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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
                                   PLANTEL TLALPAN II

                                      AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE.

      Unidad de Aprendizaje: 1                               % TOTAL DE LA UNIDAD: 30 %

                            1. REGULACIÓN DE LA DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA.

1.1 Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus
     maestros y compañeros de grupo.
     EVIDENCIAS A
                                              ACTIVIDADES DE EVALUACION                             % ESPECIFICO
      RECOPILAR
1.1.1 Planeación de un 1. El informe deberá contener:
proyecto de mejora del              • Carátula
plantel, elaborado por su           • Objetivo
grupo       de    manera            • Actividades a desarrollar
cooperativa.                        • Tiempo de realización (considerando que debe concretar
                                         antes de que termine la Unidad de Aprendizaje No. 1)
                                    • Programación de las actividades
                                    • Recursos necesarios
                                    • Responsabilidad de cada uno de los miembros del equipo               9%
                                         para conseguir el objetivo propuesto.
                                    •
                            Se realizara en formato WORD:
                                              Times New Roman
                                              12 ptos.
                                              Interlineado 1.5
                                              Margen derecho 2.5 cm.
                                              Margen izquierdo 3.5 cm
                                              Margen superior e inferior 2.5 cm.
                                              Sin sangrías

1.2 Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de
aprendizaje cooperativo y colaborativo.
     EVIDENCIAS A
                                              ACTIVIDADES DE EVALUACION                              % ESPECIFICO
       RECOPILAR
1.2.1 Cuadro de doble 1. Comenta en un pequeño grupo, alguna situación reciente en la que
entrada que contenga la          haya tenido algún problema y se haya sentido especialmente
lista de estrategias que         nervioso, enfadado, o con miedo.
puede aplicar para el 2. El PSP analiza con ellos sus ventajas e inconvenientes.
control emocional en cada 3. Utilizando la técnica de dramatización, cada grupo representará
una de las situaciones           una de las situaciones analizadas, aplicando estrategias de control
                                                                                                          10.5 %
conflictivas analizadas.         emocional. Una vez terminadas las representaciones se realizará la
                                 discusión de los puntos de vista expresados y reflexionarán sobre
                                 la manera en que aplicarán lo aprendido a si vida laboral y
                                 familiar.
                             4. Elaborarán, conjuntamente con el PSP, una síntesis y conclusiones
                                 del ejercicio.
1.2.5     Aplicación     de 1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto de mejora al                  10.5%
estrategias              de      plantel, planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo, y elabora un
automotivación para el           informe que contenga los siguientes apartados:
logro de sus objetivos y           • Respuesta a las interrogantes estratégicas que se plantean a
metas de aprendizaje.                  continuación (relativas al desarrollo de la automotivación):

                            ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN:
                            Capacidad: identifica sus intereses al enfrentar la tarea planteada.
                            Interrogantes: Estoy intrusado en la tarea?, ¿Tengo claro que es lo que
                            voy a aprender?
                            ESTRATEGIAS DE REGULACION:
                            Capacidad: reconoce sus limitaciones y los riesgos al enfrentar la tarea.

                                                                                                        PSP. Alma Jiménez Rivera
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
                                   PLANTEL TLALPAN II

                                       AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE.
                            Interrogantes: ¿Son realistas, las podré cumplir?, ¿Estoy avanzando
                            según lo planteado?
                            ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
                            Capacidad: interioriza la necesidad de ser autónomo en su interés por
                            aprender.
                            Interrogantes: ¿Mi motivación es intrínseca?, ¿Evalúe mis intereses?,
                            ¿Es un reto alcanzar el objetivo?


                                 •   Descripción de las actividades realizadas durante la fase de
                                     instrumentación y los resultados obtenidos.
                                 •   Breve descripción de la contribución de cada uno de los
                                     miembros del grupo para llevar a cabo el proyecto.


