Planificación Curricular Anual para Cívica y Acompañamiento Integral en 4to Grado

Logo Año
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)
DATOS INFORMATIVOS
ASIGNATURA: Cívica y Acompañamiento Integral en el Aula ÁREA/NIVEL:
GRADO/CURSO: 4to PARALELOS:
DOCENTE: JORNADA:
AÑO LECTIVO: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
2. TIEMPO
Carga Horaria
Semanal
Nº de semanas de trabajo Evaluación de aprendizaje e
imprevistos Total de semanas clase
Total de periodos Número de
PLANIFICACIONES
micro-curriculares
COMPETENCIAS
INSERCIONES
D.U.A. REPRESENTACIÓ N: El QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos
distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje y los símbolos y la comprensión.
ACCIÓ N Y EXPRESIÓ N: El CÓ MO del aprendizaje: se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse
y planificarse. ( Proporciona opciones para la acción física, la expresión y la comunicación y las funciones ejecutivas.)
Recurso Docente Planity Edu® PROHIBIDA SU REVENTA TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

IMPLICACIÓ N: El PORQUÉ del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Proporciona opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia
OBJETIVOS DE AREA
O.CAI. 5. Ejercer su ciudadanía, interactuando de manera comprometida con su comunidad, evaluando críticamente su papel en la sociedad y promoviendo el cambio
social y el ejercicio de derechos a través de acciones concretas, basadas en principios éticos y democráticos, mientras desarrolla habilidades de liderazgo, cooperación
y gestión emocional para enfrentar los desafíos de la vida adulta.
OBJETIVOS DEL GRADO/ CURSO
 Aplicar principios de integridad, transparencia y ética en la toma de decisiones personales y comunitarias.
 Participar activamente en procesos democráticos y de rendición de cuentas para fortalecer la convivencia social.
 Evaluar críticamente políticas públicas, problemas sociales y desafíos globales desde una perspectiva intercultural y de justicia social.
 Valorar la economía solidaria, la identidad cultural y los símbolos nacionales como elementos de cohesión social.
 Promover el uso ético de la inteligencia artificial y el desarrollo de soluciones innovadoras para problemáticas sociales.
 Fortalecer habilidades de liderazgo, empatía, comunicación asertiva y resolución pacífica de conflictos.
 Aplicar estrategias de regulación emocional, resiliencia y manejo del estrés en contextos académicos y sociales.
 Proponer acuerdos y normas de convivencia orientados al bienestar común y la construcción de una sociedad inclusiva y democrática.
PRIMER TRIMESTRE
FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACION
N.º Título de la
unidad de
planificación
DESTREZA
CON CRITERIO
DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA METODOLÓGICA ACTIVA PARA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN
1 Actuar con
integridad y
respeto en la
convivencia
escolar
CAI.2.1.1
Comprender la
importancia de
la integridad en
las relaciones
interpersonales
y el ejercicio de
los derechos.
Conciencia social:
Respeta las reglas
de convivencia y
muestra
actitudes de
respeto y
consideración
hacia las demás
personas.
Tema: Actuar con integridad y respeto en la
convivencia escolar
Anticipación
• Presentar situación problemática sobre
incumplimiento de reglas en el aula (6.1).
• Formular preguntas generadoras sobre lo correcto
e incorrecto y sus efectos (1.1).
• Realizar lluvia de ideas sobre integridad y respeto
a los demás (2.1).
 Historias o
casos de la
vida
cotidiana
 Tarjetas
con
situaciones
 Pizarra y
marcadores
 Hojas de
trabajo
 Lápices y
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Rúbrica
analítica

Construcción
• Explicar conceptos de integridad, relaciones
interpersonales y responsabilidades (5.1).
• Analizar casos de mentir/decir la verdad y
respetar/no respetar normas (3.2).
• Elaborar en grupos ejemplos de acciones con
integridad y soluciones a conflictos (6.3).
• Representar situaciones en juego de roles sobre
conflictos y soluciones respetuosas (1.2).
Consolidación
• Elaborar compromiso personal sobre cómo actuar
con integridad en el aula (6.2).
• Escribir una acción correcta y cómo beneficia a los
demás (3.3).
colores
 Material
para
dramatizaci
ón
Carteles sobre
normas y
valores
Demuestra
comprensión de
la integridad en
sus acciones y
relaciones con
los demás.
2 Consecuencias
de decir la
verdad o
mentira en la
vida diaria
CAI.2.1.2
Identificar
consecuencias
del accionar
honesto o
deshonesto en
situaciones
cotidianas.
Toma de
decisiones:
Identifica
diferentes
opciones y
consecuencias a
corto plazo y su
responsabilidad
al elegirlas.
Tema: Consecuencias de decir la verdad o
mentira en la vida diaria
Anticipación
• Presentar historia breve sobre una situación
cotidiana (6.1).
• Formular preguntas generadoras sobre opciones y
consecuencias (1.1).
• Opinar levantando la mano o participando
oralmente (2.1).
 Tarjetas con
situaciones
cotidianas
 Imágenes
ilustradas
 Cuentos o
historias
cortas
 Pizarra y
marcadores
 Hojas de
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Lista de cotejo

Construcción
• Explicar conceptos de acción honesta y
deshonesta y sus consecuencias (5.1).
• Analizar en grupo tarjetas con situaciones
cotidianas (3.2).
• Identificar opciones posibles y consecuencias de
cada acción (6.3).
• Elegir la mejor decisión y justificarla (1.2).
Consolidación
• Compartir en grupo las respuestas y soluciones
(6.2).
• Socializar propuestas con guía del docente (3.3).
• Conversar en casa sobre consecuencias de decir la
verdad o mentira y representarlas en dibujo o escrito
(8.2).
trabajo
 Lápices y
colores
 Material
para
dramatizaci
ón
(opcional)
3 La
participación
democrática y
los roles en el
aula
CAI.2.1.3
Participar en
actividades
democráticas en
el entorno
escolar,
comprendiendo
la importancia
Pensamiento
crítico:
Indaga
información
sencilla y
respalda sus
opiniones.
Tema: La participación democrática y los roles
en el aula
Anticipación
• Formular preguntas generadoras sobre cómo se
toman decisiones en el aula (1.1).
• Presentar situación de elección de representante o
actividad (6.1).
 Papeletas de
votación
 Urna (caja)
 Carteles o
imágenes de
opciones
 Pizarra y
marcadores
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Rúbrica

de los roles y
sus
responsabilidade
s.
Toma de
decisiones:
Identifica
diferentes
opciones y
consecuencias a
corto plazo y su
responsabilidad
al elegirlas
• Realizar lluvia de ideas sobre votar y liderazgo
(2.1).
Construcción
• Explicar conceptos de participación democrática,
roles y responsabilidades (5.1).
• Asumir roles de candidato, votante y moderador
en simulación democrática (3.2).
• Argumentar decisiones y analizar consecuencias
de elegir una opción (6.3).
• Realizar proceso democrático: presentación de
candidatos, votación, conteo y reflexión (1.2).
Consolidación
• Escribir qué opción eligieron, por qué y qué
consecuencias puede tener (6.2).
• Reflexionar sobre la importancia de participar y
respetar los roles en la toma de decisiones (3.3).
 Hojas de
trabajo
 Lápices y
colores
 Tarjetas de
roles
 Cinta o
material
para
organizació
n del aula
analítica
4 La justicia y la
injusticia en la
vida cotidiana
CAI.2.1.4
Desarrollar un
sentido de
justicia social a
través de la
identificación de
situaciones que
conlleven a la
Pensamiento
ético:
Comprende la
importancia de
actuar de manera
justa y
respetuosa.
Tema: La justicia y la injusticia en la vida
cotidiana
Anticipación
• Presentar imágenes o historia corta con situación
injusta (6.1).
• Formular preguntas sobre justicia, emociones y
Imágenes o
láminas de
situaciones
cotidianas
Historias o
cuentos cortos
Tarjetas con
casos
Técnica
Observación
directa
Instrumento
Rúbrica

reflexión. experiencias similares (1.1).
• Opinar oralmente sobre lo observado (2.1).
Construcción
• Explicar de manera sencilla qué es justicia e
injusticia y su importancia (5.1).
• Analizar casos más completos en tarjetas,
imágenes o dramatizaciones (3.2).
• Explicar por qué es injusto y proponer soluciones
(6.3).
• Socializar respuestas con guía del docente
reforzando respeto y empatía (1.2).
Consolidación
• Escribir una situación real o inventada, explicar
por qué es injusta y proponer solución (6.2).
• Reflexionar en grupo sobre la importancia de ser
justos y cómo actuar mejor con los demás (3.3).
Pizarra y
marcadores
Hojas de trabajo
Lápices y
colores
Material para
dramatización
(opcional)
analítica
Criterio
Reconoce y
reflexiona sobre
situaciones de
justicia e
injusticia,
proponiendo
acciones
adecuadas.
Niveles
Alto
Reconoce
claramente
situaciones
justas e injustas,
explica sus
razones y
propone
soluciones
adecuadas.
Medio
Reconoce
situaciones
justas e injustas,
pero presenta

dificultad para
explicar o
proponer
soluciones.
Bajo
Tiene dificultad
para identificar
situaciones justas
e injustas y no
propone
soluciones.
5 Cuidamos
nuestro entorno:
acciones
responsables con
el medio
ambiente
CAI.2.1.5
Identificar
principios de
responsabilidad
social en el
cuidado del
medio ambiente
en el entorno
escolar y
comunitario.
Conciencia
social: Respeta
las reglas de
convivencia y
muestra
actitudes de
respeto y
consideración
hacia las demás
personas.
Ciudadanía
global: Compara
y contrasta
diferentes
culturas,
geografías y
Tema: Cuidamos nuestro entorno: acciones
responsables con el medio ambiente
Anticipación
• Observar imágenes de lugar limpio y contaminado
(6.1).
• Responder preguntas sobre preferencias y
responsabilidades ambientales (1.1).
• Realizar lluvia de ideas sobre acciones que ayudan
a cuidar el ambiente (2.1).
Construcción
• Explicar qué es el cuidado del medio ambiente y
la responsabilidad social (5.1).
• Analizar problemas ambientales cercanos como
 Imágenes
de
ambientes
limpios y
contaminad
os
 Tarjetas de
acciones
ambientales
 Pizarra y
marcadores
 Hojas de
trabajo
 Lápices y
colores
 Fundas o
recipientes
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Lista de cotejo

formas de vida en
diversas partes
del mundo.
basura en la escuela o desperdicio de agua (3.2).
• Proponer soluciones colectivas como curso (6.3).
• Realizar limpieza de un espacio del aula o patio
(1.2).
• Clasificar residuos en orgánicos e inorgánicos
(8.2).
• Socializar en grupo las acciones propuestas para
cuidar el ambiente (3.3).
Consolidación
• Elaborar una lista de compromisos ambientales
(6.2).
• Reflexionar sobre la importancia de aplicar acciones
responsables en la vida diaria (8.2).
para
recolección
de basura
 Material
reciclable
(opcional)
6 Resolución de
conflictos y toma
de decisiones
responsables
CAI.2.1.6
Evaluar
opciones y
tomar decisiones
responsables
para resolver
conflictos en el
contexto de
actividades
escolares y
situaciones
cotidianas.
Toma de
decisiones:
Identifica
diferentes
opciones y
consecuencias a
corto plazo y su
responsabilidad
al elegirlas.
Pensamiento
ético: Comprende
la importancia de
Tema: Resolución de conflictos y toma de
decisiones responsables
Anticipación
• Presentar situación problemática en el aula (6.1).
• Formular preguntas generadoras sobre lo que
ocurre y posibles soluciones (1.1).
• Realizar lluvia de ideas sobre cómo actuar ante
problemas con otros (2.1).
 Tarjetas
con
situaciones
de
conflicto
 Imágenes
ilustradas
 Pizarra y
marcadores
 Hojas de
trabajo
 Lápices y
TÉCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O
Rúbrica
analítica

actuar de manera
justa y
respetuosa.
Construcción
• Explicar qué es un conflicto y opciones para
resolverlo (5.1).
• Representar en juego de roles un conflicto, sus
opciones y consecuencias (3.2).
• Analizar qué pasaría con cada opción y elegir la
mejor decisión justificando (6.3).
• Socializar en grupo las soluciones y reflexionar
sobre respeto y responsabilidad (1.2).
Consolidación
• Escribir el conflicto, las opciones, las
consecuencias y la decisión final (6.2).
• Reflexionar sobre la importancia de tomar decisiones
responsables en la convivencia escolar (3.3).
colores
 Carteles
con pasos
para
resolver
conflictos
Material para
dramatización
PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINARIA: CREAR SEGÚN REQUERIMIENTO DE SU INSTITUCION
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Objetivo:
N.º Título de la unidad de
planificación
DESTREZA CON
CRITERIO DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
ACTIVA PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
RECURS
OS
EVALUA
CIÓN
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades

educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
CREAR SEGÚN REQUERIMIENTO DE SU INSTITUCION O INFORME DECE
planificación
DESTREZA CON
CRITERIO DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
ACTIVA PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
RECURS
OS
EVALUA
CIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
N.º Título de la
unidad de
planificación
DESTREZA
CON
CRITERIO
DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA METODOLÓGICA ACTIVA PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
7 Nuestra
historia viva:
hechos que
construyen
nuestro país
CAI.2.1.7
Describir el
significado y la
importancia de
los símbolos
nacionales y los
hechos
históricos, a
través de
relatos,
actividades
lúdicas y
discusiones
guiadas.
Pensamiento
creativo: Genera
ideas y soluciones
diversas a
problemas en
actividades de
arte, música,
juego.
Tema: Nuestra historia viva: hechos que construyen
nuestro país
Anticipación
• Observar imágenes de hechos históricos sencillos como
fundación de ciudades o personajes importantes (6.1).
• Relacionar costumbres antiguas y actuales con la vida
cotidiana (1.1).
Construcción
• Explicar de manera sencilla qué son los hechos históricos y
su importancia (5.1).
• Escuchar relatos cortos adaptados a su edad sobre hechos
relevantes (3.2).
• Elaborar en grupos una “Línea del tiempo creativa” con
 Imágenes de
hechos
históricos
 Tarjetas de
secuencia
(antes/despu
és)
 Hojas,
colores,
cartulinas
 Material
para
dramatizaci
ón
 Pizarra y
marcadores
 Videos
Técnica:
observación,
preguntas orales,
análisis de
producciones
Instrumento:
Lista de cotejo y
registro de
participación

dibujos de hechos simples (6.3).
• Representar un hecho histórico mediante dibujo,
dramatización o cartel (1.2).
Consolidación
• Comentar qué hecho histórico llamó más la atención (6.2).
• Responder preguntas sobre la importancia de conocer la
historia (3.3).
• Reflexionar sobre cómo el pasado ayuda a comprender el
presente y la identidad nacional (8.2).
cortos o
relatos
ilustrados
8 Pequeños
problemas,
grandes
soluciones
CAI.2.1.8
Analizar
situaciones y
generar
soluciones
innovadoras
para resolver
problemas
complejos y
comunicar ideas
creativas, en
actividades
escolares.
Manejo de
problemas:
Describe
problemas
cotidianos simples
y propone posibles
soluciones,
considerando las
consecuencias.
Tema: Pequeños problemas, grandes soluciones
Anticipación
• Observar situaciones cotidianas del aula como desorden o
conflictos en juegos (6.1).
• Responder preguntas sobre qué ocurre, por qué sucede y
cómo solucionarlo (1.1).
• Reconocer que los problemas pueden resolverse con ideas
creativas (2.1).
Construcción
• Analizar en grupos pequeños problemas como falta de
respeto de turnos o conflictos en el recreo (3.2).
• Identificar causas y posibles consecuencias de cada
situación (5.1).
• Proponer varias soluciones y elegir la más adecuada
justificando la decisión (6.3).
 Imágenes
ilustrativas
 Hojas,
colores,
cartulinas
 Pizarra y
marcadores
 Material para
dramatizació
n
Organizadores
gráficos simples
Técnica:
observación
directa, preguntas
orales, revisión de
producciones
Instrumento:
Lista de cotejo

• Representar la solución mediante dibujo, dramatización o
cartel (1.2).
• Socializar las ideas explicando el problema y la solución
elegida (8.2).
Consolidación
• Compartir una solución que les pareció interesante (6.2).
• Reflexionar sobre la importancia de pensar antes de actuar y
aplicar creatividad en la convivencia (3.3).
• Valorar la creatividad como herramienta para mejorar la
vida escolar (8.2).
9 Aprendemos
a convivir:
valores para
vivir en
armonía
CAI.2.1.9
Reflexionar
sobre la
importancia de
los valores de
justicia,
igualdad,
respeto,
solidaridad y
empatía para
aplicarlos en la
interacción con
las demás
personas.
Conciencia social:
Respeta las reglas
de convivencia y
muestra actitudes
de respeto y
consideración
hacia las demás
personas.
Tema: Aprendemos a convivir: valores para vivir en
armonía
Anticipación
• Explicar que los valores son normas que ayudan a convivir
mejor en la escuela, la familia y la comunidad (6.1).
• Reconocer valores fundamentales como justicia, igualdad,
respeto, solidaridad y empatía (1.1).
Construcción
• Analizar en grupos situaciones como exclusión, ayuda,
conflictos por turnos o falta de respeto (3.2).
• Identificar el problema y el valor que se debe aplicar (5.1).
• Representar la situación mediante dramatización, dibujo o
 Imágenes
ilustrativas
 Hojas,
colores y
cartulinas
 Pizarra y
marcadores
Material para
dramatización
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Lista de cotejo y
registro
anecdótico

cartel creativo (6.3).
• Proponer soluciones basadas en valores y explicar la
decisión (1.2).
Consolidación
• Responder oralmente qué valor consideran más importante
y por qué (6.2).
• Reflexionar sobre cómo mejoran las relaciones al aplicar
valores y qué pasa si no se practican (3.3).
• Reforzar el compromiso de practicar los valores en la
escuela, el hogar y la comunidad (8.2).
10 Pequeños
pensadores:
resolvemos
problemas
con ideas
creativas
CAI.2.1.10
Analizar
situaciones y
generar
soluciones
innovadoras
básicas, para
resolver
problemas
complejos y
comunicar ideas
creativas.
Pensamiento
crítico: Indaga
información
sencilla y respalda
sus opiniones.
Tema: Pequeños pensadores: resolvemos problemas con
ideas creativas
Anticipación
• Explicar que todos enfrentamos problemas y que lo
importante es cómo los resolvemos con creatividad (6.1).
• Observar situaciones sencillas como conflictos, desorden o
falta de materiales (1.1).
• Responder preguntas sobre qué ocurre y cómo solucionarlo
(2.1).
Construcción
• Analizar en grupos pequeños problemas como conflictos
entre compañeros o desorden en el aula (3.2).
• Identificar el problema y explicar por qué ocurre (5.1).
 Imágenes de
situaciones
 Cartulinas
 Lápices de
colores
 Marcadores
 Pizarra
 Hojas de
trabajo
Material lúdico
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Lista de cotejo

• Proponer varias soluciones creativas y elegir la más
adecuada (6.3).
• Representar la solución mediante dibujo, dramatización o
cartel (1.2).
Consolidación
• Compartir una solución que les pareció interesante (6.2).
• Reflexionar sobre cómo las buenas ideas ayudan a mejorar
la convivencia (3.3).
• Valorar la creatividad como herramienta para resolver
problemas en la vida diaria (8.2).
11 Quién soy y
de dónde
vengo: mi
familia y mis
decisiones
Bloque
curricular 2:
Conociéndome
CAI.2.2.1
Reconocer los
valores y
creencias
familiares que
influyen en el
comportamient
o y las
decisiones
personales.
Autoconocimiento:
Describe sus
estados de ánimo,
sus fortalezas y
preferencias.
Tema: Quién soy y de dónde vengo: mi familia y mis
decisiones
Anticipación
• Reconocer que cada persona es única y que lo aprendido en
casa influye en cómo pensamos y actuamos (6.1).
• Observar imágenes de distintas familias y situaciones
cotidianas (1.1).
Construcción
• Explicar con ejemplos sencillos la diferencia entre valores
familiares y creencias (5.1).
• Dibujar en la actividad “Mi mochila de vida” valores y
enseñanzas familiares (3.2).
• Compartir en grupos las mochilas y comentar similitudes y
diferencias (6.3).
 Imágenes de
distintos
tipos de
familias
 Hojas
grandes
 Revistas para
recortar
 Pegamento y
tijeras
 Lápices de
colores y
marcadores
Fichas de
situaciones
cotidianas
Técnica:
Observación
directa
Instrumento:
Lista de cotejo

Consolidación
• Comentar qué aprendieron de sus compañeros (6.2).
• Responder preguntas sobre cómo los valores familiares
ayudan en la escuela y en sus decisiones (3.3).
• Reflexionar sobre la importancia de conocerse a uno
mismo y valorar la propia historia (8.2).
12 Soy capaz:
supero retos
y aprendo
de los
errores
CAI.2.2.2
Identificar y
valorar sus
fortalezas en la
adaptación a
desafíos, tanto
en juegos
estructurados
como en tareas
escolares,
demostrando
flexibilidad y
resiliencia.
Autoconocimiento:
Describe sus
estados de ánimo,
sus fortalezas y
preferencias.
Tema: Soy capaz: supero retos y aprendo de los errores
Anticipación
• Observar video motivador sobre situaciones de esfuerzo
https://youtu.be/vjsjQyYVqJ4?si=E2YcqkFNz26JTndS (6.1).
• Responder preguntas sobre qué hacer cuando algo sale mal
y si rendirse o volver a intentar (1.1).
• Reconocer que todos pueden mejorar con práctica y
perseverancia (2.1).
Construcción
• Explicar conceptos de esfuerzo, perseverancia y resiliencia
con ejemplos sencillos (5.1).
• Participar en la dinámica “Estaciones de desafío” con
juegos de equilibrio, coordinación y rompecabezas (3.2).
• Responder después de cada estación si fue fácil o difícil y
qué hicieron para lograrlo (6.3).
 Materiales
de juego
(bloques,
rompecabez
as, objetos
de
coordinació
n)
 Hojas,
colores y
marcadores
 videos
 Cronómetro
o
temporizado
r
Pizarra y
marcadores
TÉCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O
Lista de cotejo

Consolidación
• Compartir oralmente un reto que lograron superar (6.2).
• Reflexionar sobre cómo equivocarse es parte del
aprendizaje y cómo la práctica fortalece la confianza (3.3).
• Valorar la resiliencia como herramienta para superar
dificultades en la escuela y la vida diaria (8.2).
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Objetivo:
planificación
DESTx|REZA CON
CRITERIO DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
ACTIVA PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
RECURS
OS
EVALUA
CIÓN
planificación
DESTREZA CON
CRITERIO DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
ACTIVA PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
RECURS
OS
EVALUA
CIÓN

APRENDIZAJE
TERCER TRIMESTRE
N.º Título de la
unidad de
planificació
n
DESTREZA
CON
CRITERIO
DESEMPEÑO
INDICADOR
DE
EVALUACIÓ
N
ESTRATEGIA METODOLÓGICA ACTIVA PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
13 Normas de
convivenci
a en el
recreo
CAI.2.3.1:
Desarrollar
habilidades de
trabajo en
equipo y
comunicación
asertiva en el
ejercicio de la
libertad de
expresión en el
contexto
escolar.
Trabajo en
equipo:
Colabora con
otros en
actividades
grupales,
compartiendo
ideas,
escuchando a
los demás y
respetando las
normas del
grupo.
Tema: Normas de convivencia en el recreo
Anticipación
• Participar en dinámica de escucha activa en parejas (6.1).
• Realizar juego de tarjetas para expresar ideas (1.1).
• Reflexionar sobre la importancia de escuchar y compartir ideas
para convivir mejor (2.1).
Construcción
• Crear en proyecto grupal un reglamento de juegos en el recreo
(3.2).
• Debatir en grupo sobre normas de convivencia y su aplicación en
la vida escolar (6.3).
• Socializar acuerdos y valorar la importancia de respetar reglas
comunes (1.2).
Consolidación
Tarjetas,
papelógrafos,
recursos
digitales,
espacio escolar.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Lista de cotejo.
Evidencia:
Reglamento
grupal
presentado en
mural
institucional.

• Socializar el reglamento en asamblea escolar (8.2).
• Exhibir el reglamento en mural institucional como compromiso
colectivo (6.2).
• Reflexionar sobre cómo las normas fortalecen la convivencia justa
y respetuosa (3.3).
14 Resolución
de
conflictos y
estrategias
de
convivenci
a
CAI.2.3.2:
Demostrar
empatía en la
resolución de
conflictos en el
contexto
escolar.
Empatía:
Comprende y
respeta las
diferencias
individuales, y
muestra
actitudes de
apoyo y
compasión.
Tema: Resolución de conflictos y estrategias de convivencia
Anticipación
• Leer cuento sobre amistad y conflictos para activar experiencias
previas (6.1).
• Participar en dinámica “¿Qué harías si…?” con tarjetas para
reflexionar sobre posibles respuestas (1.1).
• Conversar sobre la importancia de tomar decisiones responsables en
situaciones de conflicto (2.1).
Construcción
• Dramatizar en grupos diferentes conflictos y posibles soluciones
(5.1).
• Diseñar en equipos estrategias de resolución de conflictos
aplicables al aula (3.2).
• Socializar dramatizaciones y estrategias, destacando el respeto y la
empatía como valores centrales (6.3).
Consolidación
• Presentar en asamblea escolar las soluciones diseñadas y debatir su
Cuentos
infantiles,
cartulina, fichas
adhesivas,
material
reciclado.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Rúbrica de
resolución de
conflictos.
Evidencia:
Dramatización y
registro en
portafolio.

aplicabilidad (8.2).
• Registrar en portafolio personal las estrategias aplicadas y
reflexionar sobre su utilidad (6.2).
• Valorar la resolución pacífica de conflictos como base de la
convivencia justa y respetuosa (3.3).
15 Igualdad y
respeto en
la
convivenci
a
CAI.2.3.3:
Identificar
prácticas de
igualdad y no
discriminación
en el aula y en
la comunidad.
Comunicación
efectiva:
Escucha
activamente y
expresa
opiniones de
manera
respetuosa
Tema: Igualdad y respeto en la convivencia
Anticipación
• Conversar sobre ejemplos de igualdad en la vida diaria (6.1).
• Jugar con tarjetas que presenten situaciones de discriminación para
analizarlas (1.1).
• Reflexionar colectivamente sobre cómo la igualdad fortalece la
convivencia (2.1).
Construcción
• Dramatizar prácticas inclusivas en situaciones cotidianas (5.1).
• Elaborar mural de igualdad y respeto con frases, dibujos o símbolos
representativos (3.2).
• Socializar dramatizaciones y mural, destacando la importancia de la
inclusión (6.3).
Consolidación
• Presentar oralmente compromisos personales de igualdad y respeto
Tarjetas,
cartulina,
material
reciclado,
recursos
digitales.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Lista de cotejo.
Evidencia:
Mural y
presentación
oral sobre
igualdad.

(6.2).
• Exhibir el mural en el aula como recordatorio colectivo (8.2).
• Reflexionar sobre cómo las acciones individuales fortalecen la
convivencia justa (3.3).
16 Justicia e
injusticia
en la vida
cotidiana
CAI.2.3.4:
Expresar su
preocupación
por situaciones
de injusticia,
argumentando
en discusiones
guiadas sobre lo
que es justo e
injusto
Pensamiento
ético:
Reconoce
desacuerdos y
aplica
estrategias
simples de
negociación
en discusiones
escolares.
Tema: Justicia e injusticia en la vida cotidiana
Anticipación
• Leer cuento sobre justicia e injusticia para activar experiencias
previas (6.1).
• Participar en dinámica “¿Qué es justo?” con tarjetas para analizar
situaciones (1.1).
• Conversar sobre cómo la justicia fortalece la convivencia y el
respeto (2.1).
Construcción
• Debatir en pequeños grupos sobre casos de justicia e injusticia en la
vida escolar (6.3).
• Elaborar cartel con ejemplos de justicia e injusticia representados
en dibujos o frases (3.2).
• Socializar conclusiones del debate y reforzar la importancia de
actuar con equidad (1.2).
Consolidación
• Presentar conclusiones en asamblea escolar como compromiso
Cuentos
infantiles,
cartulina,
marcadores,
recursos
digitales.
Técnica: Debate
y observación.
Instrumento:
Rúbrica de
participación.
Evidencia:
Cartel grupal y
registro de
conclusiones.

colectivo (8.2).
• Exhibir carteles en mural institucional para sensibilizar a la
comunidad educativa (6.2).
• Reflexionar sobre cómo las acciones justas fortalecen la
convivencia y la confianza (3.3).
17 Código de
convivenci
a escolar
CAI.2.3.5:
Participar a
través de
actividades
lúdicas y de
reflexión, en la
construcción del
código de
convivencia
institucional.
Manejo de
conflictos:
Reconoce
normas
básicas de
convivencia y
aporta ideas
para el código
institucional.
Tema: Código de convivencia escolar
Anticipación
• Participar en juego de roles sobre normas de convivencia (6.1).
• Conversar en grupo sobre reglas escolares y su importancia (1.1).
• Reflexionar sobre cómo las normas ayudan a convivir mejor (2.1).
Construcción
• Trabajar en equipos para redactar propuestas de normas escolares
(3.2).
• Dramatizar situaciones de convivencia aplicando las normas
propuestas (5.1).
• Socializar acuerdos y valorar la importancia de respetar reglas
comunes (6.3).
Consolidación
• Socializar el código de convivencia en asamblea escolar (8.2).
Papelógrafos,
cartulina, fichas
adhesivas,
recursos
digitales.
Técnica:
Observación y
exposición.
Instrumento:
Lista de cotejo.
Evidencia:
Código de
convivencia
institucional
elaborado y
presentado.

• Exhibir el código en mural institucional como compromiso
colectivo (6.2).
• Reflexionar sobre cómo las normas fortalecen la convivencia justa
y respetuosa (3.3).
N.º Títul
o de
la
unid
ad
de
plani
ficaci
ón
DESTREZA CON CRITERIO
DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA ACTIVA
PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
N.º Títul
o de
la
unid
ad
de
plani
DESTREZA CON CRITERIO
DESEMPEÑO
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA ACTIVA
PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE

ficaci
ón
OBSERVACIONES: Ubicar los inconvenientes que haya tenido para no completar con lo planificado.
1.-
2.-
ELABORADO POR REVISADO APROBADO
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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