la importancia de una buena alimentacionj y climas del planeta
                                                          Definir los variados la promueve en la    Conocer como estaba organizado el
DE DESEMPEÑO            escuela y en el hogar.            y de influencia en la vida, en general,   Tahuantinsuyo.
                                                          humana y en particular.
TEMAS                   La salud.                            El clima en nuestro planeta.           Organización de Tahuantinsuyo
                        DISTRIBUCION                         TAREAS
                        AM                                   AA                                     AA
                                   PREREQUISITOS
                        Explorar sobre los alimentos de                                             Contestar el cuaderno de trabajo pág.
                        mi localidad a través de juego con                                          22
                        naipes.                              Trabajar en el cuaderno de trabajo.    Identifica los sitios históricos
                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE              Pág. 13                                importantes : el lago Titicaca, el rio
                                     PARTIDA                 Clasifiquemos las teorías que          Maule, las antiguas ciudades de
TIEMPO                  Conversar con los niños sobre “      componen la formación de los           Tomebamba,
TENTATIVO               la salud”                            océanos.
25¨                      CONSTRUCCION DEL NUEVO              Ubiquemos y escribamos el nombre
                                 CONOCIMIENTO                de los océanos en el mapa.
                        O presentar a los niños varios       Expliquemos como pueden conectar
                        gráficos sobre la buena salud.       los mares y los océanos con las
                        Interpretar cada uno de los          personas.
                        gráficos.
                        FH ¿Cómo se obtiene una buena
                        salud?
                        Anotar las respuestas de los
                        niños.
                        RD leer el texto pág. 42
                        Analizar la lectura.
                        C establecer comparaciones de la
                        lectura con las respuestas de los
                        niños.
                        Formar conclusiones sobre la
                        importancia de una buena salud.
                                 .TRANFERENCIA
                        Realizar una rueda de atributos
                        sobre” las salud”
TIEMPO TENTATIVO   AA                                AM
      25’
                                                              PREREQUISITOS
                                                   Revisión del trabajo autónomo.
                   Dibuja 4 actividades en las que      ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   demuestres que tienes una buena                 PARTIDA
                   salud.                          Indagar sobre el clima en nuestro
                                                   planeta..
                                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                              CONOCIMIENTO
                                                   O presentar un video sobre los tipos
                                                   de clima que existen en el planeta
                                                   tierra.
                                                   D identificar características
                                                   sobresalientes de lo observado.
                                                   Analizar la ubicación geográfica de
                                                   cada región.
                                                   C Leer el texto pág. 28, 29.
                                                   Analizar la lectura del texto.
                                                    Comparar la lectura del texto con las
                                                   ubicaciones geográficas realizadas en
                                                   el mapamundi.
                                                   Colocar tarjetas con los climas en el
                                                   mapamundi.
                                                   Explica con tus propias palabras,
                                                   como pueden existir varios climas en
                                                   cada región.

                                                               TRANSFERENCIA
                                                     Realizar un cuadro sinóptico sobre los
                                                           diferentes tipos de climas.

                                                                                              PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
                                                                                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                                                                PARTIDA
                                                                                                 Indagar sobre el Tahuantinsuyo.
                                                                                                     CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                                            CONOCIMIENTO
                                                                                                 O presentar el mapa de América.
                                                                                                 D determinar la ubicación en el mapa
                                                                                                 el Tahuantinsuyo y su organización.
                                                                                                 Analizar la ubicación de cada
                                                                                                 organización.(del imperio, cultura
                                                                                                 Inca)
                                                                                                 C Leer el texto pág. 30, 31
                                                                                                 Analizar la lectura del texto.
                                                                                                  Comparar la lectura del texto con la
                                                                                                 ubicación realizada en el mapa..
                                                                                                 Colocar tarjetas con las diferentes
                                                                                                 organizaciones en el Tahuantinsuyo.
                                                                                                 Explica con tus propias palabras
                                                                                                 porque estaba organizado de esta
                                                                                                 manera el Tahuantinsuyo.
                                                                                                           TRANSFERENCIA
                                                                                                 Realizar un cuadro sinóptico
                                                                                                 organización del Tahuantinsuyo.

RECURSOS                  Texto                          Texto                                   Texto
                          Gráficos                       Tarjetas con los climas                 Mapa de América
                          Cuaderno de trabajo 44         Mapamundi                               Tarjetas


           INDICADORES Reconozco la importancia de       Conoce los diferentes tipos de climas   Conoce como estaba organizado el
              DE LOGRO mantenerme saludable.             en las regiones.                        Tahuantinsuyo.
                       Promueve la práctica de hábitos
                       saludables.
EVALUACION
                         Técnica; observación           Técnica: observación.
                         Instrumento; lista de cotejo   Instrumento: cuestionario               Técnica: observación.
                         Nombre                         Contestar el cuaderno de trabajo pág.   Instrumento: cuestionario
                         Año                            14 ejercicios 1, 2.