      Unidad de Aprendizaje: 2                             % TOTAL DE LA UNIDAD: 35 %

                 2. DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

2.1 Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses,
motivaciones personales y metas de aprendizaje.
     EVIDENCIAS A
                                             ACTIVIDADES DE EVALUACION                           % ESPECIFICO
       RECOPILAR
2.1.1     Autocuestionario 1. Elabora un autocuestionario contestando las preguntas:
elaborado que incluye las ¿Qué lecturas despertaron mi interés?
respuestas a las preguntas ¿Qué me permite o facilita concentrarme?
planteadas, así como la 2. En relación al tema elegido, contesta:
formulación      de    las ¿La organización del texto facilitó mi comprensión del tema?
dificultades encontradas ¿El autor logró exponer claramente sus ideas?, ¿comprendo mejor un
durante la realización de texto abstracto si lo parafraseo?
la tarea; planteándolas ¿Las propuestas del autor son originales?
como problemas.            ¿Cuáles son los pro y contra del argumento del texto?, ¿puedo hacer
                           una síntesis del texto con mis propias palabras?
                           ¿Sé qué acción correctiva ejecutar cuando tengo una dificultad de          8%
                           atención y comprensión: releer el texto, formular hipótesis, buscar
                           pistas o aplazar la búsqueda y solicitar ayuda?
                           ¿Qué he aprendido de la información obtenida en diversas fuentes,
                           respecto al tema que elegí?
                           3.     ¿Qué aprendí en relación a mi proceso de atención-
                                concentración?
                           4. ¿Cuáles es mi motivación para aprender?
                           5. Formula como problemas las dificultades encontradas durante la
                                realización de la tarea; todo ello para fomentar en el alumno la
                                reflexión

2.1 Desarrolla su proceso de memorización, movilizando y transformando contenidos.
     EVIDENCIAS A
                                             ACTIVIDADES DE EVALUACION                                % ESPECIFICO
       RECOPILAR
2.2.1. Mapa conceptual 1. Con la mediación del PSP y en pequeños grupos, construye un                         8%
construido en grupo.            mapa conceptual del tema que más le interese, aplicando
• Descripción de las            estrategias de planificación, regulación y evaluación.
reflexiones                  2. Elabora, en grupo, una breve descripción de las reflexiones sobre
sobre el proceso que            el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual,
siguieron                       con base en las estrategias de planificación, regulación y
en la construcción del          evaluación aplicadas.
mapa
conceptual, considerando


                                                                                                    PSP. Alma Jiménez Rivera
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
                                    PLANTEL TLALPAN II

                                        AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE.
las                          ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN:
estrategias             de   Capacidad: identifica el contenido abordado. Interrogantes: ¿conozco
planificación,               el tema?, ¿hice una estimación de la demanda del aprendizaje?, ¿sé el
regulación y evaluación      objetivo de la tarea?, ¿tengo la sensación de que estoy
aplicadas.                   comprendiendo?, etc.

                             ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN:
                             Capacidad: discrimina las ideas principales y secundarias.
                             Interrogantes: ¿sé distribuir el tiempo de estudio? , ¿estoy organizando
                             la información que asimilo?, ¿recuerdo las ideas principales? Etc.

                             ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
                             Capacidad: evalúa las estrategias metacognitivas para comprender el
                             concepto o contenido abordado.
                             Interrogantes: ¿sé qué estrategia es más adecuada para un aprendizaje?,
                             ¿incrementé mis conocimientos, comprendí un nuevo tema?

                             3.   Al final de la descripción indica la contribución que cada alumno
                                  para la elaboración del mapa conceptual.

2.3 Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información.
     EVIDENCIAS A
                                            ACTIVIDADES DE EVALUACION                                   % ESPECIFICO
      RECOPILAR
2.3.1              Folleto 1. Elabora, en grupos de aprendizaje colaborativo, un folleto                        10 %
monográfico.                     monográfico de la información que se considere importante
                                 divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito
                                 para expresarse, representar gráficamente sus ideas y tener la
                                 capacidad de usar lo que ha aprendido para aplicarlo a
                                 situaciones de la vida cotidiana.
                             2. Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su
                                 publicación, para lo cual durante una clase trabajarán todos los
                                 grupos en plenaria, de la siguiente forma:

                             Después de que cada grupo haya redactado su texto, se hará una
                             lectura colectiva y crítica constructiva de cada uno de los textos,
                             con el objetivo de descubrir errores (de forma o contenido),
                             reiteraciones y/o carencias, a fin de mejorar al máximo la calidad de
                             los textos que divulgarán.

2.4. Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la
     solución de problemas.
     EVIDENCIAS A
                                            ACTIVIDADES DE EVALUACION                                   % ESPECIFICO
       RECOPILAR
2.4.1     Diagrama      de 1. Resuelve el problema que se plantea a continuación a nivel                      9%
decisiones.                      individual y evalúa la pertinencia de las decisiones tomadas
                                 antes, durante y al finalizar la actividad, utilizando de manera
                                 eficaz diagramas de decisiones, con el fin de planificar, regular
                                 y evaluar la resolución de situaciones problemáticas.

                             Problema:
                             En la sala de informática del plantel se han conectado 3
                             computadoras con juegos y se han programado turnos de 10 minutos
                             para que cada alumno pueda utilizarlas.

                             Si asistimos 30 alumnos y alumnas, ¿todos podremos utilizar la
                             computadora al menos una vez? ¿A partir de cuántos asistentes ya
                             no se podrá garantizar que todos la utilicemos?


                                                                                                        PSP. Alma Jiménez Rivera
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
                                    PLANTEL TLALPAN II

                                        AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE.
                             Con base en las capacidades del área matemática sobre resolución
                             de problemas que han desarrollado los alumnos, generar, con la
                             ayuda del PSP, a manera de interrogación, estrategias de
                             planificación, regulación y evaluación:

                             ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN:
                             Capacidad: identifica la interrogante y las magnitudes que aparecen
                             en un problema.
                             Interrogantes: ¿entiendo el enunciado?, ¿sé qué magnitudes
                             aparecen en el problema?
                             Capacidad: analiza datos disponibles en una tabla.
                             Interrogante: ¿son todas variables?, ¿suprimo las no variables?
                             Capacidad: infiere condiciones en una tabla.
                             Interrogante: ¿si una variable crece, la otra, también?
                             Capacidad: analiza los datos disponibles sobre las variables para
                             decidir si el problema es de proporcionalidad directa, inversa o de
                             dependencia afín.
                             Interrogante: ¿crece a partir de un valor inicial 0?

                             ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN:
                             Capacidad: formula conjeturas a partir de la fórmula encontrada
                             para completar los valores de la tabla.
                             Interrogantes: ¿me faltan valores para encontrar el resultado?,
                             ¿encuentro el resultado directamente en la tabla?

                             ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
                             Capacidad: evalúa estrategias metacognitivas para la resolución del
                             problema luego de interpretar los resultados y escribir el resultado
                             final.
                             Interrogante: ¿he llegado al resultado final?

                             2.   Elabora el diagrama de decisiones.


       Unidad de Aprendizaje: 3                               % TOTAL DE LA UNIDAD: 35 %

                           3. AUTORREGULACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los
     ámbitos escolar, familiar y social.
     EVIDENCIAS A
                                               ACTIVIDADES DE EVALUACION                                 % ESPECIFICO
       RECOPILAR
3.1.1       Representación 1. Realiza, en equipos, la representación gráfica de la ubicación de               17.5%
gráfica de la ubicación de         la escuela como la de diferentes edificios e instalaciones en la
la escuela y de los                misma para abordar el tema: interpretación y elaboración de
edificios e instalaciones          planos y mapas geográficos, realizando las acciones que
que la conforman (o lo             pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo
que hayan elegido los              mostrados previamente por el PSP:
alumnos,        con       la
orientación del PSP).          Planificación
• Reporte de las acciones (antes de realizar la tarea),
realizadas para el logro de
las tareas durante los Regulación
momentos                  de (durante la ejecución de la tarea),
planificación, regulación
y evaluación.                  Evaluación (al final de la tarea); que se
                               describen en el libro “Ser estratégico y


                                                                                                       PSP. Alma Jiménez Rivera
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
                                    PLANTEL TLALPAN II

                                       AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE.
                             autónomo aprendiendo“, de Monereo,
                             C. y Badia A. y otros, Págs. 145-155.

                             2.   Como forma de co-evaluación, una vez que todas las parejas
                                  han terminado el trabajo, se intercambian sus planos y su
                                  compañero valora si es claro, informativo y si consigue el
                                  objetivo de:

                             Tomar decisiones sobre los procedimientos vinculados con la
                             interpretación y elaboración de representaciones espaciales,
                             reflexionando sobre la utilización de diferentes símbolos para
                             representar la realidad física.

                             Como criterios de evaluación de la representación gráfica, se
                             tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

                             • La adecuación al objetivo.
                             • El uso de la escala adecuada.
                             • La existencia de aspectos referidos a la orientación.
                             • La existencia de sistemas claros de coordenadas.
                             • La selección apropiada que se ha realizado de los datos
                             representados.
                             • La utilización de diferentes tipos y clases de colores para objetivos
                             específicos.
                             • La utilización oportuna de símbolos, signos y tipo de rotulación.

3.2. Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar
     el objetivo de aprendizaje planteado.
     EVIDENCIAS A
                                              ACTIVIDADES DE EVALUACION                                % ESPECIFICO
       RECOPILAR
3.2.1 Descripción escrita Observa, analiza y evalúa una acción deportiva, valorando las
de la reflexión y análisis técnicas y estrategias empleadas en el juego “Esconde el tesoro”,
de la actuación propia y la que se describe en el libro “Ser estratégico y autónomo
de        los        demás, aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. y otros, Págs. 212-216, y
considerando tanto el reflexiona sobre la importancia de la planificación previa a la
proceso       como      los actuación como un procedimiento eficaz para mejorar futuras                     17.5 %
resultados        y      la acciones.
elaboración              de
conclusiones que puedan Describe por escrito la reflexión y análisis de la actuación propia y
mejorar futuras acciones.     la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y
                              la elaboración de conclusiones que puedan mejorar futuras acciones.




   __________________________________________                    __________________________________________

              ESTOY ENTERADO (A)                                           ESTOY ENTERADO (A)
       DE LAS ACTIVIDADES Y PORCENTAJES                            DE LAS ACTIVIDADES Y PORCENTAJES
          DE EVALUACION DE MI HIJO (A)                             QUE SERVIRÁN PARA MI EVALUACIÓN
       NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE O TUTOR                         NOMBRE, FIRMA Y MATRICULA DEL ALUMNO (A)



                                                                                                       PSP. Alma Jiménez Rivera
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
                               PLANTEL TLALPAN II

                               AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE.

NOTA: Para acceder al porcentaje específico de cada actividad a evaluar, se debe contar con
el 80% de asistencia como mínimo y con el 80% de actividades y ejercicios realizados en clase.
                                                                         _____________________




                                                                               PSP. Alma Jiménez Rivera

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  • 1. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA PLANTEL TLALPAN II AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. Unidad de Aprendizaje: 1 % TOTAL DE LA UNIDAD: 30 % 1. REGULACIÓN DE LA DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA. 1.1 Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 1.1.1 Planeación de un 1. El informe deberá contener: proyecto de mejora del • Carátula plantel, elaborado por su • Objetivo grupo de manera • Actividades a desarrollar cooperativa. • Tiempo de realización (considerando que debe concretar antes de que termine la Unidad de Aprendizaje No. 1) • Programación de las actividades • Recursos necesarios • Responsabilidad de cada uno de los miembros del equipo 9% para conseguir el objetivo propuesto. • Se realizara en formato WORD:  Times New Roman  12 ptos.  Interlineado 1.5  Margen derecho 2.5 cm.  Margen izquierdo 3.5 cm  Margen superior e inferior 2.5 cm.  Sin sangrías 1.2 Moviliza estrategias de automotivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 1.2.1 Cuadro de doble 1. Comenta en un pequeño grupo, alguna situación reciente en la que entrada que contenga la haya tenido algún problema y se haya sentido especialmente lista de estrategias que nervioso, enfadado, o con miedo. puede aplicar para el 2. El PSP analiza con ellos sus ventajas e inconvenientes. control emocional en cada 3. Utilizando la técnica de dramatización, cada grupo representará una de las situaciones una de las situaciones analizadas, aplicando estrategias de control 10.5 % conflictivas analizadas. emocional. Una vez terminadas las representaciones se realizará la discusión de los puntos de vista expresados y reflexionarán sobre la manera en que aplicarán lo aprendido a si vida laboral y familiar. 4. Elaborarán, conjuntamente con el PSP, una síntesis y conclusiones del ejercicio. 1.2.5 Aplicación de 1. Desarrolla de manera colaborativa el proyecto de mejora al 10.5% estrategias de plantel, planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo, y elabora un automotivación para el informe que contenga los siguientes apartados: logro de sus objetivos y • Respuesta a las interrogantes estratégicas que se plantean a metas de aprendizaje. continuación (relativas al desarrollo de la automotivación): ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN: Capacidad: identifica sus intereses al enfrentar la tarea planteada. Interrogantes: Estoy intrusado en la tarea?, ¿Tengo claro que es lo que voy a aprender? ESTRATEGIAS DE REGULACION: Capacidad: reconoce sus limitaciones y los riesgos al enfrentar la tarea. PSP. Alma Jiménez Rivera
  • 2. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA PLANTEL TLALPAN II AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. Interrogantes: ¿Son realistas, las podré cumplir?, ¿Estoy avanzando según lo planteado? ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Capacidad: interioriza la necesidad de ser autónomo en su interés por aprender. Interrogantes: ¿Mi motivación es intrínseca?, ¿Evalúe mis intereses?, ¿Es un reto alcanzar el objetivo? • Descripción de las actividades realizadas durante la fase de instrumentación y los resultados obtenidos. • Breve descripción de la contribución de cada uno de los miembros del grupo para llevar a cabo el proyecto. Unidad de Aprendizaje: 2 % TOTAL DE LA UNIDAD: 35 % 2. DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. 2.1 Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 2.1.1 Autocuestionario 1. Elabora un autocuestionario contestando las preguntas: elaborado que incluye las ¿Qué lecturas despertaron mi interés? respuestas a las preguntas ¿Qué me permite o facilita concentrarme? planteadas, así como la 2. En relación al tema elegido, contesta: formulación de las ¿La organización del texto facilitó mi comprensión del tema? dificultades encontradas ¿El autor logró exponer claramente sus ideas?, ¿comprendo mejor un durante la realización de texto abstracto si lo parafraseo? la tarea; planteándolas ¿Las propuestas del autor son originales? como problemas. ¿Cuáles son los pro y contra del argumento del texto?, ¿puedo hacer una síntesis del texto con mis propias palabras? ¿Sé qué acción correctiva ejecutar cuando tengo una dificultad de 8% atención y comprensión: releer el texto, formular hipótesis, buscar pistas o aplazar la búsqueda y solicitar ayuda? ¿Qué he aprendido de la información obtenida en diversas fuentes, respecto al tema que elegí? 3. ¿Qué aprendí en relación a mi proceso de atención- concentración? 4. ¿Cuáles es mi motivación para aprender? 5. Formula como problemas las dificultades encontradas durante la realización de la tarea; todo ello para fomentar en el alumno la reflexión 2.1 Desarrolla su proceso de memorización, movilizando y transformando contenidos. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 2.2.1. Mapa conceptual 1. Con la mediación del PSP y en pequeños grupos, construye un 8% construido en grupo. mapa conceptual del tema que más le interese, aplicando • Descripción de las estrategias de planificación, regulación y evaluación. reflexiones 2. Elabora, en grupo, una breve descripción de las reflexiones sobre sobre el proceso que el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, siguieron con base en las estrategias de planificación, regulación y en la construcción del evaluación aplicadas. mapa conceptual, considerando PSP. Alma Jiménez Rivera
  • 3. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA PLANTEL TLALPAN II AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. las ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN: estrategias de Capacidad: identifica el contenido abordado. Interrogantes: ¿conozco planificación, el tema?, ¿hice una estimación de la demanda del aprendizaje?, ¿sé el regulación y evaluación objetivo de la tarea?, ¿tengo la sensación de que estoy aplicadas. comprendiendo?, etc. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN: Capacidad: discrimina las ideas principales y secundarias. Interrogantes: ¿sé distribuir el tiempo de estudio? , ¿estoy organizando la información que asimilo?, ¿recuerdo las ideas principales? Etc. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Capacidad: evalúa las estrategias metacognitivas para comprender el concepto o contenido abordado. Interrogantes: ¿sé qué estrategia es más adecuada para un aprendizaje?, ¿incrementé mis conocimientos, comprendí un nuevo tema? 3. Al final de la descripción indica la contribución que cada alumno para la elaboración del mapa conceptual. 2.3 Desarrolla su proceso de lenguaje, expresando la información. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 2.3.1 Folleto 1. Elabora, en grupos de aprendizaje colaborativo, un folleto 10 % monográfico. monográfico de la información que se considere importante divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar gráficamente sus ideas y tener la capacidad de usar lo que ha aprendido para aplicarlo a situaciones de la vida cotidiana. 2. Revisa y corrige de manera colaborativa el folleto antes de su publicación, para lo cual durante una clase trabajarán todos los grupos en plenaria, de la siguiente forma: Después de que cada grupo haya redactado su texto, se hará una lectura colectiva y crítica constructiva de cada uno de los textos, con el objetivo de descubrir errores (de forma o contenido), reiteraciones y/o carencias, a fin de mejorar al máximo la calidad de los textos que divulgarán. 2.4. Desarrolla su pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 2.4.1 Diagrama de 1. Resuelve el problema que se plantea a continuación a nivel 9% decisiones. individual y evalúa la pertinencia de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, utilizando de manera eficaz diagramas de decisiones, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de situaciones problemáticas. Problema: En la sala de informática del plantel se han conectado 3 computadoras con juegos y se han programado turnos de 10 minutos para que cada alumno pueda utilizarlas. Si asistimos 30 alumnos y alumnas, ¿todos podremos utilizar la computadora al menos una vez? ¿A partir de cuántos asistentes ya no se podrá garantizar que todos la utilicemos? PSP. Alma Jiménez Rivera
  • 4. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA PLANTEL TLALPAN II AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. Con base en las capacidades del área matemática sobre resolución de problemas que han desarrollado los alumnos, generar, con la ayuda del PSP, a manera de interrogación, estrategias de planificación, regulación y evaluación: ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN: Capacidad: identifica la interrogante y las magnitudes que aparecen en un problema. Interrogantes: ¿entiendo el enunciado?, ¿sé qué magnitudes aparecen en el problema? Capacidad: analiza datos disponibles en una tabla. Interrogante: ¿son todas variables?, ¿suprimo las no variables? Capacidad: infiere condiciones en una tabla. Interrogante: ¿si una variable crece, la otra, también? Capacidad: analiza los datos disponibles sobre las variables para decidir si el problema es de proporcionalidad directa, inversa o de dependencia afín. Interrogante: ¿crece a partir de un valor inicial 0? ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN: Capacidad: formula conjeturas a partir de la fórmula encontrada para completar los valores de la tabla. Interrogantes: ¿me faltan valores para encontrar el resultado?, ¿encuentro el resultado directamente en la tabla? ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Capacidad: evalúa estrategias metacognitivas para la resolución del problema luego de interpretar los resultados y escribir el resultado final. Interrogante: ¿he llegado al resultado final? 2. Elabora el diagrama de decisiones. Unidad de Aprendizaje: 3 % TOTAL DE LA UNIDAD: 35 % 3. AUTORREGULACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 3.1.1 Representación 1. Realiza, en equipos, la representación gráfica de la ubicación de 17.5% gráfica de la ubicación de la escuela como la de diferentes edificios e instalaciones en la la escuela y de los misma para abordar el tema: interpretación y elaboración de edificios e instalaciones planos y mapas geográficos, realizando las acciones que que la conforman (o lo pertenecen a los tres momentos del modelado metacognitivo que hayan elegido los mostrados previamente por el PSP: alumnos, con la orientación del PSP). Planificación • Reporte de las acciones (antes de realizar la tarea), realizadas para el logro de las tareas durante los Regulación momentos de (durante la ejecución de la tarea), planificación, regulación y evaluación. Evaluación (al final de la tarea); que se describen en el libro “Ser estratégico y PSP. Alma Jiménez Rivera
  • 5. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA PLANTEL TLALPAN II AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. autónomo aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. y otros, Págs. 145-155. 2. Como forma de co-evaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus planos y su compañero valora si es claro, informativo y si consigue el objetivo de: Tomar decisiones sobre los procedimientos vinculados con la interpretación y elaboración de representaciones espaciales, reflexionando sobre la utilización de diferentes símbolos para representar la realidad física. Como criterios de evaluación de la representación gráfica, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: • La adecuación al objetivo. • El uso de la escala adecuada. • La existencia de aspectos referidos a la orientación. • La existencia de sistemas claros de coordenadas. • La selección apropiada que se ha realizado de los datos representados. • La utilización de diferentes tipos y clases de colores para objetivos específicos. • La utilización oportuna de símbolos, signos y tipo de rotulación. 3.2. Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado. EVIDENCIAS A ACTIVIDADES DE EVALUACION % ESPECIFICO RECOPILAR 3.2.1 Descripción escrita Observa, analiza y evalúa una acción deportiva, valorando las de la reflexión y análisis técnicas y estrategias empleadas en el juego “Esconde el tesoro”, de la actuación propia y la que se describe en el libro “Ser estratégico y autónomo de los demás, aprendiendo“, de Monereo, C. y Badia A. y otros, Págs. 212-216, y considerando tanto el reflexiona sobre la importancia de la planificación previa a la proceso como los actuación como un procedimiento eficaz para mejorar futuras 17.5 % resultados y la acciones. elaboración de conclusiones que puedan Describe por escrito la reflexión y análisis de la actuación propia y mejorar futuras acciones. la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración de conclusiones que puedan mejorar futuras acciones. __________________________________________ __________________________________________ ESTOY ENTERADO (A) ESTOY ENTERADO (A) DE LAS ACTIVIDADES Y PORCENTAJES DE LAS ACTIVIDADES Y PORCENTAJES DE EVALUACION DE MI HIJO (A) QUE SERVIRÁN PARA MI EVALUACIÓN NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE O TUTOR NOMBRE, FIRMA Y MATRICULA DEL ALUMNO (A) PSP. Alma Jiménez Rivera
  • 6. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA PLANTEL TLALPAN II AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. NOTA: Para acceder al porcentaje específico de cada actividad a evaluar, se debe contar con el 80% de asistencia como mínimo y con el 80% de actividades y ejercicios realizados en clase. _____________________ PSP. Alma Jiménez Rivera