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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 23- 1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi             CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                      COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La Tarjeta Postal

La tarjeta postal es un medio de comunicación escrito que surge con los objetivos de establecer un medio de correspondencia más
económico que las cartas y la transmisión de mensajes cortos, para ser remitida al descubierto, sin sobre. Son de edición pública o
privada, triunfando la última sobre la primera.
Generalmente son de cartón rígido que pesa entre 3 y 5 gramos. No obstante, se han empleado para hacerlas los más variados
materiales: madera, seda, corcho, cuero, aluminio, pluma, cabello,


QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA




Receta por una torta con ingredientes ya preparados.

   1. Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina
      particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también
      recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe
      mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse.
   2. El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a
      fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que
      avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas.
   3. Un cocinero examina a través de sus ingredientes, sabores, coloridos, texturas y principalmente de su gente, lleva a realizar
      un estudio, de su comida, sus costumbres y todo aquello que se ha modificado a través del tiempo, logrando una exquisita
      receta
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Estructura

Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por:
una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo.

La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan los
elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la
acción y se exponen los sucesos que originan la trama.

El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se
desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace.

El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.


Extensión

Respecto a la extensión de las partes que componen el cuento, ésta deben guardar relación con la importancia concreta que cada
una tenga dentro del relato. Debemos señalar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de forma
lineal o narrada cronológicamente. Actualmente, los escritores no se ciñen a dicha estructura: utilizan el criterio estético libre, el que
permite que un cuento pueda empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio, seguir hasta el final y
terminar en el principio.


Técnica

Respecto a la técnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos al
tema central, ésta suele variar según el autor. Si bien es cierto que la técnica es un recurso literario completo, pues está integrada
por varios elementos que se mezclan y se condicionan mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, la
retrospección, y el suspenso.

El punto de vista, se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la acción narrada; puede ser el del propio autor, el de un
personaje o el de un espectador de la acción. Los puntos de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Si
el relato se pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple observador, el punto de vista está en primera
persona; si proviene del autor, en tercera persona.



BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA            TERCERO                                    QUINTO                                SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE        escuchar                                   escuchar                              escuchar

BLOQUE                    Mensajes postales, invitaciones            Todo sobre recetas                    La historia de nuestra escuela
CURRICULAR                tarjetas de felicitaciones
DESTREZA CON              Conocer la estructura de la tarjeta        Conocer la estructura de las            Conocer la estructura del relato
CRITERIO DE               postal en función de establecer la         recetas de cocina desde el análisis   histórico en función de jerarquizar
DESEMPEÑO                 función comunicativa a partir de la        de sus características propias.       información y analizar el estilo
                          reflexión de la percusión de sus                                                 lingüístico de los textos desde
                          sentimientos.                                                                    una perspectiva crítica.

TEMAS                     Estructura de la tarjeta postal            Estructura de la receta               Estructura del relato histórico
                          DISTRIBUCION                               DE                                    TAREAS
                           AM                                        AA                                    AA
                                     PREREQUISITOS
                          Ejecutar la dinámica “tarjetas”            Contestar el cuaderno de trabajo.            Escriba un relato histórico
                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                               sobre la historia de su
PARTIDA                      Escribo la receta para elaborar la        comunidad, investiga en
            Reconstruir la dinámica a base de                                                      el libro de trabajo docente
            preguntas.                                   tarta de queso.                           de su profesor.
TIEMPO      ¿Cuál es la estructura de la tarjeta
TENTATIVO   postal?                                      INGREDIENTES
25¨             CONSTRUCCION DEL NUEVO
                        CONOCIMIENTO
            O presentar a los niños la tarjeta
            postal.
            Leer la postal entregada a los niños.
            Analizar cada una de las partes de la        PREPARACIÓN.
            tarjeta postal.
            Determinar las partes de la tarjeta          Escribo la receta para elaborar la
            postal.
            E pintar de diferente color la estructura    ensalada Cesar.
            de la tarjeta postal.
            Corregir errores.                            INGREDIENTES
            Leer el texto.
            C cotejar las respuestas de los niños
            con la lectura del texto pág. 87
            A ¿Cuál es la estructura de la tarjeta
            postal?
            G establecer definiciones de la              PREPARACIÓN.
            estructura de la tarjeta postal y lo que
            indica cada una de las partes.
                        TRANSFERENCIA
            Elaborar una rueda de atributos sobre
            la estructura de la tarjeta postal.

            AA                                      AM                                        AA
                                                                 PREREQUISITOS
            Realizar las actividades del cuaderno        Revisión y corrección del
            de trabajo pág.88                            aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO   Observo la estructura de la tarjeta            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25’          postal y escribo las palabras del                          PARTIDA
                   recuadro donde correspondan.                 Indagar sobre las recetas.
                                                                ¿La receta tiene una estructura?
                     Dirección- saludo –cuerpo-                 Si o no ¿cuál es?
                                                                Enlistar las respuestas de los
                     fecha- despedida.-firma.
                                                                niños.
                   Escribo las ideas para luego redactar          CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   la tarjeta postal.                                     CONOCIMIENTO
                   …………………………………..                              O presentar a los niños la receta
                   …………………………………..                              para hacer una ensalada de frutas.
                   …………………………………..                              Leer la receta de cocina.
                   …………………………………..                              Analizar cada una de las partes de
                                                                la receta.
                                                                Determinar las partes de la receta.
                                                                E pintar de diferente color la
                                                                estructura de la receta.
                                                                Corregir errores.
                                                                Leer el texto.
                                                                C cotejar las respuestas de los
                                                                niños con la lectura del texto.
                                                                A ¿Cuál es la estructura de la
                                                                receta?
                                                                G establecer definiciones de la
                                                                estructura de la receta y lo que
                                                                indica cada una de las partes.
                                                                         TRANSFERENCIA
                                                                Elaborar una rueda de atributos
                                                                sobre la estructura de la receta.