                                                        Como podemos identificar el clima en    Completa el cuadro comparativo.
                          Destreza si            no     una región.                              Organización del Cultura inca
             TECNICA E    con                           Como pueden afectar las zonas            imperio.
         INSTRUMENTO      criterio                      climáticas de la tierra.
                          de
                          desemp
                          eño.
                          Conoce
                          la
                          importan
                          cia de la
                          salud.
                          Plantea
                          formas
                          de
                          cuidar
                          su salud.
                          Diferenci
                          a
                          habatos
                          saludabl
                          es de los
                          no
                          saludabl
                          es.


       OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                   DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA




                                                PLAN DE CLASE N° 57

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 09-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi     CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade              COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Cultura física

2.2.-TEMA: futbol
3.-INFORMACION CIENTIFICA:

¿QUÉ ES EL FÚTBOL?

En un partido de fútbol participan dos equipos: cada uno de ellos tiene 11 jugadores.

Lo único que necesitan esos dos equipos para jugar es una pelota o balón, y dos porterías. Ganará el equipo que marque más
goles. Para marcar un gol hay que conseguir meter el balón en la portería del otro equipo. Parece fácil, ¿no? Ya, pero es que solo se
pueden utilizar los pies (bueno, un jugador de cada equipo, el portero, puede usar las manos, pero solo para evitar los goles en su
portería). El campo de juego o cancha ideal es de hierba, pero se puede jugar en otro tipo de superficies, como la tierra.

Existen otras muchas normas, alguna un poco más difícil (como la del fuera de juego). Para que se respeten esas normas, los
partidos están dirigidos por árbitros. Cuando un jugador no respeta alguna norma del reglamento, su equipo es castigado con un tiro
libre (un penalti, si ha cometido una falta en el área de su portería). Además, el árbitro puede enseñar a ese jugador una tarjeta
amarilla (advirtiéndole para que no siga cometiendo ese tipo de acciones) o roja (si su falta ha sido muy grave, o le han enseñado
dos tarjetas amarillas). Cuando a un jugador le muestran la tarjeta roja, debe irse del campo (su equipo no puede sacar otro jugador
para sustituirle, así que se queda con uno menos).



4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON         CONTENIDO         ESTRATEGIAS                    RECURSOS          INDICADORES        EVALUACION
CRITERIO DE                            METODOLOGICAS                                    ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                LOGRO.
Conocer y aplicar   fútbol   ACTIVIDADES INICIALES           Pelota      Cumple con         Técnica: observación.
reglas en juegos                 a) Caminar por el           Cancha      instrucciones y    Instrumento. Lista de
en equipo.                           contorno de la          deportiva   reglas de juego.   cotejo.
                                     cancha tres vueltas.    conos       Aplica trabajo     Nombre:
                                 b) Trotar tocándose las                 grupal.            Año:
                                     rodillas y talones.                                     Destreza:       SI NO
                             Indagar sobre el fútbol y                                       Elaborar
                             forma de jugar.                                                 objetos y
                                CONSTRUCCION DEL                                             figuras con
                              NUEVO CONOCIMIENTO                                             materiales
                             O diferenciar materiales (                                      del medio.
                             arcos, pelota)
                             C formar dos equipos.
                             Determinar tiempo de juego.                                     Sigue
                             Comprender normas y                                             instrucciones
                             reglas.                                                         Cumple con
                             E ensayar los tiros al arco.                                    reglas de
                             C jugar el partido de futbol.                                   juego
                             Delimitar sanciones a                                           Realiza un
                             quienes incumplen normas y                                      trabajo
                             reglas.                                                         grupal
                             A elaborar nuevos ejercicios                                    Demuestra
                             a base de lo aprendido(tiros                                    interés y
                             al arco)                                                        participación
                             Penales.                                                        Valora el
                             ACTIVIDADES FINALES                                             trabajo
                                 a) Hacer cinco                                              realizado en
                                     inhalación y cinco                                      equipo.
                                     exhalaciones.
