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Planificación Anual.
                                    LENGUA y LITERATURA III.
                                        Ciclo Lectivo: 2012
AÑO: 5to. (quinto) DIVISIÓN: Única                         COLEGIO: EEMPI Nº 8080 “Juan Bautista Alberdi”
DISCIPLINA: Lengua y Literatura                            TURNO: Mañana
PROFESOR: Mario Agustín Culasso                            Horas Cátedra: 4 (semanales)

                                          EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma.
 Fortalecer y ampliar sus posibilidades de participación en la cultura letrada mediante la interacción con
diversidad de textos de circulación social, de complejidad creciente, con propósitos diversos.
 Participar activamente de la comunidad de lectores de literatura, ampliando sus repertorios de lectura
yenriqueciendo sus posibilidades interpretativas.
 Establecer relaciones entre las obras de la literatura universal leídas en función de los contextos de
producción e indagar sus vínculos con el campo del arte.
 Reflexionar sobre la relación entre literatura y representación del mundo.
 Enriquecer sus procesos interpretativos del texto literario con la inclusión del análisis de las marcas propias
de su inscripción en un determinado contexto cultural, movimiento, corriente o generación literaria.
 Sistematizar conceptos de teoría e historia literaria como recurso para enriquecer la interpretación.
 Desarrollar habilidades para recomendar obras literarias, confrontar puntos de vista y formular juicios.
 Experimentar, comprender y valorar la lectura literaria como experiencia comunicativa y productiva.
 Inscribir a la literatura en una cultura, reflexionando acerca de la producción, circulación, legitimación y
consumo.
 Abordar proyectos de escritura personal, académica y creativa cada vez más complejos, atendiendo al
proceso de producción y con ajuste a las condiciones discursivas, textuales y normativas.
 Comparar las distintas interpretaciones que se obtengan de un mismo texto y releerlo para buscar datos
que las confirmen o las contradigan.
 Indagar en diferentes fuentes de opinión para ampliar la información sobre un hecho y construir un punto
de vista sólidamente fundamentado.
 Confrontar oralmente opiniones evitando digresiones y tomando en cuenta lo ya dicho.
 Analizar debates públicos en diferentes medios de comunicación para identificar las estrategias discursivas
utilizadas por los participantes para convencer o crear opinión sobre un tema.
 Argumentar sus puntos de vista y a participar en debates diseñando y regulando su intervención según roles
de audiencia, moderador, participante.
 Comparar y seleccionar información adecuada a sus propósitos, descubrir la importancia y la función de la
relectura y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.
 Seleccionar información pertinente y relevante para exposiciones y argumentaciones acerca de los MMC.
 Reconocer, en la interpretación del mensaje televisivo ficcional, cómo inciden las estrategias y los recursos
empleados en la construcción de sentido.
 Apropiarse de criterios para la búsqueda y selección de información en la web.
 Producir reseñas e informes de lectura coherentes con la información y adoptando un enfoque personal.
 Valorar la incidencia personal, cultural y social de las nuevas prácticas del lenguaje de los entornos virtuales.
 Disponer de manera cada vez más autónoma de estrategias para la revisión y corrección del escrito.
 Reflexionar para elaborar criterios que permitan autoevaluar la apropiación de saberes y los avances
significativos en sus prácticas para diseñar proyectos personales y grupales de continuidad y mejora.




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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A TRABAJAR.
 La lectura y escritura en lengua española adecuada a situaciones comunicativas específicas.
 La coherencia en la comunicación oral y escrita y el empleo de procedimiento cohesivos elementales.
 La percepción, la expresión y la creatividad en la recepción y producción de mensajes.
 El trabajo eficaz en equipo.
 La comprensión y el cumplimiento de consignas escolares.
 La organización y los modos (personales) de trabajo escolar (de estudio)
 Las estrategias de lectura y las técnicas de estudio.
 La producción y comprensión de variados textos simples y complejos acorde a sus competencias.

