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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 68

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 3- 01 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi      CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.
Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:



Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:
1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS NÚMEROS

Para obtener el máximo común divisor de dos números naturales, por ejemplo de 12 y 8, seguimos los siguientes pasos:

1. Hallamos los divisores de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo dividimos entre todos los números naturales
comprendidos entre 1 y 12, ambos incluidos:



Los divisores de 12 son aquellos que al dividir han dado resto cero, es decir: 1,2, 3, 4, 6y12.
2. Hallamos los divisores del otro número, el 8, dividiéndolo entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 8



BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                              QUINTO                                SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                             El razonamiento, la demostración,    El razonamiento , la demostración,    El razonamiento , la demostración,
                             la comunicación y conexión y la      la comunicación y conexión y la       la comunicación y conexión y la
                             representación.                      representación                        representación

MODULO                       Numérico                             numérico                              numérico
DESTREZA CON                 Reconocer el valor posicional del    Resolver multiplicaciones con         Encontrar el máximo común
CRITERIO DE                  números del 0 al 99 al resolver      reagrupación de tres cifras.          divisor de un conjunto de
DESEMPEÑO                    restas con reagrupación.                                                   números.
TEMAS                        Sustracción con reagrupación en      Multiplicar con reagrupación por      Máximo común divisor.
                             la decena.                           tres cifras.
                             DISTRIBUCION                         DE
                             AM                                    AA                                   AA
                                       PREREQUISITOS
                             Explorar sobrelas sustracciones                                            Encontrar el mínimo común
                             con reagrupación en la unidad.       Resolver las siguientes               múltiplo de los siguientes
                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE              multiplicaciones.                     números.
                                         PARTIDA                        2     6   2    4    0     9
                             Indagar sobre el tema resta con       x                        4     9     8…………..
TIEMPO                       reagrupación en la decena.                                                 5……………
TENTATIVO            CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                  7……………
25¨                          CONOCIMIENTO                                                    19…………..
                   FC D presentar un problema                                                21…………..
                   sencillo de resta con reagrupación.                                       15……………
                   El niño tiene 154 caramelos y le                                          Expresa en número como el
                   regala a su amiga 174. ¿Cuántos              1    1   2    8    3   0     producto de sus factores primos.
                   caramelos tiene en total.                x                      3   7     18
                   Resolveré el problema con palos                                           45
                   de helado.                                                                99
                   FG dibujar en la pizarra el ejercicio                                     124
                   realizado con los palos de helado.           5    3   0    3    3   1
                   FS Colocar debajo del ejercicio los      x                      7   4
                   numerales correspondientes.
                   154 – 174 =
                            TRANSFERENCIA
                   Realizar 3 ejercicios de resta con           2    5   3    1    4   3
                   reagrupación en la decena en el
                                                            x                      4   6
                   cuaderno de ejercicios.




                   AA                                      AM                                AA
                   Realizar los ejercicios del
                   cuaderno de trabajo pág. 53                     PREREQUISITOS
                   261- 143                                Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO   760- 473                                aprendizaje autónomo
      25‟          985- 890                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   375- 199                                             PARTIDA
                   842- 376                                Explorar sobre el tema “la
                                                           multiplicación con reagrupación
                                                           de dos cifras”
                                                            CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC presentar palos de helado.
Determinar el valor posicional de
cada cantidad.
Realizar la multiplicación con
reagrupación de tres cifras con
los palos de helado.
 2582
X 184

FG dibujar en el pizarrón los palos
de helado ( multiplicación
realizada)
Resolver en el pizarrón la
operación con los gráficos de los
palos de helado ( multiplicación      AM      PREREQUISITOS
con reagrupación de tres cifras)      Revisión del trabajo autónomo.
FS realizar la multiplicación en el     ESQUEMA CONCEPTUAL DE
pizarrón.                                          PARTIDA
Realizar el ejercicio con los         Indagar sobre el tema a base de
números correspondientes de           preguntas :
acuerdo a la operación de             ¿Cómo encuentro el M.C.D de un
multiplicación con reagrupación.      numero 32?
         TRANSFERENCIA                Anotar las repuestas dadas por los
Hacer tres ejercicios de              niños en el pizarrón.
multiplicación con reagrupación de
tres cifras.                           CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                               CONOCIMIENTO
                                      O presentar dos números 54.
                                      E calcular el m.c.m de un número.
                                      C determinar procedimiento a
                                      seguir para calcular el m.c.m
                                      A ¿si de esta manera se
                                      encuentra el m.c.m como
entonces se encuentra el M.C.D?
                                                                                            Anotar las respuestas de los
                                                                                            niños.
                                                                                            G Realizar el ejercicios de M.C.D
                                                                                            C establecer definición de lo que
                                                                                            es el M.C.D.
                                                                                                    TRANSFERENCIA
                                                                                            Resolver en sus cuadernos de
                                                                                            trabajo de matemática ejercicios
                                                                                            de M.C.D

                        Texto pág. 53,                  Cuaderno de trabajo.                Cuaderno de trabajo.
                        Palos de helado                 Texto del estudiante.               Texto del estudiante. Pág. 33
                                                        Palos de helado.
        INDICADORES Resuelve sustracciones con          Resuelve multiplicaciones de tres   Encuentra el M.C.D de un numero.
           DE LOGRO reagrupación en la decena.          cifras con reagrupación.
                    Reconoce lo que representa la       Realiza multiplicaciones con
                    decena en el valor posicional.      material concreto.
EVALUACION

                                                        TECNICA: prueba                     TECNICA: Prueba
                        Técnica: prueba                 Instrumento: cuestionario.          INSTRUMENTO: Cuestionario
                        Instrumento. Cuestionario.      Realizar las siguientes sumas.      Encontrar el M.C.D de los
                                                          3456                              siguientes números.
                       Un niño compro 273esferas pero   × 359                               32
                       261 se le perdieron. ¿Cuántos                                        45
             TECNICA E colores tiene en total?           20376                              68
         INSTRUMENTO                                    × 423                               12
                                                                                            32
                                                                                            55
                                                            7368
                                                                                            24
                                                        ×    325                            36
                                                                                            27
3210
                                                          × 234




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                          DIRECTORA          ESTUDIANTE MAESTRA



                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 69

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade         COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos ricos en grasas saludables. Los lípidos deben ser del tipo insaturados por ello, se recomiendan los alimentos
ricos en grasas saludables. En la dieta del adulto los alimentos que contienen grasas saturadas deben de quedar como
un consumo muy esporádico; aunque idealmente se prescindirá de ellos.

A causa del poder calórico de los lípidos, en la dieta del adulto sano se recomienda que el consumo no supere el 30-35%
de las calorías totales.



QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La agricultura de subsistencia
Nueve de cada diez habitantes de Ruanda se dedican a la agricultura de subsistencia, pero apenas pueden producir lo suficiente
para alimentar a sus familias. El gobierno está intentando introducir modernas técnicas agrícolas para incrementar la producción y
minimizar el daño a los terrenos sobrexplotados. No obstante, la catastrófica guerra civil paralizó tales esfuerzos.


SEXTO AÑO DE BASICA

LA FLORA Y LA FAUNA

A pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a este
ambiente.
En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los
       cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el
       agua disponible en el suelo.

       En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel
       y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros.



BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                              QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE           El buen vivir o sumakKawsay          Ecosistema acuático y terrestre      Bioma pastizal el ecosistema
                             identidad local y nacional unidad    los individuos interactúan con el    expresa las interrelaciones
                             en la diversidad, ciudadanía         medio y forman la comunidad          bióticas y abióticas.
                             responsable.                         biológica.
BLOQUE CURRICULAR            Los alimentos                        El suelo y sus irregularidades       El suelo y sus irregularidades


DESTREZA CON                 Reconocer la importancia de una      Relacionar las características del   Comparar los tipos de suelo del
CRITERIO DE                  buena alimentación y promoverla      suelo y la importancia para la       pastizal según su origen con la
DESEMPEÑO                    en la casa y en la escuela.          agricultura.                         observación directa y el análisis
                                                                                                       de la flora y la fauna endémica.
TEMAS                        Importancia de una buena             Producción de alimentos              Flora y fauna propias de cada
                             alimentación.                                                             tipo de suelo.
                             DISTRIBUCION                         DE                                   TAREAS
AM                                    ¡AA                                  AA
                      PREREQUISITOS                                                         1. Cuáles son los
             Conversar sobre los alimentos de     Anotar en el círculo las formas de           elementos bióticos y
                         su localidad.            evitar las malas prácticas                   abióticos que determinan
               ESQUEMA CONCEPTUAL DE              agrícolas.                                   las características del
                           PARTIDA                                                             suelo.
TIEMPO       preguntar:
TENTATIVO   ¿Cuántos alimentos consume
25¨         diariamente?                                                                    2. Dibuje el suelo de los
            Anotar las respuestas de los niños.                                                pastizales y ubique los
              CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                           elementos que están
                      CONOCIMIENTO                                                             dentro del suelo.
            O presentar un cartel con variedad
            de alimentos.                         Escribir técnicas agrícolas que
            Analizar lo observado.                provoquen alteraciones del suelo.
            H. ¿Cuál de los alimentos son
            saludables para la salud de los
            niños y de la personas? ¿Por qué?
            Anotar en la pizarra.
            RD leer el texto en la página 36
            Subrayar ideas principales.
            Formar parejas y analizar la
            lectura.
            C Establecer comparaciones entre
            la lectura y las respuestas dadas
            por los niños.

