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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Cochabamba, enero de 2014
Proyecto Socioproductivo

Planificación

?
PSP
El Proyecto Socioproductivo
COMUNIDAD

PSP

ESCUELA

- Es una estrategia metodológica.
- Genera procesos educativos productivos.
- Contribuye a mejorar las condiciones
vocacionales y productivas de la comunidad
en su conjunto y desarrollar la formación
del bachiller técnico humanístico.
- Articula los saberes y conocimientos del
proceso pedagógico.

• Autoridades del gobierno
autónomo municipal.
• Representantes de
Participan
organizaciones sociales,
institucionales, sindicales,
juntas vecinales.
• Directora o Director.
• Maestras, maestros y
personal administrativo.
• Representantes de madres,
padres de familia y de las y
los estudiantes.
Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a
reunión a :
 Autoridades del gobierno autónomo municipal.
 Maestras, maestros y personal administrativo.
 Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y
organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y
los estudiantes.
• Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los
procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las
condiciones de producción en la comunidad para mejorar las
condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para
el PSP.
• Se elige una comisión interinstitucional para la gestión del PSP, en
función del PDM, PND y otros.
• Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.
Elaboración del Proyecto Socioproductivo
•Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac­
ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es
recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local
o líder de alguna organización o institución.
•Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido,
como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos
necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la
planificación y desarrollo del PSP.
•El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la
estructura sugerida.
•El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del
Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o
Núcleo Escolar.
•El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la
Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y
desarrollo curricular de los años de escolaridad.
•La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico –
Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.
Estructura del PSP
Sistema de
Seguimiento

Plan de acción

Evaluación
Presupuesto

Datos
Referenciales

Cronograma
Nombre o
título del PSP

PSP

Fundamentación
o introducción

Metodología

Fases y
acciones

Resumen del
diagnóstico

Indicadores

Objetivo del
PSP
Resultados
Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo:
Necesidad o problemática identificada

Título del Proyecto Socioproductivo

Excesivo consumo de alimentos y/o
fármacos no naturales.

La producción de plantas alimenticias y
medicinales.

Falta de riego.

Construcción y mejoramiento del sistema de
riego en nuestra comunidad.

Inseguridad ciudadana.

Clubes escolares de seguridad ciudadana.

Inaccesibilidad a la unidad educativa.

Mejorando los caminos a mi escuela.

Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción:
Actividades
Responsables
Cronograma
Son las acciones
que se van a
desarrollar, para
el logro del PSP.

Quienes van a ser Los tiempos de
responsable de
inicio y
cada acción.
finalización de
cada actividad.

Costo
Montos
económicos
previstos para
cada acción.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CPEP
Ley 70
PND
PDMs

CURRÍCULO
CURRÍCULO
BASE
BASE

PRIMER
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE

SEGUNDO
SEGUNDO
BIMESTRE
BIMESTRE

PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO

Necesidades, demandas,
problemáticas, aspiraciones,
vocaciones
y
potencialidades productivas.

PLAN
ANUAL
TERCER
TERCER
BIMESTRE
BIMESTRE

CURRÍCULOS
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
REGIONALIZADOS

CUARTO
CUARTO
BIMESTRE
BIMESTRE

CURRICULO DIVERSIFICADO
CURRICULO DIVERSIFICADO
Plan Anual de Desarrollo Curricular
• Es elaborado con el propósito de organizar
contenidos de todas las áreas y campos de
saberes y conocimientos de manera articulada.
• Estos contenidos son extraídos del currículo
base y regionalizado en función del PSP que
permiten el desarrollo de capacidades y
cualidades.
• Participan maestras, maestros, representantes
de estudiantes.
PLAN ANUAL DE DESARROLLO
CURRICULAR
Nivel de Educación
Primaria Comunitaria
Vocacional
PLAN ANUAL
1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el
objetivo del año de escolaridad de los Programas de
Estudio del CB
OBJETIVO DEL AÑO
DE ESCOLARIDAD
Programas de
Estudio

OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL

Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y
comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y
estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del
entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en
actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes
e identidad cultural en la comunidad.
ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL
O
B
J
E
T
I
V
O
A
N
U
A
L

OBJETIVO
OBJETIVO
PSP
PSP

OBJETIVOS
HOLÍSTICOS
BIMESTRALE
S

OBJETIVO
OBJETIVO
BIMESTRALES DE
BIMESTRALES DE
LOS PROGRAMAS
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
DE ESTUDIO

CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES YY FAMILIARES DE PRODUCION DE
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES
FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD YY
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD YY
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD
AUTORIDADES LOCALES.
AUTORIDADES LOCALES.

DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YY VALORES COMUNITARIOS DE
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS
VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD YY RECIPROCIDAD AA TRAVÉS DE
COMPLEMENTARIEDAD
RECIPROCIDAD
TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YYPENSAMIENTO
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES CONOCIMIENTOS Y USO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES YY FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLARES
FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD YY SOBERANÍA ALIMENTARIA.
ESCOLAR SEGURIDAD SOBERANÍA ALIMENTARIA.

DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YYVALORES COMUNITARIOS AATRAVÉS DE
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS VALORES COMUNITARIOS TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YY PENSAMIENTO
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS
PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
LA FAMILIA YY COMUNIDAD.
LA FAMILIA COMUNIDAD.
ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE
CURRICULO
CURRICULO
BASE
BASE

CONTENIDOS
ORGANIZAD
OS POR
BIMESTRE Y
CAMPOS

CURRICULO
CURRICULO
REGIONALIZADO
REGIONALIZADO

ORIENTADOS

PROYECT
O
SOCIOPR
ODUCTIV
O
PLANIFICACION

ANUAL

BIMESTRALIZADO

OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E
IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A
TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO
SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y
FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA
ALIMENTARIA.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

ACTIVIDADES DEL PLAN DE
ACCIÓNDEL PSP

COSMOS Y PENSAMIENTO

•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
•Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural
y cultural.
Reciprocidad
Complementaridad

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar,
escolar y su entorno.
•Significado de los símbolos.

VIDA TIERRA TERRITORIO

•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario

Ubicación
del
terreno,
abonado y preparación de
almácigos.
Sembrado y plantación de
platines en los huertos
ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DEL PSP
DEL PSP
TEMATICA
TEMATICA
ORIENTADORA
ORIENTADORA
OBJETIVO
HOLISTICO
DEL PLAN

OBJETIVO
OBJETIVO
HOLISTICO
HOLISTICO
BIMESTRAL DEL
BIMESTRAL DEL
PLAN ANUAL
PLAN ANUAL

DE
CLASE
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: ………………………………………………………………………………..
Campo: ………………………………………………………………………………..
Tiempo: ………………………………………………………………………………
Bimestre: …………………………………………………………………………….
Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
TEMATICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:

CONTENIDOS:

Orientaciones Metodológicas
Práctica – Teoría . Valoración - Producción

PRODUCTO:

BIBLIOGTAFIA:

Recursos/Materiales

Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:

LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD

Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del
huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.
CONTENIDOS:
Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)
Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).
El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)

Orientaciones Metodológicas
Práctica – Teoría . Valoración – Producción
•

•
•

•

Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los
integrantes de la familia, en actividades de ubicación del
terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y
plantación de plantines.
Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la
familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad
en actividades de preparación, abonado, sembrado y
plantación de plantines.
Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida
que expresan respeto en las actividades productivas

Recursos/Materiales
Papel,
Textos
Lápices de color u otros.

Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
Ser
En el trabajo de la huerta escolar toma
actitudes en relaciona los valores de
complementariedad, reciprocidad y
respeto.
Saber
Describe los tipos de saludo en la
familia y comunidad,
Hacer.
Practica los tipos de saludo en el inicio
de trabajo en la huerta Escolar.
Decidir.
Muestra actitudes de respeto en la
familia y comunidad.

PRODUCTO:
Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra
BIBLIOGTAFIA:
Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013
(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas
AL
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L
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ORI LO DE
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DES CUAT ONES
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DEBE INCORPORAR
ACTIVIDADES DEL
PLAN DE ACCIÓN DEL
PSP