                                 b)
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                        DIRECTORA   ESTUDIANTE MAESTRA

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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 53 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5-12 -2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: proceso didáctico de la narración 2.3.-TECNICA: dramatización, lluvia de ideas. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Las habichuelas mágicas
  • 2. [Cuento infantil. Texto completo] Hans Christian Andersen Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con el tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca. Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso a llorar. Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido. Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, y descolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña. La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de
  • 3. oro que sacaba de un bolsón de cuero. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamente vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: -¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban! Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -¡Señor amo, que me roban! Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía hacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en
  • 4. casa preparando la comida: -¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro. FIN QUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Conviene aclarar que en nuestro país utilizamos el término Dramatización, con mayúscula, para referirnos a la materia que forma parte del área curricular Educación Artística en Primaria y a la asignatura optativa de Dramatización-Teatro en la Secundaria. Y dramatización, con minúscula, para el proceso de dar forma dramática a algo que en principio no la tiene. Es decir, teatralizar. Este es el sentido empleado cuando hablamos de la dramatización de un poema, un relato, una canción o cualquier tipo de texto o idea. Pero dramatización también es un recurso didáctico para alcanzar los objetivos de las distintas materias del currículum. Dramatizar un texto es situar las palabras en un espacio representable. Es hacerlo más dinámico, más teatral, puesto que se elabora una estructura narrativa y dialógica y un encadenamiento lógico de la acción que pone en evidencia las fuerzas en él presentes, los conflictos, las emociones y la evolución de los personajes en la acción y el tiempo, trasladándolos a diferentes materiales escénicos, tales como la música, los accesorios, la iluminación, etc. Ya desde la Edad Media con los misterios se puede hablar de una dramatización de la Biblia. Más tarde, el teatro isabelino adapta los relatos de los historiadores o de los cronistas y en el siglo XIX es frecuente también la dramatización de las novelas de éxito. En nuestros días, una de las tendencias predominantes en la didáctica del arte dramático plantea que los profesores desarrollen la dramatización en su práctica docente siguiendo un proceso en tres tiempos: a) la puesta en marcha (mise en train) y la expresión de sí mismo, b) la dramatización o tiempo para la composición; c) la teatralización o tiempo de la representación.
  • 5. Al apoyarse en los elementos acumulados durante la fase de la puesta en marcha y puesta en acción, la dramatización es entonces esa etapa intermedia que trabaja el distanciamiento progresivo entre el participante y su personaje. El participante actor no es solamente reorientado hacia sí mismo en una dinámica de ficción-realidad -por el contrario necesita de una voluntad profunda de rebasarse a sí mismo y de abrirse al mundo-, sino que también y sobre todo se orienta hacia un propósito en fase de invención, que puede tomar la forma de un discurso espontáneo o desarrollado en el interior de un grupo. Antes de un trabajo de interpretación (teatralización), evidentemente resulta necesario que el participante actor conozca sus herramientas de creación y el proceso creador. Si bien la fase de dramatización debe enfrentarse con un espíritu de libertad, de juego, de placer, a fin de maximizar el gusto por la investigación y el descubrimiento, ésta permite a los participantes abordar ciertos elementos del lenguaje dramático con mayor profundidad, aprovechando incluso mejor su capacidad de expresión y de comunicación e iniciándolos en el uso del lenguaje dramático, sin que por ello se pretenda convertirlos en artistas consumados. La dramatización es una fase de actualización que supone elecciones y que se desarrolla en una relación de análisis-creación. BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 ESTRUCTURA. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO EJE DE APRENDIZAJE leer texto BLOQUE CURRICULAR Cuentos de hadas. El mundo de los cuentos.
  • 6. DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares a través de DESEMPEÑO Conocer la estructura del cuento de hadas en identificación de personajes , contenido y la función literaria. escenario. TEMAS Las Habichuelas mágicas. Dramatización de un cuento popular. DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS 5to Revisión y corrección del aprendizaje Leer el cuento del texto pág. 36,37 y contestar autónomo las preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste: Indagar sobre la estructura del cuento. TIEMPO ¿El cuento tiene estructura? ¿Cuál es el título del cuento? TENTATIVO Si o no y porque ………………………………………….. 25¨ Enlistar las respuestas de los niños. ¿Cuáles son los personajes del cuento? CONSTRUCCION DEL NUEVO …………………………………………… CONOCIMIENTO …………………………………………… O presentar a los niños imágenes del cuento “ ¿En donde se desarrolla el cuento? las habichuelas mágicas” ………………………………………… Leer el cuento a los niños. ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? Analizar en forma individual el contenido del …………………………………………….. cuento. …………………………………………….. Identificar personajes, palabras desconocidas. ¿Elabore un dibujo sobre el cuento? E entregar a los niños el cuento en hojas. …………………………………………….. Reconocer la estructura del cuento ( titulo, ……………………………………………….. inicio, desenlace) Pintar de diferente color cada una de las partes. C leer el texto pág. 40 Comparar la lectura con el ejercicio realizado sobre la identificación de las partes del cuento. Preguntar:
  • 7. A ¿Cuál es la estructura del cuento? Enlistar las respuestas. G establecer conceptos de cada parte de la estructura del cuento. .TRANSFERENCIA Elaborar un cuento tomando en cuenta su estructura(titulo, personajes escenario y conflicto) AA AM PREREQUISITOS Describa cada uno de los personajes del Revisión y corrección del aprendizaje cuento “ las habichuelas mágicas” autónomo TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 25’ Indagar sobre la estructura del cuento. Realice un dibujo del cuento “ las habichuelas ¿Cómo podemos dramatizar un cuento mágicas” popular” Enlistar las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO M narrar el cuento popular” “ Conversar sobre el cuento escuchado. Describir lugares y escenarios. Determinar el argumento del cuento a dramatizarse. O seleccionar personajes. Asignar roles a los niños. Caracterizar los personajes. Coordinar las acciones y los diálogos. E Acondicionar el escenario. Dramatizar el cuento “ “ TRANSFERENCIA Extraer el mensaje de la dramatización
  • 8. Comentar sobre el lenguaje actitudes y personajes. RECURSOS Texto. Texto. Cuento “ el sueño del Pongo” Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Colores. Vestimenta Escenario. INDICADORES Dramatiza cuentos populares. DE LOGRO Conoce la estructura de un cuento. Extrae el mensaje del cuento. Escribe cuentos tomando en cuenta su estructura. Técnica: prueba EVALUACION Instrumento: Cuestionario. Conteste: Técnica: prueba ¿Cuál es el título del cuento? Instrumento: cuestionario ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿En donde se desarrolla el cuento? Elaborar un cuento tomando en cuenta su ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? estructura(titulo, inicio, personajes, situación ¿Elabore un dibujo sobre el cuento” el sueño final) del Pongo” OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 9. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 54 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6- 12 -2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. RESTA DE NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA NUMERICA.