                           CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN.
Evaluación áulica permanente y sumativa, teniendo en cuenta:
 Transferencia adecuada de conceptos teóricos a situaciones problemáticas concretas.
 Manejo de tecnicismos y vocabulario específico de la asignatura.
 Correcto manejo de los procedimientos de cohesión y coherencia en la producción de textos propios, tanto
  orales como escritos.
 Pertinencia en la reflexión metalingüística.
 Comprensión de textos ajenos de diversos géneros, formatos, tramas e intenciones.
 Reflexión crítica, razonamiento lógico.
 Creatividad, originalidad.
 Correcta y ordenada presentación de trabajos.
 Manejo correcto de la ortografía, acentuación, puntuación y redacción.
 Responsabilidad, cumplimiento y buena disposición para el trabajo áulico y extra-áulico.

                                      ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
 Explicación, exposición, interrogación, diálogo y discusión.
 Guías de estudio, de trabajo y de ejercitación, individuales y grupales.
 Lectura, análisis y producción de diferentes textos: orales, escritas, propias de los MMC y de las TICs.
 Análisis de material referido a la comunicación no verbal.
 Utilización de diferentes figuras metodológicas y de diversas técnicas de estudio.
 Reflexión y análisis metalingüísticos.
 Salidas extraescolares a eventuales acontecimientos de interés cultural.
 Proyección de videos pertinentes y de la sala de informática.
 Evaluaciones individuales y grupales de diferentes formatos.

                                        MODALIDAD DE EVALUACIÓN
 Evaluaciones escritas, individuales y grupales.
 Trabajos prácticos y guías de estudio, individuales y grupales.
 Lecciones orales individuales y exposiciones orales grupales.
 Observación de actitudes y grados de participación en el trabajo áulico.
 Lectura expresiva y comprensiva.

                                        CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Disposición favorable para escuchar y aceptar la voz de los otros en situaciones comunicativas particulares.
 Estimación y reconocimiento de los distintos puntos de vista de los interlocutores.
 Flexibilidad, tolerancia y respeto por la diversidad lingüística y las variedades dialectales.
 Actitud crítica ante diversas configuraciones sociales que suponen una discriminación social, racial, sexual.
 Disposición para asumir la responsabilidad por el propio aprendizaje.
 Valoración de lo literario a través de la lectura, interpretación y producción con sentido lúdico y estético.
 Interés por la lectura de diferentes tipos de textos motivado por el deseo de entretenimiento y placer y por
  la necesidad de informarse, aprender y documentarse.




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 Recepción crítica de los mensajes de los MMC y los discursos políticos.
 Valoración de la competencia sociocultural para la construcción coherente del sentido en la lectura.
 Valoración de la lengua y de la literatura como vehículos de cohesión social.
 Valoración del texto literario como hecho lingüístico, estético y cultural.
 Actitud de apertura ante las manifestaciones literarias.

                                               CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA:
 Reconocimiento de las características de los distintos géneros y tipos textuales.
 Selección de distintas estrategias discursivas para interactuar eficazmente en diferentes situaciones.
 Registro, comparación, análisis y clasificación del repertorio léxico.
 Sistematización de estrategias de construcción y comprensión de textos orales y escritos.
 Control de la propia escritura: panificación, textualización y revisión.
 Reconocimiento y análisis de los elementos paralingüísticos. Convenciones. Uso adecuado de la normativa.
 Reconocimiento de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos.
 Fundamentación de juicios personales y producción de textos argumentativos.
 Uso de material de consulta, bibliografías, enciclopedias, diccionarios, centros de documentación, etc.

LITERATURA:
 Reconocer y emplear modelos de análisis lingüístico y literario ante problemas interpretativos.
 Integrar la información textual, paratextual y contextual en la lectura de textos correspondientes a las
   periodizaciones literarias.
 Determinar la relación existente entre los textos literarios y su relación con los procesos históricos sociales.
 Usar materiales de referencia: bibliografías, bibliotecas, redes de información, centros de documentación.
 Observar y analizar, en las diversas obras literarias, los rasgos comunes y diferenciadores.
 Identificar en los textos leídos, las variedades lingüísticas presentes y las caracterizaciones de su uso.
 Seleccionar lecturas y fundamentar sus preferencias lectoras.
 Participar en exposiciones, foros, blogs y debates sobre diversos aspectos de literatura, cine, pintura, etc.
 Promover la lectura en la escuela y en su entorno a través de estrategias de animación para la lectura.

                             CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD 0: PERÍODO DE DIAGNÓSTICO1.
 Conceptos adquiridos en el nivel anterior. Situaciones comunicativas orales y escritas.
 La comprensión lectora. La ortografía.
 La lectura expresiva y la lectura social. Compartir la lectura. La lectura como placer y como utilidad.

UNIDAD I: La primera literatura argentina.
 ECHEVERRÍA y SARMIENTO.Unitarios y federales.Civilización y barbarie.
 La literatura durante el gobierno de Rosas.
 El romanticismo en la argentina: La Cautiva y El matadero de ECHEVERRÍA.
 El matadero de ESTEBAN ECHEVERRÍA.La literatura nacional. Unitarios, progreso y libertad.
 Facundo. Civilización y barbarie de DOMINGO F. SARMIENTO. El ensayo literario.
 La identidad nacional como lucha de opuestos.
 Intertextualidad: Sobre héroes y tumbas de ERNESTO SÁBATO.
 La argentina en el siglo XIX. La poesía popular y la literatura gauchesca.
 Tres autores claves de la gauchesca: BARTOLOMÉ HIDALGO, HILARIO ASCASUBI y ESTANISLAO DEL CAMPO.
 La figura del gaucho antes y después del Martín Fierro.
 Fausto un cruce de culturas.

1
 Durante el diagnóstico no se explicitan los conceptos sino que los constata en situaciones comunicativas concretas. Se realiza un
cuestionario para reconocer las competencias culturales y otro de comprensión lectora inferencial (escritos); lectura en voz alta (para
compartir con los compañeros) y preguntas de comprensión. Diálogo informal sobre expectativas y prejuicios de la asignatura.




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 La voz del gaucho: una identidad silenciada. Martín Fierro de JOSÉ HERNÁNDEZ.
 Intertextualidad: El fin y Tadeo Isidoro Cruz de JORGE L. BORGES.
 Las técnicas de estudio: El subrayado, el resumen, el cuadro sinóptico, el cuadro comparativo, el mapa y la
  red conceptual.
 La presentación oral: el discurso oral. La exposición, la presentación de un tema. La adecuación deldiscurso
  al contexto. Las apoyaturas tecnológicas.

UNIDAD II: El Modernismo: un lenguaje latinoamericano.
 De la sociedad colonial a la sociedad burguesa; fines del siglo XIX en latinoamérica.
 El modernismo como primer movimiento latinoamericano que influencia al viejo mundo.
 RUBEN DARÍO, JOSÉ MARTÍ, dos formas distintas de modernismo.
 LEOPOLDO LUGONES; el modernismo en argentina.
 Los poemas de LUGONES (sus idas y venidas ideológicas). La narrativa de LUGONES (Las fuerzas extrañas)
 Intertextualidad: lo latinoamericano en SILVIO RODRÍGUEZ, LEÓN GIECO y CALLE 13.
 Textos instrumentales: el currículum, la carta de presentación y la comercial, el memorandum, el acta, etc.
 El ensayo. Estudio y producción de ensayos críticos.

UNIDAD III: Las vanguardias en latinoamérica.
 Europa y América Latina, identidades diferentes.
 Las vanguardias en américa del sur: GIRONDO, VALLEJO, HUIDOBRO.
 De lo particular a lo universal.
 El estridentismo, la poesía negra y el surrealismo.
 Una literatura ideológica.
 Intertextualidades: Las vanguardias en las letras del rock nacional.
 Del texto expositivo a la monografía. Las características de los textos científicos y académicos. Las citas
  bibliográficas, las notas al pie, etc.

UNIDAD IV: La identidad del Otro
 La literatura argentina de la década del 20.
 El urbanismo y lalengua. Nuevos hábitos y costumbres.
 La juventud y la identidad. Los escritores y el mercado.
 Florida vs. Boedo, dos formas de pensar el mundo.
 ROBERTO ARLT, el primer escritor profesional en Argentina.
 Pequeños propietarios de ROBERTO ARLT. La identidad del pequeño propietario y la caricatura.
 La importancia de BORGES en laliteratura nacional y universal. BORGES y la identidad de los argentinos.
 Intertextualidad con la gauchesca.
 La argumentación: niveles de análisis. El debate.

UNIDAD V: América latina.
 Literatura del 40 y 50, europa en crisis y latinoamérica en revoluciones.
 La narrativa existencialista, el paisaje devorador.
 ONETTI un innovador. El universo oscuro y opresivo del nihilismo.
 El pozo de JUAN CARLOS ONETTI. La caída existencialista. El hombre que está solo y sin ideales.
 Lanarrativa de JUAN RULFO. El espacio y el tiempo en el llano.
 El llano en llamas de JUAN RULFO. La identidad perdida, el futuro desesperanzador y la revolución.
 Argumentación: lectura y producción. Las emociones en la argumentación (subjetivemas y modalizadores).




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UNIDAD VI: La literatura latinoamericana sale al mundo.
 El boom latinoamericano. Marketing y realidad.
 La revolución cubana interesa al mundo.
 El nuevo lenguaje: el fantástico y el neobarroco.
 Un señor muy vuejo con alas enormes de GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ. El ser como incógnita, la identidad
  paradógica del hombre alado.
 VARGAS LLOSAS y una literatura desde su experiencia adolescente.
 Un visitante de MARIO VARGAS LLOSAS. La identidad de la violencia.
 El realismo crudo vs. el realismo mágico.
 Argumentación cotidiana y académica.

UNIDAD VII: La literatura vuelve a contar lo cotidiano.
 El siglo XX: características.
 La nueva literatura y los textos.
 Tuya de CLAUDIA PIÑEIRO. El mundo de los countrys en la argentina menemista.
 Crímenes imperceptibles de GUILLERMO MARTINEZ. La matemática y el mundo lógico.
 La pregunta de sus ojos de EDUARDO SACHIERI. El cine y la literatura. Diferencias de lenguajes.
 El discurso del cine, características.

MATERIALES CURRICULARES2.
Los apuntes teóricos y la ejercitación, así como los textos breves, serán preparados y seleccionados a lo largo
del año, y puestos a disposición de los alumnos a través de fotocopiadora (generalmente una selección de los
textos escolares editados por Santillana, Puerto de Palos, Tinta Fresca, Comunicarte y Aique para el ciclo). Las
obras de lectura: un texto completo de lectura obligatoria por trimestre consignada en cada unidad y
fragmentos de textos:

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
AA.VV. Apuntes de cátedra; recopilatorio de actividades y conceptos redactados por el profesor o extraídos de
algún libro de texto (con la correspondiente cita de fuentes en cada caso)
PIÑEIRO, CLAUDIA; Tuya. Editorial Alfaguara (2008) Bs. As.
MARTÍNEZ, GUILLERMO; Crímeres imperceptibles. Editorial Planeta (2004) Bs. As.
SACHERI, EDUARDO; La pregunta de sus ojos. Editorial Alfaguara (2005) Bs. As.
ECHEVERRÍA, ESTEBAN; El Matadero. cualquier editorial. opción: editorial El Aleph (2008) Bs.As.
LUGONES, LEOPOLDO; Las fuerzas extrañas. Cualquier editorial. opción: ediciones del 80 (1985) Bs. As.
WALSH, RODOLFO; Operación Masacre.Cualquier editorial. opción editorial de la flor 2001 para la colección La
biblioteca argentina / serie clásicos de Clarín
AA.VV. Recopilación de textos ficcionales breves o de fragmentos representativos de las obras estudiadas.


Textos no ficcionales: varían de acuerdo a las necesidades que se presenten durante el año.




2
    Sujeto a modificaciones según las necesidades pedagógicas.




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Planificación 5to

  • 1. Planificación Anual. LENGUA y LITERATURA III. Ciclo Lectivo: 2012 AÑO: 5to. (quinto) DIVISIÓN: Única COLEGIO: EEMPI Nº 8080 “Juan Bautista Alberdi” DISCIPLINA: Lengua y Literatura TURNO: Mañana PROFESOR: Mario Agustín Culasso Horas Cátedra: 4 (semanales) EXPECTATIVAS DE LOGRO.  Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma.  Fortalecer y ampliar sus posibilidades de participación en la cultura letrada mediante la interacción con diversidad de textos de circulación social, de complejidad creciente, con propósitos diversos.  Participar activamente de la comunidad de lectores de literatura, ampliando sus repertorios de lectura yenriqueciendo sus posibilidades interpretativas.  Establecer relaciones entre las obras de la literatura universal leídas en función de los contextos de producción e indagar sus vínculos con el campo del arte.  Reflexionar sobre la relación entre literatura y representación del mundo.  Enriquecer sus procesos interpretativos del texto literario con la inclusión del análisis de las marcas propias de su inscripción en un determinado contexto cultural, movimiento, corriente o generación literaria.  Sistematizar conceptos de teoría e historia literaria como recurso para enriquecer la interpretación.  Desarrollar habilidades para recomendar obras literarias, confrontar puntos de vista y formular juicios.  Experimentar, comprender y valorar la lectura literaria como experiencia comunicativa y productiva.  Inscribir a la literatura en una cultura, reflexionando acerca de la producción, circulación, legitimación y consumo.  Abordar proyectos de escritura personal, académica y creativa cada vez más complejos, atendiendo al proceso de producción y con ajuste a las condiciones discursivas, textuales y normativas.  Comparar las distintas interpretaciones que se obtengan de un mismo texto y releerlo para buscar datos que las confirmen o las contradigan.  Indagar en diferentes fuentes de opinión para ampliar la información sobre un hecho y construir un punto de vista sólidamente fundamentado.  Confrontar oralmente opiniones evitando digresiones y tomando en cuenta lo ya dicho.  Analizar debates públicos en diferentes medios de comunicación para identificar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes para convencer o crear opinión sobre un tema.  Argumentar sus puntos de vista y a participar en debates diseñando y regulando su intervención según roles de audiencia, moderador, participante.  Comparar y seleccionar información adecuada a sus propósitos, descubrir la importancia y la función de la relectura y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.  Seleccionar información pertinente y relevante para exposiciones y argumentaciones acerca de los MMC.  Reconocer, en la interpretación del mensaje televisivo ficcional, cómo inciden las estrategias y los recursos empleados en la construcción de sentido.  Apropiarse de criterios para la búsqueda y selección de información en la web.  Producir reseñas e informes de lectura coherentes con la información y adoptando un enfoque personal.  Valorar la incidencia personal, cultural y social de las nuevas prácticas del lenguaje de los entornos virtuales.  Disponer de manera cada vez más autónoma de estrategias para la revisión y corrección del escrito.  Reflexionar para elaborar criterios que permitan autoevaluar la apropiación de saberes y los avances significativos en sus prácticas para diseñar proyectos personales y grupales de continuidad y mejora. Planificación Lengua y Literatura II (2012) - Mario Agustín Culasso - EEMPI Nº 8080 Página 1
  • 2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A TRABAJAR.  La lectura y escritura en lengua española adecuada a situaciones comunicativas específicas.  La coherencia en la comunicación oral y escrita y el empleo de procedimiento cohesivos elementales.  La percepción, la expresión y la creatividad en la recepción y producción de mensajes.  El trabajo eficaz en equipo.  La comprensión y el cumplimiento de consignas escolares.  La organización y los modos (personales) de trabajo escolar (de estudio)  Las estrategias de lectura y las técnicas de estudio.  La producción y comprensión de variados textos simples y complejos acorde a sus competencias. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN. Evaluación áulica permanente y sumativa, teniendo en cuenta:  Transferencia adecuada de conceptos teóricos a situaciones problemáticas concretas.  Manejo de tecnicismos y vocabulario específico de la asignatura.  Correcto manejo de los procedimientos de cohesión y coherencia en la producción de textos propios, tanto orales como escritos.  Pertinencia en la reflexión metalingüística.  Comprensión de textos ajenos de diversos géneros, formatos, tramas e intenciones.  Reflexión crítica, razonamiento lógico.  Creatividad, originalidad.  Correcta y ordenada presentación de trabajos.  Manejo correcto de la ortografía, acentuación, puntuación y redacción.  Responsabilidad, cumplimiento y buena disposición para el trabajo áulico y extra-áulico. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.  Explicación, exposición, interrogación, diálogo y discusión.  Guías de estudio, de trabajo y de ejercitación, individuales y grupales.  Lectura, análisis y producción de diferentes textos: orales, escritas, propias de los MMC y de las TICs.  Análisis de material referido a la comunicación no verbal.  Utilización de diferentes figuras metodológicas y de diversas técnicas de estudio.  Reflexión y análisis metalingüísticos.  Salidas extraescolares a eventuales acontecimientos de interés cultural.  Proyección de videos pertinentes y de la sala de informática.  Evaluaciones individuales y grupales de diferentes formatos. MODALIDAD DE EVALUACIÓN  Evaluaciones escritas, individuales y grupales.  Trabajos prácticos y guías de estudio, individuales y grupales.  Lecciones orales individuales y exposiciones orales grupales.  Observación de actitudes y grados de participación en el trabajo áulico.  Lectura expresiva y comprensiva. CONTENIDOS ACTITUDINALES  Disposición favorable para escuchar y aceptar la voz de los otros en situaciones comunicativas particulares.  Estimación y reconocimiento de los distintos puntos de vista de los interlocutores.  Flexibilidad, tolerancia y respeto por la diversidad lingüística y las variedades dialectales.  Actitud crítica ante diversas configuraciones sociales que suponen una discriminación social, racial, sexual.  Disposición para asumir la responsabilidad por el propio aprendizaje.  Valoración de lo literario a través de la lectura, interpretación y producción con sentido lúdico y estético.  Interés por la lectura de diferentes tipos de textos motivado por el deseo de entretenimiento y placer y por la necesidad de informarse, aprender y documentarse. Planificación Lengua y Literatura II (2012) - Mario Agustín Culasso - EEMPI Nº 8080 Página 2
  • 3.  Recepción crítica de los mensajes de los MMC y los discursos políticos.  Valoración de la competencia sociocultural para la construcción coherente del sentido en la lectura.  Valoración de la lengua y de la literatura como vehículos de cohesión social.  Valoración del texto literario como hecho lingüístico, estético y cultural.  Actitud de apertura ante las manifestaciones literarias. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA:  Reconocimiento de las características de los distintos géneros y tipos textuales.  Selección de distintas estrategias discursivas para interactuar eficazmente en diferentes situaciones.  Registro, comparación, análisis y clasificación del repertorio léxico.  Sistematización de estrategias de construcción y comprensión de textos orales y escritos.  Control de la propia escritura: panificación, textualización y revisión.  Reconocimiento y análisis de los elementos paralingüísticos. Convenciones. Uso adecuado de la normativa.  Reconocimiento de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos.  Fundamentación de juicios personales y producción de textos argumentativos.  Uso de material de consulta, bibliografías, enciclopedias, diccionarios, centros de documentación, etc. LITERATURA:  Reconocer y emplear modelos de análisis lingüístico y literario ante problemas interpretativos.  Integrar la información textual, paratextual y contextual en la lectura de textos correspondientes a las periodizaciones literarias.  Determinar la relación existente entre los textos literarios y su relación con los procesos históricos sociales.  Usar materiales de referencia: bibliografías, bibliotecas, redes de información, centros de documentación.  Observar y analizar, en las diversas obras literarias, los rasgos comunes y diferenciadores.  Identificar en los textos leídos, las variedades lingüísticas presentes y las caracterizaciones de su uso.  Seleccionar lecturas y fundamentar sus preferencias lectoras.  Participar en exposiciones, foros, blogs y debates sobre diversos aspectos de literatura, cine, pintura, etc.  Promover la lectura en la escuela y en su entorno a través de estrategias de animación para la lectura. CONTENIDOS CONCEPTUALES UNIDAD 0: PERÍODO DE DIAGNÓSTICO1.  Conceptos adquiridos en el nivel anterior. Situaciones comunicativas orales y escritas.  La comprensión lectora. La ortografía.  La lectura expresiva y la lectura social. Compartir la lectura. La lectura como placer y como utilidad. UNIDAD I: La primera literatura argentina.  ECHEVERRÍA y SARMIENTO.Unitarios y federales.Civilización y barbarie.  La literatura durante el gobierno de Rosas.  El romanticismo en la argentina: La Cautiva y El matadero de ECHEVERRÍA.  El matadero de ESTEBAN ECHEVERRÍA.La literatura nacional. Unitarios, progreso y libertad.  Facundo. Civilización y barbarie de DOMINGO F. SARMIENTO. El ensayo literario.  La identidad nacional como lucha de opuestos.  Intertextualidad: Sobre héroes y tumbas de ERNESTO SÁBATO.  La argentina en el siglo XIX. La poesía popular y la literatura gauchesca.  Tres autores claves de la gauchesca: BARTOLOMÉ HIDALGO, HILARIO ASCASUBI y ESTANISLAO DEL CAMPO.  La figura del gaucho antes y después del Martín Fierro.  Fausto un cruce de culturas. 1 Durante el diagnóstico no se explicitan los conceptos sino que los constata en situaciones comunicativas concretas. Se realiza un cuestionario para reconocer las competencias culturales y otro de comprensión lectora inferencial (escritos); lectura en voz alta (para compartir con los compañeros) y preguntas de comprensión. Diálogo informal sobre expectativas y prejuicios de la asignatura. Planificación Lengua y Literatura II (2012) - Mario Agustín Culasso - EEMPI Nº 8080 Página 3
  • 4.  La voz del gaucho: una identidad silenciada. Martín Fierro de JOSÉ HERNÁNDEZ.  Intertextualidad: El fin y Tadeo Isidoro Cruz de JORGE L. BORGES.  Las técnicas de estudio: El subrayado, el resumen, el cuadro sinóptico, el cuadro comparativo, el mapa y la red conceptual.  La presentación oral: el discurso oral. La exposición, la presentación de un tema. La adecuación deldiscurso al contexto. Las apoyaturas tecnológicas. UNIDAD II: El Modernismo: un lenguaje latinoamericano.  De la sociedad colonial a la sociedad burguesa; fines del siglo XIX en latinoamérica.  El modernismo como primer movimiento latinoamericano que influencia al viejo mundo.  RUBEN DARÍO, JOSÉ MARTÍ, dos formas distintas de modernismo.  LEOPOLDO LUGONES; el modernismo en argentina.  Los poemas de LUGONES (sus idas y venidas ideológicas). La narrativa de LUGONES (Las fuerzas extrañas)  Intertextualidad: lo latinoamericano en SILVIO RODRÍGUEZ, LEÓN GIECO y CALLE 13.  Textos instrumentales: el currículum, la carta de presentación y la comercial, el memorandum, el acta, etc.  El ensayo. Estudio y producción de ensayos críticos. UNIDAD III: Las vanguardias en latinoamérica.  Europa y América Latina, identidades diferentes.  Las vanguardias en américa del sur: GIRONDO, VALLEJO, HUIDOBRO.  De lo particular a lo universal.  El estridentismo, la poesía negra y el surrealismo.  Una literatura ideológica.  Intertextualidades: Las vanguardias en las letras del rock nacional.  Del texto expositivo a la monografía. Las características de los textos científicos y académicos. Las citas bibliográficas, las notas al pie, etc. UNIDAD IV: La identidad del Otro  La literatura argentina de la década del 20.  El urbanismo y lalengua. Nuevos hábitos y costumbres.  La juventud y la identidad. Los escritores y el mercado.  Florida vs. Boedo, dos formas de pensar el mundo.  ROBERTO ARLT, el primer escritor profesional en Argentina.  Pequeños propietarios de ROBERTO ARLT. La identidad del pequeño propietario y la caricatura.  La importancia de BORGES en laliteratura nacional y universal. BORGES y la identidad de los argentinos.  Intertextualidad con la gauchesca.  La argumentación: niveles de análisis. El debate. UNIDAD V: América latina.  Literatura del 40 y 50, europa en crisis y latinoamérica en revoluciones.  La narrativa existencialista, el paisaje devorador.  ONETTI un innovador. El universo oscuro y opresivo del nihilismo.  El pozo de JUAN CARLOS ONETTI. La caída existencialista. El hombre que está solo y sin ideales.  Lanarrativa de JUAN RULFO. El espacio y el tiempo en el llano.  El llano en llamas de JUAN RULFO. La identidad perdida, el futuro desesperanzador y la revolución.  Argumentación: lectura y producción. Las emociones en la argumentación (subjetivemas y modalizadores). Planificación Lengua y Literatura II (2012) - Mario Agustín Culasso - EEMPI Nº 8080 Página 4
  • 5. UNIDAD VI: La literatura latinoamericana sale al mundo.  El boom latinoamericano. Marketing y realidad.  La revolución cubana interesa al mundo.  El nuevo lenguaje: el fantástico y el neobarroco.  Un señor muy vuejo con alas enormes de GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ. El ser como incógnita, la identidad paradógica del hombre alado.  VARGAS LLOSAS y una literatura desde su experiencia adolescente.  Un visitante de MARIO VARGAS LLOSAS. La identidad de la violencia.  El realismo crudo vs. el realismo mágico.  Argumentación cotidiana y académica. UNIDAD VII: La literatura vuelve a contar lo cotidiano.  El siglo XX: características.  La nueva literatura y los textos.  Tuya de CLAUDIA PIÑEIRO. El mundo de los countrys en la argentina menemista.  Crímenes imperceptibles de GUILLERMO MARTINEZ. La matemática y el mundo lógico.  La pregunta de sus ojos de EDUARDO SACHIERI. El cine y la literatura. Diferencias de lenguajes.  El discurso del cine, características. MATERIALES CURRICULARES2. Los apuntes teóricos y la ejercitación, así como los textos breves, serán preparados y seleccionados a lo largo del año, y puestos a disposición de los alumnos a través de fotocopiadora (generalmente una selección de los textos escolares editados por Santillana, Puerto de Palos, Tinta Fresca, Comunicarte y Aique para el ciclo). Las obras de lectura: un texto completo de lectura obligatoria por trimestre consignada en cada unidad y fragmentos de textos: BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: AA.VV. Apuntes de cátedra; recopilatorio de actividades y conceptos redactados por el profesor o extraídos de algún libro de texto (con la correspondiente cita de fuentes en cada caso) PIÑEIRO, CLAUDIA; Tuya. Editorial Alfaguara (2008) Bs. As. MARTÍNEZ, GUILLERMO; Crímeres imperceptibles. Editorial Planeta (2004) Bs. As. SACHERI, EDUARDO; La pregunta de sus ojos. Editorial Alfaguara (2005) Bs. As. ECHEVERRÍA, ESTEBAN; El Matadero. cualquier editorial. opción: editorial El Aleph (2008) Bs.As. LUGONES, LEOPOLDO; Las fuerzas extrañas. Cualquier editorial. opción: ediciones del 80 (1985) Bs. As. WALSH, RODOLFO; Operación Masacre.Cualquier editorial. opción editorial de la flor 2001 para la colección La biblioteca argentina / serie clásicos de Clarín AA.VV. Recopilación de textos ficcionales breves o de fragmentos representativos de las obras estudiadas. Textos no ficcionales: varían de acuerdo a las necesidades que se presenten durante el año. 2 Sujeto a modificaciones según las necesidades pedagógicas. Planificación Lengua y Literatura II (2012) - Mario Agustín Culasso - EEMPI Nº 8080 Página 5