                   AA                                      AA                                         AM
                                                                Contestar:                                   PREREQUISITOS
                                                                Escriba la receta de cocina sobre     Revisión y corrección del
la ensalada de frutas siguiendo su   aprendizaje autónomo
estructura.                           ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                 PARTIDA

                                     Explorar sobre el relato histórico.
                                     ¿Cuál es la estructura relato
                                     histórico?
                                     Anotar las respuestas de los
                                     niños.
                                      CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO
                                     O presentar a los niños el relato
                                     histórico de su escuela.
                                     Leer el relato histórico.
                                     Analizar cada una de las partes
                                     del relato histórico
                                     Determinar las partes del relato
                                     histórico.
                                     E pintar de diferente color la
                                     estructura del relato histórico.
                                     Corregir errores.
                                     Leer el texto.
                                     C cotejar las respuestas de los
                                     niños con la lectura del texto.
                                     A ¿Cuál es la estructura del
                                     relato histórico?
                                     G establecer definiciones de la
                                     estructura del relato histórico y lo
                                     que indica cada una de las
                                     partes.

                                             TRANSFERENCIA
                                     Elaborar una ruede de atributos
                                     sobre la estructura del relato
histórico.
RECURSOS               Texto pág. 87, 88                    Texto del estudiante           Texto
                       Tarjeta postal                       Cuaderno de trabajo pág. 51    Cuaderno de trabajo
                                                            Receta de cocina               Relato histórico de la escuela


      INDICADORES Reconoce la estructura de la tarjeta      Reconoce la estructura de la   Reconoce la estructura del relato
         DE LOGRO postal.                                   receta.                        histórico
                  Elabora una tarjeta postal siguiendo su   Ordena la receta según su      Ordena el relato histórico según
                  estructura.                               estructura.                    su estructura.
EVALUACION
Técnica: prueba
                     Técnica: prueba                       Técnica: prueba                      Instrumento: cuestionario.
                     Instrumento: cuestionario             Instrumento: cuestionario.           Escriba la estructura del relato
                     Hacer una tarjeta postal tomando en                                        histórico.
                     cuenta su estructura.                 Leo la receta y las ordeno según
                                                           su estructura.
         TECNICA E                                         Ensalada de apio y aguacate.
     INSTRUMENTO                                           Ingredientes: 4 tallos de apio sin
                                                           hilos. 1 aguacate, medio vaso de
                                                           almendras picadas,
                                                           PREPARACION: remoje las pasas
                                                           en una taza de agua de té, escurra
                                                           y seque, pique el apio y ponga en
                                                           agua fría por media hora. Échele
                                                           un poco de zumo de limón para
                                                           que no se ponga oscura añada un
                                                           poco de sal también puede añadir
                                                           pimiento al gusto.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                                DIRECTORA      ESTUDIANTE MAESTRA

                                          PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 84

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 24- 1 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi     CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°, 5°, 6° de las fases de las matemáticas

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

Centena
Centena es la agrupación de 100 caracteres, objetos o cosas, que matemáticamente dicho se refiere a 100 unidades es decir "100
veces 1" expresado como 100 × 1 = 100, tomando en cuenta que la unidad cambia (100 unidades, cien pesos, cien etc. ). Ésta se
utiliza igualmente con cantidades mayores a la unidad, utilizando siempre la palabra centena, y seguido de la cantidad de valor
numérico:

"una centena" = 100 × 1 = 100

"centena de millar" = 100 × 1.000 = 100.000

"centena de millón" = 100 × 1.000.000 = 100.000.000,



QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor,
empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número
que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele
decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos:

       el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES

Podemos representar una fracción, por ejemplo, mediante un círculo, un rectángulo o un cuadrado: dividimos la figura en tantas
partes iguales como indique el denominador y sombreamos tantas partes como indique el numerador.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                             QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                             El razonamiento, la demostración,   El razonamiento , la demostración,   El razonamiento , la demostración,
                             la comunicación y conexión y la     la comunicación y conexión y la      la comunicación y conexión y la
                             representación.                     representación                       representación