  • 10. Para restar dos números naturales seguimos estos pasos: 1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede realizar. 2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos. 3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos. Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las unidades: Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo bajo las unidades y pasamos a restar las decenas: Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43 Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 – 45: Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (6) a unidades. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:
  • 11. 1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos. 2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente. Así pues, 329 × 7 = 2.303. 3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23. Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12) se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas: Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas: El resultado es: 576 × 23 = 13.248. 4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas), desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS Llamamos número primo al que solo tiene dos divisores: él mismo y la unidad. En cambio, un número es compuesto si tiene más de dos divisores. En los ejemplos anteriores, hemos visto que: divisores de 14 = 1, 2, 7 y 14; como tiene más de dos divisores, 14 es número compuesto;
  • 12. divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12; como tiene más de dos divisores, 12 es número compuesto; divisores de 7 = 1 y 7; como solo tiene dos divisores (él mismo y la unidad), 7 es número primo. El número 1 no se considera número primo, ya que solo tiene un divisor: él mismo. En la tabla siguiente aparecen marcados los números primos menores que 100: BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento , la El razonamiento , la demostración, la demostración, la comunicación demostración, la comunicación y comunicación y conexión y la y conexión y la representación. conexión y la representación representación MODULO Numérico numérico numérico DESTREZA CON Resolver sustracciones del 0 al Resolver multiplicaciones con Reconoce los números primos en un CRITERIO DE 99 en la semirrecta numérica. reagrupación de hasta tres conjunto de números. DESEMPEÑO cifras. TEMAS Sustracción en la semirrecta Multiplicar con reagrupar. Números primos numérica. DISTRIBUCION DE
  • 13. AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la sustracción de números naturales. 5to cuaderno de trabajo pág. 31. Numero Cinco primeros ESQUEMA CONCEPTUAL DE Resolver las siguientes restas. múltiplos. PARTIDA 5 6 2 3 0 9 4 D4 Conversar con los niños sobre x 7 4 9 5 D5 TIEMPO la semirrecta numérica. 12 D12 TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 18 D18 25¨ CONOCIMIENTO 36 D36 FC Dibujar la semirrecta numérica en el piso. Completa la tabla . Plantear problemas de 4 1 2 7 8 0 Numero divisible 2 3 4 5 6 7 sustracción x 5 7 48 El niño tiene 14 caramelos y le 40 regala a su amiga 11. ¿Cuántos 56709 caramelos tiene en total. Clasifica los siguientes números: Resolveré el problema en la Divisible para 3 semirrecta numérica con los Completa la serie numérica. Divisible para 2 niños. Divisible para 4 FG dibujar en la pizarra el Observa la clave y escribe el Divisible para 5 ejercicio realizado en la numero que corresponde. Divisible para 6 semirrecta numérica. FS Colocar debajo del ejercicio . 5, 68, 45, 67, 64, 2007, 300, 450. los numerales correspondientes. 14- 11= 3 TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta en la semirrecta numérica de forma individual. AA AM AA Realizar los ejercicios del
  • 14. cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS En la semirrecta numérica Revisión y corrección del TIEMPO TENTATIVO realice las siguientes aprendizaje autónomo 25’ sustracciones: ESQUEMA CONCEPTUAL DE 12-4 PARTIDA Explorar sobre el tema “la 56-3 multiplicación sin reagrupación ” CONSTRUCCION DEL NUEVO 12-3-1 CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. 16-4-7 Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de tres cifras con los palos de helado. FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación. TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios de multiplicación con reagrupación. AM PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.
  • 15. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Que son los números primos? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P enunciar un problema de divisibilidad. Resolver el problema. Plantear otro problema con números primos. EE resolver el problema e identificar el numero primo Extraer aparte los números primos encontrados en el problema. A ¿Cuáles son los números primos? Anotar las respuestas de los niños. G Determinar el concepto de los números primos. TRANSFERENCIA Escribir conceptos sobre los números primos. Anotar en la pizarra de forma individual tres números primos. RECURSOS Texto pág. 49,50 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Semirrecta numérica Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 30, 31 Gráficos. Palos de helado.
  • 16. INDICADORES Resuelve restas sin Resuelve multiplicaciones de Reconoce números primos. DE LOGRO reagrupación con números del 0 hasta tres cifras con Descompone en factores primos un al 99 en la semirrecta numérica. reagrupación. conjunto de números. Realiza multiplicaciones con EVALUACION material concreto. TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Relaciona cada número con su 4567 descomposición en factores primos. Dibuje la semirrecta numérica y × 259 ubique las cantidades Divisores TECNICA E realizando sustracciones. 35429 INSTRUMENTO × 873 8 Juan tiene 14 gallinas y se le mueren 5. ¿Cuántas gallinas 5 26789 están vivas? × 267 21 Un niño compro 20 colores pero 18 17 se le perdieron. ¿Cuántos 2368 colores tiene en total? × 476 7 Marca una V el resultado correcto caso 9876 contrario una F × 456 El 13 es numero primo El 8 es numero primo El 43 es numero primo El 23 es numero compuesto El 2 es un numero primo.
  • 17. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°55 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 07-12 -2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico
  • 18. 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA La leche es alimento básico en mi refrigerador. Me gusta usarlo para mezclarlo con batidos, avena o yogurt para obtener un sabor más rico y cremoso.La leche de coco no sólo añade un sabor más rico y cremoso para muchos platillos, sino que además es rica en grasas saturadas saludables. Si, me entendiste bien... ¡dije grasas saturadas saludables! Grasas saturadas saludables como los triglicéridos de cadena media, específicamente un Triglicérido de Cadena Media llamado ácido láurico. De regreso al refrigerador, tenemos algunos alimentos más: •Frutos secos picados como cualquier clase de nuez, almendras - son deliciosas y una fuente importante de grasas saludables. •Queso cottage, queso ricotta y yogurt - me gusta mezclar el queso cottage con el ricotta y el yogurt y agregarle nueces picadas y diferentes tipos de moras para disfrutar una deliciosa comida a media mañana o a media tarde. •Semillas de Linaza o de Chía - Las muelo en un molino de café pequeño y se las agrego al yogurt o a las ensaladas. Siempre las muelo un poco antes de comerlas, porque las grasas poliinsaturadas omega-3 son altamente inestables y son propensas a la oxidación, por lo que se crean niveles elevados de radicales libres en la linaza pre-molida. •Huevos enteros - una de las fuentes naturales más ricas en nutrientes (y recuerda, incrementan los niveles del colesterol BENÉFICO, así que deja de temerles). •Salsa - trato de ser creativo y de probar nuevas variedades exóticas de salsas. •Aguacates (paltas) - los adoro... además son una fuente excelente de grasas saludables, fibra y otros nutrientes. Trata de añadirlo a los envueltos, tacos, ensaladas o sándwiches. •Mantequilla - no les creas a los enemigos de la mantequilla; esta añade un exquisito sabor a muchos platillos y puede formar parte de una dieta saludable (sólo usa porciones pequeñas, porque es rica en calorías... y NUNCA uses margarina, a menos que quieras provocarte un ataque cardíaco). •Mantequillas de nueces - la mantequilla de cacahuate sencilla se ha vuelto un poco anticuada para mi, así que soy creativo y mezclo mantequilla de almendras con mantequilla de semillas de sésamo (ajonjolí), o incluso mantequilla de nueces de la india (o cajú) con mantequilla de nueces de macadamia... ¡Estas mezclas son deliciosas y exquisitamente nutritivas! •Hojas de lechuga y espinacas, junto con tiras de zanahoria - una nutritiva ensalada para acompañar la cena. •Aderezo para ensaladas casero - usa vinagre balsámico, aceite de oliva extra virgen y Udo'sChoiceoilblend (una combinación de
  • 19. aceites orgánicos certificados de lino, girasol, sésamo y otros aceites no refinados, lecitina (No Modificada Genéticamente) y tocotrienol. Esto es mucho mejor que los aderezos para ensaladas comerciales que usan, principalmente, aceite refinado de soya (lleno de agentes radicales libres que provocan inflamación en el cuerpo). •Envueltos o tacos hechos con granos integrales y pan integral (busca los envueltos y el pan con un mínimo de 3 o 4 gramos de fibra por cada 20 gramos de carbohidratos totales). •Salvado de arroz y germen de trigo - esto podría sonar demasiado saludable para algunas personas, pero ellos añaden un sabor crujiente y nuez al yogurt o a los batidos de fruta; o puedes añadirlos cuando hornees bollos o pan para incrementar la cantidad de nutrientes y de fibra. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA OTROS SISTEMAS Y TÉCNICAS DE CULTIVO A veces se recurre a la rotación de cultivos para conservar la fertilidad del suelo: consiste en alternar diferentes productos a lo largo del año en una misma parcela agrícola. ¿Sabes que en las selvas se talan o queman los árboles con el fin de ganar terreno para cultivar? El barbecho se basa en dividir la parcela en varias partes y dejar sin cultivar una de ellas durante uno o varios años para que el suelo se recupere. La agricultura biológica es un sistema de producción que rechaza el uso de los fertilizantes sintéticos y los pesticidas, y utiliza medios biológicos para controlar las plagas. Suele recurrir a la rotación de los cultivos, y utiliza el estiércol animal y otros residuos orgánicos. Si viajas por el sureste de la península Ibérica verás “mares de plástico”, que son los cultivos de invernadero (un edificio con paredes y techo de plástico translúcido, empleado para forzar el crecimiento del cultivo fuera de temporada). Se trata de un sistema de cultivo intensivo y de regadío, muy tecnificado, que es capaz de obtener productos de una gran calidad y varias cosechas a lo largo del año. Los cultivos transgénicos hacen alusión a aquellas plantas que han sido modificadas de forma artificial (¡no polinizan como el resto de las plantas!) con el fin de aumentar su rendimiento y calidad, hacerlas resistentes a las plagas y más tolerantes al calor o al frío.