                     .TRANFERENCIA
            Elaborar una red conceptual sobre
            los alimentos saludables y los no
            saludables.

            AA                                    AM                                   AA
Copiar resume de los alimentos                    PREREQUISITOS
                   saludables.                             Revisión y corrección del
                   Dibujar alimentos saludables que        aprendizaje autónomo                  .
TIEMPO TENTATIVO   contribuyan a una buena                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25‟          alimentación según su                                  PARTIDA
                   clasificación: hortalizas, legumbres,   Conversar sobre la siembra de
                   cereales, etc.                          semillas en los suelos de su
                                                           localidad.
                                                             CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                     CONOCIMIENTO
                                                           OObservar los terrenos cercanos a
                                                           la escuela.
                                                           Describir cada una de las
                                                           observaciones determinando
                                                           características de los suelos.
                                                           FH ¿Cuáles son las características
                                                           de la tierra y los productos que se
                                                           siembran el los suelos de su
                                                           localidad?
                                                           Escribir cada una de las
                                                           respuestas dadas por los niños.
                                                           RD leer el texto pág. 44
                                                           “importancia del suelo agrícola en
                                                           la producción de alimentos”
                                                           Extraer ideas principales de la
                                                           lectura.
                                                           C comparar las observaciones en
                                                           los terrenos de la localidad con la
                                                           lectura del texto pág. 44
                                                                    TRANSFERENCIA
                                                           G elaborar un mapa conceptual
                                                           sobre el suelo agrícola y la
                                                           producción de alimentos.
AA                                 AM
     1. Realice un dibujo sobre           PREREQUISITOS
        las características del
        suelo y los productos      Revisión del trabajo autónomo.
        que se siembran en su       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
        comunidad.                              PARTIDA
     2. Anote 5 formas de          Conversar sobre las
        cuidar el suelo agrícola   características del suelo de su
        dibuje cada una de         localidad su flora y fauna.
        ellas.                      CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                           CONOCIMIENTO

                                   O Observar el entorno de su
                                   localidad en forma libre y
                                   espontanea.
                                   Identificar características de lo
                                   observado.
                                   FH ¿Cuáles son las
                                   características de los suelos su
                                   flora y fauna?
                                   Escribir las respuestas dadas
                                   por los niños.
                                   RD leer el texto pág.42“flora y
                                   fauna de los pastizales.”
                                   C comparar las observaciones
                                   realizadas con el gráfico del
                                   texto.
                                   Leer el texto.
                                   Extraer ideas principales de la
                                   lectura.
                                   Plantear conclusiones sobre las
                                   características del suelo de los
                                   pastizales.
TRANSFERENCIA
                                                                                               Elaborar una rueda de atributos
                                                                                               sobre las características de los
                                                                                               pastizales flora y fauna.

RECURSOS                  Texto                            Texto                               Texto pág. 42
                          Cuaderno de trabajo.             Entorno                             Cuaderno de trabajo
                          cartel                           Cuaderno de trabajo pág. 44         Entorno.


         INDICADORES Manifiesta la importancia de una      Reconoce los productos agrícolas    Escribe nombres de plantas y
            DE LOGRO buena alimentación.                   que se producen el los suelos de    animales de los diferentes tipos
                     Identifica las raciones diarias que   su localidad.                       de suelos.
                     se deben ingerir según los grupos
EVALUACION           de alimentos.

                       TECNICA: prueba                     TÉCNICA: prueba                     TECNICA: Prueba
                       INSTRUMENTO: collage                INSTRUMENTO: cuestionario.
             TECNICA E Elabore un collage sobre los        Escribir técnicas agrícolas.        INSTRUMENTO: Cuestionario.
         INSTRUMENTO alimentos saludables.
                                                                                                  1. escriba fauna
                                                              1. Anotar 5 productos que se           representativa de los
                                                                 siembran en los suelos de           pastizales.
                                                                 su localidad.                    2. Escriba flora
                                                                 1.                                  representativa de los
                                                                 2.                                  pastizales.
                                                                 3.
                                                                 4.                            Señale cuatro prácticas de
                                                                 5.                            empobrecimiento del suelo.
                                                              2. Anotar 5 características de
                                                                 los suelos de su localidad
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                            DIRECTORA          ESTUDIANTE MAESTRA


                                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 70

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5- 1- 2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se
vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,
y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de
desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA


¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este
ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de
la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los
astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras
cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo
dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra
quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

La base de su organización social era el parentesco. El aylluera el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un
antepasado común.
Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni
       de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su
       Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

       Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las
       familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar
       ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

       Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por
       último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajarpor turnos para el Imperio (esta institución se
       llamaba mita).

       Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los
       palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

       El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de
       la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

       BLIBLIOGRAFIA
       Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
       Mi primera Encarta 2009.
       4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                 TERCERO                                 QUINTO                                       SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE             Buen vivir identidad local y             Identidad planetaria. Unidad en la          Identidad planetaria. Unidad en la
                               nacional, unidad en la diversidad       diversidad                                   diversidad
                               ciudadanía responsable.


BLOQUE CURRICULAR                                                      Los continentes y los océanos.               Época aborigen II
                               Los alimentos
DESTREZA CON CRITERIO   Reconoce la importancia de una      Identificar los grandes recursos        Analizar la crisis del incario desde el
DE DESEMPEÑO            buena nutrición según su            naturales del mundo y relacionar esta   estudio de efectos de la resistencia
                        clasificación que se promueve en    localización con la cobertura de las    local en la división del imperio.
                        el hogar.                           necesidades de la población.
TEMAS                   Clasificación de los alimentos      Grandes Recursos naturales              División del imperio y efectos de la
                        saludables.                                                                 resistencia local
                        DISTRIBUCION                        TAREAS
                        AM                                  AA                                      AA
                                   PREREQUISITOS
                        Explorar sobre la salud.            Contestar :                             Contestar:
                        ¿Cómo cuidan su salud?              El estado del tiempo refleja el clima   Que era el Tahuantinsuyo
                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE             en nuestra localidad.                   …………………………………………
                                      PARTIDA                                                       …………………………………………
                        Conversar con los niños sobre “                                             Como estaba distribuido el
TIEMPO                  la nutrición”                                                               Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO                CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                     ……………………………………………
25¨                               CONOCIMIENTO                                                      ……………………………………………
                        O presentar un cartel sobre         Completar el mapa sinóptico.            ………………………………………….
                        alimentos nutritivos.                                                       Quienes eran los herederos del
                        Interpretar cada uno de los                                                 Tahuantinsuyo y
                        gráficos.                                                                   porque…………………………………
                        FH ¿Cómo se obtiene una buena                                               ……………………………………………
                        nutrición?                          atmosfera.                              ……………………………………………
                        Anotar las respuestas de los                                                ……..
                        niños.                                                                      Dibuje un mapa en el que demuestre
                        RD leer el texto pág. 43                                                    la distribución del Tahuantinsuyo.
                        Analizar la lectura.
                        C establecer comparaciones de la
                        lectura con las respuestas de los
                        niños.
                        Formar conclusiones sobre la
                        importancia de una buena
                        alimentación.
                                 .TRANFERENCIA
Realizar un resumen sobre “la
                   nutrición” a través de un mapa
                   sinóptico.
TIEMPO TENTATIVO   AA                               AM
      25‟
                                                               PREREQUISITOS
                   Realizar un collage sobre la     Revisión del trabajo autónomo.
                   clasificación de alimentos            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                   saludables.                                      PARTIDA
                                                    Indagar sobre los recursos naturales
                                                    que conocen.
                                                        CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                               CONOCIMIENTO
                                                    O presentar imágenes sobre los
                                                    recursos naturales.
                                                    Observar cada una de las imágenes
                                                    de forma dirigida.
                                                    D identificar características
                                                    sobresalientes de lo observado.
                                                    C Leer el texto pág. 32
                                                    Analizar la lectura del texto.
                                                     Comparar la lectura del texto con la
                                                    observación de imágenes.
                                                    Determinar la importancia de cada
                                                    uno de los recursos naturales y su
                                                    influencia en la economía mundial.
                                                               TRANSFERENCIA
                                                     Realizar un mapa conceptual con los
                                                        recursos naturales que conoce.
PREREQUISITOS
                                                                                                Revisión del trabajo autónomo.
                                                                                                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                                                               PARTIDA
                                                                                                Indagar sobre la sociedad inca.
                                                                                                    CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                                            CONOCIMIENTO
                                                                                                O presentar un video de la sociedad
                                                                                                inca antigua.
                                                                                                D determinar aspectos importantes de
                                                                                                las observaciones realizadas.
                                                                                                Analizar las características de la
                                                                                                cultura Inca.
                                                                                                C Leer el texto.
                                                                                                Analizar la lectura del texto.
                                                                                                 Comparar la lectura del texto con el
                                                                                                video observado de la cultura inca.
                                                                                                Establecer comparaciones entre la
                                                                                                crisis del imperio inca con la crisis
                                                                                                económica del país.

                                                                                                          TRANSFERENCIA
                                                                                                Realizar un árbol de problemas de
                                                                                                causas y consecuencia de la crisis del
                                                                                                imperio Inca.
RECURSOS                  Texto                          Texto                                  Texto
                          Cartel de los nutrientes       Imágenes con recursos naturales        Video de la sociedad inca.
                          Cuaderno de trabajo 44


           INDICADORES Reconozco la importancia de       Asocia los recursos naturales con la   Identifica la división del incario una
              DE LOGRO mantenerme saludable.             cobertura de las necesidades de la     vez producida la crisis del imperio.
                       Promueve la práctica de hábitos   población.
saludables.
EVALUACION
                         Técnica; observación           Técnica: observación.
                         Instrumento; lista de cotejo   Instrumento: cuestionario               Técnica: observación.
                         Nombre                         Contestar el cuaderno de trabajo pág.   Instrumento: cuestionario
                         Año                            15 ejercicios 2, 3.                     Completar el cuaderno de trabajo
                                                        Escribir recursos naturales que         pág. 25
                          Destreza si            no     influyen en la economía mundial.        Completa el árbol de problemas
             TECNICA E    con                                                                   (causas – efectos)
         INSTRUMENTO      criterio                                                              .
                          de
                          desemp
                          eño.
                          Conoce
                          la
                          importan
                          cia de
                          una
                          buena
                          nutrición
                          Plantea
                          formas
                          de
                          cuidar la
                          nutrición
                          Diferenci
                          a
                          habatos
                          saludabl
                          es de los
                          no
                          saludabl
                          es.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



SUPERVISOR                                DIRECTORA                   ESTUDIANTE MAESTRA

                                                PLAN DE CLASE N° 71

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6-1-2012
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                  COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Cultura física

2.2.-TEMA: salto largo.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

LAS PRUEBAS DE SALTO

Las pruebas de salto son cuatro.

Salto de altura. Los atletas tienen que sobrepasar el listón (una barra horizontal que está suspendida entre dos soportes verticales)
sin derribarlo.

Salto con pértiga. Los deportistas también tienen que superar un listón, pero cuentan con la ayuda de la pértiga, una vara larga y
flexible.

Salto de longitud. Su técnica es muy simple: el saltador corre para tomar impulso y, al llegar a una línea, salta con gran fuerza para
impulsarse lo más lejos posible.

Triple salto. En esta prueba, muy parecida al salto de longitud, los atletas efectúan tres saltos consecutivos.

                                                                   .

BIBLIOGRAFIA

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.
4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON         CONTENIDO      ESTRATEGIAS                    RECURSOS    INDICADORES         EVALUACION
CRITERIO DE                         METODOLOGICAS                              ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                      LOGRO.
Realiza salto alto   Salto largo    ACTIVIDADES INICIALES          tabla       Realiza             Técnica: observación.
cumpliendo reglas                       a) Caminar por el          Cancha de   correctamente       Instrumento. Lista de
y normas                                    contorno de la         salto.      saltos cumpliendo   cotejo.
planteadas en el                            cancha tres vueltas.               reglas y normas     Nombre:
espacio                                 b) Trotar tocándose las                establecidas.       Año:
determinado.                                rodillas y talones.                                     Destreza:        SI NO
                                    Indagar sobre salto largo a                                     Realiza salto
                                    través de preguntas:                                            alto
                                    Como se practica el salto                                       cumpliendo
                                    largo.                                                          reglas y
                                       CONSTRUCCION DEL                                             normas
                                     NUEVO CONOCIMIENTO                                             planteadas en
                                    O diferenciar materiales (                                      el espacio
                                    espacio, tabla,)                                                determinado.
                                    C formar un solo grupo de
                                    estudiantes.                                                    Sigue
                                    Determinar limites, espacio                                     instrucciones
                                    y lugar donde se deber                                          Cumple con
                                    practicar..                                                     reglas de
                                    Comprender normas y                                             juego
reglas.                                    Realiza un
                          E ensayar recorrido por el                 trabajo
                          espacio delimitado.                        individual
                          C realizar los saltos de                   Demuestra
                          forma individual.                          interés y
                          Delimitar sanciones a                      participación
                          quienes incumplen normas                   Realiza el
                          y reglas.                                  salto largo
                          A elaborar nuevos                          correcamente.
                          ejercicios a base de lo
                          aprendido.
                          ACTIVIDADES FINALES
                              a) Hacer cinco
                                  inhalación y cinco
                                  exhalaciones.
                              b) Estirar piernas y
                                  brazos.



OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                  DIRECTORA   ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE CLASE N° 73

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                 COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: Lectura comentada

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

LECTURA COMENTADA.

Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma
directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente.

Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.
¿Para qué sirve?

Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para
sus estudios, profesión o vida privada.

¿Cómo se prepara?

       documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones,
       experiencias, etc.;
       organización y análisis de la información extraída;
       planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición;
       un esquema y una redacción adecuados.

Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase
de público que la escuchará.

El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra.

Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea,
cuyas palabras clave se habrán subrayado

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada

4.3 TECNICA:conversación

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA CON          CONTENIDO          ESTRATEGIAS                       RECURSOS         INDICADORES           EVALUACION
CRITERIO DE                              METODOLOGICAS                                      ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                                   LOGRO.
Disfrutar de los      Lectura                 PRERREQUISITOS               Imágenes.        Reconoce              Técnica:prueba
distintos cuentos     “ansiosos de       Realizar la dinámica” mi mejor    Texto            personajes de la      Instrumento.
populares tanto de    oro”   amigo”                              lectura.               Cuestionario.
transmisión                  Explorar acerca de la “             Relaciona                 1. Escriba los
oral como escrita y          creación de los cuentos”            experiencias con el           personajes
valorar las                    ESQUEMA CONCEPTUAL                contenido del texto.          del cuento.
diferentes                             DE PARTIDA                Extrae el mensaje         2. En pocas
mensajes de cada             Indagar sobre el tema a base        de la lectura.                palabras
uno de ellos.                de preguntas:                                                     escriba el
                             ¿Qué entiende usted por                                           contenido
                             lectura comentada?                                                de la
                             Anotar cada una de las                                            lectura.
                             respuestas dadas por los                                      3. Describa el
                             niños.                                                            escenario
                             CONSTRUCCION DEL                                                  donde se
                             NUEVO CONOCIMIENTO                                                desarrollan
                             . P seleccionar la lectura                                        cada una de
                             “ansiosos de oro” y bibliografía                                  las escenas
                             del autor.                                                        de la
                             Presentar imágenes.                                               lectura.
                             Analizar imágenes de forma                                    4. Extraiga el
                             individual.                                                       mensaje
                             C introducir conocimientos                                        que le deja
                             sobre la importancia, autor y                                     la lectura.
                             textos a examinarse.                                          5. Realice un
                             Leer el texto “ansiosos de oro”                                   dibujo sobre
                             Explicar palabras, frases o                                       la lectura “
                             trozos que los niños no                                           ansiosos de
                             comprendan.                                                       oro”.
                             C leer los párrafos e
                             interpretar los mismos.
                             Identificar las ideas principales
                             y secundarias.
                             Identificar personajes.
                             Relaciona el contenido de la
                             lectura con experiencias
vividas.
                                    I interpretación del texto
                                           TRANSFERENCIA
                                    Inferir el mensaje e ideas y
                                    aplicaciones a base de las
                                    obtenidas.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                           DIRECTORA         ESTUDIANTE MAESTRA



                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 74

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

LINEAS POLIGONALES

son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los
ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda)
esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:

||||||||
---------------------
||||||||
(o algo así)


En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda,
"temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero"

En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello,
principales exponentes, fechas importantes, etc...

y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc...


y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te
encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA POTENCIA?

Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales.

Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la
base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 =
125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”.

Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo.

BIBLIOGRAFIA:
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                               QUINTO                               SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                             El razonamiento, la demostración,     El razonamiento , la demostración,   El razonamiento , la demostración,
                             la comunicación y conexión y la       la comunicación y conexión y la      la comunicación y conexión y la
                             representación.                       representación                       representación

MODULO                       Geométrico                            Estadística y probabilidades.        numérico
DESTREZA CON                 Identificar patrones que utilizan     Resolver combinaciones de tres       Identificar la potenciación como
CRITERIO DE                  líneas poligonales.                   por cuatro.                          una operación multiplicativa en los
DESEMPEÑO                                                                                               números naturales.
TEMAS                        Líneas poligonales                    Tablas de doble entrada para         Potenciación.
                                                                   combinaciones.
                             DISTRIBUCION                          DE
                             AM                                    AA                                   AA
                                       PREREQUISITOS
                             Explorar sobre problemas de
                             sustracciones.                        Resolver las siguientes              Resolver:
                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE              multiplicaciones, y completar la     Escribe los divisores comunes de
                                         PARTIDA                   frase.                               cada trió o parejas de números.
                             Indagar sobre líneas poligonales.            5    7   2     5   0     5    12
TIEMPO                         CONSTRUCCION DEL NUEVO                x                   4   6     9    18
TENTATIVO                             CONOCIMIENTO
25¨                          FC presentar varias figuras con       pájaro
                             líneas entrecortadas por el
                             contorno de las figuras.                                                   15
                             Observar las líneas de cada figura.                                        25
                             Conversar sobre las                         2    1    1    3    6     9
observaciones realizadas.              x                   2    4    7
                   Unir cada una de las líneas
                   entrecortadas                         Guayaquil                             10
                   FG graficar en el pizarrón las                                              30
                   líneas unidas de los diferentes             1     9   8    2    3    5
                   objetos.                               x                   3    5    4
                   FS colocar el nombre de las líneas
                   debajo de las figuras dibujadas.      reserva
                   Determinar el concepto de líneas                                            12
                   poligonales en base a las                   7     2   3    1    4    3      16
                   observaciones realizadas.              x                   9    1    6      28
                            TRANSFERENCIA
                   Dibujar tres líneas poligonales con   laguna                                Encuentra el Máximo común
                   elementos del aula.




                   AA                                    AM                                    AA
                   Realizar los ejercicios del
                   cuaderno de trabajo pág. 55, 56               PREREQUISITOS                 Divisor de cada grupo de
                   Encuentra el patrón de las            Revisión y corrección del             números.
TIEMPO TENTATIVO   siguientes líneas poligonales.        aprendizaje autónomo                  6 8 12
      25‟                                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                       PARTIDA
                                                         Explorar sobre el tema “utilización   14 22 64
                                                         de tablas de doble entrada”
                                                          CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                  CONOCIMIENTO
                                                         FC presentar objetos y dibujar en     20 35 50
                                                         el piso tabla de doble entrada de
                   Descubre la relación de               colores y figuras.
                   correspondencia y une con líneas      Observar de forma dirigida.
                   según corresponda.                    Clasificar los objetos dentro de la
tabla de doble entrada de acuerdo
a forma y colores.
FG dibujar en el pizarrón la tabla
de doble entrada de forma similar
utilizando los respectivos colores
empleados.
FS colocar en la tabla de doble
entrada nuestras, colores, forma.
         TRANSFERENCIA
Hacer tres ejercicios utilizando
tablas de doble entrada,
clasificando objetos de acuerdo a
objetos y colores.
Realizar las actividades del         AM
cuaderno de trabajo pág. 35.                  PREREQUISITOS
Anota con flechas los conjuntos y    Revisión del trabajo autónomo.
anota todas las posibles               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
combinaciones.                                    PARTIDA
                                     Indagar sobre el tema a base de
                                     preguntas :
                                     ¿Qué es potenciación?
                                     Anotar las repuestas dadas por los
                                     niños en el pizarrón.
                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO
                                     O Presentar la siguiente
                                     multiplicación: 2x2= 4
                                     Extraer ideas de lo realizado.
                                     E determinar cambio en la
                                     operación: 2
                                     Demostrar que dos al cuadrado es
                                     lo mismo que dos por dos.
                                     A ¿Qué es la potenciación?
                                     Anotar las respuestas de los
niños.
                                                                                               G establecer definición de
                                                                                               potenciación en base a respuestas
                                                                                               de los niños.
                                                                                               C determinar las partes de la
                                                                                               potenciación (base, exponente)
                                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                                               Resolver en sus cuadernos de
                                                                                               trabajo de matemática ejercicios
                                                                                               de potenciación.

                        Texto pág. 55, 56                  Cuaderno de trabajo.                Cuaderno de trabajo.
                        Objetos y figuras en fomix y       Texto del estudiante.               Texto del estudiante. Pág. 25
                        cartulina.                         Figuras
                                                           Tabla de doble entrada.
        INDICADORES Identifica líneas poligonales.         Representa gráficamente             Identifica la potenciación como
           DE LOGRO Caracteriza a las líneas               combinaciones.                      una operación multiplicativa.
                    poligonales.                           Resuelve problemas con
                                                           combinaciones.
EVALUACION

                                                           TECNICA: prueba                     TECNICA: Prueba
                        Técnica: prueba                    Instrumento: cuestionario.          INSTRUMENTO: Cuestionario
                        Instrumento. Cuestionario.         Resolver:                           Completar la siguiente tabla:
                        Observa los dibujos y repisa con   Juan tiene dos camisetas de playa    producto Se             Se lee
                        lápiz las líneas punteadas.        y dos pantalones. ¿Cuántas son                  expresa
                                                           las combinaciones posibles?          11x11
           TECNICA E                                                                                       13
       INSTRUMENTO
                                                                                                                       40
                                                                                                                       elevado
                                                                                                                       al cubo
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                          DIRECTORA         ESTUDIANTE MAESTRA



                                        PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-1 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade              COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos recomendados
Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan
para que tu dieta sea sana y equilibrada.




QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA

La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales:

       La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...

       También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.

Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más
apropiadas para cultivar las plantas.

SEXTO AÑO DE BASICA

FORMACIÓN DEL SUELO

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de
construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de
meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de
las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de
las plantas también pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como
las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien
formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden
vivir distintos animales.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA            TERCERO                               QUINTO                              SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE        El buen vivir o sumakKawsay           Ecosistema acuático y terrestre     Bioma pastizal el ecosistema
                          identidad local y nacional unidad     los individuos interactúan con el   expresa las interrelaciones
                          en la diversidad, ciudadanía          medio y forman la comunidad         bióticas y abióticas.
                          responsable.                          biológica.
BLOQUE CURRICULAR         Los alimentos                         El suelo y sus irregularidades      El suelo y sus irregularidades


DESTREZA CON              Reconocer la importancia de           Explica la importancia del suelo    Describe la composición del suelo
CRITERIO DE               organizar los alimentos para su       agrícola desde la descripción y     del pastizal con relación a las
DESEMPEÑO                 conservación y hábitos saludables.    comparación de los tipos de         características de este bioma.
                                                                suelos.
TEMAS                     Organización de los alimentos.        Ecuador un país agrícola            Origen del tipo de suelo de
                                                                                                    pastizal
                          DISTRIBUCION                          DE                                  TAREAS
                          AM                                    ¡AA                                 AA
                                   PREREQUISITOS                Escriba 3 técnicas agrícolas de          3. Escribir cinco elementos
                              Conversar sobre los hábitos       conservación del suelo.                     bióticos y cinco elementos
                                       saludables.                                                          abióticos que determinan
                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                          las características del
                                        PARTIDA                                                             suelo.
TIEMPO                     preguntar:
TENTATIVO                 ¿Cómo podemos conservar los           Señalo con una x las fresas
25¨                       alimentos para que no se pudran y     dañadas es decir que contengan
                          contaminen?                           errores.
                          Anotar las respuestas de los niños.   Sembrar siempre el mismo cultivo
                            CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                       4. Realizar un dibujo en
                                    CONOCIMIENTO                                                            donde se identifique
                          .O presentar varios recortes de       En forma natural extraer                    elementos bióticos y
                          frutas y variedad de alimentos.       insecticidas.                               abióticos.
Analizar lo observado.
                   H. ¿Cómo organizamos estos           En laderas no hay necesidad de
                   alimentos?                           terrazas                                      5. Como influye los
                   ¿Para que se organizan los                                                            elementos bióticos y
                   alimentos?                           Es mejor utilizar abono orgánico.                abióticos en los suelos del
                   Anotar en la pizarra.                                                                 bioma pastizal.
                   RD leer el texto en la página 48
                   Analizar la lectura.
                   C establecer semejanzas y
                   diferencias entre lo leído con las
                   respuestas de los niños.

                            TRANFERENCIA
                   Realizar un cartel sobre
                   organización de los alimentos.
                   AA                                   AM                                       AA
                                                                PREREQUISITOS
                   Realizar un collage con la           Revisión y corrección del
                   clasificación de los alimentos que   aprendizaje autónomo                 .
TIEMPO TENTATIVO   podemos encontrar el los               ESQUEMA CONCEPTUAL DE
      25‟          mercados.                                         PARTIDA
                                                        Conversar sobre la agricultura en
                                                        el Ecuador.
                                                         CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                 CONOCIMIENTO
                                                        O presentar video las regiones del
                                                        Ecuador con los diferentes
                                                        productos que se siembran en
                                                        cada región.
                                                         Observar de forma libre y
                                                        espontanea.
                                                        Describir cada una de las
                                                        observaciones.
FH ¿Qué características tienen
cada una de las regiones del
Ecuador?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 45
“Ecuador un país agrícola”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar entre las diferentes
regiones del Ecuador.
         TRANSFERENCIA
G elaborar cuadro comparativo
con las diferentes regiones del
Ecuador.
 AA     3. Anote tres                 AM
            características de cada
            una de las regiones del           PREREQUISITOS
            Ecuador.
COSTA                                 Revisión del trabajo autónomo.
                                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                  PARTIDA
SIERRA                                Conversar sobre el origen de los
                                      suelos de los pastizales.
                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO
ORIENTE                                       CONOCIMIENTO

AMAZONIA                              O Observar el entorno de su
                                      localidad en forma libre y
                                      espontanea.
                                      Identificar características de lo
                                      observado.
                                      FH ¿Cómo se originan los suelos
                                      de los pastizales?
Escribir las respuestas dadas por
                                                                                              los niños.
                                                                                              RD leer el texto
                                                                                              pág.41“características de los
                                                                                              suelos de los pastizales.”
                                                                                              C comparar las observaciones
                                                                                              realizadas con el gráfico del texto.
                                                                                              Extraer ideas principales de la
                                                                                              lectura.
                                                                                              Plantear conclusiones sobre el
                                                                                              origen de los suelo de los
                                                                                              pastizales.
                                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                                              Elaborar una rueda de atributos
                                                                                              sobre el origen de los suelos de
                                                                                              los pastizales.
RECURSOS            Texto                               Texto                                 Texto pág. 41
                    Cuaderno de trabajo.                Entorno                               Cuaderno de trabajo
                    Recortes de alimentos               Video de cada región del Ecuador      Entorno.
                    Cartulina                           Cuaderno de trabajo pág. 44, 45
                    Goma
                    Tijera
        INDICADORES Reconoce la importancia de          Establece diferencias entre los       Conoce como se forman los
           DE LOGRO clasificar adecuadamente            suelos agrícolas de las regiones      suelos de los pastizales.
                    alimentos para su mayor             naturales del Ecuador.
                    conservación.
EVALUACION

                      TECNICA: prueba                   TÉCNICA: prueba                       TECNICA: Prueba
                      INSTRUMENTO: dramatización        INSTRUMENTO: cuestionario
            TECNICA E Dramatizar una escena sobre la    Contestar el cuestionario del         INSTRUMENTO: Cuestionario.
        INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el     cuaderno de trabajo pág. 25
                      mercado de acuerdo a la           Escribe las características de la     Establezca semejanzas y
                      clasificación de los alimentos.   diversidad agrícola de las regiones   diferencias entre los pastizales y
del Ecuador.         su formación.

                                                                               SEMEJANZAS DIFERENCIAS




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




     SUPERVISOR                                        DIRECTORA            ESTUDIANTE MAESTRA


                                         PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W).

¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y
miras al Sol cuando amanece:

       El este se encuentra frente a ti.
       El sur está a tu derecha.
       El oeste se encuentra a tu espalda.
       El norte está a tu izquierda.

Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario?

Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste
(NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E-
NE...) e incluso hasta 64?

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA


RECURSOS NATURALES
Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del
suelo y la caza y pesca indiscriminadas.

       La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin
       dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el
       suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una
       zona desértica.

       La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza
       y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a
       extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales
       se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos.

A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la
vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el
océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente.

Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras
o introducir especies foráneas.

       La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera,
       es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado
       algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el
       lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las
       plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno.

       La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El imperio de los incas en el siglo XVI
A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en
la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.
BLIBLIOGRAFIA
        Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
        Mi primera Encarta 2009.
        4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA                TERCERO                                QUINTO                                  SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE            Buen vivir identidad local y            Identidad planetaria. Unidad en la     Identidad planetaria. Unidad en la
                              nacional, unidad en la diversidad      diversidad                              diversidad
                              ciudadanía responsable.


BLOQUE CURRICULAR                                                    Los continentes y los océanos.          Época aborigen II
                              Mi ciudad mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO         Ubicar los puntos cardinales en la     Identificar los grandes recursos         Establecer comparaciones de la
DE DESEMPEÑO                  escuela y el entorno por medio de      naturales del mundo y relacionar esta   crisis producida en el imperio inca con
                              la utilización de la salida y puesta   localización con la cobertura de las    la crisis de la actualidad.
                              del sol como referencia.               necesidades de la población.
TEMAS                         Puntos cardinales                      Recursos naturales de nuestro           Un imperio en crisis
                                                                     planeta
                              DISTRIBUCION                           TAREAS
                              AM                                     AA                                      AA
PREREQUISITOS
                   Explorar sobre la importancia de      Ubiquemos y escribamos las capas          Contestar:
                   clasificar adecuadamente los          que conforman la atmosfera.               Que era el Tahuantinsuyo
                   alimentos.                                                                      …………………………………………
                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                         …………………………………………
                                PARTIDA                                                            Como estaba distribuido el
TIEMPO             Conversar con el entorno donde                                                  Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO          está ubicada su escuela.                                                        ……………………………………………
25¨                 CONSTRUCCION DEL NUEVO               Explique la importancia de la             ……………………………………………
                            CONOCIMIENTO                 troposfera para la variación climática    ………………………………………….
                   O colocar al estudiante en el         y meteorológica.                          ……………………………………………
                   centro de la escuela.                                                           ……………………………………………
                   Observar el lugar por donde sale                                                ………………………………………..
                   el sol.                                                                         Dibuje un mapa en el que demuestre
                   FH ¿Cuáles son los puntos             Cuál es la relación que existe entre la   la distribución del Tahuantinsuyo.
                   cardinales?                           atmosfera y el clima de la tierra.
                   Anotar las respuestas de los
                   niños.
                   Indicar los puntos cardinales en el
                   espacio de su escuela.
                   RD leer el texto pág. 54
                   Analizar la lectura.
                   C establecer comparaciones de la
                   lectura con las respuestas de los
                   niños.
                   Establecer conclusiones sobre los
                   puntos cardinales.
                            .TRANFERENCIA
                   Realizar un dibujo sobre la
                   experiencia vivida en el patio de
                   la escuela y ubicar los puntos
                   cardinales.
TIEMPO TENTATIVO   AA                                    AM
      25‟
PREREQUISITOS
Dibuja los lugares de la escuela   Revisión del trabajo autónomo.
que apareces ilustrando dibújalo       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
en cada extremo imaginando que                     PARTIDA
tu aula esta en el centro.         Indagar sobre los recursos naturales
                                   que conocen.
                                   ¿Cuáles son los recursos naturales
                                   que usted conoce?
                                      CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                              CONOCIMIENTO
                                   O presentar diferentes recursos
                                   (agua, frutas, aretes, flores,
                                   medicinas)
                                   Observar de forma libre y
                                   espontanea.
                                   D identificar cada uno de los recursos.
                                   Colocar tarjetas a cada uno de los
                                   recursos.
                                   C Leer el texto pág. 34, 35
                                   Analizar la lectura del texto.
                                    Comparar la lectura del texto con
                                   cada uno de os recursos presentados.
                                   Explica con tus propias palabras, para
                                   que es importante cada uno de los
                                   recursos.
                                   Establecer comparaciones entre cada
                                   uno de los recursos.
                                              TRANSFERENCIA
                                     Realizar un mapa conceptual sobre
                                           los recursos naturales.
                                                                                       PREREQUISITOS
                                                                             Revisión del trabajo autónomo.
                                                                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                                            PARTIDA
Indagar sobre la sociedad inca.
                                                                                                  CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                                                          CONOCIMIENTO
                                                                                              O presentar video sobre el imperio
                                                                                              inca en crisis.
                                                                                              D determinar aspectos importantes de
                                                                                              las observaciones realizadas.
                                                                                              Analizar las características del
                                                                                              imperio inca.
                                                                                              C Leer el texto pág. 33
                                                                                              Analizar la lectura del texto.
                                                                                               Comparar la lectura del texto con el
                                                                                              video.
                                                                                              Establecer semejanzas y diferencias
                                                                                              entre la crisis de imperio con la crisis
                                                                                              actual.
                                                                                                         TRANSFERENCIA
                                                                                              Realizar un resumen sobre la crisis
                                                                                              del imperio inca.
RECURSOS                    Texto                            Texto                            Texto
                            Cuaderno de trabajo 44           Frutas                           Video
                            Escuela                          Plantas                          Cuaderno de trabajo.
                            Niñas                            Aretes
                                                             Agua.

             INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y    Caracteriza cada uno de los      Analiza la crisis producida en el
                DE LOGRO los puntos cardinales.              recursos naturales.              imperio inca.
                         Me ubico en mi entorno utilizando   Reconoce la importancia de los   Compara la crisis del imperio con la
                         los puntos cardinales.              recursos naturales.              crisis actual.
EVALUACION
Técnica; observación           Técnica: observación.
                  Instrumento; lista de cotejo   Instrumento: cuestionario               Técnica: observación.
                  Nombre                         Contestar el cuaderno de trabajo pág.   Instrumento: cuestionario
                  Año                            16.                                     Escriba tres características de la crisis
                                                 Explique en qué consisten los           del imperio inca.
                   Destreza    si         no     recursos naturales.
      TECNICA E    con                           Observa el grafico y escribe que
  INSTRUMENTO      criterio                      recurso natural se refiere cada uno.
                   de                                                                    Establezca comparaciones entre la
                   desemp                                                                crisis del imperio con la crisis actual.
                   eño.
                   Conoce
                   los
                   puntos
                   cardinal
                   es.
                   Reconoc
                   e por
                   donde
                   sale el
                   sol
                   Se ubica
                   en el
                   entorno
                   utilizand                     Diferencie los recursos renovables y
                   o puntos                      no renovables.
                   cardinal
                   es.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR                                   DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA

                                                PLAN DE CLASE N° 76

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi     CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade              COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: actividades prácticas

2.2.-TEMA: elaboración de ábaco

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de ábaco.



   1. DISEÑO GRAFICO          2,.-PROCESO GRAFICO
4 MATERIALES                     5.-




Jabón
Palos
Tapas
  6.-HERARRAMIENTAS

Pintura
Fomix
Tijera
marcadores




PROCEDIMIENTO

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: creativo

4.3 TECNICA: observación directa.
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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 68 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 3- 01 -2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.
  • 2. Para restar dos números naturales seguimos estos pasos: 1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede realizar. 2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos. 3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos. Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las unidades: Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo bajo las unidades y pasamos a restar las decenas: Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43 Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 – 45: Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (6) a unidades. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:
  • 3. 1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos. 2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente. Así pues, 329 × 7 = 2.303. 3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23. Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12) se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas: Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas: El resultado es: 576 × 23 = 13.248. 4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas), desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS NÚMEROS Para obtener el máximo común divisor de dos números naturales, por ejemplo de 12 y 8, seguimos los siguientes pasos: 1. Hallamos los divisores de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo dividimos entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 12, ambos incluidos: Los divisores de 12 son aquellos que al dividir han dado resto cero, es decir: 1,2, 3, 4, 6y12.
  • 4. 2. Hallamos los divisores del otro número, el 8, dividiéndolo entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 8 BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representación MODULO Numérico numérico numérico DESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el máximo común CRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de tres cifras. divisor de un conjunto de DESEMPEÑO restas con reagrupación. números. TEMAS Sustracción con reagrupación en Multiplicar con reagrupación por Máximo común divisor. la decena. tres cifras. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobrelas sustracciones Encontrar el mínimo común con reagrupación en la unidad. Resolver las siguientes múltiplo de los siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. números. PARTIDA 2 6 2 4 0 9 Indagar sobre el tema resta con x 4 9 8………….. TIEMPO reagrupación en la decena. 5……………
  • 5. TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 7…………… 25¨ CONOCIMIENTO 19………….. FC D presentar un problema 21………….. sencillo de resta con reagrupación. 15…………… El niño tiene 154 caramelos y le Expresa en número como el regala a su amiga 174. ¿Cuántos 1 1 2 8 3 0 producto de sus factores primos. caramelos tiene en total. x 3 7 18 Resolveré el problema con palos 45 de helado. 99 FG dibujar en la pizarra el ejercicio 124 realizado con los palos de helado. 5 3 0 3 3 1 FS Colocar debajo del ejercicio los x 7 4 numerales correspondientes. 154 – 174 = TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta con 2 5 3 1 4 3 reagrupación en la decena en el x 4 6 cuaderno de ejercicios. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 53 PREREQUISITOS 261- 143 Revisión y corrección del TIEMPO TENTATIVO 760- 473 aprendizaje autónomo 25‟ 985- 890 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 375- 199 PARTIDA 842- 376 Explorar sobre el tema “la multiplicación con reagrupación de dos cifras” CONSTRUCCION DEL NUEVO
  • 6. CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de tres cifras con los palos de helado. 2582 X 184 FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación AM PREREQUISITOS con reagrupación de tres cifras) Revisión del trabajo autónomo. FS realizar la multiplicación en el ESQUEMA CONCEPTUAL DE pizarrón. PARTIDA Realizar el ejercicio con los Indagar sobre el tema a base de números correspondientes de preguntas : acuerdo a la operación de ¿Cómo encuentro el M.C.D de un multiplicación con reagrupación. numero 32? TRANSFERENCIA Anotar las repuestas dadas por los Hacer tres ejercicios de niños en el pizarrón. multiplicación con reagrupación de tres cifras. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar dos números 54. E calcular el m.c.m de un número. C determinar procedimiento a seguir para calcular el m.c.m A ¿si de esta manera se encuentra el m.c.m como
  • 7. entonces se encuentra el M.C.D? Anotar las respuestas de los niños. G Realizar el ejercicios de M.C.D C establecer definición de lo que es el M.C.D. TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de M.C.D Texto pág. 53, Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 33 Palos de helado. INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de tres Encuentra el M.C.D de un numero. DE LOGRO reagrupación en la decena. cifras con reagrupación. Reconoce lo que representa la Realiza multiplicaciones con decena en el valor posicional. material concreto. EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el M.C.D de los 3456 siguientes números. Un niño compro 273esferas pero × 359 32 261 se le perdieron. ¿Cuántos 45 TECNICA E colores tiene en total? 20376 68 INSTRUMENTO × 423 12 32 55 7368 24 × 325 36 27
  • 8. 3210 × 234 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 69 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES:
  • 9. 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Alimentos ricos en grasas saludables. Los lípidos deben ser del tipo insaturados por ello, se recomiendan los alimentos ricos en grasas saludables. En la dieta del adulto los alimentos que contienen grasas saturadas deben de quedar como un consumo muy esporádico; aunque idealmente se prescindirá de ellos. A causa del poder calórico de los lípidos, en la dieta del adulto sano se recomienda que el consumo no supere el 30-35% de las calorías totales. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA La agricultura de subsistencia Nueve de cada diez habitantes de Ruanda se dedican a la agricultura de subsistencia, pero apenas pueden producir lo suficiente para alimentar a sus familias. El gobierno está intentando introducir modernas técnicas agrícolas para incrementar la producción y minimizar el daño a los terrenos sobrexplotados. No obstante, la catastrófica guerra civil paralizó tales esfuerzos. SEXTO AÑO DE BASICA LA FLORA Y LA FAUNA A pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a este ambiente.
  • 10. En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el agua disponible en el suelo. En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica. BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades DESTREZA CON Reconocer la importancia de una Relacionar las características del Comparar los tipos de suelo del CRITERIO DE buena alimentación y promoverla suelo y la importancia para la pastizal según su origen con la DESEMPEÑO en la casa y en la escuela. agricultura. observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémica. TEMAS Importancia de una buena Producción de alimentos Flora y fauna propias de cada alimentación. tipo de suelo. DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 11. AM ¡AA AA PREREQUISITOS 1. Cuáles son los Conversar sobre los alimentos de Anotar en el círculo las formas de elementos bióticos y su localidad. evitar las malas prácticas abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE agrícolas. las características del PARTIDA suelo. TIEMPO preguntar: TENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume 25¨ diariamente? 2. Dibuje el suelo de los Anotar las respuestas de los niños. pastizales y ubique los CONSTRUCCION DEL NUEVO elementos que están CONOCIMIENTO dentro del suelo. O presentar un cartel con variedad de alimentos. Escribir técnicas agrícolas que Analizar lo observado. provoquen alteraciones del suelo. H. ¿Cuál de los alimentos son saludables para la salud de los niños y de la personas? ¿Por qué? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 36 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre los alimentos saludables y los no saludables. AA AM AA
  • 12. Copiar resume de los alimentos PREREQUISITOS saludables. Revisión y corrección del Dibujar alimentos saludables que aprendizaje autónomo . TIEMPO TENTATIVO contribuyan a una buena ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ alimentación según su PARTIDA clasificación: hortalizas, legumbres, Conversar sobre la siembra de cereales, etc. semillas en los suelos de su localidad. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO OObservar los terrenos cercanos a la escuela. Describir cada una de las observaciones determinando características de los suelos. FH ¿Cuáles son las características de la tierra y los productos que se siembran el los suelos de su localidad? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 44 “importancia del suelo agrícola en la producción de alimentos” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las observaciones en los terrenos de la localidad con la lectura del texto pág. 44 TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre el suelo agrícola y la producción de alimentos.
  • 13. AA AM 1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS las características del suelo y los productos Revisión del trabajo autónomo. que se siembran en su ESQUEMA CONCEPTUAL DE comunidad. PARTIDA 2. Anote 5 formas de Conversar sobre las cuidar el suelo agrícola características del suelo de su dibuje cada una de localidad su flora y fauna. ellas. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cuáles son las características de los suelos su flora y fauna? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.42“flora y fauna de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre las características del suelo de los pastizales.
  • 14. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los pastizales flora y fauna. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 42 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo cartel Cuaderno de trabajo pág. 44 Entorno. INDICADORES Manifiesta la importancia de una Reconoce los productos agrícolas Escribe nombres de plantas y DE LOGRO buena alimentación. que se producen el los suelos de animales de los diferentes tipos Identifica las raciones diarias que su localidad. de suelos. se deben ingerir según los grupos EVALUACION de alimentos. TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre los Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO alimentos saludables. 1. escriba fauna 1. Anotar 5 productos que se representativa de los siembran en los suelos de pastizales. su localidad. 2. Escriba flora 1. representativa de los 2. pastizales. 3. 4. Señale cuatro prácticas de 5. empobrecimiento del suelo. 2. Anotar 5 características de los suelos de su localidad OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 15. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 70 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5- 1- 2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 16. Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer, y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA? Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen. Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los astronautas andando sobre la superficie de la Luna. Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica. La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu. La base de su organización social era el parentesco. El aylluera el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un antepasado común.
  • 17. Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra. Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida. Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajarpor turnos para el Imperio (esta institución se llamaba mita). Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu). El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) . BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentos
  • 18. DESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Identificar los grandes recursos Analizar la crisis del incario desde el DE DESEMPEÑO buena nutrición según su naturales del mundo y relacionar esta estudio de efectos de la resistencia clasificación que se promueve en localización con la cobertura de las local en la división del imperio. el hogar. necesidades de la población. TEMAS Clasificación de los alimentos Grandes Recursos naturales División del imperio y efectos de la saludables. resistencia local DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la salud. Contestar : Contestar: ¿Cómo cuidan su salud? El estado del tiempo refleja el clima Que era el Tahuantinsuyo ESQUEMA CONCEPTUAL DE en nuestra localidad. ………………………………………… PARTIDA ………………………………………… Conversar con los niños sobre “ Como estaba distribuido el TIEMPO la nutrición” Tahuantinsuyo………………………… TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO …………………………………………… 25¨ CONOCIMIENTO …………………………………………… O presentar un cartel sobre Completar el mapa sinóptico. …………………………………………. alimentos nutritivos. Quienes eran los herederos del Interpretar cada uno de los Tahuantinsuyo y gráficos. porque………………………………… FH ¿Cómo se obtiene una buena …………………………………………… nutrición? atmosfera. …………………………………………… Anotar las respuestas de los …….. niños. Dibuje un mapa en el que demuestre RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo. Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena alimentación. .TRANFERENCIA
  • 19. Realizar un resumen sobre “la nutrición” a través de un mapa sinóptico. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟ PREREQUISITOS Realizar un collage sobre la Revisión del trabajo autónomo. clasificación de alimentos ESQUEMA CONCEPTUAL DE saludables. PARTIDA Indagar sobre los recursos naturales que conocen. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar imágenes sobre los recursos naturales. Observar cada una de las imágenes de forma dirigida. D identificar características sobresalientes de lo observado. C Leer el texto pág. 32 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con la observación de imágenes. Determinar la importancia de cada uno de los recursos naturales y su influencia en la economía mundial. TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual con los recursos naturales que conoce.
  • 20. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video de la sociedad inca antigua. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características de la cultura Inca. C Leer el texto. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video observado de la cultura inca. Establecer comparaciones entre la crisis del imperio inca con la crisis económica del país. TRANSFERENCIA Realizar un árbol de problemas de causas y consecuencia de la crisis del imperio Inca. RECURSOS Texto Texto Texto Cartel de los nutrientes Imágenes con recursos naturales Video de la sociedad inca. Cuaderno de trabajo 44 INDICADORES Reconozco la importancia de Asocia los recursos naturales con la Identifica la división del incario una DE LOGRO mantenerme saludable. cobertura de las necesidades de la vez producida la crisis del imperio. Promueve la práctica de hábitos población.
  • 21. saludables. EVALUACION Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 15 ejercicios 2, 3. Completar el cuaderno de trabajo Escribir recursos naturales que pág. 25 Destreza si no influyen en la economía mundial. Completa el árbol de problemas TECNICA E con (causas – efectos) INSTRUMENTO criterio . de desemp eño. Conoce la importan cia de una buena nutrición Plantea formas de cuidar la nutrición Diferenci a habatos saludabl es de los no saludabl es.
  • 22. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 71 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6-1-2012
  • 23. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Cultura física 2.2.-TEMA: salto largo. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: LAS PRUEBAS DE SALTO Las pruebas de salto son cuatro. Salto de altura. Los atletas tienen que sobrepasar el listón (una barra horizontal que está suspendida entre dos soportes verticales) sin derribarlo. Salto con pértiga. Los deportistas también tienen que superar un listón, pero cuentan con la ayuda de la pértiga, una vara larga y flexible. Salto de longitud. Su técnica es muy simple: el saltador corre para tomar impulso y, al llegar a una línea, salta con gran fuerza para impulsarse lo más lejos posible. Triple salto. En esta prueba, muy parecida al salto de longitud, los atletas efectúan tres saltos consecutivos. . BIBLIOGRAFIA Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.
  • 24. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: directo 4.3 TECNICA: observación directa. ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO LOGRO. Realiza salto alto Salto largo ACTIVIDADES INICIALES tabla Realiza Técnica: observación. cumpliendo reglas a) Caminar por el Cancha de correctamente Instrumento. Lista de y normas contorno de la salto. saltos cumpliendo cotejo. planteadas en el cancha tres vueltas. reglas y normas Nombre: espacio b) Trotar tocándose las establecidas. Año: determinado. rodillas y talones. Destreza: SI NO Indagar sobre salto largo a Realiza salto través de preguntas: alto Como se practica el salto cumpliendo largo. reglas y CONSTRUCCION DEL normas NUEVO CONOCIMIENTO planteadas en O diferenciar materiales ( el espacio espacio, tabla,) determinado. C formar un solo grupo de estudiantes. Sigue Determinar limites, espacio instrucciones y lugar donde se deber Cumple con practicar.. reglas de Comprender normas y juego
  • 25. reglas. Realiza un E ensayar recorrido por el trabajo espacio delimitado. individual C realizar los saltos de Demuestra forma individual. interés y Delimitar sanciones a participación quienes incumplen normas Realiza el y reglas. salto largo A elaborar nuevos correcamente. ejercicios a base de lo aprendido. ACTIVIDADES FINALES a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones. b) Estirar piernas y brazos. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 26. PLAN DE CLASE N° 73 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-TEMA: Lectura comentada 3.-INFORMACION CIENTIFICA: LECTURA COMENTADA. Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente. Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.
  • 27. ¿Para qué sirve? Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para sus estudios, profesión o vida privada. ¿Cómo se prepara? documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones, experiencias, etc.; organización y análisis de la información extraída; planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición; un esquema y una redacción adecuados. Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase de público que la escuchará. El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra. Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea, cuyas palabras clave se habrán subrayado 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada 4.3 TECNICA:conversación 4.-ESTRUCTURA: DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO LOGRO. Disfrutar de los Lectura PRERREQUISITOS Imágenes. Reconoce Técnica:prueba distintos cuentos “ansiosos de Realizar la dinámica” mi mejor Texto personajes de la Instrumento.
  • 28. populares tanto de oro” amigo” lectura. Cuestionario. transmisión Explorar acerca de la “ Relaciona 1. Escriba los oral como escrita y creación de los cuentos” experiencias con el personajes valorar las ESQUEMA CONCEPTUAL contenido del texto. del cuento. diferentes DE PARTIDA Extrae el mensaje 2. En pocas mensajes de cada Indagar sobre el tema a base de la lectura. palabras uno de ellos. de preguntas: escriba el ¿Qué entiende usted por contenido lectura comentada? de la Anotar cada una de las lectura. respuestas dadas por los 3. Describa el niños. escenario CONSTRUCCION DEL donde se NUEVO CONOCIMIENTO desarrollan . P seleccionar la lectura cada una de “ansiosos de oro” y bibliografía las escenas del autor. de la Presentar imágenes. lectura. Analizar imágenes de forma 4. Extraiga el individual. mensaje C introducir conocimientos que le deja sobre la importancia, autor y la lectura. textos a examinarse. 5. Realice un Leer el texto “ansiosos de oro” dibujo sobre Explicar palabras, frases o la lectura “ trozos que los niños no ansiosos de comprendan. oro”. C leer los párrafos e interpretar los mismos. Identificar las ideas principales y secundarias. Identificar personajes. Relaciona el contenido de la lectura con experiencias
  • 29. vividas. I interpretación del texto TRANSFERENCIA Inferir el mensaje e ideas y aplicaciones a base de las obtenidas. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 74 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
  • 30. 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1 -2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. LINEAS POLIGONALES son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales. Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono. Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos. Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados. Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 31. Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda) esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma: |||||||| --------------------- |||||||| (o algo así) En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda, "temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero" En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello, principales exponentes, fechas importantes, etc... y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc... y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ¿QUÉ ES UNA POTENCIA? Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales. Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 = 125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”. Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo. BIBLIOGRAFIA:
  • 32. Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representación MODULO Geométrico Estadística y probabilidades. numérico DESTREZA CON Identificar patrones que utilizan Resolver combinaciones de tres Identificar la potenciación como CRITERIO DE líneas poligonales. por cuatro. una operación multiplicativa en los DESEMPEÑO números naturales. TEMAS Líneas poligonales Tablas de doble entrada para Potenciación. combinaciones. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre problemas de sustracciones. Resolver las siguientes Resolver: ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones, y completar la Escribe los divisores comunes de PARTIDA frase. cada trió o parejas de números. Indagar sobre líneas poligonales. 5 7 2 5 0 5 12 TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO x 4 6 9 18 TENTATIVO CONOCIMIENTO 25¨ FC presentar varias figuras con pájaro líneas entrecortadas por el contorno de las figuras. 15 Observar las líneas de cada figura. 25 Conversar sobre las 2 1 1 3 6 9
  • 33. observaciones realizadas. x 2 4 7 Unir cada una de las líneas entrecortadas Guayaquil 10 FG graficar en el pizarrón las 30 líneas unidas de los diferentes 1 9 8 2 3 5 objetos. x 3 5 4 FS colocar el nombre de las líneas debajo de las figuras dibujadas. reserva Determinar el concepto de líneas 12 poligonales en base a las 7 2 3 1 4 3 16 observaciones realizadas. x 9 1 6 28 TRANSFERENCIA Dibujar tres líneas poligonales con laguna Encuentra el Máximo común elementos del aula. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 55, 56 PREREQUISITOS Divisor de cada grupo de Encuentra el patrón de las Revisión y corrección del números. TIEMPO TENTATIVO siguientes líneas poligonales. aprendizaje autónomo 6 8 12 25‟ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema “utilización 14 22 64 de tablas de doble entrada” CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC presentar objetos y dibujar en 20 35 50 el piso tabla de doble entrada de Descubre la relación de colores y figuras. correspondencia y une con líneas Observar de forma dirigida. según corresponda. Clasificar los objetos dentro de la
  • 34. tabla de doble entrada de acuerdo a forma y colores. FG dibujar en el pizarrón la tabla de doble entrada de forma similar utilizando los respectivos colores empleados. FS colocar en la tabla de doble entrada nuestras, colores, forma. TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios utilizando tablas de doble entrada, clasificando objetos de acuerdo a objetos y colores. Realizar las actividades del AM cuaderno de trabajo pág. 35. PREREQUISITOS Anota con flechas los conjuntos y Revisión del trabajo autónomo. anota todas las posibles ESQUEMA CONCEPTUAL DE combinaciones. PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Qué es potenciación? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar la siguiente multiplicación: 2x2= 4 Extraer ideas de lo realizado. E determinar cambio en la operación: 2 Demostrar que dos al cuadrado es lo mismo que dos por dos. A ¿Qué es la potenciación? Anotar las respuestas de los
  • 35. niños. G establecer definición de potenciación en base a respuestas de los niños. C determinar las partes de la potenciación (base, exponente) TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de potenciación. Texto pág. 55, 56 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Objetos y figuras en fomix y Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 25 cartulina. Figuras Tabla de doble entrada. INDICADORES Identifica líneas poligonales. Representa gráficamente Identifica la potenciación como DE LOGRO Caracteriza a las líneas combinaciones. una operación multiplicativa. poligonales. Resuelve problemas con combinaciones. EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Resolver: Completar la siguiente tabla: Observa los dibujos y repisa con Juan tiene dos camisetas de playa producto Se Se lee lápiz las líneas punteadas. y dos pantalones. ¿Cuántas son expresa las combinaciones posibles? 11x11 TECNICA E 13 INSTRUMENTO 40 elevado al cubo
  • 36. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-1 -2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  • 37. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Alimentos recomendados Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan para que tu dieta sea sana y equilibrada. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales: La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
  • 38. A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar... También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes. Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más apropiadas para cultivar las plantas. SEXTO AÑO DE BASICA FORMACIÓN DEL SUELO ¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de construcción muy lento. La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años. 1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo. 2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de las rocas. 3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de las plantas también pueden romper las rocas. 4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden vivir distintos animales. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.
  • 39. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica. BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades DESTREZA CON Reconocer la importancia de Explica la importancia del suelo Describe la composición del suelo CRITERIO DE organizar los alimentos para su agrícola desde la descripción y del pastizal con relación a las DESEMPEÑO conservación y hábitos saludables. comparación de los tipos de características de este bioma. suelos. TEMAS Organización de los alimentos. Ecuador un país agrícola Origen del tipo de suelo de pastizal DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Escriba 3 técnicas agrícolas de 3. Escribir cinco elementos Conversar sobre los hábitos conservación del suelo. bióticos y cinco elementos saludables. abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE las características del PARTIDA suelo. TIEMPO preguntar: TENTATIVO ¿Cómo podemos conservar los Señalo con una x las fresas 25¨ alimentos para que no se pudran y dañadas es decir que contengan contaminen? errores. Anotar las respuestas de los niños. Sembrar siempre el mismo cultivo CONSTRUCCION DEL NUEVO 4. Realizar un dibujo en CONOCIMIENTO donde se identifique .O presentar varios recortes de En forma natural extraer elementos bióticos y frutas y variedad de alimentos. insecticidas. abióticos.
  • 40. Analizar lo observado. H. ¿Cómo organizamos estos En laderas no hay necesidad de alimentos? terrazas 5. Como influye los ¿Para que se organizan los elementos bióticos y alimentos? Es mejor utilizar abono orgánico. abióticos en los suelos del Anotar en la pizarra. bioma pastizal. RD leer el texto en la página 48 Analizar la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las respuestas de los niños. TRANFERENCIA Realizar un cartel sobre organización de los alimentos. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar un collage con la Revisión y corrección del clasificación de los alimentos que aprendizaje autónomo . TIEMPO TENTATIVO podemos encontrar el los ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ mercados. PARTIDA Conversar sobre la agricultura en el Ecuador. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video las regiones del Ecuador con los diferentes productos que se siembran en cada región. Observar de forma libre y espontanea. Describir cada una de las observaciones.
  • 41. FH ¿Qué características tienen cada una de las regiones del Ecuador? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 45 “Ecuador un país agrícola” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar entre las diferentes regiones del Ecuador. TRANSFERENCIA G elaborar cuadro comparativo con las diferentes regiones del Ecuador. AA 3. Anote tres AM características de cada una de las regiones del PREREQUISITOS Ecuador. COSTA Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA SIERRA Conversar sobre el origen de los suelos de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO ORIENTE CONOCIMIENTO AMAZONIA O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cómo se originan los suelos de los pastizales?
  • 42. Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.41“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre el origen de los suelo de los pastizales. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre el origen de los suelos de los pastizales. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 41 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo Recortes de alimentos Video de cada región del Ecuador Entorno. Cartulina Cuaderno de trabajo pág. 44, 45 Goma Tijera INDICADORES Reconoce la importancia de Establece diferencias entre los Conoce como se forman los DE LOGRO clasificar adecuadamente suelos agrícolas de las regiones suelos de los pastizales. alimentos para su mayor naturales del Ecuador. conservación. EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: dramatización INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Dramatizar una escena sobre la Contestar el cuestionario del INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el cuaderno de trabajo pág. 25 mercado de acuerdo a la Escribe las características de la Establezca semejanzas y clasificación de los alimentos. diversidad agrícola de las regiones diferencias entre los pastizales y
  • 43. del Ecuador. su formación. SEMEJANZAS DIFERENCIAS OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  • 44. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W). ¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y miras al Sol cuando amanece: El este se encuentra frente a ti. El sur está a tu derecha. El oeste se encuentra a tu espalda. El norte está a tu izquierda. Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario? Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E- NE...) e incluso hasta 64? QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA RECURSOS NATURALES
  • 45. Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del suelo y la caza y pesca indiscriminadas. La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una zona desértica. La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos. A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente. Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras o introducir especies foráneas. La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera, es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno. La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA El imperio de los incas en el siglo XVI A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.
  • 46. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Mi ciudad mi pueblo DESTREZA CON CRITERIO Ubicar los puntos cardinales en la Identificar los grandes recursos Establecer comparaciones de la DE DESEMPEÑO escuela y el entorno por medio de naturales del mundo y relacionar esta crisis producida en el imperio inca con la utilización de la salida y puesta localización con la cobertura de las la crisis de la actualidad. del sol como referencia. necesidades de la población. TEMAS Puntos cardinales Recursos naturales de nuestro Un imperio en crisis planeta DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA
  • 47. PREREQUISITOS Explorar sobre la importancia de Ubiquemos y escribamos las capas Contestar: clasificar adecuadamente los que conforman la atmosfera. Que era el Tahuantinsuyo alimentos. ………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE ………………………………………… PARTIDA Como estaba distribuido el TIEMPO Conversar con el entorno donde Tahuantinsuyo………………………… TENTATIVO está ubicada su escuela. …………………………………………… 25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Explique la importancia de la …………………………………………… CONOCIMIENTO troposfera para la variación climática …………………………………………. O colocar al estudiante en el y meteorológica. …………………………………………… centro de la escuela. …………………………………………… Observar el lugar por donde sale ……………………………………….. el sol. Dibuje un mapa en el que demuestre FH ¿Cuáles son los puntos Cuál es la relación que existe entre la la distribución del Tahuantinsuyo. cardinales? atmosfera y el clima de la tierra. Anotar las respuestas de los niños. Indicar los puntos cardinales en el espacio de su escuela. RD leer el texto pág. 54 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Establecer conclusiones sobre los puntos cardinales. .TRANFERENCIA Realizar un dibujo sobre la experiencia vivida en el patio de la escuela y ubicar los puntos cardinales. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟
  • 48. PREREQUISITOS Dibuja los lugares de la escuela Revisión del trabajo autónomo. que apareces ilustrando dibújalo ESQUEMA CONCEPTUAL DE en cada extremo imaginando que PARTIDA tu aula esta en el centro. Indagar sobre los recursos naturales que conocen. ¿Cuáles son los recursos naturales que usted conoce? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar diferentes recursos (agua, frutas, aretes, flores, medicinas) Observar de forma libre y espontanea. D identificar cada uno de los recursos. Colocar tarjetas a cada uno de los recursos. C Leer el texto pág. 34, 35 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada uno de os recursos presentados. Explica con tus propias palabras, para que es importante cada uno de los recursos. Establecer comparaciones entre cada uno de los recursos. TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre los recursos naturales. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  • 49. Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video sobre el imperio inca en crisis. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características del imperio inca. C Leer el texto pág. 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video. Establecer semejanzas y diferencias entre la crisis de imperio con la crisis actual. TRANSFERENCIA Realizar un resumen sobre la crisis del imperio inca. RECURSOS Texto Texto Texto Cuaderno de trabajo 44 Frutas Video Escuela Plantas Cuaderno de trabajo. Niñas Aretes Agua. INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y Caracteriza cada uno de los Analiza la crisis producida en el DE LOGRO los puntos cardinales. recursos naturales. imperio inca. Me ubico en mi entorno utilizando Reconoce la importancia de los Compara la crisis del imperio con la los puntos cardinales. recursos naturales. crisis actual. EVALUACION
  • 50. Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 16. Escriba tres características de la crisis Explique en qué consisten los del imperio inca. Destreza si no recursos naturales. TECNICA E con Observa el grafico y escribe que INSTRUMENTO criterio recurso natural se refiere cada uno. de Establezca comparaciones entre la desemp crisis del imperio con la crisis actual. eño. Conoce los puntos cardinal es. Reconoc e por donde sale el sol Se ubica en el entorno utilizand Diferencie los recursos renovables y o puntos no renovables. cardinal es. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 51. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 76 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13-1-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: actividades prácticas 2.2.-TEMA: elaboración de ábaco 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 52. HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de ábaco. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO
  • 53. 4 MATERIALES 5.- Jabón Palos Tapas 6.-HERARRAMIENTAS Pintura Fomix Tijera marcadores PROCEDIMIENTO 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: creativo 4.3 TECNICA: observación directa.