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Conversación sobre las formas de saludo yydespedida de los integrantes de la
Conversación sobre las formas de saludo despedida de los integrantes de la
familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de
familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de
almácigos, sembrado yy plantación de plantines.
almácigos, sembrado plantación de plantines.
Análisis yy descripción de lossaludos yy despedida quereflejan respeto, identidad yy
Análisis descripción de los saludos despedida que reflejan respeto, identidad
autoestima entre los miembros de la familia yyla comunidad en las actividades del
autoestima entre los miembros de la familia la comunidad en las actividades del
huerto escolar.
huerto escolar.
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad yyautoestima entre los
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad
autoestima entre los
miembros de la familia yyla comunidad en actividades de preparación, abonado,
miembros de la familia la comunidad en actividades de preparación, abonado,
sembrado yy plantación de plantines.
sembrado plantación de plantines.
Exposición de textos oomensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia yy
Exposición de textos mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia
las formas de saludo yy despedida que expresan respeto en las actividades
las formas de saludo
despedida que expresan respeto en las actividades
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productivas

INTEGRAN UNO O
MÁS CONTENIDOS
DEL MISMO CAMPO O
DE OTRO CAMPO,

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LUIR D PLÍCITA
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DEBE
O EX
S
LÍCITA MÁS EJE
IMP
O
ES
UNO
LADOR
ICU
ART
PLAN ANUAL DE
DESARROLLO CURRICULAR
Nivel de Educación
Secundaria Comunitaria
Productiva
Procedimiento para la elaboración del Plan Anual
1. Se formula el objetivo del plan anual:
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO

OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL
CURRÍCULO BASE
Y REGIONALIZADO
Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y
medicinales, a partir del estudio de sus
características, cualidades y propiedades,
desarrollando valores de complementariedad y
reciprocidad para contribuir en la seguridad y
soberanía alimentaria. (Secundaria)
2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función
del PSP.
Campos

Vida Tierra
Territorio

Ciencia
Tecnología y
Producción

Áreas

Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

Ciencias
Naturales

PRIMER BIMESTRE
Espacio geográfico donde habita la familia.
Paisaje natural y cultural de su entorno.
El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes.
SEGUNDO BIMESTRE
Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.
La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos,
hojas, flores, fruto y semillas)
Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos.
Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

Matemática

PRIMER BIMESTRE
…
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una
planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en
cuatro bimestres.
Planificación Bimestral
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
1. Se formula el objetivo del plan bimestral:

OBJETIVO
DEL
PLAN ANUAL

OBJETIVO
DE
BIMESTRE

Ejemplo:
Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de
las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y
cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo
comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del
cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)
Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral

2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos
con orientación al plan de acción del PSP mediante
las áreas de saberes y conocimientos en Educación
Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la
Planificación Anual.
3. Con base en los contenidos formulados se plantean
las orientaciones metodológicas de acuerdo a la
relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
Campos

Contenidos y Ejes Articuladores

Ciencias naturales
• Zonas geográficas y sus características.
-Estudio de suelos: determinación del pH.
Vida Tierra
• Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia.
Territorio
• Prevención de la salud y el cuidado socioambiental.
• Saneamiento básico y uso de agua (desalinización)
Matemática
• Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos.
• Sistema de medidas no convencionales.
• Regla de tres simple en la producción.
• Cálculo de la producción, comercialización de residuos.
• Registro contables básicos en la administración
Ciencia y
• Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones.
Tecnología
Técnica tecnológica
• Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos)
• Espacios de transformación de residuos.
- Los abonos naturales y artificiales
• Procesos de compostaje
- Técnicas de transformación y compostaje.
- Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost.
Comunicación y Lenguajes
• Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en
ambiente.
• Los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
• Los signos lingüísticos y no lingüísticos.
• Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano.
• Imposición de la lengua castellana en la colonia.
Comunidad y
• Discurso, estructura e ideología
Sociedad
• Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación.
Ciencias Sociales
• Formas de administración y control territorial del Estado Plurina-cional antes de la
colonia:
−Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción.
−Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional)
• Principio de convivencia y relaciones entre pueblos.
Valores Espiritualidad y Religiones
• Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones.
Cosmos y

Orientaciones Metodológicas
Práctica
• Visita, observación de videos o invitación a productores locales para
informarnos sobre la generación de residuos y su transformación
(Filmación de la experiencia desarrollada)
• Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las
particularidades de cada área de saberes y conocimientos.
• Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio,
selección y tratamiento de residuos.
• Preparación de espacios para el compostaje.
• Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje.
• Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos
orgánicos.
Teoría
• Sistematización e interpretación de la información que corresponda a
la producción de abonos orgánicos.
• Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los
residuos.
• Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar)
• Identificación de las características, propiedades productivas de los
abonos orgánicos.
Valoración
• Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la
higiene ambiental.
• Valoración sobre los beneficios generados.
• Determinación del valor potencial de los residuos transformados
mediante procesos ecológicos para la región.
Producción
• Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los
residuos.
• Producción de abono orgánico.
• Representación gráfica de la producción y comercialización de los
residuos transformados.
• Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
convivencia y relaciones entre pueblos.
ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

PSP

COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA TIERRA TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Ejemplo:
Actividades del plan de acción
Sembrado de la plantas
alimenticias y medicinales.