  • 20. No pienses que es algo extraño, cada vez están más extendidos por todo el mundo, y es difícil saber que fruta u hortaliza es transgénica... . SEXTO AÑO DE BASICA EMENTOS BIOTICOS Y ABIOTICOS QUE CARACTERIZAN EL SUELO. ¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de construcción muy lento. La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años. 1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo. 2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de las rocas. 3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de las plantas también pueden romper las rocas. 4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden vivir distintos animales. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA:
  • 21. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas. responsable. BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades DESTREZA CON Identifica los alimentos típicos de Explica la importancia del suelo Describe la composición del CRITERIO DE la localidad por medio de la agrícola y proponer técnicas suelo del pastizal con relación a DESEMPEÑO descripción del proceso de agrícolas para recuperar el suelo. las características de este elaboración y su significado.. bioma. TEMAS Los alimentos de mi localidad. Técnicas agrícolas Elementos bióticos y abióticos que determinan las características del suelo de un determinado bioma. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Elaborar un mapa conceptual sobre 1. Cuales son la Conversar sobre la alimentación la distribución de los cultivos de característica del suelo sana. acuerdo con el tipo de suelo. de los pastizales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TIEMPO preguntar: 2. Escriba cada una de las TENTATIVO ¿Cuáles son los alimentos que características de las 25¨ más se producen en su localidad? clases de suelos. ¿Qué alimentos se consume mas en su comunidad cuando hacen fiestas? 3. Elabore un mapa CONSTRUCCION DEL NUEVO conceptual sobre las CONOCIMIENTO clases de suelos con .O presentar videos de diferentes sus respectivas platos típicos de la localidad. características.
  • 22. Analizar lo observado. H. ¿Cuál de todos estos platos típicos es el que más consume en su localidad? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 40 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar un dibujo de los platos típicos de la localidad. AA AM AA Trabajar en el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS pág. 41 Revisión y corrección del aprendizaje Averigua un plato típico de tu autónomo . TIEMPO TENTATIVO localidad y anota recetas para su ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ preparación. PARTIDA Ingredientes. Conversar sobre las técnicas Preparación. agrícolas que se utilizan en el suelo de su localidad. 2. organizar una feria de comidas CONSTRUCCION DEL NUEVO típicas. Presentar aquellas que CONOCIMIENTO han pasado de generación en O observar los terrenos cercanos a la generación. escuela. Describir cada una de las observaciones. FH ¿Cuáles son las técnicas
  • 23. agrícolas que se utilizan en los terrenos de las localidades? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 41 “técnicas agrícolas” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las observaciones en los terrenos de la localidad con la lectura del texto pág. 41 TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre técnicas agrícolas. AA AM 1. Completar el cuadro con las PREREQUISITOS técnicas agrícolas Causas consecuencias Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Utilización de PARTIDA mono cultivo Conversar sobre las Tala de características del suelo de los bosques pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO Uso de CONOCIMIENTO pesticidas. O Presentar en una botella plástica elementos del suelo Incremento (elementos bióticos y abióticos) de plantas Observar en forma libre y transgénicas. espontánea. Identificar características de lo observado. FH ¿de qué elementos
  • 24. Anotar las formas de evitar las estáconstituido el suelo? malas prácticas agrícolas. Escribir las respuestas dadas por los niños. Con tus propias palabras RD leer el texto completa la mesa de ideas pág.38“elementos bióticos y principales. abióticos que determinan el suelo.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre los elementos del suelo. TRANSFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre los elementos que conforman el suelo. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 39 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo 16 Videos de las comidas típicas. Cuaderno de trabajo pág. 24 Entorno. INDICADORES Identifica los platos típicos de la Conoce técnicas agrícolas. Reconoce las características de DE LOGRO localidad. Plantea alternativas para cuidar el los elementos bióticos. Se interesa por conocer la suelo a través de técnicas agrícolas. Relaciona elementos bióticos preparación de algunos alimentos. según su hábitat. EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre los platos Escribir técnicas agrícolas.
