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PLANES DE MEJORA 
Ámbito educativo​: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y 
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos. 
Nº  Acción  Temporalización 
1  Se ha incluido en el Proyecto Educativo el Plan de Orientación y Acción Tutorial ajustado a la norma, al 
contexto y necesidades educativas del alumnado. 
Septiemb
re 
   
2  Se desarrolla el Plan de Orientación y Acción Tutorial conforme a lo establecido en la norma y en el 
Proyecto Educativo del Centro. 
Septiemb
re 
   
3  Se han diseñado y aplicado estrategias de difusión del contenido del Plan de Orientación y Acción 
Tutorial entre la comunidad educativa. Además, se ha informado a las familias convenientemente de los 
horarios de atención en tutorías. 
Septiemb
re 
   
4  Se han incluido en el Plan de Orientación y Acción Tutorial medidas de acogida al alumnado, estrategias 
de detección de dificultades y las posibles medidas a adoptar como consecuencia de ello. 
Primer 
trimestre 
   
5  Se detecta el alumnado con necesidades educativas en las materias instrumentales, con motivo de las 
evaluaciones primera, intermedia y segunda, con el fin de incluirlos en los grupos de refuerzo 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
 
6  Se detecta el alumnado con necesidad de adaptaciones curriculares en las materias instrumentales, con 
motivo de las evaluaciones primera, intermedia y segunda, con el fin de incluirlos en los grupos de 
refuerzo 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
 
7  Se detecta el alumnado para itinerarios alternativos, como PMAR o FPB, en todas las sesiones de 
evaluación, con el fin de asignar dicho alumnado a estos grupos, de manera definitiva durante la tercera 
evaluación  
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
 
Ámbito profesorado​: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa. 
Nº  Acción  Temporalización 
1  Creación de grupos de trabajo con intereses comunes, que se van a desarrollar a lo largo del curso: grupo 
de trabajo Mindfulness, grupo de trabajo Arte en la escuela 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
2  Formación en centro sobre contenidos específicos, de los que surgirán grupos que trabajo 
interdisciplinares y dinámicos: radio escolar 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
3   Elaboración de proyectos educativos europeos de los que surgirán grupos de trabajo interdisciplinares: 
eTwinning, Erasmus + 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
         
         
         
 
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”. 
PLANES DE MEJORA 
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje​: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de                                     
todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima. 
Nº  Acción  Temporalización 
1  Realización de la evaluación inicial del alumnado y de las familias, utilizando sistema de muestreo y el 
formulario facilitado por el AGAEVE 
Primer 
trimestre 
   
2  Realización de la evaluación final del alumnado y de las familias, utilizando sistema de muestreo y el 
formulario facilitado por el AGAEVE 
    Tercer 
trimestre 
3  Realización de la evaluación del profesorado a final de curso mediante formulario elaborado por el 
equipo directivo 
    Tercer 
trimestre 
4  El Proyecto Educativo incluye los procedimientos de evaluación interna que se impulsan desde la 
dirección del centro y se llevan a cabo de manera habitual y continua, implicando a todos los sectores de 
la Comunidad Educativa, permitiendo identificar prácticas de referencia y aspectos susceptibles de 
mejora. 
Primer 
trimestre 
  Tercer 
trimestre 
5  Consecuencia de los procesos de evaluación interna, se diseña un Plan Anual de Mejora que incluye las 
propuestas de mejora que se van a desarrollar durante un curso académico y que ha de contemplar 
prioritariamente las acciones específicas que mejoren la atención al alumnado que presenta dificultades de 
aprendizaje. La valoración del Plan Anual de Mejora plasmada en la Memoria de Autoevaluación implica 
modificaciones en el Plan de Centro. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
         
 
Ámbito organización del centro​: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, 
laborales, etc. 
Nº  Acción  Temporalización 
1  Se ponen en marcha los mecanismos necesarios para mantener relaciones de colaboración y apoyo con 
otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales... 
Septiemb
re 
   
2  Se invita a las instituciones educativas a participar en las actividades organizadas por el centro: 
exposiciones en la Sala de Arte “El Caserón”, Bibliotorneo, Jornada científica, Certamen de Relato Corto, 
Certamen de Ilustración 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
3  Se invita a las instituciones sociales y culturales a formar parte de las actividades organizadas por el 
centro: formar parte del jurado del Certamen de Relato Corto, formar parte del jurado del Certamen de 
Ilustración 
  Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
4  Se invita a las instituciones sociales y culturales a participar en las actividades organizadas por el centro: 
exposiciones en la Sala de Arte “El Caserón”, Bibliotorneo, Jornada científica, Certamen de Relato Corto, 
Certamen de Ilustración 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
5         
6         
 
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”. 
PLANES DE MEJORA 
Ámbito organización del centro​: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Regulación y 
educación para la convivencia.   
Nº  Acción  Temporalización 
1  El centro ha elaborado el Plan de Convivencia que incluye los apartados que se establecen en la 
normativa y se adecua a su contexto. 
septiemb
re 
   
2  Se han planificado y se han aplicado estrategias para la difusión y conocimiento por parte de la 
Comunidad Educativa del Plan de Convivencia. 
septiemb
re 
   
3  Se han establecido y se desarrollan mecanismos para evaluar la aplicación de las medidas incluidas en el 
Plan de Convivencia y sus resultados. Se analizan los datos de convivencia, las medidas que se adoptan y 
los resultados obtenidos en el seno de los órganos con competencias para ello. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
4  Plan de Convivencia incluye medidas y actuaciones preventivas, para la detección de la conflictividad de 
la convivencia en el centro. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
5  Se han establecido normas de convivencia generales y de aula con participación de la comunidad 
educativa, especialmente del alumnado en el proceso de elaboración. 
Primer 
trimestre 
   
6  El profesorado adopta criterios comunes, previamente consensuados, para abordar las incidencias 
relacionadas con la convivencia, fundamentalmente en cuanto a las faltas a sancionar y la manera de 
Primer 
trimestre 
   
hacerlo, atendiendo en todo caso la normativa vigente. El centro pone en marcha actuaciones de tipo 
preventivo para evitar que hechos sancionados se produzcan de nuevo. 
7  Las incidencias y correcciones impuestas se registran de manera sistemática en el Sistema de Información 
Séneca. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
8  El centro activa los protocolos de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito 
educativo y agresión hacia el profesorado o el personal no docente, establecidos en la norma cuando los 
hechos acaecidos así lo requieren. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
9  El centro ha articulado los mecanismos de participación de las familias en el proceso educativo de sus 
hijos/as. Se ofrece a las familias la posibilidad de firmar Compromisos educativos y de convivencia. Se 
realiza un seguimiento de los compromisos firmados, su contenido y resultados obtenidos. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
 
Ámbito organización del centro​: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. La inclusión de la 
educación en valores en la actividad educativa del centro. 
Nº  Acción  Temporalización 
1  El Proyecto Educativo del centro incluye elementos de la cultura andaluza y educación en valores que se 
han integrado en el currículo, adecuados al contexto del alumnado y a la normativa vigente. 
Septiemb
re 
   
2  Se llevan a cabo en las aulas actividades y programas específicos relacionados con la cultura andaluza y la 
educación en valores, coherentes con lo planificado en el Proyecto Educativo y lo establecido en la 
normativa vigente. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
3  Se ha considerado la perspectiva de género para la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo.  Septiemb
re 
   
4  El centro ha nombrado coordinador o coordinadora responsable en materia de coeducación, con el 
horario de dedicación y ejercicio de sus funciones establecidas en la norma. Además, se ha nombrado una 
persona experta en materia de género en el Consejo Escolar. Se desarrollan actividades específicas 
relacionadas con la perspectiva de género y la coeducación. 
Primer 
trimestre 
Segundo 
trimestre 
Tercer 
trimestre 
         
         
 
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  • 1. PLANES DE MEJORA  Ámbito educativo​: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y  profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.  Nº  Acción  Temporalización  1  Se ha incluido en el Proyecto Educativo el Plan de Orientación y Acción Tutorial ajustado a la norma, al  contexto y necesidades educativas del alumnado.  Septiemb re      2  Se desarrolla el Plan de Orientación y Acción Tutorial conforme a lo establecido en la norma y en el  Proyecto Educativo del Centro.  Septiemb re      3  Se han diseñado y aplicado estrategias de difusión del contenido del Plan de Orientación y Acción  Tutorial entre la comunidad educativa. Además, se ha informado a las familias convenientemente de los  horarios de atención en tutorías.  Septiemb re      4  Se han incluido en el Plan de Orientación y Acción Tutorial medidas de acogida al alumnado, estrategias  de detección de dificultades y las posibles medidas a adoptar como consecuencia de ello.  Primer  trimestre      5  Se detecta el alumnado con necesidades educativas en las materias instrumentales, con motivo de las  evaluaciones primera, intermedia y segunda, con el fin de incluirlos en los grupos de refuerzo  Primer  trimestre  Segundo  trimestre    6  Se detecta el alumnado con necesidad de adaptaciones curriculares en las materias instrumentales, con  motivo de las evaluaciones primera, intermedia y segunda, con el fin de incluirlos en los grupos de  refuerzo  Primer  trimestre  Segundo  trimestre    7  Se detecta el alumnado para itinerarios alternativos, como PMAR o FPB, en todas las sesiones de  evaluación, con el fin de asignar dicho alumnado a estos grupos, de manera definitiva durante la tercera  evaluación   Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre   
  • 2. Ámbito profesorado​: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.  Nº  Acción  Temporalización  1  Creación de grupos de trabajo con intereses comunes, que se van a desarrollar a lo largo del curso: grupo  de trabajo Mindfulness, grupo de trabajo Arte en la escuela  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  2  Formación en centro sobre contenidos específicos, de los que surgirán grupos que trabajo  interdisciplinares y dinámicos: radio escolar  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  3   Elaboración de proyectos educativos europeos de los que surgirán grupos de trabajo interdisciplinares:  eTwinning, Erasmus +  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre                                  Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.  PLANES DE MEJORA  Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje​: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de                                      todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.  Nº  Acción  Temporalización  1  Realización de la evaluación inicial del alumnado y de las familias, utilizando sistema de muestreo y el  formulario facilitado por el AGAEVE  Primer  trimestre      2  Realización de la evaluación final del alumnado y de las familias, utilizando sistema de muestreo y el  formulario facilitado por el AGAEVE      Tercer  trimestre 
  • 3. 3  Realización de la evaluación del profesorado a final de curso mediante formulario elaborado por el  equipo directivo      Tercer  trimestre  4  El Proyecto Educativo incluye los procedimientos de evaluación interna que se impulsan desde la  dirección del centro y se llevan a cabo de manera habitual y continua, implicando a todos los sectores de  la Comunidad Educativa, permitiendo identificar prácticas de referencia y aspectos susceptibles de  mejora.  Primer  trimestre    Tercer  trimestre  5  Consecuencia de los procesos de evaluación interna, se diseña un Plan Anual de Mejora que incluye las  propuestas de mejora que se van a desarrollar durante un curso académico y que ha de contemplar  prioritariamente las acciones específicas que mejoren la atención al alumnado que presenta dificultades de  aprendizaje. La valoración del Plan Anual de Mejora plasmada en la Memoria de Autoevaluación implica  modificaciones en el Plan de Centro.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre              Ámbito organización del centro​: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales,  laborales, etc.  Nº  Acción  Temporalización  1  Se ponen en marcha los mecanismos necesarios para mantener relaciones de colaboración y apoyo con  otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales...  Septiemb re      2  Se invita a las instituciones educativas a participar en las actividades organizadas por el centro:  exposiciones en la Sala de Arte “El Caserón”, Bibliotorneo, Jornada científica, Certamen de Relato Corto,  Certamen de Ilustración  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  3  Se invita a las instituciones sociales y culturales a formar parte de las actividades organizadas por el  centro: formar parte del jurado del Certamen de Relato Corto, formar parte del jurado del Certamen de  Ilustración    Segundo  trimestre  Tercer  trimestre 