Contenidos de las áreas
Zonas geográficas y sus características para
el cultivo de plantas alimenticias y
medicinales.
Estudio de suelos: determinación del pH.
(Ciencias Naturales)
Plan de Desarrollo Curricular
(Plan de Clase)
Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos
Objetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la
región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su
consumo en la alimentación diaria.
Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.
RECURSOS/
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
PRÁCTICA
Herramientas Ser
Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas.
: azadas,
Cooperación entre participantes.
En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
palas,
Responsabilidad compartida en los
¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del
rastrillos,
trabajos realizados.
Saber
contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros?
mangueras
Caracterización de la diversidad de
¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han
de gomas
espacios de sembrado y sus
cultivado en la región?
para riego,
potencialidades.
¿Cómo se seleccionan las semillas?
regaderas.
Clasificación de las semillas por sus
¿Qué materiales y herramientas se utilizan?
Materiales:
características y cualidades.
Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas
maderas,
Reconocimiento de la posibilidad del
interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a
macetas,
comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas.
botellas pet, sembrado de diversas plantas alimenticias
y medicinales en diferentes espacios.
En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y
bidones
Hacer
madres.
plásticos,
Participación activa en la preparación de
En plenaria socializan los resultados del trabajo.
abono
los espacios para el sembrado.
TEORÍA
orgánico.
Intervención comprometida en el acopio,
Comparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada.
selección y preparación de las semillas.
Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes.
Semillas de
Recolección de información pertinente
Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado.
plantas
VALORACIÓN
alimenticias y referida al tema.
En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como medicinales. Decidir
Promoción de la diversidad de la flora
factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar.
como parte de la riqueza agrícola y
PRODUCCIÓN
ambiental en la alimentación diaria y
Preparación de diversos espacios para el sembrado.
preservación de la salud.
Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
PRODUCTOS:
Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros)
Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados.
BIBLIOGRAFÍA
Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos.
PROSUKO. Cochabamba-Bolivia
TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN
SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS
PUEBLOS Y NACIONES

Objetivo de
área Campo
Objetivo de
Plan de Clase

Objetivo de
Bimestre

08/02/14

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las
características del suelo
agrícola, formas de cultivo y
propiedades de las semillas de
las plantas alimenticias y
medicinales producidas en la
región, a través del desarrollo
de actividades orientadas a su
siembra, asumiendo valores
de trabajo comunitario y de
respeto mutuo para promover
la importancia de su consumo
en la alimentación diaria.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

CONTENIDOS
Semillas y espacios de sembrado
para plantas alimenticias y
medicinales.

08/02/14

Práctica
Observación de fotografías o videos en los
que se evidencien procesos de cultivo de
diversos tipos de plantas.
En plenaria socializan los resultados del
trabajo.
Teoría
Conceptualización de los diversos tipos de
suelo y sus componentes.
Caracterización de la diversidad de semillas y
su pertinencia a los espacios de sembrado.
Valoración
En plenaria reflexionamos sobre la
importancia de rescatar la diversidad agrícola
y ambiental (Germoplasma) como factor
fundamental para mantener vivos los
agroecosistemas y la agricultura familiar.
Producción
Selección y preparación de semillas
pertinentes a los diversos espacios
elaborados para el sembrado.
Dimensiones

Criterios de evaluación
• Cooperación entre participantes.

Sembramos
plantas
medicinales y
alimenticias,

• Intercambio de roles para alivianar el
trabajo.
• Actitud crítica y propositiva sobre el uso de
abonos ecológicos.

• Análisis y comprensión de los factores que
Analizando
intervienen en la producción de alimentos
técnicas y
como: la fuerza humana, las técnicas y
tecnologías
tecnologías utilizadas, materia prima,
que se utilizan en herramientas, el clima, cuidado ambiental y
su proceso y
costos de la producción.

• Trabajo de manera conjunta.
Asumiendo
actitudes de
• Uso adecuado de herramientas agrícolas del
trabajo
contexto.
comunitario y de
respeto por la
naturaleza
• Planificación y ejecución de cultivos
agrícolas en distintos contextos.
• Sembrado de plantas medicinales y
Para contribuir en alimenticias que respondan a la
el desarrollo del
necesidades de la comunidad.
cultivo ecológico y
su práctica en la • Consumo de medicinas y alimentos
ecológicos como alternativa en el cuidado
comunidad.
08/02/14
de la salud.

Lo que se considera para su valoración
• Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos.
planificada.
• Intercambio de materiales para el logro de la actividad
• Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros.
• Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas.
• Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo
planificado.
• Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten
a al ambiente.
• Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del
espacio cultivable.
• Identificación de las características del proceso de la siembra.
• Caracterización de los factores que intervienen en la producción de
alimentos.
• Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a
diversos contextos.
• Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas
utilizadas.
• Participación activa y creativa en las actividades de la siembra
ecológica.
• Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
• Selección adecuada y/o creativa de las herramientas.
• Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la
actividad.
• Cuidado en el manejo de herramientas.
• Identificación del espacio para el sembrado.
• Elaboración de propuesta de cultivos.
• Selección y preparación adecuada de semillas.
• Participación activa en el sembrado.
• Generación de espacios de manera creativa para el sembrado.
• Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la
tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad.
• Creación de espacios de motivación para que otras personas
consuman alimentos y medicinas naturales.
Gracias…

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Planificacion curricular primaria secundaria

  • 1. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR PLANIFICACIÓN CURRICULAR Cochabamba, enero de 2014
  • 2.
  • 4. El Proyecto Socioproductivo COMUNIDAD PSP ESCUELA - Es una estrategia metodológica. - Genera procesos educativos productivos. - Contribuye a mejorar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad en su conjunto y desarrollar la formación del bachiller técnico humanístico. - Articula los saberes y conocimientos del proceso pedagógico. • Autoridades del gobierno autónomo municipal. • Representantes de Participan organizaciones sociales, institucionales, sindicales, juntas vecinales. • Directora o Director. • Maestras, maestros y personal administrativo. • Representantes de madres, padres de familia y de las y los estudiantes.
  • 5. Elaboración del Proyecto Socioproductivo • La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a reunión a :  Autoridades del gobierno autónomo municipal.  Maestras, maestros y personal administrativo.  Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y los estudiantes. • Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las condiciones de producción en la comunidad para mejorar las condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para el PSP. • Se elige una comisión interinstitucional para la gestión del PSP, en función del PDM, PND y otros. • Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.
  • 6. Elaboración del Proyecto Socioproductivo •Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac­ ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local o líder de alguna organización o institución. •Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido, como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la planificación y desarrollo del PSP. •El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la estructura sugerida. •El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o Núcleo Escolar. •El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y desarrollo curricular de los años de escolaridad. •La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico – Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.
  • 7. Estructura del PSP Sistema de Seguimiento Plan de acción Evaluación Presupuesto Datos Referenciales Cronograma Nombre o título del PSP PSP Fundamentación o introducción Metodología Fases y acciones Resumen del diagnóstico Indicadores Objetivo del PSP Resultados
  • 8. Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo: Necesidad o problemática identificada Título del Proyecto Socioproductivo Excesivo consumo de alimentos y/o fármacos no naturales. La producción de plantas alimenticias y medicinales. Falta de riego. Construcción y mejoramiento del sistema de riego en nuestra comunidad. Inseguridad ciudadana. Clubes escolares de seguridad ciudadana. Inaccesibilidad a la unidad educativa. Mejorando los caminos a mi escuela. Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción: Actividades Responsables Cronograma Son las acciones que se van a desarrollar, para el logro del PSP. Quienes van a ser Los tiempos de responsable de inicio y cada acción. finalización de cada actividad. Costo Montos económicos previstos para cada acción.
  • 9. PLANIFICACIÓN CURRICULAR CPEP Ley 70 PND PDMs CURRÍCULO CURRÍCULO BASE BASE PRIMER PRIMER BIMESTRE BIMESTRE SEGUNDO SEGUNDO BIMESTRE BIMESTRE PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Necesidades, demandas, problemáticas, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas. PLAN ANUAL TERCER TERCER BIMESTRE BIMESTRE CURRÍCULOS CURRÍCULOS REGIONALIZADOS REGIONALIZADOS CUARTO CUARTO BIMESTRE BIMESTRE CURRICULO DIVERSIFICADO CURRICULO DIVERSIFICADO
  • 10. Plan Anual de Desarrollo Curricular • Es elaborado con el propósito de organizar contenidos de todas las áreas y campos de saberes y conocimientos de manera articulada. • Estos contenidos son extraídos del currículo base y regionalizado en función del PSP que permiten el desarrollo de capacidades y cualidades. • Participan maestras, maestros, representantes de estudiantes.
  • 11. PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
  • 12. PLAN ANUAL 1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el objetivo del año de escolaridad de los Programas de Estudio del CB OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD Programas de Estudio OBJETIVO DEL PLAN ANUAL Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad) Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
  • 13. ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL O B J E T I V O A N U A L OBJETIVO OBJETIVO PSP PSP OBJETIVOS HOLÍSTICOS BIMESTRALE S OBJETIVO OBJETIVO BIMESTRALES DE BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESTUDIO CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES YY FAMILIARES DE PRODUCION DE CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES FAMILIARES DE PRODUCION DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD YY HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD YY PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD AUTORIDADES LOCALES. AUTORIDADES LOCALES. DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YY VALORES COMUNITARIOS DE DESARROLLAMOS PRINCIPIOS VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD YY RECIPROCIDAD AA TRAVÉS DE COMPLEMENTARIEDAD RECIPROCIDAD TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YYPENSAMIENTO PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES YY FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLARES FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD YY SOBERANÍA ALIMENTARIA. ESCOLAR SEGURIDAD SOBERANÍA ALIMENTARIA. DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YYVALORES COMUNITARIOS AATRAVÉS DE DESARROLLAMOS PRINCIPIOS VALORES COMUNITARIOS TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YY PENSAMIENTO PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN LA FAMILIA YY COMUNIDAD. LA FAMILIA COMUNIDAD.
  • 14. ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE CURRICULO CURRICULO BASE BASE CONTENIDOS ORGANIZAD OS POR BIMESTRE Y CAMPOS CURRICULO CURRICULO REGIONALIZADO REGIONALIZADO ORIENTADOS PROYECT O SOCIOPR ODUCTIV O
  • 15. PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO OBJETIVO ANUAL: ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD OBJETIVO DE BIMESTRE: DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓNDEL PSP COSMOS Y PENSAMIENTO •Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad. •Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad •Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural y cultural. Reciprocidad Complementaridad COMUNIDAD Y SOCIEDAD •Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno. •Significado de los símbolos. VIDA TIERRA TERRITORIO •El espacio geográfico donde habita la familia y sus características CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN •Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario Ubicación del terreno, abonado y preparación de almácigos. Sembrado y plantación de platines en los huertos
  • 16. ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DEL PSP DEL PSP TEMATICA TEMATICA ORIENTADORA ORIENTADORA OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN OBJETIVO OBJETIVO HOLISTICO HOLISTICO BIMESTRAL DEL BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL PLAN ANUAL DE CLASE
  • 17. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Distrito: ……………………………………………………………………………….. Campo: ……………………………………………………………………………….. Tiempo: ……………………………………………………………………………… Bimestre: ……………………………………………………………………………. Año de escolaridad: ……………………………………………………………….. TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO: CONTENIDOS: Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración - Producción PRODUCTO: BIBLIOGTAFIA: Recursos/Materiales Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir
  • 18. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios. CONTENIDOS: Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento) Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad). El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio) Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración – Producción • • • • Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines. Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar. Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines. Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas Recursos/Materiales Papel, Textos Lápices de color u otros. Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir Ser En el trabajo de la huerta escolar toma actitudes en relaciona los valores de complementariedad, reciprocidad y respeto. Saber Describe los tipos de saludo en la familia y comunidad, Hacer. Practica los tipos de saludo en el inicio de trabajo en la huerta Escolar. Decidir. Muestra actitudes de respeto en la familia y comunidad. PRODUCTO: Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra BIBLIOGTAFIA: Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013 (Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)
  • 19. Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas AL ADO AS L E NT ORI LO DE TÁ ROL ES RO AR DES CUAT ONES NSI IME D •• •• •• •• DEN O TA A CCI Ó N DEBE INCORPORAR ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP DE B EH A U ACER R N E ME A ESTR FEREN TOD CIA O ATEG EDU HERRA LÓGICA IA M C AT IVA IENTA O AU T IL I ZAR . Conversación sobre las formas de saludo yydespedida de los integrantes de la Conversación sobre las formas de saludo despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado yy plantación de plantines. almácigos, sembrado plantación de plantines. Análisis yy descripción de lossaludos yy despedida quereflejan respeto, identidad yy Análisis descripción de los saludos despedida que reflejan respeto, identidad autoestima entre los miembros de la familia yyla comunidad en las actividades del autoestima entre los miembros de la familia la comunidad en las actividades del huerto escolar. huerto escolar. Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad yyautoestima entre los Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad autoestima entre los miembros de la familia yyla comunidad en actividades de preparación, abonado, miembros de la familia la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado yy plantación de plantines. sembrado plantación de plantines. Exposición de textos oomensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia yy Exposición de textos mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia las formas de saludo yy despedida que expresan respeto en las actividades las formas de saludo despedida que expresan respeto en las actividades productivas productivas INTEGRAN UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO CAMPO O DE OTRO CAMPO, MA E FOR LUIR D PLÍCITA INC DEBE O EX S LÍCITA MÁS EJE IMP O ES UNO LADOR ICU ART
  • 20. PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
  • 21. Procedimiento para la elaboración del Plan Anual 1. Se formula el objetivo del plan anual: PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO OBJETIVO DEL PLAN ANUAL CURRÍCULO BASE Y REGIONALIZADO Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales, a partir del estudio de sus características, cualidades y propiedades, desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberanía alimentaria. (Secundaria)
  • 22. 2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función del PSP. Campos Vida Tierra Territorio Ciencia Tecnología y Producción Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos Ciencias Naturales PRIMER BIMESTRE Espacio geográfico donde habita la familia. Paisaje natural y cultural de su entorno. El cuerpo humano y su relación con la naturaleza. Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes. SEGUNDO BIMESTRE Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo. La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas) Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos. Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza. TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE Matemática PRIMER BIMESTRE … SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en cuatro bimestres.
  • 24. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral 1. Se formula el objetivo del plan bimestral: OBJETIVO DEL PLAN ANUAL OBJETIVO DE BIMESTRE Ejemplo: Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)
  • 25. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral 2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos con orientación al plan de acción del PSP mediante las áreas de saberes y conocimientos en Educación Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la Planificación Anual. 3. Con base en los contenidos formulados se plantean las orientaciones metodológicas de acuerdo a la relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
  • 26. Campos Contenidos y Ejes Articuladores Ciencias naturales • Zonas geográficas y sus características. -Estudio de suelos: determinación del pH. Vida Tierra • Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. Territorio • Prevención de la salud y el cuidado socioambiental. • Saneamiento básico y uso de agua (desalinización) Matemática • Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos. • Sistema de medidas no convencionales. • Regla de tres simple en la producción. • Cálculo de la producción, comercialización de residuos. • Registro contables básicos en la administración Ciencia y • Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones. Tecnología Técnica tecnológica • Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos) • Espacios de transformación de residuos. - Los abonos naturales y artificiales • Procesos de compostaje - Técnicas de transformación y compostaje. - Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost. Comunicación y Lenguajes • Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en ambiente. • Los textos narrativos, descriptivos y expositivos. • Los signos lingüísticos y no lingüísticos. • Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano. • Imposición de la lengua castellana en la colonia. Comunidad y • Discurso, estructura e ideología Sociedad • Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación. Ciencias Sociales • Formas de administración y control territorial del Estado Plurina-cional antes de la colonia: −Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción. −Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional) • Principio de convivencia y relaciones entre pueblos. Valores Espiritualidad y Religiones • Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones. Cosmos y Orientaciones Metodológicas Práctica • Visita, observación de videos o invitación a productores locales para informarnos sobre la generación de residuos y su transformación (Filmación de la experiencia desarrollada) • Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las particularidades de cada área de saberes y conocimientos. • Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio, selección y tratamiento de residuos. • Preparación de espacios para el compostaje. • Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje. • Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos orgánicos. Teoría • Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción de abonos orgánicos. • Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los residuos. • Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar) • Identificación de las características, propiedades productivas de los abonos orgánicos. Valoración • Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la higiene ambiental. • Valoración sobre los beneficios generados. • Determinación del valor potencial de los residuos transformados mediante procesos ecológicos para la región. Producción • Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los residuos. • Producción de abono orgánico. • Representación gráfica de la producción y comercialización de los residuos transformados. • Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y relaciones entre pueblos.
  • 27. ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PSP COSMOS Y PENSAMIENTO COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Ejemplo: Actividades del plan de acción Sembrado de la plantas alimenticias y medicinales. Contenidos de las áreas Zonas geográficas y sus características para el cultivo de plantas alimenticias y medicinales. Estudio de suelos: determinación del pH. (Ciencias Naturales)
  • 28. Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)
  • 29. Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos Objetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria. Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales. RECURSOS/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES PRÁCTICA Herramientas Ser Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. : azadas, Cooperación entre participantes. En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario: palas, Responsabilidad compartida en los ¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del rastrillos, trabajos realizados. Saber contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros? mangueras Caracterización de la diversidad de ¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han de gomas espacios de sembrado y sus cultivado en la región? para riego, potencialidades. ¿Cómo se seleccionan las semillas? regaderas. Clasificación de las semillas por sus ¿Qué materiales y herramientas se utilizan? Materiales: características y cualidades. Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas maderas, Reconocimiento de la posibilidad del interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a macetas, comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas. botellas pet, sembrado de diversas plantas alimenticias y medicinales en diferentes espacios. En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y bidones Hacer madres. plásticos, Participación activa en la preparación de En plenaria socializan los resultados del trabajo. abono los espacios para el sembrado. TEORÍA orgánico. Intervención comprometida en el acopio, Comparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada. selección y preparación de las semillas. Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Semillas de Recolección de información pertinente Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. plantas VALORACIÓN alimenticias y referida al tema. En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como medicinales. Decidir Promoción de la diversidad de la flora factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. como parte de la riqueza agrícola y PRODUCCIÓN ambiental en la alimentación diaria y Preparación de diversos espacios para el sembrado. preservación de la salud. Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado. PRODUCTOS: Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros) Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados. BIBLIOGRAFÍA Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos. PROSUKO. Cochabamba-Bolivia
  • 30. TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES Objetivo de área Campo Objetivo de Plan de Clase Objetivo de Bimestre 08/02/14 OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria.
  • 31. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CONTENIDOS Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales. 08/02/14 Práctica Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas. En plenaria socializan los resultados del trabajo. Teoría Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes. Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado. Valoración En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar. Producción Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
  • 32. Dimensiones Criterios de evaluación • Cooperación entre participantes. Sembramos plantas medicinales y alimenticias, • Intercambio de roles para alivianar el trabajo. • Actitud crítica y propositiva sobre el uso de abonos ecológicos. • Análisis y comprensión de los factores que Analizando intervienen en la producción de alimentos técnicas y como: la fuerza humana, las técnicas y tecnologías tecnologías utilizadas, materia prima, que se utilizan en herramientas, el clima, cuidado ambiental y su proceso y costos de la producción. • Trabajo de manera conjunta. Asumiendo actitudes de • Uso adecuado de herramientas agrícolas del trabajo contexto. comunitario y de respeto por la naturaleza • Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. • Sembrado de plantas medicinales y Para contribuir en alimenticias que respondan a la el desarrollo del necesidades de la comunidad. cultivo ecológico y su práctica en la • Consumo de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado comunidad. 08/02/14 de la salud. Lo que se considera para su valoración • Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. planificada. • Intercambio de materiales para el logro de la actividad • Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. • Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. • Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado. • Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten a al ambiente. • Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del espacio cultivable. • Identificación de las características del proceso de la siembra. • Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. • Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas. • Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. • Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. • Cuidado en el manejo de herramientas. • Identificación del espacio para el sembrado. • Elaboración de propuesta de cultivos. • Selección y preparación adecuada de semillas. • Participación activa en el sembrado. • Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. • Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. • Creación de espacios de motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.