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Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
JORGE VALLECILLA PANESSO
1.2. Correo electrónico
Jorvall53@hotmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL FARALLONES DE CALI- SEDE CLUB NOEL
1.4. Dirección de la institución educativa
Sede Principal Cra 22 Oeste No.2-65, Sede Club Noel Calle 3ª N. 22-95 Barrio Libertadores.
1.5. Ciudad
Santiago De Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es la institución educativa con Cuenta con
más de 3.500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende
estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5.
El proyecto se llevará a cabo en la sede Club Noel que está ubicada en el Barrio
Libertadores en la comuna 3. Allí se atiende estudiantes en una jornada, desde el grados
pre-escolar a quinto de Educación Básica primaria.
La comuna 3 se encuentra ubicada en el noroccidente de la ciudad, está compuesta por 15
barrios. La población proyectada para esta comunaen el año 1996 es de: 62.114 habitantes
12.142 viviendas.
La Población Económicamente Activa de la Comuna son 28.551 personas; es decir, estas
29.000 personas sostienen a las restantes 33.000 que habitan la comuna.
En la Comuna 3 hay presencia de equipamiento de salud privada y servicios
complementarios como consultorios, laboratorios y droguerías entre otros. El servicio de
salud oficial lo presta el Hospital Cañaveralejo.
En total hay: 3 Puestos de Salud, 4 Centros de Salud ,3 Centros Hospitalarios ,4 Hospitales
y Clínicas.
Escuelas Públicas de la Comuna 3.
Carlos A. Sardi San Antonio, Club Noel Los Libertadores, Divina Providencia El Peñón, El
Piloto El Piloto, Eustaquio Palacios Los Libertadores, Luis C. Peña San Bosco, Manuel
Sinisterra Patiño Nacional , María Perlaza Nacional ,Martín Restrepo Nacional , República
de México San Nicolás , Salvador iglesias Los Libertadores ,Santiago de Cali San Nicolás.
Perfil de los estudiantes:
Los estudiantes que llegan a la sede Club Noel están dentro de las estadísticas para la
comuna 3. Los padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están
pendientes de la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares.
Para muchos de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el restaurante
escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la institución,
incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las
actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de los
y las estudiantes, son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la colaboración de las
familias en las actividades lúdicas, deportivas que programa la institución ya que permiten
una forma de recreación para todos.
Además cuando terminan sus estudios de secundaria como egresados son:
1.- Formados en la libertad o autonomía, en compromiso y con capacidad para asumir y
enfrentar creativamente los problemas que le plantea la educación.
2.- Capacitados para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la
educación
3.- Proyectados como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de
convivencia social.
4.- Sensibles hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto
por sí mismo y por los demás.
5.- Capacitados para trabajar en equipo y fomentar la conformación de grupos, como
condición para acceder a una cultura del dialogo, de la expresión de la diferencia y el
establecimiento de acuerdos que rijan la vida en común.
6.- Son capacitados para contribuir al desarrollo de competencias, habilidades e
inclinaciones hacia el conocimiento de la ciencia y de las nuevas tecnologías.
7.- Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales
1.7. Geo referencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
EL AGUA ES FUENTE DE VIDA… CUIDALA
2..2. Resumen del proyecto
El tema del proyecto es el fomento del cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles
virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos?
Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para cuidado y preservación del
agua como fuente primordial de vida. Consideramos que el cuidado del medioambiente, los recursos
hídricos, de los ríos, y del agua debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de un aprendizaje
fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de bienestar social.
Cuando se fomenta una cultura de cuidado y preservación y uso del agua o fuentes hídricas en la escuela,
respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician oportunidades de
aprendizajes más significativos.
Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las competencias ciudadanas entre sus
integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las
estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades
curriculares planificadas especialmente a partir de creatividad infantil y el uso de las TICs en los grados
de pre-escolar, 1° a 5°, es nuestro reto para el presente año escolar.
Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo fomentar el cuidado y preservación del agua a partir de
videos infantiles virtuales y experimentos físico químicos?
Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de
Matemáticas, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Lengua Castellana,
Tecnología e Informática, y Lengua Extranjera.
Objetivo General:
Reconocer y promover los valores institucionales y del cuidado y preservación del medioambiente y los
recursos naturales hídricos a través videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico
químicos.
Objetivos específicos
Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan a los procesos misionales.
Conocer las formas de transformar alternativamente el proceso físico, químico y tecnológico de los
recursos naturales hídricos.
Integrar con las Tics las experiencias de la animación, prevención en diseño estratégico de cuentos
infantiles, tiras cómicas con valores en el blog del proyecto, haciendo uso de aplicaciones como powotoon,
Realizar una composición creativa para promover la práctica de uso y cuidado de los recursos hídricos y
naturales.
Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores:
La maestra MARIA ISABEL MORAN M. de Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su
apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del proyecto;
además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede, y de
aparatos tecnológicos (portátiles, video beam, tabletas, impresoras, Televisor, Dvd, Grabadoras)
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
1. En grados 1°a 5° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática, Idioma Extranjero, Competencia
Ciudadanas, Competencias Laborales.
2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados primero a quinto de nivel Básica Primaria.
2..5. Tiempo necesario aproximado
Planificación:
Mayo 4 de 2015 – Julio 30 de 2015
Desarrollo:
Julio 31 de 2015 – Octubre 26 de 2015
Socialización:
Noviembre 5 de 2015
Evaluación:
Noviembre 17 de 2015
28 semanas – 1 día (7 meses. 1 día)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Ciencia Naturales
1.- Formulo
preguntas sobre
objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
Ciencia Sociales
1.-Utilizo
diversas formas
de expresión
(oral, escrita ,
gráfica) para
Lengua Castellana
1.-Produzco
textos orales que
responden a
distintos
Tecnología e
informática
1.- Identifico
diferentes
recursos
naturales de mi
Ingles
1.- Demuestro
comprensión de
preguntas
sencillas sobre mí,
Artística Matemáticas
1.- Realizo
estimaciones
de medidas
requeridas en
la resolución
posibles
respuestas.
2.- Identifico y
describo la flora,
la fauna, el agua y
el suelo de mi
entorno.
3.- Identifico
diferentes
estados físicos de
la materia (el agua,
por ejemplo) y
verifico causas
para cambios de
estado.
4.- Establezco
relaciones entre el
efecto
invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento de
la capa de ozono
con la
contaminación
atmosférica.
Competencias
Ciudadanas.
1-Expreso mis
ideas,
sentimientos e
intereses en el
salón y escucho
respetuosamente
los de los demás
miembros del
grupo.
comunicar los
resultados de mi
investigación.
2.-Reconozco
que los recursos
naturales son
finitos y exigen
un uso
responsable.
3.-Uso
responsablemen
te los recursos
(papel, agua,
alimentos…).
Competencias
Ciudadanas
1.-Me
preocupo
porque los
animales, las
plantas y los
recursos del
medio ambiente
reciban buen
trato.
2.- Ayudo a
cuidarlas
plantas, los
animales y el
medio ambiente
en mi entorno
cercano.
propósitos
comunicativos.
2.-Busco
información en
distintas fuentes:
personas, medios
de comunicación y
libros, entre
otras.
3.-Comprendo
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa y lúdica.
4.- Elijo un tema
para producir un
texto escrito,
teniendo en
cuenta un
propósito, las
características
del interlocutor y
las exigencias del
contexto.
entorno y los
utilizo
racionalmente.
2.- Relato cómo
mis acciones sobre
el medio ambiente
afectan a otros y
las de los demás
me afectan.
3.- Me involucro en
proyectos
tecnológicos
relacionados con
el buen uso de los
recursos
naturales y la
adecuada
disposición de los
residuos del
entorno en el que
vivo.
4.- Utilizo
tecnologías de la
información y la
comunicación
disponibles en mi
entorno para el
desarrollo de
diversas
actividades
(comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje,
búsqueda y
validación de
información,
investigación,
etc.).
mi familia y mi
entorno.
2.- Identificó o
palabras
relacionadas entre
sí sobre temas que
me son familiares
3.- Recito y canto
rimas, poemas y
trabalenguas que
comprendo, con
ritmo y entonación
adecuados.
4.- Describo
algunas
características de
mí mismo, de otras
personas, de
animales, de
lugares y del clima.
de problemas
relativos
particularmen
te a la vida
social,
económica y
de las
ciencias.
2.- Diferencio
y ordeno, en
objetos y
eventos,
propiedades o
atributos que
se puedan
medir
(longitudes,
distancias,
reas de
superficies,
volúmenes de
cuerpos
sólidos,
volúmenes de
líquidos y
capacidades
de
recipientes;
pesos y masa
de cuerpos
sólidos;
duración de
eventos o
procesos;
amplitud de
ángulos).
3.- Resuelvo y
formulo
problemas a
partir de un
conjunto de
datos
provenientes
de
observaciones
, consultas o
experimentos
.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los valores Institucionales Identidad
personal e institucional
El cuidado y preservación de los Recursos
Hídricos.
Actividades de animación a la lectura de
los cuentos seleccionados y estrategias de
anticipación.
Lectura de cuentos virtuales para formar
en valores.
Estrategias de lectura descriptiva,
analítica o inferencial.
Actividades interactivas en Educaplay y
Jclic
Formar la Red textual para relacionar los
cuentos leídos en clase.
Control de emociones
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Participación activa en las actividades propuestas.
Desarrollo de las actividades propuestas
1.3. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y comprende los valores
institucionales.
Comprende los valores del cuidado y
preservación del medioambiente y los
recursos hídricos.
Señala las actitudes que benefician el
cuidado y preservación del
medioambiente y los recursos hídricos.
Construye equipos de trabajo
colaborativo para el desarrollo de las
actividades propuestas en clase.
Practica en su cotidianidad escolar las
normas del manual de convivencia y los
valores institucionales.
1.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
Habilidades:
Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen
trato.
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Manejo del computador y del mouse
Manejo de la herramienta Paint Brush
Pregunta Esencial
•PARA QUE ME SIRVE EL AGUA?
• ¿PUEDO VIVIR SIN AGUA?
¿PORQUE DEBO TOMAR AGUA?
Preguntas de Unidad
• ¿CUAL ES EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA?
• ¿CUAL ES LA FORMULA QUIMICA DEL AGUA?
• ¿CUALES SON LAS PROPIEDADES DEL AGUA POTABLE?
•EXPLIQUE EL PROCESO DE TRATAMIENTO DEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO.
PREGUNTAS DE CONTENIDOS
.- ¿DONDE SE ENCUENTRA EL AGUA EN LA NATURALEZA?
• ¿QUE TECNOLOGÍA SE UTILIZA PARA TRATAR EL AGUA POTABLE DE CONSUMO HUMANO?
.- ¿QUÉ TIPOS DE CONTAMINACIÓN SE PRODUCE EN EL AGUA?
.- ¿QUÉ TECNOLOGÍA SE EMPLEA O UTILIZA EN EL TRATAMIENTO DEL AGUA POTABLE?
.- QUE TIPO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL TIENEN LAS EMPRESAS QUE PRODUCEN CONTAMINACIÓN A LOS RECURSOS
HÍDRICOS Y AL AGUA POTABLE?
4 HABILIDADES PREVIAS
Trabajo en equipo, colaborativo
Manejo del computador y del mouse
Seguir instrucciones.
Lectura de manuales de artefactos tecnológicos.
Manejo de correo electrónico y redes sociales.
Búsqueda de información en la web.
Dominio de herramientas digitales como Word, Power point, Paint.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
.- Uso y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente como elementos que contribuyen a entender la necesidad de aca bar
con la fauna, los ríos , el agua como una situación cotidiana que bien manejado permite que esta no se acabe, ni se sequen los ríos por la
deforestación de los árboles, la tala de árboles,
- La cultura ambiental y ciudadana
- Tipos de contaminación del agua potable
- Herramientas digitales y recursos web 2.0
5.2 Conocimiento Pedagógico
Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos
de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la
par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión lectora
y el aprendizaje de los valores institucionales y del cuidado y preservación de los recursos hídricos y el
medio ambiente, dentro del marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje
basado en Proyectos AbP buscaremos fomentar en los estudiantes cultura ambiental y
ciudadana, el cuidado por el agua y el entorno en el que se desarrolla.
5.3 Conocimiento Tecnológico
El computador, la Tablet , los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos
didácticos interactivos, manejo de artefactos tecnológicos para el tratamiento del agua. Videos
motivacionales, presentaciones en power point, juegos interactivos en flash, aplicaciones en JClic,
blogger.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con elementos representativos del entorno
inmediato (contaminación del agua, visual o auditivo), utilizando estrategias de búsqueda y
recogiendo la información, para generar soluciones y así posibilitar un verdadero aprendizaje
significativo. Desarrollar actividades en grupo, donde los estudiantes utilicen las preguntas
orientadoras del currículo.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas
para conocer y sensibilizar los valores institucionales y del cuidado de los recursos hídricos y del medio
ambiente, a través de la herramienta Jclic, presentaciones en power point y flash con recursos
como imágenes, juegos, pasatiempos, curiosidades y otros recursos educativos para visibilizar
la importancia que tiene la conservación del agua potable como recurso hídrico, los ecosistemas
acuáticos y cómo con nuestros hábitos diarios podemos contribuir a disminuir los diferentes tipos
de contaminación y preservación.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos.
Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las
actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida.
Al igual la utilización de las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no
siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios resultados posibles.
El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos ambientales o a la búsqueda de datos
para ser representados digitalmente con la ayuda de las herramientas tecnológicas y finalmente obtener
un producto que sirva para la solución de un problema o situación del contexto real de los estudiantes.
5.7 Enfoque educativo CTS
Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar sobre las consecuencias
ambientales y sociales que tiene la contaminación del agua, el mal uso de los recursos naturales
hídricos, las características de su entorno y los peligros que lo amenazan.
Que el estudiante entienda las implicaciones que tiene para el medio en el que vive la falta de
cultura y cuidado por el recurso hídrico.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento
y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o
audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la lectura
de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.
Primero se proyectará el video ¿De dónde viene el agua? Con Got y tit@ en el siguiente
enlace https://www.youtube.com/watch?v=6TMZOAeP66Q , donde nuestros
estudiantes aprenderán cómo viene el agua al hogar y en la escuela.
Después participarán en el siguiente juego interactivo para practicar lo visto en el video
http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/index.html.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de los grados 1 a 5° de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior Farallones de Cali sede Club Noel , tomen conciencia de la importancia que tiene
el agua potable, los ríos, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC.
Los estudiantes responden una encuesta sobre el cuidado que se debe tener en el uso del agua s
en el hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, piensan en la pregunta esencial PARA QUE ME
SIRVE EL AGUA?, Los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia del cuidado
ambiental y clasificación de residuos contaminantes .
Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental
y ciudadana del manejo, cuidado y preservación del agua utilizando una herramienta para elaborar
presentaciones.
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI-, Lineamientos curriculares de ciencias naturales, Estándares básicos de competencias
(ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias ciudadanas y laborales, Rubricas,
encuesta.
7.3. Recursos
✔Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa
✔Físicos: tablero, libros, cuadernos.
✔Institucionales: aula de clase, sala de informática, Cvc , Emcali acueducto, Ptar. Espacios
comunes
✔Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo, Páginas Web de los videos de
los cuentos con valores seleccionados. Diseñamos actividades en Educaplay y Aulaclic
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está basado en 1:1 está acorde a los planes de área que se intervienen. Estrictamente no está contemplado en los planes de
área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación curricular, sin embargo está acorde al proyecto
transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética y Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua
Castellana, Educación Artística, Tecnología e Idioma Extranjero. Ciencias Naturales, Competencias Ciudadanas.
El uso de las tabletas, y portátiles
1:1sólo será posible en la medida en que la conectividad sea de excelente calidad en la sede, ya que hasta ahora sólo se cuenta con 2 mbs
de velocidad y solo el 2% de las 90 tabletas y 10 portátiles tienen acceso por Wifi. Se han presentado funcionarios de las Em presas
municipales de Cali telecomunicaciones para informar que el servicio de internet ya no será de banda ancha sino de fibra óptica, Tampoco
contamos con tablero interactivo hasta la fecha., que le permita al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del
proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir información con sus estudiantes,
monitorear el progreso y hacer seguimiento.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la heteroevaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación
sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos
erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración,
monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y
demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera
interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar el amor por el
cuidado y preservación del medio ambiente y de los recursos hídricos, proporcionándoles imágenes, videos,
juegos interactivos, juegos relacionados con la temática, y secuencia de imágenes tangibles.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar.
Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando paint , tagust, power point ,
poowoton, según sea la existencia del programa instalado en los equipos de la sede, o recursos interactivos
en la web con cuestionarios donde ellos puedan dar respuestas inmediatamente y corregir según sea el caso.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos, en el caso de
estudiantes de los grados 1º a 3º.
El Plan de Mejoramiento se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de
actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos y del aprendizaje adquirido por los estudiantes.
Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog para los alumnos de los grados
4º y 5º que sirva de Portafolio digital como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los
productos que lo evidencian, en este portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar
un repositorio de los productos que elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede
utilizar para subir los productos que utilizara con sus estudiantes.
12. CREDITOS
www.blogger.com
www.JClic.com
www. aulablog.com
www.eduteka.com
www.xtec.es
www.pootown.com
www.proyectos.cnice.mec.es
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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  • 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1. Nombre y apellido del maestro JORGE VALLECILLA PANESSO 1.2. Correo electrónico Jorvall53@hotmail.com 1.3. Nombre de la institución educativa INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL FARALLONES DE CALI- SEDE CLUB NOEL 1.4. Dirección de la institución educativa Sede Principal Cra 22 Oeste No.2-65, Sede Club Noel Calle 3ª N. 22-95 Barrio Libertadores. 1.5. Ciudad Santiago De Cali 1.6. Reseña del Contexto La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es la institución educativa con Cuenta con más de 3.500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5. El proyecto se llevará a cabo en la sede Club Noel que está ubicada en el Barrio Libertadores en la comuna 3. Allí se atiende estudiantes en una jornada, desde el grados pre-escolar a quinto de Educación Básica primaria. La comuna 3 se encuentra ubicada en el noroccidente de la ciudad, está compuesta por 15 barrios. La población proyectada para esta comunaen el año 1996 es de: 62.114 habitantes 12.142 viviendas.
  • 2. La Población Económicamente Activa de la Comuna son 28.551 personas; es decir, estas 29.000 personas sostienen a las restantes 33.000 que habitan la comuna. En la Comuna 3 hay presencia de equipamiento de salud privada y servicios complementarios como consultorios, laboratorios y droguerías entre otros. El servicio de salud oficial lo presta el Hospital Cañaveralejo. En total hay: 3 Puestos de Salud, 4 Centros de Salud ,3 Centros Hospitalarios ,4 Hospitales y Clínicas. Escuelas Públicas de la Comuna 3. Carlos A. Sardi San Antonio, Club Noel Los Libertadores, Divina Providencia El Peñón, El Piloto El Piloto, Eustaquio Palacios Los Libertadores, Luis C. Peña San Bosco, Manuel Sinisterra Patiño Nacional , María Perlaza Nacional ,Martín Restrepo Nacional , República de México San Nicolás , Salvador iglesias Los Libertadores ,Santiago de Cali San Nicolás. Perfil de los estudiantes: Los estudiantes que llegan a la sede Club Noel están dentro de las estadísticas para la comuna 3. Los padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están pendientes de la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares. Para muchos de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el restaurante escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la institución, incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de los y las estudiantes, son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la colaboración de las familias en las actividades lúdicas, deportivas que programa la institución ya que permiten una forma de recreación para todos. Además cuando terminan sus estudios de secundaria como egresados son: 1.- Formados en la libertad o autonomía, en compromiso y con capacidad para asumir y enfrentar creativamente los problemas que le plantea la educación. 2.- Capacitados para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la educación 3.- Proyectados como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de convivencia social. 4.- Sensibles hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto por sí mismo y por los demás. 5.- Capacitados para trabajar en equipo y fomentar la conformación de grupos, como condición para acceder a una cultura del dialogo, de la expresión de la diferencia y el establecimiento de acuerdos que rijan la vida en común. 6.- Son capacitados para contribuir al desarrollo de competencias, habilidades e inclinaciones hacia el conocimiento de la ciencia y de las nuevas tecnologías. 7.- Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales
  • 4. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2..1. Nombre del proyecto EL AGUA ES FUENTE DE VIDA… CUIDALA 2..2. Resumen del proyecto El tema del proyecto es el fomento del cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos? Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para cuidado y preservación del agua como fuente primordial de vida. Consideramos que el cuidado del medioambiente, los recursos hídricos, de los ríos, y del agua debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de un aprendizaje fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de bienestar social. Cuando se fomenta una cultura de cuidado y preservación y uso del agua o fuentes hídricas en la escuela, respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician oportunidades de aprendizajes más significativos. Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las competencias ciudadanas entre sus integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades curriculares planificadas especialmente a partir de creatividad infantil y el uso de las TICs en los grados de pre-escolar, 1° a 5°, es nuestro reto para el presente año escolar. Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo fomentar el cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles virtuales y experimentos físico químicos? Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de Matemáticas, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Lengua Castellana, Tecnología e Informática, y Lengua Extranjera. Objetivo General: Reconocer y promover los valores institucionales y del cuidado y preservación del medioambiente y los recursos naturales hídricos a través videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos. Objetivos específicos Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan a los procesos misionales. Conocer las formas de transformar alternativamente el proceso físico, químico y tecnológico de los recursos naturales hídricos. Integrar con las Tics las experiencias de la animación, prevención en diseño estratégico de cuentos infantiles, tiras cómicas con valores en el blog del proyecto, haciendo uso de aplicaciones como powotoon, Realizar una composición creativa para promover la práctica de uso y cuidado de los recursos hídricos y naturales.
  • 5. Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores: La maestra MARIA ISABEL MORAN M. de Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del proyecto; además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede, y de aparatos tecnológicos (portátiles, video beam, tabletas, impresoras, Televisor, Dvd, Grabadoras) 2..3. Áreas intervenidas con el proyecto 1. En grados 1°a 5° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística, Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática, Idioma Extranjero, Competencia Ciudadanas, Competencias Laborales. 2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto Grados primero a quinto de nivel Básica Primaria. 2..5. Tiempo necesario aproximado Planificación: Mayo 4 de 2015 – Julio 30 de 2015 Desarrollo: Julio 31 de 2015 – Octubre 26 de 2015 Socialización: Noviembre 5 de 2015 Evaluación: Noviembre 17 de 2015 28 semanas – 1 día (7 meses. 1 día) 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 1.1. Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) Ciencia Naturales 1.- Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro Ciencia Sociales 1.-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita , gráfica) para Lengua Castellana 1.-Produzco textos orales que responden a distintos Tecnología e informática 1.- Identifico diferentes recursos naturales de mi Ingles 1.- Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, Artística Matemáticas 1.- Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución
  • 6. posibles respuestas. 2.- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. 3.- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. 4.- Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Competencias Ciudadanas. 1-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. comunicar los resultados de mi investigación. 2.-Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. 3.-Uso responsablemen te los recursos (papel, agua, alimentos…). Competencias Ciudadanas 1.-Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. 2.- Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. propósitos comunicativos. 2.-Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. 3.-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. 4.- Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. entorno y los utilizo racionalmente. 2.- Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan. 3.- Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo. 4.- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). mi familia y mi entorno. 2.- Identificó o palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares 3.- Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 4.- Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. de problemas relativos particularmen te a la vida social, económica y de las ciencias. 2.- Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos). 3.- Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones , consultas o experimentos .
  • 7. 1.2. Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los valores Institucionales Identidad personal e institucional El cuidado y preservación de los Recursos Hídricos. Actividades de animación a la lectura de los cuentos seleccionados y estrategias de anticipación. Lectura de cuentos virtuales para formar en valores. Estrategias de lectura descriptiva, analítica o inferencial. Actividades interactivas en Educaplay y Jclic Formar la Red textual para relacionar los cuentos leídos en clase. Control de emociones Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo Participación activa en las actividades propuestas. Desarrollo de las actividades propuestas 1.3. Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica y comprende los valores institucionales. Comprende los valores del cuidado y preservación del medioambiente y los recursos hídricos. Señala las actitudes que benefician el cuidado y preservación del medioambiente y los recursos hídricos. Construye equipos de trabajo colaborativo para el desarrollo de las actividades propuestas en clase. Practica en su cotidianidad escolar las normas del manual de convivencia y los valores institucionales. 1.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje Habilidades: Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo Manejo del computador y del mouse Manejo de la herramienta Paint Brush Pregunta Esencial •PARA QUE ME SIRVE EL AGUA? • ¿PUEDO VIVIR SIN AGUA? ¿PORQUE DEBO TOMAR AGUA? Preguntas de Unidad
  • 8. • ¿CUAL ES EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA? • ¿CUAL ES LA FORMULA QUIMICA DEL AGUA? • ¿CUALES SON LAS PROPIEDADES DEL AGUA POTABLE? •EXPLIQUE EL PROCESO DE TRATAMIENTO DEL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO. PREGUNTAS DE CONTENIDOS .- ¿DONDE SE ENCUENTRA EL AGUA EN LA NATURALEZA? • ¿QUE TECNOLOGÍA SE UTILIZA PARA TRATAR EL AGUA POTABLE DE CONSUMO HUMANO? .- ¿QUÉ TIPOS DE CONTAMINACIÓN SE PRODUCE EN EL AGUA? .- ¿QUÉ TECNOLOGÍA SE EMPLEA O UTILIZA EN EL TRATAMIENTO DEL AGUA POTABLE? .- QUE TIPO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL TIENEN LAS EMPRESAS QUE PRODUCEN CONTAMINACIÓN A LOS RECURSOS HÍDRICOS Y AL AGUA POTABLE? 4 HABILIDADES PREVIAS Trabajo en equipo, colaborativo Manejo del computador y del mouse Seguir instrucciones. Lectura de manuales de artefactos tecnológicos. Manejo de correo electrónico y redes sociales. Búsqueda de información en la web. Dominio de herramientas digitales como Word, Power point, Paint. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar .- Uso y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente como elementos que contribuyen a entender la necesidad de aca bar con la fauna, los ríos , el agua como una situación cotidiana que bien manejado permite que esta no se acabe, ni se sequen los ríos por la deforestación de los árboles, la tala de árboles, - La cultura ambiental y ciudadana - Tipos de contaminación del agua potable - Herramientas digitales y recursos web 2.0
  • 9. 5.2 Conocimiento Pedagógico Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión lectora y el aprendizaje de los valores institucionales y del cuidado y preservación de los recursos hídricos y el medio ambiente, dentro del marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos AbP buscaremos fomentar en los estudiantes cultura ambiental y ciudadana, el cuidado por el agua y el entorno en el que se desarrolla. 5.3 Conocimiento Tecnológico El computador, la Tablet , los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos didácticos interactivos, manejo de artefactos tecnológicos para el tratamiento del agua. Videos motivacionales, presentaciones en power point, juegos interactivos en flash, aplicaciones en JClic, blogger. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con elementos representativos del entorno inmediato (contaminación del agua, visual o auditivo), utilizando estrategias de búsqueda y recogiendo la información, para generar soluciones y así posibilitar un verdadero aprendizaje significativo. Desarrollar actividades en grupo, donde los estudiantes utilicen las preguntas orientadoras del currículo. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas para conocer y sensibilizar los valores institucionales y del cuidado de los recursos hídricos y del medio ambiente, a través de la herramienta Jclic, presentaciones en power point y flash con recursos como imágenes, juegos, pasatiempos, curiosidades y otros recursos educativos para visibilizar la importancia que tiene la conservación del agua potable como recurso hídrico, los ecosistemas acuáticos y cómo con nuestros hábitos diarios podemos contribuir a disminuir los diferentes tipos de contaminación y preservación. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos. Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida. Al igual la utilización de las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos ambientales o a la búsqueda de datos para ser representados digitalmente con la ayuda de las herramientas tecnológicas y finalmente obtener un producto que sirva para la solución de un problema o situación del contexto real de los estudiantes.
  • 10. 5.7 Enfoque educativo CTS Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar sobre las consecuencias ambientales y sociales que tiene la contaminación del agua, el mal uso de los recursos naturales hídricos, las características de su entorno y los peligros que lo amenazan. Que el estudiante entienda las implicaciones que tiene para el medio en el que vive la falta de cultura y cuidado por el recurso hídrico. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra:
  • 11. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la lectura de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador. Primero se proyectará el video ¿De dónde viene el agua? Con Got y tit@ en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=6TMZOAeP66Q , donde nuestros estudiantes aprenderán cómo viene el agua al hogar y en la escuela. Después participarán en el siguiente juego interactivo para practicar lo visto en el video http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/index.html. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1. Resumen del proyecto Este proyecto busca que los estudiantes de los grados 1 a 5° de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali sede Club Noel , tomen conciencia de la importancia que tiene el agua potable, los ríos, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC. Los estudiantes responden una encuesta sobre el cuidado que se debe tener en el uso del agua s en el hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, piensan en la pregunta esencial PARA QUE ME SIRVE EL AGUA?, Los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia del cuidado ambiental y clasificación de residuos contaminantes . Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental y ciudadana del manejo, cuidado y preservación del agua utilizando una herramienta para elaborar presentaciones. 7.2. Herramientas de planificación curricular PEI-, Lineamientos curriculares de ciencias naturales, Estándares básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias ciudadanas y laborales, Rubricas, encuesta. 7.3. Recursos ✔Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa ✔Físicos: tablero, libros, cuadernos. ✔Institucionales: aula de clase, sala de informática, Cvc , Emcali acueducto, Ptar. Espacios comunes ✔Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo, Páginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados. Diseñamos actividades en Educaplay y Aulaclic
  • 12. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto está basado en 1:1 está acorde a los planes de área que se intervienen. Estrictamente no está contemplado en los planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética y Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación Artística, Tecnología e Idioma Extranjero. Ciencias Naturales, Competencias Ciudadanas. El uso de las tabletas, y portátiles 1:1sólo será posible en la medida en que la conectividad sea de excelente calidad en la sede, ya que hasta ahora sólo se cuenta con 2 mbs de velocidad y solo el 2% de las 90 tabletas y 10 portátiles tienen acceso por Wifi. Se han presentado funcionarios de las Em presas municipales de Cali telecomunicaciones para informar que el servicio de internet ya no será de banda ancha sino de fibra óptica, Tampoco contamos con tablero interactivo hasta la fecha., que le permita al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir información con sus estudiantes, monitorear el progreso y hacer seguimiento. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales… ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la heteroevaluación y la Coevaluación? ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Descripción de la evaluación Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración, monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar el amor por el cuidado y preservación del medio ambiente y de los recursos hídricos, proporcionándoles imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la temática, y secuencia de imágenes tangibles. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar. Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando paint , tagust, power point , poowoton, según sea la existencia del programa instalado en los equipos de la sede, o recursos interactivos en la web con cuestionarios donde ellos puedan dar respuestas inmediatamente y corregir según sea el caso.
  • 13. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos, en el caso de estudiantes de los grados 1º a 3º. El Plan de Mejoramiento se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos y del aprendizaje adquirido por los estudiantes. Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog para los alumnos de los grados 4º y 5º que sirva de Portafolio digital como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los productos que lo evidencian, en este portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un repositorio de los productos que elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los productos que utilizara con sus estudiantes. 12. CREDITOS www.blogger.com www.JClic.com www. aulablog.com www.eduteka.com www.xtec.es www.pootown.com www.proyectos.cnice.mec.es i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..