  • 25. INSTRUMENTO típicos de su localidad. INSTRUMENTO: Cuestionario. Cuáles son las técnicas agrícolas utilizadas en los suelos de su Completa la siguiente tabla de entorno. información 1. Cuales son técnicas agrícolas Planta Plantas que ayuden a conservar el de luz de suelo, escriba tres. sombra 1. 2. 3. Escriba cuales son los elementos bióticos y abióticos y elementos que los forman. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 56 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
  • 26. 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8- 12- 2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Comer sano es bueno para tu salud Los distintos alimentos contienen tipos y cantidades de nutrientes diferentes. Los nutrientes (proteínas, hidratos de carbono, grasas, minerales y vitaminas) son necesarios para que tu cuerpo pueda funcionar y crecer de forma adecuada. Es muy importante que tu alimentación incluya una gran variedad de alimentos, de esta manera, tu cuerpo recibirá todos los tipos de nutrientes que necesitas. Comer sano supone tomar cada día muchas frutas y verduras así como cantidades adecuadas de alimentos que te proporcionen proteínas e hidratos de carbono. Los alimentos grasos, como la mantequilla, y los dulces, como los pasteles y los caramelos, proporcionan pocos nutrientes y se deben consumir en cantidades pequeñas. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA TIEMPO Y CLIMA
  • 27. Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen referencia a escalas temporales diferentes. El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos... El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados! Después se hacen promedios. Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados climogramas. En los climogramas figuran los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses. La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y vegetal en cada región del planeta se llama climatología. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA HEREDEROS DEL TAHUANTINSUYU ¿Sabías que los incas se han considerado los mejores arquitectos e ingenieros de la antigüedad americana? Hace unos 1.000 años, Manco Cápac I fundó Cusco, “la ciudad en forma de puma”. Según cuenta la leyenda, el dios Sol le entregó una vara de oro que habría de hundirse en un lugar determinado. Y la vara se hundió donde se alzaría Cuzco... Trescientos años más tarde, Pachacutec Inca Yupanqui la convirtió en la capital del imperio Tahuantinsuyu. De esta época se conservan Coricancha, un centro ceremonial, y la fortaleza de Sacsahuamán, con sus colosales bloques de piedra perfectamente unidos ¡sin argamasa ni cemento!
  • 28. Tras la muerte de HuaynaCápac (1525) heredaron el trono Huáscar y Atahualpa, cuyas luchas internas facilitaron al español Francisco Pizarro conquistar el debilitado imperio. El Perú se convirtió en el más importante de los virreinatos españoles en América hasta que, a principios del siglo XIX, los colonos se sublevaron contra España. En 1824 Simón Bolívar derrotó a los españoles y fundó la República de Alto Perú. ¿Sabías que Bolívar también destacó por ser autor de una extensa obra literaria, compuesta por cartas, discursos y proclamas? El siglo XX se caracterizó por la inestabilidad política. En la actualidad, el Perú es un país democrático. Muchos son sus ilustres personajes que han narrado las odiseas peruanas: el Inca Garcilaso de la Vega (¡no lo confundas con el poeta español!) narró la colonización del Perú, Clorinda Matto de Turner planteó el tema del indigenismo, Chabuca Granda compuso “La flor de la canela”, Mario Vargas Llosa y Alfredo Bryce Echenique son escritores contemporáneos... BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentos
  • 29. DESTREZA CON CRITERIO Reconocer la importancia de una buena alimentacionj y climas del planeta Definir los variados la promueve en la Conocer como estaba organizado el DE DESEMPEÑO escuela y en el hogar. y de influencia en la vida, en general, Tahuantinsuyo. humana y en particular. TEMAS La salud. El clima en nuestro planeta. Organización de Tahuantinsuyo DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre los alimentos de Contestar el cuaderno de trabajo pág. mi localidad a través de juego con 22 naipes. Trabajar en el cuaderno de trabajo. Identifica los sitios históricos ESQUEMA CONCEPTUAL DE Pág. 13 importantes : el lago Titicaca, el rio PARTIDA Clasifiquemos las teorías que Maule, las antiguas ciudades de TIEMPO Conversar con los niños sobre “ componen la formación de los Tomebamba, TENTATIVO la salud” océanos. 25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Ubiquemos y escribamos el nombre CONOCIMIENTO de los océanos en el mapa. O presentar a los niños varios Expliquemos como pueden conectar gráficos sobre la buena salud. los mares y los océanos con las Interpretar cada uno de los personas. gráficos. FH ¿Cómo se obtiene una buena salud? Anotar las respuestas de los niños. RD leer el texto pág. 42 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena salud. .TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre” las salud”
  • 30. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’ PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. Dibuja 4 actividades en las que ESQUEMA CONCEPTUAL DE demuestres que tienes una buena PARTIDA salud. Indagar sobre el clima en nuestro planeta.. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video sobre los tipos de clima que existen en el planeta tierra. D identificar características sobresalientes de lo observado. Analizar la ubicación geográfica de cada región. C Leer el texto pág. 28, 29. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las ubicaciones geográficas realizadas en el mapamundi. Colocar tarjetas con los climas en el mapamundi. Explica con tus propias palabras, como pueden existir varios climas en cada región. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de climas. PREREQUISITOS
  • 31. Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el Tahuantinsuyo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar el mapa de América. D determinar la ubicación en el mapa el Tahuantinsuyo y su organización. Analizar la ubicación de cada organización.(del imperio, cultura Inca) C Leer el texto pág. 30, 31 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con la ubicación realizada en el mapa.. Colocar tarjetas con las diferentes organizaciones en el Tahuantinsuyo. Explica con tus propias palabras porque estaba organizado de esta manera el Tahuantinsuyo. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico organización del Tahuantinsuyo. RECURSOS Texto Texto Texto Gráficos Tarjetas con los climas Mapa de América Cuaderno de trabajo 44 Mapamundi Tarjetas INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce los diferentes tipos de climas Conoce como estaba organizado el DE LOGRO mantenerme saludable. en las regiones. Tahuantinsuyo. Promueve la práctica de hábitos saludables.
  • 32. EVALUACION Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 14 ejercicios 1, 2. Como podemos identificar el clima en Completa el cuadro comparativo. Destreza si no una región. Organización del Cultura inca TECNICA E con Como pueden afectar las zonas imperio. INSTRUMENTO criterio climáticas de la tierra. de desemp eño. Conoce la importan cia de la salud. Plantea formas de cuidar su salud. Diferenci a habatos saludabl es de los no saludabl es. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 33. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 57 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 09-12-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Cultura física 2.2.-TEMA: futbol
  • 34. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: ¿QUÉ ES EL FÚTBOL? En un partido de fútbol participan dos equipos: cada uno de ellos tiene 11 jugadores. Lo único que necesitan esos dos equipos para jugar es una pelota o balón, y dos porterías. Ganará el equipo que marque más goles. Para marcar un gol hay que conseguir meter el balón en la portería del otro equipo. Parece fácil, ¿no? Ya, pero es que solo se pueden utilizar los pies (bueno, un jugador de cada equipo, el portero, puede usar las manos, pero solo para evitar los goles en su portería). El campo de juego o cancha ideal es de hierba, pero se puede jugar en otro tipo de superficies, como la tierra. Existen otras muchas normas, alguna un poco más difícil (como la del fuera de juego). Para que se respeten esas normas, los partidos están dirigidos por árbitros. Cuando un jugador no respeta alguna norma del reglamento, su equipo es castigado con un tiro libre (un penalti, si ha cometido una falta en el área de su portería). Además, el árbitro puede enseñar a ese jugador una tarjeta amarilla (advirtiéndole para que no siga cometiendo ese tipo de acciones) o roja (si su falta ha sido muy grave, o le han enseñado dos tarjetas amarillas). Cuando a un jugador le muestran la tarjeta roja, debe irse del campo (su equipo no puede sacar otro jugador para sustituirle, así que se queda con uno menos). 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: directo 4.3 TECNICA: observación directa. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
  • 35. DESEMPEÑO LOGRO. Conocer y aplicar fútbol ACTIVIDADES INICIALES Pelota Cumple con Técnica: observación. reglas en juegos a) Caminar por el Cancha instrucciones y Instrumento. Lista de en equipo. contorno de la deportiva reglas de juego. cotejo. cancha tres vueltas. conos Aplica trabajo Nombre: b) Trotar tocándose las grupal. Año: rodillas y talones. Destreza: SI NO Indagar sobre el fútbol y Elaborar forma de jugar. objetos y CONSTRUCCION DEL figuras con NUEVO CONOCIMIENTO materiales O diferenciar materiales ( del medio. arcos, pelota) C formar dos equipos. Determinar tiempo de juego. Sigue Comprender normas y instrucciones reglas. Cumple con E ensayar los tiros al arco. reglas de C jugar el partido de futbol. juego Delimitar sanciones a Realiza un quienes incumplen normas y trabajo reglas. grupal A elaborar nuevos ejercicios Demuestra a base de lo aprendido(tiros interés y al arco) participación Penales. Valora el ACTIVIDADES FINALES trabajo a) Hacer cinco realizado en inhalación y cinco equipo. exhalaciones. b)
  • 36. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA