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Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica 
Nombre de la escuela: 
Escuela Primaria Independencia. 
Nombre del practicante: 
Damaris Mabel Rangel Rentería. 
Asignatura: Español Fecha: 
Propósitos: 
Que los niños: 
Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la 
identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como 
elemento fundamental para la comprensión de sus escritos. 
Lección: 11 ¿Cuántas palabras contamos? 
Bloque: I 
06 -17 de Octubre 
de 2014. 
Contenidos: 
Normas de participación para el intercambio comunicativo. 
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. 
Sistema de escritura: 
Segmentación de la escritura. 
Grado: 
1º B 
Tiempo 
estimado: 90 
minutos 
Sesión: 
_1_ de _1_ 
Recursos materiales: 
Para el docente: 
*Pizarrón. 
*Marcadores/gises. 
*Hojas 
*Libro del maestro (páginas 41 y 42) 
Para cada estudiante: 
*Actividades impresas. 
*Hojas. 
*Cuaderno. 
*Lápices/ colores. 
*Libro de español pág. 28. 
*Libros de la biblioteca del aula. 
Secuencia didáctica 
ACTIVIDADES 
PARA EMPEZAR 
BIEN EL DÍA: 
Tiempo estimado: 
25 minutos. 
¡Ahora leo yo! 
La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que 
escojamos entre todos un texto literario, una vez elegido tendrán que leer un párrafo en 
voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de 
manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo importante es que todos tengan la 
oportunidad de leer en voz alta. 
Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca 
del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos: 
 Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez). 
 Sobre la forma en que fue leído (texto literario). 
 Sobre el contenido del texto (de qué trata). 
Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del
Escuela Primaria Independencia 
texto y la comprensión lector. 
IINICIO: 
Tiempo estimado: 
20 minutos. 
Para comenzar con la actividad de contar partes en los enunciados es importante que 
antes de pasar de lleno al proceso de segmentación en la escritura sepamos que tanto es 
lo que niño conoce referente al tema, ¿Realmente el niño sabe segmentar? Para esto 
realizaremos un ejercicio el cual consiste en anotar el pizarrón la siguiente adivinanza: 
Simeamarran,mevoy; Si me amarran, me voy; 
Simesueltanmequedo. Si me sueltan me quedo. 
Una vez anotada la actividad en el pizarrón les leeré en voz alta al grupo el primer reglón 
de cada adivinanza y les preguntaré ¿qué diferencias encuentra uno de otro? ¿Para qué 
creen que se necesita separar las palabras? ¿Y qué pasaría si no existieran?, ya que lo 
haya hecho pasaré al pizarrón a un alumno y le pediré que me señale donde dice la 
palabra “voy”, donde dirá “si”, donde dirá “amarran” y donde dirá “me”, si los niños no 
logran ubicar dichas sílabas o palabras, les hare ver que esta última palabra y “si” se 
repite. Una vez terminadas esas interrogantes seguiré con el siguiente reglón de la 
adivinanza y les pediré que las anoten en su cuaderno. 
¿Qué y cómo 
evaluar? 
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de 
estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al 
momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se 
trabajarán durante dicho contenido. Mediante: una rúbrica. 
DESARROLLO: 
Tiempo estimado: 
20 minutos. 
Como segunda actividad les entregaré a los niños unas hojas impresas en las cuales 
vendrán enunciados sin segmentar con la finalidad de reconocer que tanto son capaces 
para poder separar y contar las palabras de manera correcta. 
1.- Separa de manera correcta los siguientes enunciados: 
Enunciados sin 
segmentar 
Enunciados 
segmentados 
Número de 
palabras en la 
oración. 
1.-Miperroladramucho 
1. 1. 
2.-Juanesguapo 2. 2. 
3.-Lamesaesdemadera 
3. 3. 
4.Elaviónvuelaenelcielo 
4. 4. 
5.-Lacasaesamarilla 5. 
5. 
Una vez terminada dicha actividad la socializaremos en el grupo y las anotaremos en el 
pizarrón con la finalidad de que algunos niños pasen a resolverlas de la siguiente manera: 
“Miperroladramucho” 
Mi perro ladra mucho. 
¿Qué y cómo Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las
Escuela Primaria Independencia 
evaluar? particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias 
para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene. 
Mediante: Registro anecdótico. 
CIERRE: 
Tiempo estimado: 
25 minutos 
Como última actividad les entregaré un ejercicio impreso y les pediré a los alumnos que 
realicen un ejercicio de segmentación de sílabas a partir de imagines, el cual consiste en 
que el alumno identifique a partir de la imagen el número de sílabas que éste tiene y 
encuentre palabras con el mismo número de sílabas, logrando ubicar la información en el 
apartado correspondiente de la siguiente tabla: 
Palabras 
Número de sílabas 
Escribe otra 
palabra con esa 
sílaba. 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
Una vez terminada esta actividad les dejaré de tarea que resuelvan la lección 11 del libro 
de español en la página 28. 
¿Qué y cómo 
evaluar? 
-Se le pide al alumno que realice una autoevaluación por medio de una bitácora col de 
esta manera podremos conocer que fue lo que realmente aprendió y cuáles fueron sus 
dudas, así como la forma en la que se sintieron al trabajar de manera individual y grupal. 
Logros obtenidos: 
Aquí se anotaran los logros, 
fortalezas y debilidades que el 
docente observó en sus 
alumnos al evaluar las tres 
etapas de la secuencia de 
aprendizaje, argumentando y 
Anticipación a dificultades: 
-El alumno no sienta interés por 
la clase. 
-Que los estudiantes no traigan 
el material necesario. 
-Que no haya clases un día o 
falte la maestra titular del aula. 
Observaciones: Adecuaciones: 
Buscar diferentes métodos 
o estrategias para trabajar 
con aquellos alumnos que 
realmente presenten 
algunas dificultades en su
Escuela Primaria Independencia 
_________________________ _____________________ ___________________ 
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Helga Donaxí Torróntegui Ávila 
validando todo el proceso de 
manera crítica y reflexiva. 
-No poder mantener la 
disciplina dentro del salón de 
clases. 
-No lograr explicarme de forma 
clara y precisa. 
aprendizaje. Por ejemplo 
trabajar codo a codo con 
ellos.
Escuela Primaria Independencia 
Rúbrica 
Nombre del niño: __________________________________________________. 
Fecha: ___________________________________________________________. 
Asignatura: _______________________________________________________. 
Lección: _________________________________________________________. 
Actividad: ________________________________________________________. 
Valoración 
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente 
Intercambio 
ideas junto con 
el grupo. 
Tuvo 
disponibilidad 
para atrabajar. 
Conducta. 
Comprendió el 
tema. 
Se acataron las 
indicaciones 
establecidas
Escuela Primaria Independencia 
Registro anecdótico 
Nombre del niño: __________________________________________________. 
Fecha: ___________________________________________________________. 
Asignatura: _______________________________________________________. 
Lección: _________________________________________________________. 
Actividad: ________________________________________________________. 
Descripción de la situación 
Análisis
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Bitácora COL: 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no entendí? 
Observaciones:________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________.
Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica 
Nombre de la escuela: 
Escuela Primaria Independencia. 
Nombre del practicante: 
Damaris Mabel Rangel Rentería. 
Asignatura: Español Fecha: 
06 -17 de 
Octubre de 
2014. 
Propósitos: 
Que los niños: 
Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y 
apoyándose en dibujos. 
Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para 
compartirla con sus familiares y amigos. 
Lección: 12 ¿Qué perdieron? 
Bloque: I 
Contenidos: 
Producción de textos. 
Escritura de palabras, oraciones y párrafos. 
Estrategias de comprensión lectora. 
Inferencias. 
Grado: 
1º B 
Tiempo 
estimado: 90 
minutos 
Sesión: 
_1_ de _1_ 
Recursos materiales: 
Para el docente: 
*Pizarrón. 
*Marcadores/gises. 
*Hojas 
*bote de plástico 
*Tijeras,plumas,etc. 
*Libro del maestro (páginas 43 y 44) 
*imágenes 
Para cada estudiante: 
*Actividades impresas. 
*Hojas. 
*Cuaderno. 
*Lápices/ colores. 
*Libro de español pág. 29 y 30. 
Secuencia didáctica
Escuela Primaria Independencia 
ACTIVIDADES 
PARA EMPEZAR 
BIEN EL DÍA: 
Tiempo estimado: 
20 minutos. 
Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con 
los estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los 
niños una lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes 
acerca de lo leído y cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja 
blanca a cada uno en la cual tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera 
gustados que fuera. 
Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una 
vez que diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el 
compañero de al lado y seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia 
se repetirá varias veces hasta que el tiempo de haya terminado, una vez que 
hayamos acabado se pasarán a aleatoriamente a algunos alumno al frente a que 
lean su escrito. 
IINICIO: 
Tiempo estimado: 
20 minutos. 
Para el inicio de la primera actividad realizaré una lista de varios estados físicos, 
mentales y emocionales, tales como cansado, feliz, triste, estresado, enojado, 
enamorado, confiado, tímido e inteligente, una vez realizada la lista con dichas 
palabras las escribiré en pequeños pedazos de papel, las recortaré y doblaré y las 
podré dentro de un botecito, posteriormente les explicaré a los alumnos que 
realizaremos un juego de adivinanzas el cual requiere que los participantes hagan 
inferencias, dicho ejercicio consiste en formar 3 equipos, de los cuales se pasará a 
un integrante de cada equipo al frente y tendrán que sacar un papelito del bote, 
una vez abierto deberán tratar de ayudar a sus compañeros de equipo a adivinar 
cuál es la palabra que les toco mediante gestos solamente, sin hablar, ya que la 
dinámica no lo permite, de no respetarlas reglas el equipo será descalificado, cabe 
mencionar que el primer equipo que obtenga más aciertos será el ganador. 
¿Qué y cómo 
evaluar? 
Se evaluará la disciplina y la participación de la los alumnos durante la realización 
de las actividades, los aprendizajes nuevos respecto a la apropiación del concepto 
inferencia, y el desempeño colaborativo. Mediante: Registro anecdótico .
Escuela Primaria Independencia 
DESARROLLO: 
Tiempo estimado: 
30 minutos. 
Como segunda actividad realizaré con los alumnos un juego llamado “el 
detective”, el cual consiste en mostrarles o proyectarles imágenes ( 
http://de.slideshare.net/anabelcor/el-juego-del-detective-indicios-pistas 
power?ref=http:// elsonidodelahierbaelcrecer. blogspot.mx/2012/08/el-juego-del-detective- 
asociaciones.html ) y mediante ellas descubrir que es lo realmente paso, 
por ejemplo: 
Gracias a ello se potenciará de una mejor manera la inferencia en los alumnos, 
una vez resueltas las incógnitas de la actividad les entregaré una hoja impresa en 
la cual ellos tendrán que seleccionar la imagen correspondiente al suceso descrito 
en dicho el ejercicio. Por ejemplo: si una niña esta toda mojada, qué paisaje 
escogerías tu para describir el lugar donde se encuentra ¿uno donde este el día 
soleado o uno nublado?, qué necesitaría la niña para no mojarse ¿un paraguas o 
un salvavidas? ¿Por qué?, etc. 
http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/113/inferencias_simple 
s.pdf 
¿Qué y cómo 
evaluar? 
Se evaluará el manejo de la información, la participación individual y colectiva, así 
como la realización de los ejercicios realizados, de igual forma de utilizará un 
bitácora de col para reconocer de una mejor manera las fortalezas, deficiencias y 
emociones que el niño sintió a la hora de realizar las actividades.
Escuela Primaria Independencia 
_____________________ __________________ ___________________ 
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Helga Donaxí Torróntegui Ávila 
CIERRE: 
Tiempo estimado: 
20 minutos 
Para finalizar el contenido le entregaré a cada alumno una imagen y se les pedirá 
que realicen una adivinanza la cual al terminarla tendrán que compartir con sus 
compañeros de clases y familiares, de igual forma se les dejará de tarea que 
resuelvan la lección 12 ¿Qué perdemos? En la página 29 y 30. 
¿Qué y cómo 
evaluar? 
Re evaluará el intercambio de ideas, los conocimientos que los alumnos 
adquirieron, la creatividad para diseñar sus adivinanzas y la realización de 
productos escolares y extraescolares. Mediante: una lista de cotejo. 
Logros obtenidos: 
Aquí se anotaran los logros, 
fortalezas y debilidades que 
el docente observó en sus 
alumnos al evaluar las tres 
etapas de la secuencia de 
aprendizaje, argumentando 
y validando todo el proceso 
de manera crítica y 
reflexiva. 
Anticipación a 
dificultades: 
-El alumno no sienta interés 
por la clase. 
-Que los estudiantes no 
traigan el material 
necesario. 
-Que no haya clases un día 
o falte la maestra titular del 
aula. 
-No poder mantener la 
disciplina dentro del salón 
de clases. 
-No lograr explicarme de 
forma clara y precisa. 
Observaciones: Adecuaciones: 
Buscar diferentes 
métodos o estrategias 
para trabajar con 
aquellos alumnos que 
realmente presenten 
algunas dificultades en 
su aprendizaje. Por 
ejemplo trabajar codo a 
codo con ellos.
Escuela Primaria Independencia 
Registro anecdótico 
Nombre del niño: __________________________________________________. 
Fecha: ___________________________________________________________. 
Asignatura: _______________________________________________________. 
Lección: _________________________________________________________. 
Actividad: ________________________________________________________. 
Descripción de la situación 
Análisis
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Bitácora COL: 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no 
entendí? 
Observaciones:___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
______________________________________________________________.
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ___________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Lista de cotejo: 
N 
O 
M 
B 
R 
E 
D 
E 
L 
A 
L 
U 
M 
N 
O 
INDICADORES 
Identifica 
inicios 
iguales al 
comparar 
palabras. 
Identifica 
finales 
iguales 
para 
comparar 
palabras. 
Identifica 
palabras 
largas y 
palabras 
cortas. 
Escribe 
palabras 
convenci 
onalment 
e 
Comprende 
adivinanzas 
e infiere sus 
respuestas. 
Inventa y 
escribe una 
adivinanza. 
Separa las 
palabras 
correctame 
nte en 
oraciones 
Sí No Sí No Sí No Sí N 
o 
Sí No Sí No Sí No 
OBSERVACIONES
Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica 
Nombre de la escuela: 
Escuela Primaria Independencia. 
Nombre del practicante: 
Damaris Mabel Rangel Rentería. 
Clave: 
25EPRO345Y 
Asignatura: Desafíos matemáticos 
Fecha: 
06 -17 de 
Propósitos de educación primaria: Octubre de 2014. 
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con 
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para 
resolver problemas aditivos y multiplicativos. 
Tema: 
Números y sistemas de numeración 
Contenidos: 
Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 
Bloque: I 
Aprendizajes esperados: 
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados 
menores que 30. 
Grado: 
1º B 
Estándares curriculares: 
1.1 Números y sistemas de numeración 
1.2 Problemas aditivos 
Tiempo 
estimado: 
90 minutos 
Lección: 
8 Contemos frijolitos 
Competencias que se favorecen: 
 Resolver problemas de manera autónoma 
 Comunicar información matemática 
 Validar procedimientos y resultados 
 Manejar técnicas eficientemente 
Intención didáctica: 
Qué los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más 
de 30 elementos. 
Sesión: 
_1_ de _1_
Escuela Primaria Independencia 
Recursos materiales: 
Para el docente: 
*Pizarrón. 
*Marcadores/gises. 
*Hojas. 
*Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 28 y 29) 
Para cada estudiante: 
*Actividades impresas. 
*Hojas. 
*Cuaderno. 
*Lápices/ colores. 
*Frijolitos. 
*Cartas numéricas. 
*Fichas de colores. 
Actividad para empezar bien el día: 
Tiempo estimado: 20 minutos 
Juego con cartas: 
Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números 
del 1 al 30, 
en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre todos, siendo 
solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les entregaré un juego de 
cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada alumno elija dos cartas de 
la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las 
dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto, durante esta actividad se 
pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si anteriormente sacaste el 3 y 
6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la actividad cada alumno 
registrará sus resultados en la libreta. 
Qué se favorece en los alumnos:
Escuela Primaria Independencia 
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar? 
INICIO: 
Tiempo estimado: 20 minutos. 
Consigna 1: 
Para la realización de la primera actividad formaré a los alumnos en tríos y a 
cada equipo les entregaré una bolsita con frijoles. Antes de empezar la actividad 
les anotaré en el pizarrón una tabla que utilizarán en el ejercicio y que ellos 
tendrán que copiar en su cuaderno. 
Nombre 
Número de frijoles Total 
Primera 
vez 
Segund 
a vez 
Tercer 
a vez 
Cuarta 
vez 
Quinta 
vez 
El juego consiste en que cada integrante tomará el mayor número de frijoles en 
su mano 
Y comenzará a contarlos para registrarlos en su tabla durante las cinco rondas, 
una vez terminadas éstas sumaran todos los frijolitos de todas las rondas y 
ganará aquel alumno/a que haya tenido más. 
 Disposición e interés 
hacia el tema 
 Disciplina 
 Conocimientos 
previos mediante la 
actividad 
 Participación en el 
intercambio de ideas 
 Trabajo colaborativo 
 Mediante: Lista de 
cotejo 
DESARROLLO 
Tiempo estimado: 20 
Consigna 2: 
Como segunda actividad les anotaré en el pizarrón algunos problemas que 
impliquen la resolución de sumas. Para esta actividad se pueden apoyarse en los 
frijoles que habíamos utilizado anteriormente. 
1.- María tiene 4 dulces, si su hermana le regalo 5 más ¿Cuántos dulces tendrá 
en total? 
2.- Edgar tiene 12 canicas, si jugó con su amigo Esteban y le gano 8 ¿Cuántas 
 Participación 
individual y colectiva. 
 Resolución de los 
problemas. 
 Manejo de la 
información 
 Conducta durante el 
transcurso de la 
clase 
 Mediante: bitácora 
de col.
Escuela Primaria Independencia 
canicas tiene ahora? 
3.- Si a Ana su mama le dio $15.00 y su hermana le pidió prestado $6.00 
¿Cuánto dinero le quedará a Ana? 
4.- La mamá de Pedro fue al mercado y compro 7 manzanas, 3 peras y 8 
duraznos, ¿Cuántas frutas compro en total? 
5.- Mariana tiene un rompacabezas de 25 piezas, si se le han perdido 4 
¿Cuántas eran en total? 
CIERRE 
Tiempo destinado: 30 minutos 
Consigna 3: 
Como última actividad se volverá a trabajar con los alumnos en equipos de 5 
integrantes. 
El juego que se realizará se llama “el caminito” y para esta actividad se ocupará 
un tablero que yo les proporcionaré, dados y 5 fichas de colores. 
El ejercicio consiste en que aleatoriamente y respetando turnos cada alumno tire 
los dados al centro de la mesa y dependiendo el número que le haya salido, es 
el numero de casillas que tendrá que avanzar, dicha secuencia se realizará 
varias veces hasta que llegue un alumno a la meta, el cual será el ganador. 
 El trabajo 
colaborativo. 
 Aprendizajes nuevos 
 Habilidades y 
destrezas durante el 
juego 
 Actitudes 
 Mediante: rúbrica 
Consideraciones previas 
Observaciones 
posteriores 
Para llevar a cabo la consigna uno, cada equipo tomará varios puños de frijoles 
con el propósito de mencionar una sucesión oral mayor de 30. 
Hay que observar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si en algún 
momento un integrante no sabe qué número sigue. 
Se espero que algún miembro del equipo conozca el siguiente número, pero en 
caso de no ser así podrá decirles la respuesta. Debido a que los frijoles son 
elemento que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo que 
utilicen sea tomar uno cada vez que nombran el número, pero también pueden 
seguir otras estrategias, tales como hacer colecciones de cinco en cinco o de 
diez en diez, etc. 
1.- ¿Cuáles fueron las dudas 
y los errores más frecuentes 
de los alumnos? 
2.- ¿Qué hizo para que los 
alumnos pudieran avanzar? 
3.- ¿Qué cambios deben 
hacerse para mejorar las 
consignas? 
Adecuaciones curriculares: 
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir 
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente 
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un 
poco distraídos. 
Anticipando dificultades: 
 Falta de tiempo 
 desmotivación de los 
alumnos 
 falta de material 
 Situaciones 
imprevistas que 
interrumpen el 
ambiente de la clase.
Escuela Primaria Independencia 
__________________ __________________ __________________ 
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Lista de cotejo: 
N 
O 
M 
B 
R 
E 
D 
E 
L 
A 
L 
U 
M 
N 
O 
INDICADORES 
Esta 
dispuesto 
a ayudar a 
sus 
compañer 
os. 
Es 
respetuoso 
con sus 
compañero 
s 
Realiza los 
trabajos 
que el 
equipo le 
asigna. 
Participa 
en las 
actividad 
es 
Se copla en 
el trabajo 
con los 
demás 
Mantuvo la 
conducta 
adecuada 
Comprendió 
el tema 
Sí No Sí No Sí No Sí N 
o 
Sí No Sí No Sí No 
OBSERVACIONES
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ 
Grado: _______ Maestra: _______________________________________ 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no 
entendí? 
Bitácora COL: 
Observaciones:___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
______________________________________________________________.
Escuela Primaria Independencia 
Rúbrica 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Valoración 
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente 
Trabajo 
colaborativo 
Participación 
Conducta 
Intercambio 
de ideas 
Disponibilidad
Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica 
Nombre de la escuela: 
Escuela Primaria Independencia. 
Nombre del practicante: 
Damaris Mabel Rangel Rentería. 
Clave: 
25EPRO345Y 
Asignatura: Desafíos matemáticos 
Fecha: 
06 -17 de 
Propósitos de educación primaria: Octubre de 2014. 
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con 
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para 
resolver problemas aditivos y multiplicativos. 
Tema: 
Números y sistemas de numeración 
Contenidos: 
Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 
Bloque: I 
Aprendizajes esperados: 
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados 
menores que 30. 
Grado: 
1º B 
Estándares curriculares: 
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras 
Tiempo 
estimado: 
80 minutos 
Lección: 
9 Competencias 
Competencias que se favorecen: 
 Resolver problemas de manera autónoma 
 Comunicar información matemática 
 Validar procedimientos y resultados 
 Manejar técnicas eficientemente 
Intención didáctica: 
Qué los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura 
Sesión: 
_1_ de _1_
Escuela Primaria Independencia 
de números mayores. 
Recursos materiales: 
Para el docente: 
*Pizarrón. 
*Marcadores/gises. 
*Hojas. 
*Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 31,32,33 y 34) 
*Programa (páginas 70,72,79,84) 
Para cada estudiante: 
*Actividades impresas. 
*Hojas. 
*Cuaderno. 
*Lápices/ colores. 
*Libreta de matemáticas 
Actividad para empezar bien el día: 
Tiempo estimado: 20 minutos 
La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un 
compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres 
niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el 
tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido. 
Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa 
te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en 
encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el 
vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido. 
Qué se favorece en los alumnos: 
Apropiación de un lenguaje que les permita nombrar y comunicar posiciones.
Escuela Primaria Independencia 
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar? 
INICIO: 
Tiempo estimado: 20 minutos. 
Consigna 1: 
Para realizar la primera actividad les explicaré a los niños que jugaremos a los 
relevos, para ello será necesario decirles que trabajarán con sus demás 
compañeros de fila, el juego consiste en colocar a todos los integrantes de la fila 
al frente del pizarrón, de esta forma una vez que la maestra cuente hasta tres 
los primeros alumnos de cada equipo tendrán que escribir una numeración del 
1 hasta el numero que se sepan, cuando el maestro diga “el que sigue”, el 
primer niño que escribió se formará al final de la fila y el que estaba detrás de él 
seguirá la numeración. Cabe mencionar que ganará no es el equipo que 
termine más rápido sino aquel que haya escrito correctamente la numeración 
más larga. 
 Disposición e interés 
hacia el tema 
 Disciplina 
 Conocimientos 
previos mediante la 
actividad 
 Participación en el 
intercambio de ideas 
 Trabajo colaborativo 
 Mediante: rúbrica 
DESARROLLO 
Tiempo estimado: 20 
Consigna 2: 
Para la siguiente actividad les solicitaré a los alumnos que saquen su libreta de 
matemáticas y que de manera individual sigan las siguientes instrucciones: 
Escribe en tu cuaderno lo más rápido posible una sucesión numérica empezando 
por el número 1, para ello es importante mencionar que yo diré en qué 
momento empezaremos a trabajar y en qué momento terminaremos, una vez 
terminado el tiempo y la sucesión, les pediré que comparen su cuaderno con sus 
demás compañeros, pudiendo destacar que gana quien llego al número más 
alto, sin saltarse números y siguiendo el orden correcto de la sucesión. 
 Participación 
individual y colectiva. 
 Resolución de los 
problemas. 
 Manejo de la 
información 
 Conducta durante el 
transcurso de la 
clase 
 Mediante: bitácora 
de col. 
CIERRE 
Tiempo destinado: 20 minutos 
Consigna 3: 
 Realización y 
resultados de los 
trabajos impresos. 
 Aprendizajes nuevos 
 Habilidades y 
destrezas durante el
Escuela Primaria Independencia 
Como última actividad les entregaré una actividad impresa la cual consiste en 
completar una sucesión numérica. 
Una vez terminada la actividad les solicitaré que saquen su libro de desafíos 
matemáticos y contesten la pagina 24, en donde realizaran una actividad similar 
a la anterior solo que en ésta tendrán que completar la numeración hasta el 
numero 100. 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 
30 31 32 33 343 35 36 37 38 39 
juego 
 Actitudes 
 Mediante: Registro 
anecdótico 
Consideraciones previas 
Observaciones 
posteriores 
En la consigna 1, será necesario delimitar los espacios en el pizarrón para la fila 
de cada equipo. Los integrantes de la fila podrán apoyar a sus compañeros de 
forma oral, pero sin intervenir en la escritura de los números. Antes de repetir el 
juego será necesario que el equipo reflexione en qué se equivocó, para que 
cada vez sean más alumnos los que completen correctamente las sucesiones. 
En la consigna 2, una vez que los niños ya dominan la sucesión numérica oral 
hasta el 30 y reconocen la escritura, se recomienda elaborar una tabla que 
todos alcancen a ver. Los alumnos deberán completarla poco a poco y la usarán 
para avanzar en su aprendizaje mientras que reconocen otras regularidades de 
la sucesión numérica hasta el 100. 
1.- ¿Cuáles fueron las 
dudas y errores más 
frecuentes de los alumnos? 
2.- ¿Qué hizo para que los 
alumnos puedan avanzar? 
3.- ¿Qué cambios deben 
hacerse para mejorar las 
consultas?
Escuela Primaria Independencia 
Adecuaciones curriculares: 
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir 
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente 
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un 
poco distraídos. 
__________________ __________________ __________________ 
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Helga Donaxí Torróntegui Ávila 
Anticipando dificultades: 
 Falta de tiempo 
 desmotivación de los 
alumnos 
 falta de material 
 Situaciones 
imprevistas que 
interrumpen el 
ambiente de la clase.
Escuela Primaria Independencia 
Rúbrica 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Valoración 
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente 
Trabajo 
colaborativo 
Participación 
Conducta 
Intercambio 
de ideas 
Disponibilidad
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ 
Grado: _______ Maestra: ___________________________________ 
Bitácora COL: 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no 
entendí? 
Observaciones:___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
______________________________________________________________.
Escuela Primaria Independencia 
Registro anecdótico 
Nombre del niño: ________________________________________________. 
Fecha: ________________________________________________________. 
Asignatura: ____________________________________________________. 
Lección: _______________________________________________________. 
Actividad: ______________________________________________________. 
Descripción de la situación 
Análisis
Escuela Primaria Independencia 
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 
30 31 32 33 343 35 36 37 38 39
Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica 
Nombre de la escuela: 
Candelario Aceves Uriarte. 
Nombre del practicante (a): 
Damaris Mabel Rangel Rentería. 
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad y Formación cívica y ética Fecha: 
06 de Octubre- 17 
de Octubre de 
2014 
Propósito de la asignatura en Primaria: 
Exploración: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas 
entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la 
sociedad del lugar donde viven. 
Formación: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, 
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida 
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el 
desarrollo de entornos saludables 
Estándares: 
1. Conocimiento científico 
1.1. Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que 
son heredadas. 
Grupo: 
1º B 
Competencias que se favorecen: 
Exploración: 
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. 
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de 
información. 
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 
Formación: 
 Conocimiento y cuidado de sí mismo. 
 Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y la humanidad. 
Bloque: I 
-Yo, el cuidado de 
mi cuerpo y mi 
vida diaria. 
-Me conozco y me 
cuido. 
Enfoque didáctico: Formación científica básica. | Eje formativo: Formación de la 
persona 
Ámbito: El aula. 
Aprendizajes esperados: 
Exploración: 
 Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la 
diversidad. 
Formación: 
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una 
identidad. 
 Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de 
los grupos de los que forma parte. 
Sesión: 
_1_ de _1_ 
Contenido: Duración: 90
Escuela Primaria Independencia 
Exploración: Quien soy 
Formación: Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me 
gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras 
personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo 
derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender 
min. 
Materiales y recursos didácticos: 
Para el maestro: 
*Pizarrón. 
*Marcadores. 
*cartulinas 
*Hojas. 
*Programa ( páginas 91,94,97,98 y 110 ) 
Para cada estudiante: 
*Actividades impresas. 
*Hojas 
*Cuaderno 
*Lápices/ colores 
*Espejos. 
Secuencia didáctica 
Actividades para empezar bien el día: 
Tiempo estimado: 25 minutos. 
Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a 
jugar “busco un lugarcito” 
Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos 
juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos 
deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de 
manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor. 
 ¿Dónde te encuentras? 
 ¿Quién está cerca de ti? 
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti? 
 ¿Qué objetos hay cercanos a ti? 
 ¿Quién se encuentra detrás de ti? 
 ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero? 
Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y
Escuela Primaria Independencia 
personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su 
cuerpo y otros objetos y los describa. 
Qué se favorece en los alumnos: 
tcétera. 
las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. 
INICIO: 
Tiempo estimado: 30 minutos. 
Para el inicio de esta actividad comenzaré diciéndoles a los alumnos que 
formemos un círculo dentro del salón de clases, una vez realizado les diré que 
cada uno piense en cuáles son las cosas que le gustan de sí mismo, para ello 
será necesario dar algunos ejemplos de características y habilidades 
personales, algunas podrían ser que existen personas que son alegres, 
cariñosas, generosas, les gusta ayudar a sus amigos, comparten sus 
juguetes, son buenos para pintar, bailar, recortar, etc. 
Una vez aclarado ese punto el docente iniciará el juego diciendo su nombre y 
una característica de su persona. 
Por ejemplo: “Yo soy Mabel, tengo 20 años y me encanta bailar” 
Posteriormente los invitaré a que todos/as repitan en voz alta mi 
presentación: “ella es Mabel, tiene 20 años y le gusta bailar”, una vez que lo 
hayan hecho les pediré a cada niño que se presente diciendo su nombre y 
una característica o habilidad personal, si alguno no puede contestar o 
destaque una alguna cualidad negativa, le pediré a los otros niños que digan 
lo que más les gusta de él o ella. 
Una vez terminada la actividad destacaré en primer lugar lo expresivos que 
han sido para presentarse con sus demás compañeros y la posibilidad que 
cada uno ha tenido para dar a conocer las cualidades que los distinguen, 
asimismo les explicaré que las características y las habilidades personales son 
lo que nos hace sentir únicos, irrepetibles, queridos. 
¿Qué y cómo evaluar? 
Se evaluará la participación, la 
disciplina, la disposición de los 
estudiantes a la hora de estar 
realizando las actividades, al 
igual que las actitudes y 
aptitudes. 
Mediante: una bitácora de col. 
DESARROLLO: 
Tiempo estimado: 20 minutos. 
A partir de la actividad anterior, invitaré a los alumnos a confeccionar un 
retrato de cada uno de ellos, haciendo alusión a que todos somos personas 
únicas e importantes, tanto en relación con el aspecto físico como en las 
cualidades personales. 
Para esta actividad les solicitaré que saquen un espejo que les había pedido 
¿Qué y cómo evaluar? 
Se evaluará el desempeño en 
las particiones individuales y 
grupales por parte de los 
alumnos, la realización de los 
ejercicios de manera autónoma, 
el manejo de la información y lo 
actitudinal.
Escuela Primaria Independencia 
la clase anterior, ya que para este ejercicio será necesario que los niños 
puedan mirarse y reconocerse de una manera detallada, una vez que se 
hayan observado les entregaré una hoja y junto con sus colores los invitaré a 
que se dibujen y se coloreen. Después de terminar, les pediré que escriban 
su nombre (o que lo copien de un papel escrito por usted), ya que todos 
hayan terminado su “retrato”, les solicitaré a cada uno por turno, que lo 
cuelguen en algún lugar del salón y describan frente a sus demás 
compañeros cómo son físicamente. 
Por ejemplo: color de pelo, ojos, porte (alto, bajo), color de piel, tipo de pelo 
(chino, liso, ondulado). 
Luego de que cada niño se presente, les pediré al grupo que lo/a aplauda, 
como una forma de expresarle lo mucho que lo/a queremos por ser como es. 
Mediante: un registro de 
observaciones. 
CIERRE: 
Tiempo estimado: 15 minutos 
Para el cierre de esta actividad les entregaré a los alumnos ejercicios 
impresos, en los cuales ellos tendrán que colorear algunas imágenes 
dependiendo su apariencia física, y de igual forma dibujar algunos aspectos 
que más le gusten. 
¿Qué y cómo evaluar? 
Se evaluará la participación 
durante el trabajo realizado, el 
manejo de la nueva información 
y los conceptos adquiridos, 
mediante un autoevaluación por 
medio de una rúbrica.
Escuela Primaria Independencia 
__________________ ___________________ __________________ 
ALUMNO PRACTICANTE VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Helga Donaxí Torróntegui Ávila 
Logros obtenidos: 
Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó 
en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, 
argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva. 
Observaciones: 
Anticipo a dificultades: 
-Que los estudiantes no traigan el material necesario. 
-El alumno no sienta interés por la clase. 
-Que no haya clases. 
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases. 
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades. 
-No lograr explicarme de la mejor manera. 
Adecuaciones curriculares:
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Bitácora COL: 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no 
entendí? 
Observaciones:________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________.
Escuela Primaria Independencia 
Registro de observaciones 
Nombre del niño(a): 
Fecha: 
Sesión 
Materia: 
Docente: 
Actividad 
Descripción de la situación 
Análisis
Escuela Primaria Independencia 
Rúbrica 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________ 
Grado: _______ Maestra: ________________________ 
Valoración 
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente 
Trabajo 
colaborativo 
Participación 
Conducta 
Comprendió 
el tema 
Disponibilidad
Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica de educación artística 
Nombre de la escuela: 
Escuela Primaria Independencia 
Fecha 
06 de Octubre- 17 de 
Octubre de 2014 
Nombre del practicante: 
Damaris Mabel Rangel Rentería 
Bloque: I 
COMPETENCIA QUE SE 
FAVORECE 
Artística y Cultural LENGUAJE 
ARTÍSTICO 
EXPRESIÓN CORPORAL Y 
DANZA 
APRENDIZAJES 
ESPERADOS 
• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el 
movimiento. 
EJES 
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN 
• Observación de las 
• Exploración del movimiento 
posibilidades de movimiento en 
corporal en niveles (alto, medio y 
articulaciones y segmentos de 
bajo) y alcances (cerca-lejos, 
su cuerpo y las de otros. 
extensión y contracción). 
• Socialización de las actividades 
experimentadas al utilizar 
diferentes niveles y alcances del 
movimiento. 
• Reflexión sobre la danza como 
una forma de expresión artística. 
Contenido: Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento. 
ACTIVIDADES 
INICIO: 
Pediré a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿hasta 
dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea más pequeño? 
¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?, posteriormente les pediré que 
exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus 
segmentos. 
DESARROLLO: 
Le pediré que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompañada de música instrumental 
suave, y que digan qué partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo máximo que 
se puede estirar, después los invitaré a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en
Escuela Primaria Independencia 
diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una palmada, eso significará que 
ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta. Por ejemplo, cuando se dé la palmada, 
ellos deberán hacer como: 
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequeña. 
Si fueran globos que se revientan de pronto. 
Si fueran robots que caminan. 
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces más grande que ellas. 
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo. 
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr. 
Si se acostaran en una pelota muy grande. 
De igual forma reflexionaré con los alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada 
situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar. 
CIERRE: 
Como última actividad les pediré que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que están tocando 
el piso, luego indicarles que exploren otras maneras de acostarse y que escojan la que más les gusta 
para realizar los siguientes ejercicios, sin ponerse de pie: 
Levantar y bajar los brazos. 
Levantar la cadera. 
Apoyarse en los hombros y pies. 
Apoyarse sólo en los glúteos. 
Apoyarse sólo en el abdomen. 
Apoyarse en las manos y pies. 
Una vez y terminado comentaré con los alumnos que el cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le 
permiten moverse de diferentes maneras, aunque no todos los cuerpos pueden hacer los mismos 
movimientos, porque unos son más flexibles que otros, o tienen diferentes capacidades de movimiento. 
RECURSOS y REFERENCIAS 
BIBLIOGRÁFICAS 
¿QUÉ Y CÓMO 
EVALUAR? 
ADECUACIONES y/o 
OBSERVACIONES 
• Imagen Mujer con reflejos duales. 
• Música con diferentes ritmos (rápidos y 
lentos). 
• Reproductor de música. 
 Disposición e 
interés hacia el 
tema 
 Disciplina 
 Conocimientos de 
la actividad 
 Participación en 
el intercambio de 
ideas 
 Trabajo 
colaborativo 
Mediante: Una rúbrica y 
bitácora de col.
Escuela Primaria Independencia 
__________________ __________________ __________________ 
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Lamas Cedano Faustino Antonio
Escuela Primaria Independencia 
Rúbrica 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Valoración 
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente 
Trabajo 
colaborativo 
Participación 
Conducta 
Intercambio 
de ideas 
Disponibilidad
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ 
Grado: _______ Maestra: ___________________________________ 
Bitácora COL: 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no 
entendí? 
Observaciones:___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
______________________________________________________________.
Escuela Primaria Independencia 
Planificación didáctica 
Nombre de la escuela: 
Candelario Aceves Uriarte. 
Nombre del practicante (a): 
Damaris Mabel Rangel Rentería. 
Asignatura: Educación Física Fecha: 
06 de Octubre- 17 
de Octubre de 
2014 
Propósito de la asignatura en Primaria: 
Hacer que el alumno reconozca un esquema corporal a través de diversas experiencias 
que promueven el conocimiento de sí mismo. 
Contenido: 
Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y la importancia de sus posibles 
utilizaciones en la vida cotidiana. 
¿Cuáles son las partes que integra mi cuerpo? 
¿Para qué me sirve cada parte? 
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? 
Grupo: 
1º B 
Bloque: I 
Este soy yo 
Aprendizajes esperados: 
Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanza con los demás y 
reconocerse dentro de la diversidad. 
Sesión: 
_1_ de _1_ 
Competencias: 
La corporeidad como manifestación global de las personas 
Duración: 50 
min. 
Recursos y materiales didácticos 
Para el docente: 
-Botecito de burbujas 
-Grabadora 
-Programa 
Para el estudiante: 
-Hojas 
-Colores 
-Lápices 
Secuencia didáctica 
Actividad para empezar bien el día: 
-Activación física por medio de una canción, en la cual los mismos alumnos en parejas diseñaran sus propios 
pasos.
Escuela Primaria Independencia 
__________________ __________________ __________________ 
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR 
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso 
________________________ 
VO.BO. PROFESOR 
Inicio: 
Tiempo estimado: 20 minutos 
Para la primera actividad cada alumno debe dibujar su cuerpo en una hoja en blanco, una vez que haya 
terminado tendrán que exponer cada uno ante el grupo su dibujo diciendo: “Este soy yo”, y de igual forma dirán 
su nombre, nombrarán a su familia, sus amigos, dirán lo que les gustaría jugar en la escuela, su equipo y 
deporte favorito, y las actividades que realizan en su en casa. 
Desarrollo: 
Tiempo estimado: 20 minutos. 
Para la siguiente actividad los alumnos formarán un círculo, y el docente se coloca en el centro de éste, el juego 
consiste en que una vez que el maestro se encuentre al centro y con botecito para hacer burbujas en mano 
sople y forme la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiéndole a los niños romperlas con las distintas partes 
del cuerpo propuestas por ellos mismos, de igual forma intentarán también cacharlas con distintas partes del 
cuerpo con la intención de mantenerlas el mayor tiempo posible sin que se reviente o romper una burbuja entre 
dos compañeros con cierta parte del cuerpo. 
Cierre: 
Tiempo estimado: 10 minutos 
Como última actividad bailaremos y cantaremos una canción referente a las partes del cuerpo. 
https://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVc 
¿Qué y cómo evaluar? 
 Disposición e interés hacia el tema 
 Disciplina 
 Conocimientos de la actividad 
 Participación en el intercambio de ideas 
 Trabajo colaborativo 
Mediante: Una rúbrica y bitácora de col.
Escuela Primaria Independencia 
Celia Leticia Juárez Camacho 
Rúbrica 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: _____________ 
Grado: _______ Maestra: ____________________ 
Valoración 
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente 
Trabajo 
colaborativo 
Participación 
Conducta 
Intercambio 
de ideas 
Disponibilidad
Escuela Primaria Independencia 
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ 
Grado: _______ Maestra: ___________________________________ 
Bitácora COL: 
¿Qué paso? 
¿Qué sentí? 
¿Qué aprendí? 
¿Qué no 
entendí? 
Observaciones:___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
______________________________________________________________.

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Planificaciones 1º B

  • 1. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica Nombre de la escuela: Escuela Primaria Independencia. Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería. Asignatura: Español Fecha: Propósitos: Que los niños: Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de sus escritos. Lección: 11 ¿Cuántas palabras contamos? Bloque: I 06 -17 de Octubre de 2014. Contenidos: Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Sistema de escritura: Segmentación de la escritura. Grado: 1º B Tiempo estimado: 90 minutos Sesión: _1_ de _1_ Recursos materiales: Para el docente: *Pizarrón. *Marcadores/gises. *Hojas *Libro del maestro (páginas 41 y 42) Para cada estudiante: *Actividades impresas. *Hojas. *Cuaderno. *Lápices/ colores. *Libro de español pág. 28. *Libros de la biblioteca del aula. Secuencia didáctica ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: Tiempo estimado: 25 minutos. ¡Ahora leo yo! La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que escojamos entre todos un texto literario, una vez elegido tendrán que leer un párrafo en voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es decir, que algunos lo lograrán de manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta. Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos:  Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez).  Sobre la forma en que fue leído (texto literario).  Sobre el contenido del texto (de qué trata). Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del
  • 2. Escuela Primaria Independencia texto y la comprensión lector. IINICIO: Tiempo estimado: 20 minutos. Para comenzar con la actividad de contar partes en los enunciados es importante que antes de pasar de lleno al proceso de segmentación en la escritura sepamos que tanto es lo que niño conoce referente al tema, ¿Realmente el niño sabe segmentar? Para esto realizaremos un ejercicio el cual consiste en anotar el pizarrón la siguiente adivinanza: Simeamarran,mevoy; Si me amarran, me voy; Simesueltanmequedo. Si me sueltan me quedo. Una vez anotada la actividad en el pizarrón les leeré en voz alta al grupo el primer reglón de cada adivinanza y les preguntaré ¿qué diferencias encuentra uno de otro? ¿Para qué creen que se necesita separar las palabras? ¿Y qué pasaría si no existieran?, ya que lo haya hecho pasaré al pizarrón a un alumno y le pediré que me señale donde dice la palabra “voy”, donde dirá “si”, donde dirá “amarran” y donde dirá “me”, si los niños no logran ubicar dichas sílabas o palabras, les hare ver que esta última palabra y “si” se repite. Una vez terminadas esas interrogantes seguiré con el siguiente reglón de la adivinanza y les pediré que las anoten en su cuaderno. ¿Qué y cómo evaluar? Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se trabajarán durante dicho contenido. Mediante: una rúbrica. DESARROLLO: Tiempo estimado: 20 minutos. Como segunda actividad les entregaré a los niños unas hojas impresas en las cuales vendrán enunciados sin segmentar con la finalidad de reconocer que tanto son capaces para poder separar y contar las palabras de manera correcta. 1.- Separa de manera correcta los siguientes enunciados: Enunciados sin segmentar Enunciados segmentados Número de palabras en la oración. 1.-Miperroladramucho 1. 1. 2.-Juanesguapo 2. 2. 3.-Lamesaesdemadera 3. 3. 4.Elaviónvuelaenelcielo 4. 4. 5.-Lacasaesamarilla 5. 5. Una vez terminada dicha actividad la socializaremos en el grupo y las anotaremos en el pizarrón con la finalidad de que algunos niños pasen a resolverlas de la siguiente manera: “Miperroladramucho” Mi perro ladra mucho. ¿Qué y cómo Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las
  • 3. Escuela Primaria Independencia evaluar? particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene. Mediante: Registro anecdótico. CIERRE: Tiempo estimado: 25 minutos Como última actividad les entregaré un ejercicio impreso y les pediré a los alumnos que realicen un ejercicio de segmentación de sílabas a partir de imagines, el cual consiste en que el alumno identifique a partir de la imagen el número de sílabas que éste tiene y encuentre palabras con el mismo número de sílabas, logrando ubicar la información en el apartado correspondiente de la siguiente tabla: Palabras Número de sílabas Escribe otra palabra con esa sílaba. 1 2 3 4 5 6 Una vez terminada esta actividad les dejaré de tarea que resuelvan la lección 11 del libro de español en la página 28. ¿Qué y cómo evaluar? -Se le pide al alumno que realice una autoevaluación por medio de una bitácora col de esta manera podremos conocer que fue lo que realmente aprendió y cuáles fueron sus dudas, así como la forma en la que se sintieron al trabajar de manera individual y grupal. Logros obtenidos: Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y Anticipación a dificultades: -El alumno no sienta interés por la clase. -Que los estudiantes no traigan el material necesario. -Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula. Observaciones: Adecuaciones: Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su
  • 4. Escuela Primaria Independencia _________________________ _____________________ ___________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Helga Donaxí Torróntegui Ávila validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva. -No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases. -No lograr explicarme de forma clara y precisa. aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.
  • 5. Escuela Primaria Independencia Rúbrica Nombre del niño: __________________________________________________. Fecha: ___________________________________________________________. Asignatura: _______________________________________________________. Lección: _________________________________________________________. Actividad: ________________________________________________________. Valoración Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente Intercambio ideas junto con el grupo. Tuvo disponibilidad para atrabajar. Conducta. Comprendió el tema. Se acataron las indicaciones establecidas
  • 6. Escuela Primaria Independencia Registro anecdótico Nombre del niño: __________________________________________________. Fecha: ___________________________________________________________. Asignatura: _______________________________________________________. Lección: _________________________________________________________. Actividad: ________________________________________________________. Descripción de la situación Análisis
  • 7. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Bitácora COL: ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Observaciones:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________.
  • 8. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica Nombre de la escuela: Escuela Primaria Independencia. Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería. Asignatura: Español Fecha: 06 -17 de Octubre de 2014. Propósitos: Que los niños: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos. Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos. Lección: 12 ¿Qué perdieron? Bloque: I Contenidos: Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Grado: 1º B Tiempo estimado: 90 minutos Sesión: _1_ de _1_ Recursos materiales: Para el docente: *Pizarrón. *Marcadores/gises. *Hojas *bote de plástico *Tijeras,plumas,etc. *Libro del maestro (páginas 43 y 44) *imágenes Para cada estudiante: *Actividades impresas. *Hojas. *Cuaderno. *Lápices/ colores. *Libro de español pág. 29 y 30. Secuencia didáctica
  • 9. Escuela Primaria Independencia ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: Tiempo estimado: 20 minutos. Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con los estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los niños una lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes acerca de lo leído y cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja blanca a cada uno en la cual tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera gustados que fuera. Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una vez que diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el compañero de al lado y seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia se repetirá varias veces hasta que el tiempo de haya terminado, una vez que hayamos acabado se pasarán a aleatoriamente a algunos alumno al frente a que lean su escrito. IINICIO: Tiempo estimado: 20 minutos. Para el inicio de la primera actividad realizaré una lista de varios estados físicos, mentales y emocionales, tales como cansado, feliz, triste, estresado, enojado, enamorado, confiado, tímido e inteligente, una vez realizada la lista con dichas palabras las escribiré en pequeños pedazos de papel, las recortaré y doblaré y las podré dentro de un botecito, posteriormente les explicaré a los alumnos que realizaremos un juego de adivinanzas el cual requiere que los participantes hagan inferencias, dicho ejercicio consiste en formar 3 equipos, de los cuales se pasará a un integrante de cada equipo al frente y tendrán que sacar un papelito del bote, una vez abierto deberán tratar de ayudar a sus compañeros de equipo a adivinar cuál es la palabra que les toco mediante gestos solamente, sin hablar, ya que la dinámica no lo permite, de no respetarlas reglas el equipo será descalificado, cabe mencionar que el primer equipo que obtenga más aciertos será el ganador. ¿Qué y cómo evaluar? Se evaluará la disciplina y la participación de la los alumnos durante la realización de las actividades, los aprendizajes nuevos respecto a la apropiación del concepto inferencia, y el desempeño colaborativo. Mediante: Registro anecdótico .
  • 10. Escuela Primaria Independencia DESARROLLO: Tiempo estimado: 30 minutos. Como segunda actividad realizaré con los alumnos un juego llamado “el detective”, el cual consiste en mostrarles o proyectarles imágenes ( http://de.slideshare.net/anabelcor/el-juego-del-detective-indicios-pistas power?ref=http:// elsonidodelahierbaelcrecer. blogspot.mx/2012/08/el-juego-del-detective- asociaciones.html ) y mediante ellas descubrir que es lo realmente paso, por ejemplo: Gracias a ello se potenciará de una mejor manera la inferencia en los alumnos, una vez resueltas las incógnitas de la actividad les entregaré una hoja impresa en la cual ellos tendrán que seleccionar la imagen correspondiente al suceso descrito en dicho el ejercicio. Por ejemplo: si una niña esta toda mojada, qué paisaje escogerías tu para describir el lugar donde se encuentra ¿uno donde este el día soleado o uno nublado?, qué necesitaría la niña para no mojarse ¿un paraguas o un salvavidas? ¿Por qué?, etc. http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/113/inferencias_simple s.pdf ¿Qué y cómo evaluar? Se evaluará el manejo de la información, la participación individual y colectiva, así como la realización de los ejercicios realizados, de igual forma de utilizará un bitácora de col para reconocer de una mejor manera las fortalezas, deficiencias y emociones que el niño sintió a la hora de realizar las actividades.
  • 11. Escuela Primaria Independencia _____________________ __________________ ___________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Helga Donaxí Torróntegui Ávila CIERRE: Tiempo estimado: 20 minutos Para finalizar el contenido le entregaré a cada alumno una imagen y se les pedirá que realicen una adivinanza la cual al terminarla tendrán que compartir con sus compañeros de clases y familiares, de igual forma se les dejará de tarea que resuelvan la lección 12 ¿Qué perdemos? En la página 29 y 30. ¿Qué y cómo evaluar? Re evaluará el intercambio de ideas, los conocimientos que los alumnos adquirieron, la creatividad para diseñar sus adivinanzas y la realización de productos escolares y extraescolares. Mediante: una lista de cotejo. Logros obtenidos: Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva. Anticipación a dificultades: -El alumno no sienta interés por la clase. -Que los estudiantes no traigan el material necesario. -Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula. -No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases. -No lograr explicarme de forma clara y precisa. Observaciones: Adecuaciones: Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.
  • 12. Escuela Primaria Independencia Registro anecdótico Nombre del niño: __________________________________________________. Fecha: ___________________________________________________________. Asignatura: _______________________________________________________. Lección: _________________________________________________________. Actividad: ________________________________________________________. Descripción de la situación Análisis
  • 13. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Bitácora COL: ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Observaciones:___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________.
  • 14. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ___________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Lista de cotejo: N O M B R E D E L A L U M N O INDICADORES Identifica inicios iguales al comparar palabras. Identifica finales iguales para comparar palabras. Identifica palabras largas y palabras cortas. Escribe palabras convenci onalment e Comprende adivinanzas e infiere sus respuestas. Inventa y escribe una adivinanza. Separa las palabras correctame nte en oraciones Sí No Sí No Sí No Sí N o Sí No Sí No Sí No OBSERVACIONES
  • 15. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica Nombre de la escuela: Escuela Primaria Independencia. Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería. Clave: 25EPRO345Y Asignatura: Desafíos matemáticos Fecha: 06 -17 de Propósitos de educación primaria: Octubre de 2014. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Tema: Números y sistemas de numeración Contenidos: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 Bloque: I Aprendizajes esperados: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Grado: 1º B Estándares curriculares: 1.1 Números y sistemas de numeración 1.2 Problemas aditivos Tiempo estimado: 90 minutos Lección: 8 Contemos frijolitos Competencias que se favorecen:  Resolver problemas de manera autónoma  Comunicar información matemática  Validar procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente Intención didáctica: Qué los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos. Sesión: _1_ de _1_
  • 16. Escuela Primaria Independencia Recursos materiales: Para el docente: *Pizarrón. *Marcadores/gises. *Hojas. *Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 28 y 29) Para cada estudiante: *Actividades impresas. *Hojas. *Cuaderno. *Lápices/ colores. *Frijolitos. *Cartas numéricas. *Fichas de colores. Actividad para empezar bien el día: Tiempo estimado: 20 minutos Juego con cartas: Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números del 1 al 30, en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre todos, siendo solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les entregaré un juego de cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada alumno elija dos cartas de la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto, durante esta actividad se pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si anteriormente sacaste el 3 y 6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la actividad cada alumno registrará sus resultados en la libreta. Qué se favorece en los alumnos:
  • 17. Escuela Primaria Independencia Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar? INICIO: Tiempo estimado: 20 minutos. Consigna 1: Para la realización de la primera actividad formaré a los alumnos en tríos y a cada equipo les entregaré una bolsita con frijoles. Antes de empezar la actividad les anotaré en el pizarrón una tabla que utilizarán en el ejercicio y que ellos tendrán que copiar en su cuaderno. Nombre Número de frijoles Total Primera vez Segund a vez Tercer a vez Cuarta vez Quinta vez El juego consiste en que cada integrante tomará el mayor número de frijoles en su mano Y comenzará a contarlos para registrarlos en su tabla durante las cinco rondas, una vez terminadas éstas sumaran todos los frijolitos de todas las rondas y ganará aquel alumno/a que haya tenido más.  Disposición e interés hacia el tema  Disciplina  Conocimientos previos mediante la actividad  Participación en el intercambio de ideas  Trabajo colaborativo  Mediante: Lista de cotejo DESARROLLO Tiempo estimado: 20 Consigna 2: Como segunda actividad les anotaré en el pizarrón algunos problemas que impliquen la resolución de sumas. Para esta actividad se pueden apoyarse en los frijoles que habíamos utilizado anteriormente. 1.- María tiene 4 dulces, si su hermana le regalo 5 más ¿Cuántos dulces tendrá en total? 2.- Edgar tiene 12 canicas, si jugó con su amigo Esteban y le gano 8 ¿Cuántas  Participación individual y colectiva.  Resolución de los problemas.  Manejo de la información  Conducta durante el transcurso de la clase  Mediante: bitácora de col.
  • 18. Escuela Primaria Independencia canicas tiene ahora? 3.- Si a Ana su mama le dio $15.00 y su hermana le pidió prestado $6.00 ¿Cuánto dinero le quedará a Ana? 4.- La mamá de Pedro fue al mercado y compro 7 manzanas, 3 peras y 8 duraznos, ¿Cuántas frutas compro en total? 5.- Mariana tiene un rompacabezas de 25 piezas, si se le han perdido 4 ¿Cuántas eran en total? CIERRE Tiempo destinado: 30 minutos Consigna 3: Como última actividad se volverá a trabajar con los alumnos en equipos de 5 integrantes. El juego que se realizará se llama “el caminito” y para esta actividad se ocupará un tablero que yo les proporcionaré, dados y 5 fichas de colores. El ejercicio consiste en que aleatoriamente y respetando turnos cada alumno tire los dados al centro de la mesa y dependiendo el número que le haya salido, es el numero de casillas que tendrá que avanzar, dicha secuencia se realizará varias veces hasta que llegue un alumno a la meta, el cual será el ganador.  El trabajo colaborativo.  Aprendizajes nuevos  Habilidades y destrezas durante el juego  Actitudes  Mediante: rúbrica Consideraciones previas Observaciones posteriores Para llevar a cabo la consigna uno, cada equipo tomará varios puños de frijoles con el propósito de mencionar una sucesión oral mayor de 30. Hay que observar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si en algún momento un integrante no sabe qué número sigue. Se espero que algún miembro del equipo conozca el siguiente número, pero en caso de no ser así podrá decirles la respuesta. Debido a que los frijoles son elemento que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo que utilicen sea tomar uno cada vez que nombran el número, pero también pueden seguir otras estrategias, tales como hacer colecciones de cinco en cinco o de diez en diez, etc. 1.- ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos? 2.- ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas? Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos. Anticipando dificultades:  Falta de tiempo  desmotivación de los alumnos  falta de material  Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.
  • 19. Escuela Primaria Independencia __________________ __________________ __________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Helga Donaxí Torróntegui Ávila
  • 20. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Lista de cotejo: N O M B R E D E L A L U M N O INDICADORES Esta dispuesto a ayudar a sus compañer os. Es respetuoso con sus compañero s Realiza los trabajos que el equipo le asigna. Participa en las actividad es Se copla en el trabajo con los demás Mantuvo la conducta adecuada Comprendió el tema Sí No Sí No Sí No Sí N o Sí No Sí No Sí No OBSERVACIONES
  • 21. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ Grado: _______ Maestra: _______________________________________ ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Bitácora COL: Observaciones:___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________.
  • 22. Escuela Primaria Independencia Rúbrica Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Valoración Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabajo colaborativo Participación Conducta Intercambio de ideas Disponibilidad
  • 23. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica Nombre de la escuela: Escuela Primaria Independencia. Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería. Clave: 25EPRO345Y Asignatura: Desafíos matemáticos Fecha: 06 -17 de Propósitos de educación primaria: Octubre de 2014. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Tema: Números y sistemas de numeración Contenidos: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 Bloque: I Aprendizajes esperados: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Grado: 1º B Estándares curriculares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras Tiempo estimado: 80 minutos Lección: 9 Competencias Competencias que se favorecen:  Resolver problemas de manera autónoma  Comunicar información matemática  Validar procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente Intención didáctica: Qué los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura Sesión: _1_ de _1_
  • 24. Escuela Primaria Independencia de números mayores. Recursos materiales: Para el docente: *Pizarrón. *Marcadores/gises. *Hojas. *Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 31,32,33 y 34) *Programa (páginas 70,72,79,84) Para cada estudiante: *Actividades impresas. *Hojas. *Cuaderno. *Lápices/ colores. *Libreta de matemáticas Actividad para empezar bien el día: Tiempo estimado: 20 minutos La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido. Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido. Qué se favorece en los alumnos: Apropiación de un lenguaje que les permita nombrar y comunicar posiciones.
  • 25. Escuela Primaria Independencia Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar? INICIO: Tiempo estimado: 20 minutos. Consigna 1: Para realizar la primera actividad les explicaré a los niños que jugaremos a los relevos, para ello será necesario decirles que trabajarán con sus demás compañeros de fila, el juego consiste en colocar a todos los integrantes de la fila al frente del pizarrón, de esta forma una vez que la maestra cuente hasta tres los primeros alumnos de cada equipo tendrán que escribir una numeración del 1 hasta el numero que se sepan, cuando el maestro diga “el que sigue”, el primer niño que escribió se formará al final de la fila y el que estaba detrás de él seguirá la numeración. Cabe mencionar que ganará no es el equipo que termine más rápido sino aquel que haya escrito correctamente la numeración más larga.  Disposición e interés hacia el tema  Disciplina  Conocimientos previos mediante la actividad  Participación en el intercambio de ideas  Trabajo colaborativo  Mediante: rúbrica DESARROLLO Tiempo estimado: 20 Consigna 2: Para la siguiente actividad les solicitaré a los alumnos que saquen su libreta de matemáticas y que de manera individual sigan las siguientes instrucciones: Escribe en tu cuaderno lo más rápido posible una sucesión numérica empezando por el número 1, para ello es importante mencionar que yo diré en qué momento empezaremos a trabajar y en qué momento terminaremos, una vez terminado el tiempo y la sucesión, les pediré que comparen su cuaderno con sus demás compañeros, pudiendo destacar que gana quien llego al número más alto, sin saltarse números y siguiendo el orden correcto de la sucesión.  Participación individual y colectiva.  Resolución de los problemas.  Manejo de la información  Conducta durante el transcurso de la clase  Mediante: bitácora de col. CIERRE Tiempo destinado: 20 minutos Consigna 3:  Realización y resultados de los trabajos impresos.  Aprendizajes nuevos  Habilidades y destrezas durante el
  • 26. Escuela Primaria Independencia Como última actividad les entregaré una actividad impresa la cual consiste en completar una sucesión numérica. Una vez terminada la actividad les solicitaré que saquen su libro de desafíos matemáticos y contesten la pagina 24, en donde realizaran una actividad similar a la anterior solo que en ésta tendrán que completar la numeración hasta el numero 100. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 343 35 36 37 38 39 juego  Actitudes  Mediante: Registro anecdótico Consideraciones previas Observaciones posteriores En la consigna 1, será necesario delimitar los espacios en el pizarrón para la fila de cada equipo. Los integrantes de la fila podrán apoyar a sus compañeros de forma oral, pero sin intervenir en la escritura de los números. Antes de repetir el juego será necesario que el equipo reflexione en qué se equivocó, para que cada vez sean más alumnos los que completen correctamente las sucesiones. En la consigna 2, una vez que los niños ya dominan la sucesión numérica oral hasta el 30 y reconocen la escritura, se recomienda elaborar una tabla que todos alcancen a ver. Los alumnos deberán completarla poco a poco y la usarán para avanzar en su aprendizaje mientras que reconocen otras regularidades de la sucesión numérica hasta el 100. 1.- ¿Cuáles fueron las dudas y errores más frecuentes de los alumnos? 2.- ¿Qué hizo para que los alumnos puedan avanzar? 3.- ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consultas?
  • 27. Escuela Primaria Independencia Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un poco distraídos. __________________ __________________ __________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Helga Donaxí Torróntegui Ávila Anticipando dificultades:  Falta de tiempo  desmotivación de los alumnos  falta de material  Situaciones imprevistas que interrumpen el ambiente de la clase.
  • 28. Escuela Primaria Independencia Rúbrica Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Valoración Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabajo colaborativo Participación Conducta Intercambio de ideas Disponibilidad
  • 29. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ Grado: _______ Maestra: ___________________________________ Bitácora COL: ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Observaciones:___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________.
  • 30. Escuela Primaria Independencia Registro anecdótico Nombre del niño: ________________________________________________. Fecha: ________________________________________________________. Asignatura: ____________________________________________________. Lección: _______________________________________________________. Actividad: ______________________________________________________. Descripción de la situación Análisis
  • 31. Escuela Primaria Independencia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 343 35 36 37 38 39
  • 32. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica Nombre de la escuela: Candelario Aceves Uriarte. Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería. Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad y Formación cívica y ética Fecha: 06 de Octubre- 17 de Octubre de 2014 Propósito de la asignatura en Primaria: Exploración: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Formación: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables Estándares: 1. Conocimiento científico 1.1. Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas. Grupo: 1º B Competencias que se favorecen: Exploración:  Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.  Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Formación:  Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Sentido de pertenencia a la comunidad, nación y la humanidad. Bloque: I -Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria. -Me conozco y me cuido. Enfoque didáctico: Formación científica básica. | Eje formativo: Formación de la persona Ámbito: El aula. Aprendizajes esperados: Exploración:  Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. Formación:  Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.  Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte. Sesión: _1_ de _1_ Contenido: Duración: 90
  • 33. Escuela Primaria Independencia Exploración: Quien soy Formación: Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender min. Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: *Pizarrón. *Marcadores. *cartulinas *Hojas. *Programa ( páginas 91,94,97,98 y 110 ) Para cada estudiante: *Actividades impresas. *Hojas *Cuaderno *Lápices/ colores *Espejos. Secuencia didáctica Actividades para empezar bien el día: Tiempo estimado: 25 minutos. Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a jugar “busco un lugarcito” Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.  ¿Dónde te encuentras?  ¿Quién está cerca de ti?  ¿Quién se encuentra más lejos de ti?  ¿Qué objetos hay cercanos a ti?  ¿Quién se encuentra detrás de ti?  ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero? Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y
  • 34. Escuela Primaria Independencia personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su cuerpo y otros objetos y los describa. Qué se favorece en los alumnos: tcétera. las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. INICIO: Tiempo estimado: 30 minutos. Para el inicio de esta actividad comenzaré diciéndoles a los alumnos que formemos un círculo dentro del salón de clases, una vez realizado les diré que cada uno piense en cuáles son las cosas que le gustan de sí mismo, para ello será necesario dar algunos ejemplos de características y habilidades personales, algunas podrían ser que existen personas que son alegres, cariñosas, generosas, les gusta ayudar a sus amigos, comparten sus juguetes, son buenos para pintar, bailar, recortar, etc. Una vez aclarado ese punto el docente iniciará el juego diciendo su nombre y una característica de su persona. Por ejemplo: “Yo soy Mabel, tengo 20 años y me encanta bailar” Posteriormente los invitaré a que todos/as repitan en voz alta mi presentación: “ella es Mabel, tiene 20 años y le gusta bailar”, una vez que lo hayan hecho les pediré a cada niño que se presente diciendo su nombre y una característica o habilidad personal, si alguno no puede contestar o destaque una alguna cualidad negativa, le pediré a los otros niños que digan lo que más les gusta de él o ella. Una vez terminada la actividad destacaré en primer lugar lo expresivos que han sido para presentarse con sus demás compañeros y la posibilidad que cada uno ha tenido para dar a conocer las cualidades que los distinguen, asimismo les explicaré que las características y las habilidades personales son lo que nos hace sentir únicos, irrepetibles, queridos. ¿Qué y cómo evaluar? Se evaluará la participación, la disciplina, la disposición de los estudiantes a la hora de estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes. Mediante: una bitácora de col. DESARROLLO: Tiempo estimado: 20 minutos. A partir de la actividad anterior, invitaré a los alumnos a confeccionar un retrato de cada uno de ellos, haciendo alusión a que todos somos personas únicas e importantes, tanto en relación con el aspecto físico como en las cualidades personales. Para esta actividad les solicitaré que saquen un espejo que les había pedido ¿Qué y cómo evaluar? Se evaluará el desempeño en las particiones individuales y grupales por parte de los alumnos, la realización de los ejercicios de manera autónoma, el manejo de la información y lo actitudinal.
  • 35. Escuela Primaria Independencia la clase anterior, ya que para este ejercicio será necesario que los niños puedan mirarse y reconocerse de una manera detallada, una vez que se hayan observado les entregaré una hoja y junto con sus colores los invitaré a que se dibujen y se coloreen. Después de terminar, les pediré que escriban su nombre (o que lo copien de un papel escrito por usted), ya que todos hayan terminado su “retrato”, les solicitaré a cada uno por turno, que lo cuelguen en algún lugar del salón y describan frente a sus demás compañeros cómo son físicamente. Por ejemplo: color de pelo, ojos, porte (alto, bajo), color de piel, tipo de pelo (chino, liso, ondulado). Luego de que cada niño se presente, les pediré al grupo que lo/a aplauda, como una forma de expresarle lo mucho que lo/a queremos por ser como es. Mediante: un registro de observaciones. CIERRE: Tiempo estimado: 15 minutos Para el cierre de esta actividad les entregaré a los alumnos ejercicios impresos, en los cuales ellos tendrán que colorear algunas imágenes dependiendo su apariencia física, y de igual forma dibujar algunos aspectos que más le gusten. ¿Qué y cómo evaluar? Se evaluará la participación durante el trabajo realizado, el manejo de la nueva información y los conceptos adquiridos, mediante un autoevaluación por medio de una rúbrica.
  • 36. Escuela Primaria Independencia __________________ ___________________ __________________ ALUMNO PRACTICANTE VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Helga Donaxí Torróntegui Ávila Logros obtenidos: Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva. Observaciones: Anticipo a dificultades: -Que los estudiantes no traigan el material necesario. -El alumno no sienta interés por la clase. -Que no haya clases. -No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases. -Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades. -No lograr explicarme de la mejor manera. Adecuaciones curriculares:
  • 37. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Bitácora COL: ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Observaciones:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________.
  • 38. Escuela Primaria Independencia Registro de observaciones Nombre del niño(a): Fecha: Sesión Materia: Docente: Actividad Descripción de la situación Análisis
  • 39. Escuela Primaria Independencia Rúbrica Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________ Grado: _______ Maestra: ________________________ Valoración Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabajo colaborativo Participación Conducta Comprendió el tema Disponibilidad
  • 40. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica de educación artística Nombre de la escuela: Escuela Primaria Independencia Fecha 06 de Octubre- 17 de Octubre de 2014 Nombre del practicante: Damaris Mabel Rangel Rentería Bloque: I COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento. EJES APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN • Observación de las • Exploración del movimiento posibilidades de movimiento en corporal en niveles (alto, medio y articulaciones y segmentos de bajo) y alcances (cerca-lejos, su cuerpo y las de otros. extensión y contracción). • Socialización de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento. • Reflexión sobre la danza como una forma de expresión artística. Contenido: Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento. ACTIVIDADES INICIO: Pediré a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿hasta dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea más pequeño? ¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?, posteriormente les pediré que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus segmentos. DESARROLLO: Le pediré que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompañada de música instrumental suave, y que digan qué partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo máximo que se puede estirar, después los invitaré a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en
  • 41. Escuela Primaria Independencia diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una palmada, eso significará que ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta. Por ejemplo, cuando se dé la palmada, ellos deberán hacer como: Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequeña. Si fueran globos que se revientan de pronto. Si fueran robots que caminan. Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces más grande que ellas. Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo. Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr. Si se acostaran en una pelota muy grande. De igual forma reflexionaré con los alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar. CIERRE: Como última actividad les pediré que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que están tocando el piso, luego indicarles que exploren otras maneras de acostarse y que escojan la que más les gusta para realizar los siguientes ejercicios, sin ponerse de pie: Levantar y bajar los brazos. Levantar la cadera. Apoyarse en los hombros y pies. Apoyarse sólo en los glúteos. Apoyarse sólo en el abdomen. Apoyarse en las manos y pies. Una vez y terminado comentaré con los alumnos que el cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le permiten moverse de diferentes maneras, aunque no todos los cuerpos pueden hacer los mismos movimientos, porque unos son más flexibles que otros, o tienen diferentes capacidades de movimiento. RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR? ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES • Imagen Mujer con reflejos duales. • Música con diferentes ritmos (rápidos y lentos). • Reproductor de música.  Disposición e interés hacia el tema  Disciplina  Conocimientos de la actividad  Participación en el intercambio de ideas  Trabajo colaborativo Mediante: Una rúbrica y bitácora de col.
  • 42. Escuela Primaria Independencia __________________ __________________ __________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Lamas Cedano Faustino Antonio
  • 43. Escuela Primaria Independencia Rúbrica Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Valoración Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabajo colaborativo Participación Conducta Intercambio de ideas Disponibilidad
  • 44. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ Grado: _______ Maestra: ___________________________________ Bitácora COL: ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Observaciones:___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________.
  • 45. Escuela Primaria Independencia Planificación didáctica Nombre de la escuela: Candelario Aceves Uriarte. Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería. Asignatura: Educación Física Fecha: 06 de Octubre- 17 de Octubre de 2014 Propósito de la asignatura en Primaria: Hacer que el alumno reconozca un esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo. Contenido: Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. ¿Cuáles son las partes que integra mi cuerpo? ¿Para qué me sirve cada parte? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? Grupo: 1º B Bloque: I Este soy yo Aprendizajes esperados: Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanza con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Sesión: _1_ de _1_ Competencias: La corporeidad como manifestación global de las personas Duración: 50 min. Recursos y materiales didácticos Para el docente: -Botecito de burbujas -Grabadora -Programa Para el estudiante: -Hojas -Colores -Lápices Secuencia didáctica Actividad para empezar bien el día: -Activación física por medio de una canción, en la cual los mismos alumnos en parejas diseñaran sus propios pasos.
  • 46. Escuela Primaria Independencia __________________ __________________ __________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Diana Lafarga Enciso ________________________ VO.BO. PROFESOR Inicio: Tiempo estimado: 20 minutos Para la primera actividad cada alumno debe dibujar su cuerpo en una hoja en blanco, una vez que haya terminado tendrán que exponer cada uno ante el grupo su dibujo diciendo: “Este soy yo”, y de igual forma dirán su nombre, nombrarán a su familia, sus amigos, dirán lo que les gustaría jugar en la escuela, su equipo y deporte favorito, y las actividades que realizan en su en casa. Desarrollo: Tiempo estimado: 20 minutos. Para la siguiente actividad los alumnos formarán un círculo, y el docente se coloca en el centro de éste, el juego consiste en que una vez que el maestro se encuentre al centro y con botecito para hacer burbujas en mano sople y forme la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiéndole a los niños romperlas con las distintas partes del cuerpo propuestas por ellos mismos, de igual forma intentarán también cacharlas con distintas partes del cuerpo con la intención de mantenerlas el mayor tiempo posible sin que se reviente o romper una burbuja entre dos compañeros con cierta parte del cuerpo. Cierre: Tiempo estimado: 10 minutos Como última actividad bailaremos y cantaremos una canción referente a las partes del cuerpo. https://www.youtube.com/watch?v=juCY2Qh3oVc ¿Qué y cómo evaluar?  Disposición e interés hacia el tema  Disciplina  Conocimientos de la actividad  Participación en el intercambio de ideas  Trabajo colaborativo Mediante: Una rúbrica y bitácora de col.
  • 47. Escuela Primaria Independencia Celia Leticia Juárez Camacho Rúbrica Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: _____________ Grado: _______ Maestra: ____________________ Valoración Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabajo colaborativo Participación Conducta Intercambio de ideas Disponibilidad
  • 48. Escuela Primaria Independencia Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________ Grado: _______ Maestra: ___________________________________ Bitácora COL: ¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Qué no entendí? Observaciones:___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________.