MODULO                       Numérico                            numérico                             numérico
DESTREZA CON                 Representa la centena empleando     Resuelve divisiones exactas con      Reconoce las fracciones y sus
CRITERIO DE                  material concreto.                  divisiones de una cifra.             términos.
DESEMPEÑO
TEMAS                        La centena                          División exacta                      Fracciones.
                             DISTRIBUCION                        DE
                             AM                                  AA                                   AA
                                       PREREQUISITOS
                             Explorar sobre la centena                                                Resuelva los problemas con
                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE              Escribe los productos entre estas    operaciones combinadas.
                                         PARTIDA                 multiplicaciones.                    Juan compro 1285 quintales de
Conversar con los niños sobre el     47x 10=                               semilla y su hermana le regalo
                   valor posicional que representa la   878x 100=                             otros 345 quintales, pero en la
TIEMPO             centena.                             12 x 1000 =                           siembra se perdieron 689
TENTATIVO            CONSTRUCCION DEL NUEVO             93 x 100=                             quintales ¿Cuántos quintales tiene
25¨                         CONOCIMIENTO                43 x 10=                              en total?
                   FC presentar el ábaco con            97 x 1000 =
                   unidades, decenas y centenas.        785x2 =
                   Observar el valor posicional de      107 x 20=                             Nicole tiene 24 cajas de colores
                   cada unidad decena y centena.        74x 200=                              más 28 cajas de crayones y 13
                   Determinar el valor posicional de    33 x 2000 =                           cuadernos, pero se le perdió su
                   la decena en el ábaco.               Completa los siguientes               mochila con 11 cajas de colores, 3
                   Realizar ejercicios con el ábaco     enunciados con las                    crayones y 5 cuadernos.
                   formando cantidades (100, 345,       multiplicaciones que corresponden.    ¿Cuántos útiles escolares tiene en
                   672)                                 Al multiplicar por 10 un número se    total?
                   FG graficar en el pizarrón el        escribe…………………
                   ábaco con los ejercicios             Al multiplicar por 100 un número se
                   realizados formando cantidades.      escribe…………………
                   FS colocar los numerales             Al multiplicar por 1000 un número
                   correspondientes debajo de cada      se escribe…………………
                   grafico del ábaco.
                           TRANSFERENCIA
                   Realizar tres ejercicios de forma
                   concreta, grafica y simbólica
                   formando cantidades(573, 982,
                   200)
                   AA                                    AM                                   AA
                   Realizar los ejercicios del
                   cuaderno de trabajo pág.73                  PREREQUISITOS
                   Une con una línea la cantidad        Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO   representada en el ábaco y su        aprendizaje autónomo
      25’          respectivo número. Escribe el          ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   nombre de la centena.                             PARTIDA
                                                        Explorar sobre la división a base
de preguntas:
       ¿Qué significa dividir?
       Escribir las respuestas de los niños
         CONSTRUCCION DEL NUEVO
                 CONOCIMIENTO
 200   FC presentar 22 palos de helado y
       dos niños del aula.
       Repartir en partes iguales los palos
       de helado a cada niño.
       Determinar los términos de la
       división y lo que representa.
       FG dibujar en el pizarrón el
       ejercicio de división realizado con
       los palos de helado y los niños.
       FS colocar debajo de cada dibujo
500    números y el resultado.

               TRANSFERENCIA
       Realizar dos ejercicios de división             PREREQUISITOS
       exacta de forma concreta con           Revisión del trabajo autónomo.
       semillas y niños.                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                            PARTIDA
                                              Indagar sobre el tema a base de
                                              preguntas :
                                              ¿Qué es una fracción?
300                                           Anotar las repuestas dadas por los
                                              niños en el pizarrón.
                                                CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                       CONOCIMIENTO
                                              .FC presentar un queso, pan.
                                              Determinar la unidad en el pan y
                                              el queso.
                                              Dividir en la mita, sextos, octavos.
                                              Determinar los términos de las
fracciones.
                                                                                                  Reconocer lo que indica cada uno
                                                                                                  de los términos de la fracción.
                                                                                                  FG dibujar en el pizarrón cada una
                                                                                                  de los ejercicios realizados con el
                                                                                                  pan y el queso.
                                                                                                  FS colocar los numerales
                                                                                                  correspondientes en cada una de
                                                                                                  los ejercicios 1
                                                                                                               8
                                                                                                  Determinar lo que indica cada una
                                                                                                  de las fracciones.

                                                                                                          TRANSFERENCIA
                                                                                                  Elaborar un mapa conceptual
                                                                                                  sobre fracciones.
                        Texto pág. 73                       Cuaderno de trabajo.                  Cuaderno de trabajo.
                        Abaco                               Texto del estudiante.                 Texto del estudiante.
                                                            Semillas                              Queso
                                                            Palos de helado                       pan
        INDICADORES Representa la centena en el              Resuelve divisiones exactas de       Reconoce lo que indican las
           DE LOGRO ábaco.                                  forma concreta.                       fracciones.
                    Lee las cantidades representadas        Reconoce lo que indica la división.   Conoce los términos de las
                    en el ábaco.                                                                  fracciones.
EVALUACION

                                                            TECNICA: prueba                       TECNICA: Prueba
                        Técnica: prueba                     Instrumento: cuestionario.            INSTRUMENTO: Cuestionario
                        Instrumento. Cuestionario.          Realice las siguientes divisiones.    Representar en fracciones las
                        Escriba las siguientes cantidades   33 ÷ 3=                               siguientes gráficos.
                        representadas en el ábaco.
                                                            25 ÷5=
            TECNICA E
INSTRUMENTO
              10÷2=

              16÷4=

              44÷4=
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                                  DIRECTORA     ESTUDIANTE MAESTRA



                                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°85

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 25-1 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade             COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 5°Experimental 3°, 6° científico
2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Diversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los
propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya
semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología
no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.1

El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidad
de Berkeley tras la guerra de Vietnam.2

El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Hay una cantidad innumerable de ríos y lagos, pero sus aguas solo representan un 1% del agua dulce de nuestro planeta.
¿Recuerdas dónde se encuentra el resto? ¡En forma de hielo y en el interior del suelo como aguas subterráneas!

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han
arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La
salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad
mayor



SEXTO AÑO DE BASICA
Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen
referencia a escalas temporales diferentes.

       El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina
       de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la
       nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes
       vientos...

       El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para
       estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados!
       Después se hacen promedios.

Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con
algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados cronogramas. En los cronogramas figuran
los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.

La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y
vegetal en cada región del planeta se llama climatología.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE           TERCERO                         QUINTO                                               SEXTO
BASICA
EJE DE            El buen vivir o sumak           Ecosistema acuático y terrestre los individuos       Bioma pastizal el ecosistema expresa
APRENDIZAJE       Kawsay identidad local y        interactúan con el medio y forman la comunidad       las interrelaciones bióticas y abióticas.
                  nacional unidad en la           biológica.
                  diversidad, ciudadanía
                  responsable.
BLOQUE            Mi ciudad mi pueblo             el agua un medio de vida                             el agua un medio de vida
CURRICULAR
DESTREZA       Describir las personas que       Compara las características organolépticas entre Reconoce la flora y fauna propias del
CON CRITERIO   viven en la ciudad y sus         el agua dulce y el agua salada con la            bioma pastizal.
DE             actividades por medio de sus     observación directa experimentación y
DESEMPEÑO      características culturales, su   recolección de datos
               edad y otras particularidades
               reconociendo aporte para la
               comunidad.
TEMAS          Viva la diversidad.              Diferencia entre el agua dulce y el agua salada.   Factores ambientales ene le bioma
                                                                                                   pastizal de acuerdo con su ubicación.
               DISTRIBUCION                     DE                                                 TAREAS
               AM                               ¡AA                                                AA
                     PREREQUISITOS              Completar el cuadro de doble entrada con los              1. Investiga porque el agua es
               Conversar sobre las formas       productos que se dan en cada una de las                      un recurso renovable.
               de ser un peatón.                regiones agrícolas del Ecuador.                           2. Que ocurre cuando la
                ESQUEMA CONCEPTUAL                                                                           temperatura del agua baja
                       DE PARTIDA                Regi   cost   sierr   orie   ama                            con normalidad.
TIEMPO          preguntar:                       one    a      a       nte    zoni                        3. Cuáles son los estados del
TENTATIVO      ¿Cuántas personas habitan         s                            a                              agua en la naturaleza.
25¨            en u comunidad                    Pro                                                      4. Como se llama el estado
               aproximadamente?                  duct                                                        del agua cuando la
               Anotar las respuestas de los      os                                                          temperatura es la del
               niños.                            agrí                                                        ambiente.
                  CONSTRUCCION DEL               cola
                 NUEVO CONOCIMIENTO              s
               O presentar diferentes
               imágenes de su comunidad y
               las personas que habitan en
               cada una de las viviendas.
               Analizar lo observado.
               H. ¿Cómo son las
               características físicas de las
               personas de su comunidad?
               ¿a qué se dedican las
personas de su comunidad?
            Anotar en la pizarra las
            respuestas dadas por los
            niños.
            RD leer el texto en la página
            62
            Analizar la lectura.
            C establecer semejanzas y
            diferencias entre lo leído con
            las imágenes observadas de
            la gente de su comunidad.

                   TRANFERENCIA
            Elaborar una rueda de
            atributos sobre la diversidad
            de su comunidad.
            AA                                       AM                                               AA
                                                               PREREQUISITOS
            Dibujar su comunidad con           Revisión y corrección del aprendizaje autónomo
            las personas que habitan en            ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                  .
TIEMPO      ella , describir características   Indagar a base de preguntas:
TENTATIVO   física, ocupación                  ¿Cuál es característica del agua?
      25’   costumbres.                        Anotar las respuestas dadas por los niños.
                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                               CONOCIMIENTO
                                               O presentar un vaso con agua salada.
                                                Observar el agua del río cercano a la escuela.
                                               Determinar las características que tiene el agua
                                               del vaso y el agua del río.
                                               FH ¿Cuáles son las características del agua
                                               dulce?
                                               ¿Cuáles son las características del agua
                                               salada?
E realizar el experimento características del
agua(texto pág. 51)
RD leer el texto pág. 51
          “ diferencia entre el agua dulce y el
agua señalada”
Escribir cada una de las respuestas dadas por
los niños
Extraer ideas principales de la lectura.
C establecer semejanzas y diferencias entre el
agua dulce y el agua salada.
                 TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual sobre las
características del agua dulce y agua salada.
      AA                                          AM
Elabore un informe sobre el experimento                      PREREQUISITOS
realizado en clase.
Trabajar en el cuaderno pág. 32                   Revisión del trabajo autónomo.
                                                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                 PARTIDA
                                                  Conversar sobre el origen de los
                                                  suelos de los pastizales.
                                                     CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                             CONOCIMIENTO

                                                  O presentar cartel sobre los factores
                                                  ambientales.
                                                  Analizar la lectura y gráficos del cartel.
                                                  FH ¿Cuál es la fauna que existe en los
                                                  pastizales?
                                                  ¿Cuáles son los factores ambientales?
                                                  ¿Cómo influyen los factores
                                                  ambientales en la ubicación de las
                                                  regiones?
Escribir las respuestas dadas por los
                                                                                                niños.
                                                                                                RD leer el texto pág.53 44 “factores
                                                                                                ambientales que influyen de acuerdo a
                                                                                                su ubicación.”
                                                                                                C establecer comparaciones entre la
                                                                                                ubicación de las regiones y la
                                                                                                influencia con los factores
                                                                                                ambientales..
                                                                                                Extraer ideas principales de la lectura.
                                                                                                Plantear conclusiones sobre los
                                                                                                factores ambientales que influyen en
                                                                                                los pastizales de acuerdo a su
                                                                                                ubicación. .
                                                                                                           TRANSFERENCIA
                                                                                                Elaborar mapa conceptual sobre los
                                                                                                factores ambientales.
RECURSOS        Texto                        Texto                                              Texto pág. 53
                Cuaderno de trabajo.         7 vasos de agua, una cuchara, agua, tierra, sal,   Cuaderno de trabajo
                Imágenes.                    arena, azúcar, aserrín, leche y aceite.            Cartel con el mapa de los factores
                                                                                                ambientales.

 INDICADORES Describe la diversidad que      Establece comparaciones entre el agua dulce y      Reconoce como influyen los factores
    DE LOGRO existe en la comunidad.         el agua salada.                                          ambientales en la ubicación de
              Reconoce que todos somos       Reconoce características del agua dulce y el             las regiones.
              seres iguales a pesar de de    agua salada.
EVALUACION    nuestra diferencias
              culturales.
              TECNICA: prueba                TÉCNICA: prueba                                    TECNICA: Prueba
              INSTRUMENTO: prueba            INSTRUMENTO: cuestionario
    TECNICA E         Escriba las                                                               INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO           costumbres que         Completar el siguiente cuadro comparativo.
                      practica en su casa.    AGUA DULCE AGUA                                   Completar el cuadro de doble entrada.
                      Une con diferentes                       SALADA
trazos los personajes   FACTOR    VOLUMEN      HUME     BIODIV
                 con los lugares de                             DAD      ER
                 trabajo.                REGION    DE
                                         NATURAL   PRESIPITA             SIDAD
                                                   CION
                                         LITORA    500 Y 1000
                                                   mm anuales
                                         INTERAN                20-
                                         DINA                   96%
                                                                desde
                                                                Carchi
                                                                hasta
                                                                Loja
                                         AMAZONI                         Flora
                                         CA                              pasto,
                                                                         guineo

                                                                         Forraje
                                                                         ro

                                                                         Guanta
                                                                         .
                                         INSULAR




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                          DIRECTORA    ESTUDIANTE MAESTRA




                                                 PLAN DE CLASE N° 86

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi      CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade               COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: cultura física

2.2.- TEMA: gimnasia con la ula, ula

3.-INFORMACION CIENTIFICA

LA GIMNASIA CON ULA ULA
Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud,
seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos
ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican
mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Directo

4.3 TECNICA: observación



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON         CONTENIDO         ESTRATEGIAS                      RECURSOS       INDICADORES           EVALUACION
CRITERIO DE                            METODOLOGICAS                                   ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                              LOGRO.
Practicar gimnasia   Gimnasia con      ACTIVIDADES INICIALES            Cancha         Cumple con            Técnica: observación.
rítmica con la       la ula ula            a) Caminar por el            deportiva      instrucciones         Instrumento. Lista de
utilización de la                              contorno de la           Ula ula        impuestas.            cotejo.
ula ula.                                       cancha tres vueltas.                    Aplica trabajo        Nombre:
                                           b) Trotar tocándose las                     colectivo.            Año:
                                               rodillas y talones.                                            Destreza:       SI NO
                                          CONSTRUCCION DEL                                                    Practicar
                                        NUEVO CONOCIMIENTO                                                    gimnasia
                                       O diferenciar materiales                                               rítmica con
                                       (ula, ula)                                                             la utilización
                                       C formar dos columnas.                                                 de la ula ula.
                                       Comprender normas de
                                       manejo de la ula ula.
                                       E practicar en forma                                                   Sigue
                                       colectiva los ejercicios de la
ula, ula.                                    instrucciones
                          C.Delimitar sanciones a                      Cumple con
                          quienes incumplen normas y                   reglas de
                          reglas.                                      juego
                          A elaborar nuevos ejercicios                 Realiza un
                          a base de lo                                 trabajo
                          aprendido(ejercicios en la                   grupal
                          ula ula con los brazos y las                 Demuestra
                          piernas.)                                    interés y
                          ACTIVIDADES FINALES                          participación
                              a) Hacer cinco                           Valora el
                                  inhalación y cinco                   trabajo
                                  exhalaciones.                        realizado en
                                                                       equipo.



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Planificaciones del 23 al 27 de enero

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 23- 1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo. 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA La Tarjeta Postal La tarjeta postal es un medio de comunicación escrito que surge con los objetivos de establecer un medio de correspondencia más económico que las cartas y la transmisión de mensajes cortos, para ser remitida al descubierto, sin sobre. Son de edición pública o privada, triunfando la última sobre la primera.
  • 2. Generalmente son de cartón rígido que pesa entre 3 y 5 gramos. No obstante, se han empleado para hacerlas los más variados materiales: madera, seda, corcho, cuero, aluminio, pluma, cabello, QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA Receta por una torta con ingredientes ya preparados. 1. Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse. 2. El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas. 3. Un cocinero examina a través de sus ingredientes, sabores, coloridos, texturas y principalmente de su gente, lleva a realizar un estudio, de su comida, sus costumbres y todo aquello que se ha modificado a través del tiempo, logrando una exquisita receta
  • 3. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Estructura Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por: una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo. La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la acción y se exponen los sucesos que originan la trama. El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace. El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra. Extensión Respecto a la extensión de las partes que componen el cuento, ésta deben guardar relación con la importancia concreta que cada una tenga dentro del relato. Debemos señalar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de forma lineal o narrada cronológicamente. Actualmente, los escritores no se ciñen a dicha estructura: utilizan el criterio estético libre, el que permite que un cuento pueda empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio, seguir hasta el final y terminar en el principio. Técnica Respecto a la técnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos al tema central, ésta suele variar según el autor. Si bien es cierto que la técnica es un recurso literario completo, pues está integrada
  • 4. por varios elementos que se mezclan y se condicionan mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, la retrospección, y el suspenso. El punto de vista, se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la acción narrada; puede ser el del propio autor, el de un personaje o el de un espectador de la acción. Los puntos de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Si el relato se pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple observador, el punto de vista está en primera persona; si proviene del autor, en tercera persona. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE escuchar escuchar escuchar BLOQUE Mensajes postales, invitaciones Todo sobre recetas La historia de nuestra escuela CURRICULAR tarjetas de felicitaciones DESTREZA CON Conocer la estructura de la tarjeta Conocer la estructura de las Conocer la estructura del relato CRITERIO DE postal en función de establecer la recetas de cocina desde el análisis histórico en función de jerarquizar DESEMPEÑO función comunicativa a partir de la de sus características propias. información y analizar el estilo reflexión de la percusión de sus lingüístico de los textos desde sentimientos. una perspectiva crítica. TEMAS Estructura de la tarjeta postal Estructura de la receta Estructura del relato histórico DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “tarjetas” Contestar el cuaderno de trabajo. Escriba un relato histórico ESQUEMA CONCEPTUAL DE sobre la historia de su
  • 5. PARTIDA Escribo la receta para elaborar la comunidad, investiga en Reconstruir la dinámica a base de el libro de trabajo docente preguntas. tarta de queso. de su profesor. TIEMPO ¿Cuál es la estructura de la tarjeta TENTATIVO postal? INGREDIENTES 25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar a los niños la tarjeta postal. Leer la postal entregada a los niños. Analizar cada una de las partes de la PREPARACIÓN. tarjeta postal. Determinar las partes de la tarjeta Escribo la receta para elaborar la postal. E pintar de diferente color la estructura ensalada Cesar. de la tarjeta postal. Corregir errores. INGREDIENTES Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto pág. 87 A ¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal? G establecer definiciones de la PREPARACIÓN. estructura de la tarjeta postal y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la tarjeta postal. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar las actividades del cuaderno Revisión y corrección del de trabajo pág.88 aprendizaje autónomo
  • 6. TIEMPO TENTATIVO Observo la estructura de la tarjeta ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ postal y escribo las palabras del PARTIDA recuadro donde correspondan. Indagar sobre las recetas. ¿La receta tiene una estructura? Dirección- saludo –cuerpo- Si o no ¿cuál es? Enlistar las respuestas de los fecha- despedida.-firma. niños. Escribo las ideas para luego redactar CONSTRUCCION DEL NUEVO la tarjeta postal. CONOCIMIENTO ………………………………….. O presentar a los niños la receta ………………………………….. para hacer una ensalada de frutas. ………………………………….. Leer la receta de cocina. ………………………………….. Analizar cada una de las partes de la receta. Determinar las partes de la receta. E pintar de diferente color la estructura de la receta. Corregir errores. Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto. A ¿Cuál es la estructura de la receta? G establecer definiciones de la estructura de la receta y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la receta. AA AA AM Contestar: PREREQUISITOS Escriba la receta de cocina sobre Revisión y corrección del
  • 7. la ensalada de frutas siguiendo su aprendizaje autónomo estructura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el relato histórico. ¿Cuál es la estructura relato histórico? Anotar las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar a los niños el relato histórico de su escuela. Leer el relato histórico. Analizar cada una de las partes del relato histórico Determinar las partes del relato histórico. E pintar de diferente color la estructura del relato histórico. Corregir errores. Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto. A ¿Cuál es la estructura del relato histórico? G establecer definiciones de la estructura del relato histórico y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una ruede de atributos sobre la estructura del relato
  • 8. histórico. RECURSOS Texto pág. 87, 88 Texto del estudiante Texto Tarjeta postal Cuaderno de trabajo pág. 51 Cuaderno de trabajo Receta de cocina Relato histórico de la escuela INDICADORES Reconoce la estructura de la tarjeta Reconoce la estructura de la Reconoce la estructura del relato DE LOGRO postal. receta. histórico Elabora una tarjeta postal siguiendo su Ordena la receta según su Ordena el relato histórico según estructura. estructura. su estructura. EVALUACION
  • 9. Técnica: prueba Técnica: prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario. Escriba la estructura del relato Hacer una tarjeta postal tomando en histórico. cuenta su estructura. Leo la receta y las ordeno según su estructura. TECNICA E Ensalada de apio y aguacate. INSTRUMENTO Ingredientes: 4 tallos de apio sin hilos. 1 aguacate, medio vaso de almendras picadas, PREPARACION: remoje las pasas en una taza de agua de té, escurra y seque, pique el apio y ponga en agua fría por media hora. Échele un poco de zumo de limón para que no se ponga oscura añada un poco de sal también puede añadir pimiento al gusto. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 10. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 84 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 24- 1 -2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: 3°, 5°, 6° de las fases de las matemáticas 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Centena
  • 11. Centena es la agrupación de 100 caracteres, objetos o cosas, que matemáticamente dicho se refiere a 100 unidades es decir "100 veces 1" expresado como 100 × 1 = 100, tomando en cuenta que la unidad cambia (100 unidades, cien pesos, cien etc. ). Ésta se utiliza igualmente con cantidades mayores a la unidad, utilizando siempre la palabra centena, y seguido de la cantidad de valor numérico: "una centena" = 100 × 1 = 100 "centena de millar" = 100 × 1.000 = 100.000 "centena de millón" = 100 × 1.000.000 = 100.000.000, QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación. 1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28. 2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo: SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos: el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
  • 12. el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad. REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES Podemos representar una fracción, por ejemplo, mediante un círculo, un rectángulo o un cuadrado: dividimos la figura en tantas partes iguales como indique el denominador y sombreamos tantas partes como indique el numerador. BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representación MODULO Numérico numérico numérico DESTREZA CON Representa la centena empleando Resuelve divisiones exactas con Reconoce las fracciones y sus CRITERIO DE material concreto. divisiones de una cifra. términos. DESEMPEÑO TEMAS La centena División exacta Fracciones. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la centena Resuelva los problemas con ESQUEMA CONCEPTUAL DE Escribe los productos entre estas operaciones combinadas. PARTIDA multiplicaciones. Juan compro 1285 quintales de
  • 13. Conversar con los niños sobre el 47x 10= semilla y su hermana le regalo valor posicional que representa la 878x 100= otros 345 quintales, pero en la TIEMPO centena. 12 x 1000 = siembra se perdieron 689 TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 93 x 100= quintales ¿Cuántos quintales tiene 25¨ CONOCIMIENTO 43 x 10= en total? FC presentar el ábaco con 97 x 1000 = unidades, decenas y centenas. 785x2 = Observar el valor posicional de 107 x 20= Nicole tiene 24 cajas de colores cada unidad decena y centena. 74x 200= más 28 cajas de crayones y 13 Determinar el valor posicional de 33 x 2000 = cuadernos, pero se le perdió su la decena en el ábaco. Completa los siguientes mochila con 11 cajas de colores, 3 Realizar ejercicios con el ábaco enunciados con las crayones y 5 cuadernos. formando cantidades (100, 345, multiplicaciones que corresponden. ¿Cuántos útiles escolares tiene en 672) Al multiplicar por 10 un número se total? FG graficar en el pizarrón el escribe………………… ábaco con los ejercicios Al multiplicar por 100 un número se realizados formando cantidades. escribe………………… FS colocar los numerales Al multiplicar por 1000 un número correspondientes debajo de cada se escribe………………… grafico del ábaco. TRANSFERENCIA Realizar tres ejercicios de forma concreta, grafica y simbólica formando cantidades(573, 982, 200) AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág.73 PREREQUISITOS Une con una línea la cantidad Revisión y corrección del TIEMPO TENTATIVO representada en el ábaco y su aprendizaje autónomo 25’ respectivo número. Escribe el ESQUEMA CONCEPTUAL DE nombre de la centena. PARTIDA Explorar sobre la división a base
  • 14. de preguntas: ¿Qué significa dividir? Escribir las respuestas de los niños CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO 200 FC presentar 22 palos de helado y dos niños del aula. Repartir en partes iguales los palos de helado a cada niño. Determinar los términos de la división y lo que representa. FG dibujar en el pizarrón el ejercicio de división realizado con los palos de helado y los niños. FS colocar debajo de cada dibujo 500 números y el resultado. TRANSFERENCIA Realizar dos ejercicios de división PREREQUISITOS exacta de forma concreta con Revisión del trabajo autónomo. semillas y niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Qué es una fracción? 300 Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO .FC presentar un queso, pan. Determinar la unidad en el pan y el queso. Dividir en la mita, sextos, octavos. Determinar los términos de las
  • 15. fracciones. Reconocer lo que indica cada uno de los términos de la fracción. FG dibujar en el pizarrón cada una de los ejercicios realizados con el pan y el queso. FS colocar los numerales correspondientes en cada una de los ejercicios 1 8 Determinar lo que indica cada una de las fracciones. TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre fracciones. Texto pág. 73 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Abaco Texto del estudiante. Texto del estudiante. Semillas Queso Palos de helado pan INDICADORES Representa la centena en el Resuelve divisiones exactas de Reconoce lo que indican las DE LOGRO ábaco. forma concreta. fracciones. Lee las cantidades representadas Reconoce lo que indica la división. Conoce los términos de las en el ábaco. fracciones. EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realice las siguientes divisiones. Representar en fracciones las Escriba las siguientes cantidades 33 ÷ 3= siguientes gráficos. representadas en el ábaco. 25 ÷5= TECNICA E
  • 16. INSTRUMENTO 10÷2= 16÷4= 44÷4=
  • 17. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°85 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 25-1 -2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 5°Experimental 3°, 6° científico
  • 18. 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Diversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.1 El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidad de Berkeley tras la guerra de Vietnam.2 El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Hay una cantidad innumerable de ríos y lagos, pero sus aguas solo representan un 1% del agua dulce de nuestro planeta. ¿Recuerdas dónde se encuentra el resto? ¡En forma de hielo y en el interior del suelo como aguas subterráneas! ¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio… En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor SEXTO AÑO DE BASICA
  • 19. Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen referencia a escalas temporales diferentes. El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos... El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados! Después se hacen promedios. Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados cronogramas. En los cronogramas figuran los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses. La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y vegetal en cada región del planeta se llama climatología. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE TERCERO QUINTO SEXTO BASICA EJE DE El buen vivir o sumak Ecosistema acuático y terrestre los individuos Bioma pastizal el ecosistema expresa APRENDIZAJE Kawsay identidad local y interactúan con el medio y forman la comunidad las interrelaciones bióticas y abióticas. nacional unidad en la biológica. diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE Mi ciudad mi pueblo el agua un medio de vida el agua un medio de vida CURRICULAR
  • 20. DESTREZA Describir las personas que Compara las características organolépticas entre Reconoce la flora y fauna propias del CON CRITERIO viven en la ciudad y sus el agua dulce y el agua salada con la bioma pastizal. DE actividades por medio de sus observación directa experimentación y DESEMPEÑO características culturales, su recolección de datos edad y otras particularidades reconociendo aporte para la comunidad. TEMAS Viva la diversidad. Diferencia entre el agua dulce y el agua salada. Factores ambientales ene le bioma pastizal de acuerdo con su ubicación. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Completar el cuadro de doble entrada con los 1. Investiga porque el agua es Conversar sobre las formas productos que se dan en cada una de las un recurso renovable. de ser un peatón. regiones agrícolas del Ecuador. 2. Que ocurre cuando la ESQUEMA CONCEPTUAL temperatura del agua baja DE PARTIDA Regi cost sierr orie ama con normalidad. TIEMPO preguntar: one a a nte zoni 3. Cuáles son los estados del TENTATIVO ¿Cuántas personas habitan s a agua en la naturaleza. 25¨ en u comunidad Pro 4. Como se llama el estado aproximadamente? duct del agua cuando la Anotar las respuestas de los os temperatura es la del niños. agrí ambiente. CONSTRUCCION DEL cola NUEVO CONOCIMIENTO s O presentar diferentes imágenes de su comunidad y las personas que habitan en cada una de las viviendas. Analizar lo observado. H. ¿Cómo son las características físicas de las personas de su comunidad? ¿a qué se dedican las
  • 21. personas de su comunidad? Anotar en la pizarra las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto en la página 62 Analizar la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las imágenes observadas de la gente de su comunidad. TRANFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la diversidad de su comunidad. AA AM AA PREREQUISITOS Dibujar su comunidad con Revisión y corrección del aprendizaje autónomo las personas que habitan en ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA . TIEMPO ella , describir características Indagar a base de preguntas: TENTATIVO física, ocupación ¿Cuál es característica del agua? 25’ costumbres. Anotar las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un vaso con agua salada. Observar el agua del río cercano a la escuela. Determinar las características que tiene el agua del vaso y el agua del río. FH ¿Cuáles son las características del agua dulce? ¿Cuáles son las características del agua salada?
  • 22. E realizar el experimento características del agua(texto pág. 51) RD leer el texto pág. 51 “ diferencia entre el agua dulce y el agua señalada” Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños Extraer ideas principales de la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada. TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre las características del agua dulce y agua salada. AA AM Elabore un informe sobre el experimento PREREQUISITOS realizado en clase. Trabajar en el cuaderno pág. 32 Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre el origen de los suelos de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar cartel sobre los factores ambientales. Analizar la lectura y gráficos del cartel. FH ¿Cuál es la fauna que existe en los pastizales? ¿Cuáles son los factores ambientales? ¿Cómo influyen los factores ambientales en la ubicación de las regiones?
  • 23. Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.53 44 “factores ambientales que influyen de acuerdo a su ubicación.” C establecer comparaciones entre la ubicación de las regiones y la influencia con los factores ambientales.. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre los factores ambientales que influyen en los pastizales de acuerdo a su ubicación. . TRANSFERENCIA Elaborar mapa conceptual sobre los factores ambientales. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 53 Cuaderno de trabajo. 7 vasos de agua, una cuchara, agua, tierra, sal, Cuaderno de trabajo Imágenes. arena, azúcar, aserrín, leche y aceite. Cartel con el mapa de los factores ambientales. INDICADORES Describe la diversidad que Establece comparaciones entre el agua dulce y Reconoce como influyen los factores DE LOGRO existe en la comunidad. el agua salada. ambientales en la ubicación de Reconoce que todos somos Reconoce características del agua dulce y el las regiones. seres iguales a pesar de de agua salada. EVALUACION nuestra diferencias culturales. TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: prueba INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Escriba las INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO costumbres que Completar el siguiente cuadro comparativo. practica en su casa. AGUA DULCE AGUA Completar el cuadro de doble entrada. Une con diferentes SALADA
  • 24. trazos los personajes FACTOR VOLUMEN HUME BIODIV con los lugares de DAD ER trabajo. REGION DE NATURAL PRESIPITA SIDAD CION LITORA 500 Y 1000 mm anuales INTERAN 20- DINA 96% desde Carchi hasta Loja AMAZONI Flora CA pasto, guineo Forraje ro Guanta . INSULAR OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 25. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 86 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: cultura física 2.2.- TEMA: gimnasia con la ula, ula 3.-INFORMACION CIENTIFICA LA GIMNASIA CON ULA ULA
  • 26. Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud, seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres). 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Directo 4.3 TECNICA: observación ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO LOGRO. Practicar gimnasia Gimnasia con ACTIVIDADES INICIALES Cancha Cumple con Técnica: observación. rítmica con la la ula ula a) Caminar por el deportiva instrucciones Instrumento. Lista de utilización de la contorno de la Ula ula impuestas. cotejo. ula ula. cancha tres vueltas. Aplica trabajo Nombre: b) Trotar tocándose las colectivo. Año: rodillas y talones. Destreza: SI NO CONSTRUCCION DEL Practicar NUEVO CONOCIMIENTO gimnasia O diferenciar materiales rítmica con (ula, ula) la utilización C formar dos columnas. de la ula ula. Comprender normas de manejo de la ula ula. E practicar en forma Sigue colectiva los ejercicios de la
  • 27. ula, ula. instrucciones C.Delimitar sanciones a Cumple con quienes incumplen normas y reglas de reglas. juego A elaborar nuevos ejercicios Realiza un a base de lo trabajo aprendido(ejercicios en la grupal ula ula con los brazos y las Demuestra piernas.) interés y ACTIVIDADES FINALES participación a) Hacer cinco Valora el inhalación y cinco trabajo exhalaciones. realizado en equipo. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA