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I   C
C   T                                           Si todos, alumnos y docente, pueden sentirse partícipes de un
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I
O
N                                                Planificar es tomar decisiones para que las condiciones
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  • 1. María Laura Galaburri • “Antes planificábamos ahora hacemos proyectos” • “cuando hago las cosas que no programe L REFLEXIONES bien no me sale bien A D ACERCA DE LA •“Yo decía que planificaba por proyectos, E PLANIFICACIÓN pero nada que ver. Creía que eran P proyectos, me parecía que yo estaba en el L P cambio. Lo que hacía eran actividades A aisladas” R N I O F Y I E •¿Por qué planificar proyectos?, ¿qué aporta esta forma de C C organizar la enseñanza? ¿Qué otras formas conviven con ellos? A •¿Qué es lo que hace que un trabajo sea interesante para los C T PREGUNTAS alumnos? •¿Quién planifica: el alumno, el docente, ambos? ¿Hace falta I O PROBLEMAS QUE SE seguir un modelo de planificación? DIDÁCTICOS HACEN LOS • ¿Cómo contribuir a que los alumnos se desenvuelvan cada O S A ENFRENTAR ALUMNOS. vez con mayor autonomía? • ¿Qué papel juegan las actividades en una planificación por N proyectos?, ¿cómo se seleccionan?, ¿con qué criterios?
  • 2. María Laura Galaburri El interés de los alumnos se pone en juego cuando la actividad IMPLICA CONJUNTO DE les presenta un desafío que están en condiciones de enfrentar. ACTIVIDADES UNIDAS. Una situación didáctica debe plantear problemas a los alumnos.  Supone la previsión de las acciones que será necesario L IMPLICA LA realizar para concretarlo y del tiempo que será necesario dedicar A D ELABORACIÓN DE UN o del que se puede disponer. PRODUCTO TANGIBLE.  Así se pueden llevar a cabo proyectos de corto, mediano y E largo plazo. P L P COORDINAR LOS  El problema didáctico es cómo hacer para que se A R PROPÓSITOS DEL DOCENTE transforme en objeto de aprendizaje para los alumnos. Para CON LOS DE LOS que esto ocurra ellos tienen que poder otorgar sentido a lo que N O Un ALUMNOS, PRESERVANDO se les pretende enseñar. Acordar tiempos de trabajo. I Y proyecto: EL SENTIDO SOCIAL DE LA El tomar la práctica social de escritura como referencia permitirá desplegar las F E LECTURA Y LA ESCRITURA. diferentes situaciones en las que pueda contextualizarse. I C C T Si todos, alumnos y docente, pueden sentirse partícipes de un IMPLICA LA CONDICIÓN proyecto colectivo que los compromete, se favorece la A O DE UNA RESOLUCIÓN colaboración en la construcción de un campo de conocimientos C S COMPARTIDA . que guíe la lectura presente en la revisión. I O N  Planificar es tomar decisiones para que las condiciones didácticas creadas posibiliten leer y escribir en la escuela y NECESITA sostener el proceso didáctico que hemos elegido.  El trabajo didáctico es el que hace posible que los alumnos PLANIFICACIÓN. asuman como propio el proyecto de escritura. Planificar es tomar decisiones que permitan sostener el trabajo didáctico.