  • 4. 4  Se invita a las instituciones sociales y culturales a participar en las actividades organizadas por el centro:  exposiciones en la Sala de Arte “El Caserón”, Bibliotorneo, Jornada científica, Certamen de Relato Corto,  Certamen de Ilustración  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  5          6            Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.  PLANES DE MEJORA  Ámbito organización del centro​: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Regulación y  educación para la convivencia.    Nº  Acción  Temporalización  1  El centro ha elaborado el Plan de Convivencia que incluye los apartados que se establecen en la  normativa y se adecua a su contexto.  septiemb re      2  Se han planificado y se han aplicado estrategias para la difusión y conocimiento por parte de la  Comunidad Educativa del Plan de Convivencia.  septiemb re      3  Se han establecido y se desarrollan mecanismos para evaluar la aplicación de las medidas incluidas en el  Plan de Convivencia y sus resultados. Se analizan los datos de convivencia, las medidas que se adoptan y  los resultados obtenidos en el seno de los órganos con competencias para ello.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  4  Plan de Convivencia incluye medidas y actuaciones preventivas, para la detección de la conflictividad de  la convivencia en el centro.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  5  Se han establecido normas de convivencia generales y de aula con participación de la comunidad  educativa, especialmente del alumnado en el proceso de elaboración.  Primer  trimestre      6  El profesorado adopta criterios comunes, previamente consensuados, para abordar las incidencias  relacionadas con la convivencia, fundamentalmente en cuanto a las faltas a sancionar y la manera de  Primer  trimestre     
  • 5. hacerlo, atendiendo en todo caso la normativa vigente. El centro pone en marcha actuaciones de tipo  preventivo para evitar que hechos sancionados se produzcan de nuevo.  7  Las incidencias y correcciones impuestas se registran de manera sistemática en el Sistema de Información  Séneca.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  8  El centro activa los protocolos de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito  educativo y agresión hacia el profesorado o el personal no docente, establecidos en la norma cuando los  hechos acaecidos así lo requieren.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  9  El centro ha articulado los mecanismos de participación de las familias en el proceso educativo de sus  hijos/as. Se ofrece a las familias la posibilidad de firmar Compromisos educativos y de convivencia. Se  realiza un seguimiento de los compromisos firmados, su contenido y resultados obtenidos.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre    Ámbito organización del centro​: La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. La inclusión de la  educación en valores en la actividad educativa del centro.  Nº  Acción  Temporalización  1  El Proyecto Educativo del centro incluye elementos de la cultura andaluza y educación en valores que se  han integrado en el currículo, adecuados al contexto del alumnado y a la normativa vigente.  Septiemb re      2  Se llevan a cabo en las aulas actividades y programas específicos relacionados con la cultura andaluza y la  educación en valores, coherentes con lo planificado en el Proyecto Educativo y lo establecido en la  normativa vigente.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre  3  Se ha considerado la perspectiva de género para la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo.  Septiemb re      4  El centro ha nombrado coordinador o coordinadora responsable en materia de coeducación, con el  horario de dedicación y ejercicio de sus funciones establecidas en la norma. Además, se ha nombrado una  persona experta en materia de género en el Consejo Escolar. Se desarrollan actividades específicas  relacionadas con la perspectiva de género y la coeducación.  Primer  trimestre  Segundo  trimestre  Tercer  trimestre 
  • 6.                       Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.