SlideShare una empresa de Scribd logo
 
Contenidos nuevos, complejos, es ideológico y no puede pensarse
por encima de los docentes que habitan las aulas
OBJETO DE ENSEÑANZA LA REALIDAD SOCIAL
SELECCIONA SABERES QUE SE VEN
INTERPELADOS DESDE AFUERA
NO PERMANECE ESTABLE
LA ESCUELA, No siempre escucha las demandas.
Las TRADICIONES tienden a continuarse de MODO INERCIAL
(CURRICULUM RESIDUAL)
 La categoría CURRICULUM ESCOLAR es muy amplia y
existen varios adjetivos que se utilizan para nombrar
aspectos del curriculum: prescripto, oculto, implícito, nulo,
etc.
 La noción de curriculum residual o inercial (I.Siede,2012) es
el que alguna vez, formó parte de la prescripción y luego
dejó de figurar en los diseños, pero pervivió en las
prácticas y las tradiciones de enseñanza.
 En el caso de CIENCIAS SOCIALES este tipo de contenidos y
propósitos tiene mucha relevancia ya que, en buena
medida IMPIDE o DIFICULTA el ingreso de nuevos enfoques.
 
El reconocimiento de las funciones que cumplen las instituciones, los
espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos
hacen las personas.
El reconocimiento y valoración de los trabajos que se desarrollan en esos
ámbitos, identificando algunos de los aspectos que cambian con el paso del
tiempo y aquellos que permanecen.
El conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo
algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios del pasado.
La valoración y respeto de formas de vida diferentes a las propias y la
sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social y
natural.
El reconocimiento de algunos productos tecnológicos, las características y
propiedades de algunos objetos y materiales y de sus transformaciones.
El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y
artefactos inventados y usados en distintos contextos sociales.
 ¿Cuánto de aquello que nos enseñó la escuela fue útil para
nuestra vida social?
 ¿Qué sentido tuvieron aquellos aprendizajes? ¿Nos
ayudaron a comprender mejor el mundo en el que vivimos?
 ¿A tomar decisiones sobre nuestra propia vida?
 ¿A participar de la deliberación pública sobre los problemas
comunes?
 ¿A reconocer nuestras identidades en la relación con otros?
 ¿A entender la lógica de funcionamiento de los ESPACIOS?
 ¿A ser ciudadanos de nuestro país O habitantes de nuestro
planeta?
Compleja y multifacética
NOS IMPLICA COMO OBJETO
MULTIPLES DIMENSIONES DE
ANALISIS
CAMBIANTE
COMFLICTIVA
TIEMPO ESPACIO
HISTORIA GEOGRAFIA
SOCIEDAD
EN LA ESCUELA LOS CONTENIDOS SOCIALES SE ESCOLARIZAN.
Y SE VERTEBRAN CON LA CIENCIA DIDACTICA DESDE
El HOMBRE en
Economia
Ciencia Política
Sociología
Antropología
Derecho
EducaciónPsicología
Comunicación
Filosofía
 Historia con sus especialidades, Geografía, Antropología,
Ciencias de la Comunicación, Economía- Educación -
Lingüística - Derecho- Ciencia política - Psicología -
Sociología
Filosofía, y - Filosofía de la ciencia de la cultura
 Arqueología - Ecología humana - Etnografía - Etnología –
Urbanismo
- Ciencias de la Información
- Geografía humana , - Geografía política
- Demografía
- Estadística
- Lógica
- Religión
- Semiótica , - Semiología
Para formar CONCIENCIA Y MEMORIA HISTÓRICA
Para aproximarse CRÍTICAMENTE A LA REALIDAD
LOCAL Y GLOBAL
Para construir IDENTIDADES MULTIPLES Y
CONVERGENTES
Para aportar AL EJERCICIO DE LA CIUDADANIA
DEMOCRÁTICA
Para insertarnos en la propia comunidad
Para favorecer la deliberación
Para permitir el disenso
 Alentar la indagación conociendo el medio a
través del medio.
 Utilizar su intuición para encontrar sentido a
cuándo, cómo y para qué observar, describir,
comparar.
 Encontrar sentido a cuándo, cómo y para qué
consultar información científica.
 Tener oportunidad para reflexionar y preguntar,
planear y predecir, actuar y observar, informar y
reflexionar. Poner en juego la ORALIDAD
 Promover actitudes positivas en relación a la
capacidad de mirar, canalizar su curiosidad,
desarrollar su interés y su deseo lúdico
¿Si miramos a nuestros NIÑOS, en el MUNDO de HOY?
¿Qué y cómo?
Las necesidades y
problemáticas de la
COMUNIDAD
EDUCATIVA inserta en
SU comunidad
la SIGNIFICATIVIDAD
SOCIAL
Integrar los conceptos
anteriores con las
concepciones y
supuestos
preexistentes en los
alumnos responde a
la SIGNIFICTIVIDAD
PSICOLOGICA
Las disciplinas me dan la
SIGNIFICATIVIDAD LOGICA
CATEGORIAS TIEMPO Y ESPACIO
EN
CONSTRUCCION
N I Ñ O
 1) Comenzamos “recortando” unos contextos,
seleccionando y secuenciando unos contenidos, decidiendo
el uso de unos materiales. Todo hace a las 3
significatividades anteriores
¿POR DÓNDE EMPEZAR?
Por qué y para qué enseñar ciencias sociales introduccion
 TEMA VALIOSO PARA LA VIDA SERIA AQUEL APRENDIZAJE
CON PROBABILIDADES DE SER IMPORTANTE PARA LAS
VIDAS QUE LOS ESTUDIANTES PROBABLEMENTE VIVIRÁN.
por su riqueza ética
Porque pueden transformarse en
herramientas para la acción,
porque les brindan
oportunidades
(…) día tras día, se niega a los niños el derecho a ser
niños. Los hechos, que se burlan de ese derecho,
imparten sus enseñanzas en la vida cotidiana. El
mundo trata a los niños ricos como si fueran dinero,
para que se acostumbren a actuar como el dinero
actúa. El mundo trata a los niños pobres como si
fueran basura. Y a los del medio, a los niños que no
son ricos ni pobres, los tiene atados a la pata del
televisor, para que desde muy temprano acepten,
como destino, la vida prisionera. Mucha magia y
mucha suerte tienen los niños que consiguen ser
niños (2004:11)
 
EL MUNDO SOCIAL SE
COMIENZA A CONSTRUIR
SOBRE LAS IDEAS DE LOS
NIÑOS
 La ciudad es la gente...es el sujeto el que dota de
significado a los lugares mediante su inagotable
necesidad de sentido.
 Recorrer esos espacios es dotar a los paisajes urbanos de
un significado, entroncar el pasado con el futuro, permite
la preservación ya que hacemos nuestro ese territorio
activa y críticamente descubierto.
 Todo ello supone elevar a la categoría de educación, de
aprendizaje, aquello que en principio, no es más que
desorden, impresiones, espejismos.
 Es elevar a los niños a la categoría de futuros ciudadanos
3) Pero también sobre la idea que nosotros tenemos
de él…..
La ciudad es un rico depósito de datos
históricos, geográficos y sociales
(sociológicos, antropológicos, políticos,
económicos, culturales). La tarea como
docentes será proporcionar claves de
lectura para descubrir e identificar el
abecedario. (1980)
Casar la escuela con el ambiente (1995)
Por qué y para qué enseñar ciencias sociales introduccion
–No hay aprendizaje posible sin el respeto a la
palabra del otro. En nuestra escuela los
conocimientos se adquirían de un modo vivencial
(Escuela Rural Unitaria – Diario de Ruta – Didáctica de la libre Expresión)
PERIODISTA: ¿Hay alguna idea que pueda sintetizar su labor como maestro?
–Creo que sería la de la abundancia.
En la escuela se hablaba mucho, se escribía mucho, se leía
mucho, se discutía mucho.
Nuestro salón estaba en permanente movimiento. Eran
inconcebibles el silencio y la quietud.

Todas las fuentes son válidas, y pensemos que la ciudad responde a las características
iniciales. Para iniciar su estudio pensemos que es compleja, no se debe trivializar, no se
debe simplificar ni reducir, ni caer en imposibilidad de solucionar problemas
EJEMPLIFICAREMOS CON EL ESTUDIO DE LA CIUDAD
Cuando el docente conoce los pormenores de la ciudad donde
trabaja puede realizar todas las adecuaciones curriculares que
necesite
 Rosario , su historia y región . Revista mensual con un cuantioso “corpus documental y
visual” es un fondo sin antecedentes de la que pueden sacar provecho distintas
generaciones.:
 http://www.rosariosuhistoriayregion.com/page/informacion_general
 Tríptico de la Infancia: Jardín de los Niños, Granja de la Infancia e Isla de los Inventos: son
lugares donde podemos acercarnos a buscar información sobre actividades infantiles
propiamente dichas.
 Diario La Capital. Hemeroteca. Diario El Ciudadano, Rosario 12. Son fuentes que nos
ofrecen información sobre distintas épocas de la ciudad.
 Biblioteca del Consejo de Mujeres; Biblioteca Argentina; Museos son instituciones
sumadas a las bibliotecas barriales y escolares con información.
 Publicaciones diversas: revistas, folletos, turismo municipal, etc.
 Programas de TV; videos youtube; web en general.
 Fuentes orales
 Juego Aprender la ciudad. Municipalidad de Rosario (de 12 años en adelante)
 http://www.rosariocultura.gob.ar/la-secretaria/prensa/noticias/aprender-la-ciudad-un-
juego-de-mesa-para-conocer-y-saber-de-rosario
Fuentes Parciales
 
http://prezi.com/tizfk5bfk1yo/ensenar-la-ciudad-a-los-ninos/
PROFESORAS SILVIA BRUGNONI Y SUSANA GAITAN 2013

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Cara y ceca..
Cara y ceca..Cara y ceca..
Cara y ceca..
frcapde
 
La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)
La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)
La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)
Camila Pereira
 
Planificacion anual de ciencias sociales para cuarto
Planificacion anual de ciencias sociales para cuartoPlanificacion anual de ciencias sociales para cuarto
Planificacion anual de ciencias sociales para cuarto
Mariela Rocha
 
El abc de la tarea docente capítulo 6 -gvirtz
El abc de la tarea docente   capítulo 6 -gvirtzEl abc de la tarea docente   capítulo 6 -gvirtz
El abc de la tarea docente capítulo 6 -gvirtz
PATRICIA MONTIEL
 
Oralidad en la escuela
Oralidad en la escuelaOralidad en la escuela
Oralidad en la escuela
Daniela María Zabala Filippini
 
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoSecuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Laura Soluaga
 
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
Uriel Martinez Cervantes
 
Secuencia didáctica matematica (autoguardado)
Secuencia didáctica matematica (autoguardado)Secuencia didáctica matematica (autoguardado)
Secuencia didáctica matematica (autoguardado)
sabrina marlen quipildor
 
Secuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometríaSecuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometría
Daniela Vera Alarcón
 
Ley 1420
Ley 1420Ley 1420
Secuencia final cs sociales
Secuencia final cs socialesSecuencia final cs sociales
Secuencia final cs sociales
Macarena Trigo
 
Informe final de practica docente
Informe final de practica docenteInforme final de practica docente
Informe final de practica docente
BILYALFONSOTOMASLOPE
 
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
Viviana Lonigro
 
Narrativa Pedagógica Práctica Docente
Narrativa Pedagógica Práctica DocenteNarrativa Pedagógica Práctica Docente
Narrativa Pedagógica Práctica Docente
Amalia Boccolini
 
Niveles de Escritura de Emilia Ferreiro
Niveles de Escritura de Emilia FerreiroNiveles de Escritura de Emilia Ferreiro
Niveles de Escritura de Emilia Ferreiro
Sulio Chacón Yauris
 
Evaluacion santos guerra
Evaluacion santos guerraEvaluacion santos guerra
Evaluacion santos guerra
Luis Martin Uc Hernandez
 
Estructura del informe de observación y práctica docente
Estructura del informe de observación y práctica docenteEstructura del informe de observación y práctica docente
Estructura del informe de observación y práctica docente
Secretaría de Educación Pública
 
Sociologia de la_educacion
Sociologia de la_educacionSociologia de la_educacion
Sociologia de la_educacion
Rodrigo Molina
 
Teorías y prácticas de la enseñanza. Davini
Teorías y prácticas de la enseñanza. DaviniTeorías y prácticas de la enseñanza. Davini
Teorías y prácticas de la enseñanza. Davini
Oliver Six
 
Informe de mis practicas docentes.
Informe de mis practicas docentes.Informe de mis practicas docentes.
Informe de mis practicas docentes.
karlan22
 

La actualidad más candente (20)

Cara y ceca..
Cara y ceca..Cara y ceca..
Cara y ceca..
 
La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)
La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)
La observación: educar la mirada - Anijovich (CAP 3)
 
Planificacion anual de ciencias sociales para cuarto
Planificacion anual de ciencias sociales para cuartoPlanificacion anual de ciencias sociales para cuarto
Planificacion anual de ciencias sociales para cuarto
 
El abc de la tarea docente capítulo 6 -gvirtz
El abc de la tarea docente   capítulo 6 -gvirtzEl abc de la tarea docente   capítulo 6 -gvirtz
El abc de la tarea docente capítulo 6 -gvirtz
 
Oralidad en la escuela
Oralidad en la escuelaOralidad en la escuela
Oralidad en la escuela
 
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoSecuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
 
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
Guión de entrevista Dimensión pedagógica.
 
Secuencia didáctica matematica (autoguardado)
Secuencia didáctica matematica (autoguardado)Secuencia didáctica matematica (autoguardado)
Secuencia didáctica matematica (autoguardado)
 
Secuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometríaSecuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometría
 
Ley 1420
Ley 1420Ley 1420
Ley 1420
 
Secuencia final cs sociales
Secuencia final cs socialesSecuencia final cs sociales
Secuencia final cs sociales
 
Informe final de practica docente
Informe final de practica docenteInforme final de practica docente
Informe final de practica docente
 
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
 
Narrativa Pedagógica Práctica Docente
Narrativa Pedagógica Práctica DocenteNarrativa Pedagógica Práctica Docente
Narrativa Pedagógica Práctica Docente
 
Niveles de Escritura de Emilia Ferreiro
Niveles de Escritura de Emilia FerreiroNiveles de Escritura de Emilia Ferreiro
Niveles de Escritura de Emilia Ferreiro
 
Evaluacion santos guerra
Evaluacion santos guerraEvaluacion santos guerra
Evaluacion santos guerra
 
Estructura del informe de observación y práctica docente
Estructura del informe de observación y práctica docenteEstructura del informe de observación y práctica docente
Estructura del informe de observación y práctica docente
 
Sociologia de la_educacion
Sociologia de la_educacionSociologia de la_educacion
Sociologia de la_educacion
 
Teorías y prácticas de la enseñanza. Davini
Teorías y prácticas de la enseñanza. DaviniTeorías y prácticas de la enseñanza. Davini
Teorías y prácticas de la enseñanza. Davini
 
Informe de mis practicas docentes.
Informe de mis practicas docentes.Informe de mis practicas docentes.
Informe de mis practicas docentes.
 

Similar a Por qué y para qué enseñar ciencias sociales introduccion

032 proyecto
032 proyecto032 proyecto
Gruposhumanos
GruposhumanosGruposhumanos
Gruposhumanos
connita08
 
Planificacion anual 2019 de primero
Planificacion anual 2019 de primeroPlanificacion anual 2019 de primero
Planificacion anual 2019 de primero
FrancoPerezlindo
 
Misiones pedagógicas
Misiones pedagógicasMisiones pedagógicas
Misiones pedagógicas
María Ramírez López
 
La enseñanza de la historia en la escuela primaria
La enseñanza de la historia en la escuela primariaLa enseñanza de la historia en la escuela primaria
La enseñanza de la historia en la escuela primaria
anytzam
 
Pca compilado
Pca  compiladoPca  compilado
Pca compilado
reyner Flores Galdos
 
Enfoques por áreas curriculares del nivel inicial
Enfoques por áreas curriculares del nivel inicialEnfoques por áreas curriculares del nivel inicial
Enfoques por áreas curriculares del nivel inicial
Elena Ruiz Orrego
 
Las fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Las fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias SocialesLas fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Las fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Campus Virtual ORT
 
Final ciencias sociales juli
Final ciencias sociales juliFinal ciencias sociales juli
Final ciencias sociales juli
CaroChavez5
 
Boletín de abril
Boletín de abrilBoletín de abril
Boletín de abril
Centrodocedu1
 
Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
Competencias curriculares Ciencias Sociales SecundariaCompetencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
Programa TIC B03
 
Rurales soc
Rurales socRurales soc
Rurales soc
Laura
 
Rurales soc
Rurales socRurales soc
Rurales soc
marisablanca
 
Fuentes historicas
Fuentes historicasFuentes historicas
Fuentes historicas
guest52b89b3
 
La Importancia De Las Ciencias Sociales
La Importancia De Las Ciencias SocialesLa Importancia De Las Ciencias Sociales
La Importancia De Las Ciencias Sociales
luzmireya
 
Sociales
SocialesSociales
Sociales
AlexanderCit
 
Cuadro de-contrastación-corregido
Cuadro de-contrastación-corregidoCuadro de-contrastación-corregido
Cuadro de-contrastación-corregido
MyzoreJahLove
 
CIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdf
CIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdfCIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdf
CIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdf
DorisAmandaC
 
Power congreso sala 1 tt
Power congreso sala 1 ttPower congreso sala 1 tt
Power congreso sala 1 tt
agnis0
 
Historia de la escuela alicia díez
Historia de la escuela alicia díezHistoria de la escuela alicia díez
Historia de la escuela alicia díez
ENSUMOR
 

Similar a Por qué y para qué enseñar ciencias sociales introduccion (20)

032 proyecto
032 proyecto032 proyecto
032 proyecto
 
Gruposhumanos
GruposhumanosGruposhumanos
Gruposhumanos
 
Planificacion anual 2019 de primero
Planificacion anual 2019 de primeroPlanificacion anual 2019 de primero
Planificacion anual 2019 de primero
 
Misiones pedagógicas
Misiones pedagógicasMisiones pedagógicas
Misiones pedagógicas
 
La enseñanza de la historia en la escuela primaria
La enseñanza de la historia en la escuela primariaLa enseñanza de la historia en la escuela primaria
La enseñanza de la historia en la escuela primaria
 
Pca compilado
Pca  compiladoPca  compilado
Pca compilado
 
Enfoques por áreas curriculares del nivel inicial
Enfoques por áreas curriculares del nivel inicialEnfoques por áreas curriculares del nivel inicial
Enfoques por áreas curriculares del nivel inicial
 
Las fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Las fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias SocialesLas fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Las fuentes orales en la enseñanza de las Ciencias Sociales
 
Final ciencias sociales juli
Final ciencias sociales juliFinal ciencias sociales juli
Final ciencias sociales juli
 
Boletín de abril
Boletín de abrilBoletín de abril
Boletín de abril
 
Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
Competencias curriculares Ciencias Sociales SecundariaCompetencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria
 
Rurales soc
Rurales socRurales soc
Rurales soc
 
Rurales soc
Rurales socRurales soc
Rurales soc
 
Fuentes historicas
Fuentes historicasFuentes historicas
Fuentes historicas
 
La Importancia De Las Ciencias Sociales
La Importancia De Las Ciencias SocialesLa Importancia De Las Ciencias Sociales
La Importancia De Las Ciencias Sociales
 
Sociales
SocialesSociales
Sociales
 
Cuadro de-contrastación-corregido
Cuadro de-contrastación-corregidoCuadro de-contrastación-corregido
Cuadro de-contrastación-corregido
 
CIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdf
CIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdfCIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdf
CIENCIAS_SOCIALES_2016_PLAN_DE_ESTUDIOS.pdf
 
Power congreso sala 1 tt
Power congreso sala 1 ttPower congreso sala 1 tt
Power congreso sala 1 tt
 
Historia de la escuela alicia díez
Historia de la escuela alicia díezHistoria de la escuela alicia díez
Historia de la escuela alicia díez
 

Más de CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil

3 d y educación sin video
3 d y educación sin video3 d y educación sin video
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeñosDidáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
Supuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni Kac
Supuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni KacSupuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni Kac
Supuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni Kac
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
Primer tutorial s econd life
Primer tutorial s econd lifePrimer tutorial s econd life
Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2
Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2
Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
La escultura en mi jardín normal 1
La escultura en mi jardín normal 1La escultura en mi jardín normal 1
La escultura en mi jardín normal 1
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
Edificio semi enterrado, jardín de los niños
Edificio semi enterrado, jardín de los niñosEdificio semi enterrado, jardín de los niños
Edificio semi enterrado, jardín de los niños
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
Tp sociales parque independencia
Tp sociales parque independenciaTp sociales parque independencia
Tp sociales parque independencia
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
Escultura aguilera fernandez
Escultura aguilera fernandezEscultura aguilera fernandez

Más de CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil (9)

3 d y educación sin video
3 d y educación sin video3 d y educación sin video
3 d y educación sin video
 
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeñosDidáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
 
Supuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni Kac
Supuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni KacSupuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni Kac
Supuestos Taller Poner en juego la historia. Brugnoni Kac
 
Primer tutorial s econd life
Primer tutorial s econd lifePrimer tutorial s econd life
Primer tutorial s econd life
 
Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2
Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2
Experiencia en educared /second life silvia brugnoni normal 2
 
La escultura en mi jardín normal 1
La escultura en mi jardín normal 1La escultura en mi jardín normal 1
La escultura en mi jardín normal 1
 
Edificio semi enterrado, jardín de los niños
Edificio semi enterrado, jardín de los niñosEdificio semi enterrado, jardín de los niños
Edificio semi enterrado, jardín de los niños
 
Tp sociales parque independencia
Tp sociales parque independenciaTp sociales parque independencia
Tp sociales parque independencia
 
Escultura aguilera fernandez
Escultura aguilera fernandezEscultura aguilera fernandez
Escultura aguilera fernandez
 

Último

BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
royguzman5
 
Taller intensivo de formación continua. Puebla.
Taller intensivo de formación continua. Puebla.Taller intensivo de formación continua. Puebla.
Taller intensivo de formación continua. Puebla.
OscarCruzyCruz
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
dairatuctocastro
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
AntonioXavier48
 
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
JOHNNY SURI MAMANI
 
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
samanthavasquezinfan
 
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
yanebermendoza
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
FernandoEstebanLlont
 
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdfInforme de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdfPPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
ISAACMAMANIFLORES2
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Organizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptx
Organizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptxOrganizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptx
Organizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptx
favianrea547
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
FernandoEstebanLlont
 
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Universidad de Deusto - Deustuko Unibertsitatea - University of Deusto
 
Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)
Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)
Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdfTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
htebazileahcug
 
2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 

Último (20)

BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
 
Taller intensivo de formación continua. Puebla.
Taller intensivo de formación continua. Puebla.Taller intensivo de formación continua. Puebla.
Taller intensivo de formación continua. Puebla.
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
 
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
FORMATO APA - JOHNNY FELIX SURI MAMANI 2024
 
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
 
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
EL PRIMER SEMESTRE EN ENFERMERÍA BLOGS 3
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
 
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdfInforme de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion 1-5 Ccesa007.pdf
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdfPPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Organizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptx
Organizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptxOrganizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptx
Organizacion política de los Incas, Mayas y Aztecas.pptx
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
 
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
 
Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)
Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)
Cómo utilizar YouTube para publicar y gestionar tus vídeos (3 de julio de 2024)
 
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdfTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
 
2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-COMUNICACION - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 

Por qué y para qué enseñar ciencias sociales introduccion

  • 1.   Contenidos nuevos, complejos, es ideológico y no puede pensarse por encima de los docentes que habitan las aulas
  • 2. OBJETO DE ENSEÑANZA LA REALIDAD SOCIAL SELECCIONA SABERES QUE SE VEN INTERPELADOS DESDE AFUERA NO PERMANECE ESTABLE LA ESCUELA, No siempre escucha las demandas. Las TRADICIONES tienden a continuarse de MODO INERCIAL (CURRICULUM RESIDUAL)
  • 3.  La categoría CURRICULUM ESCOLAR es muy amplia y existen varios adjetivos que se utilizan para nombrar aspectos del curriculum: prescripto, oculto, implícito, nulo, etc.  La noción de curriculum residual o inercial (I.Siede,2012) es el que alguna vez, formó parte de la prescripción y luego dejó de figurar en los diseños, pero pervivió en las prácticas y las tradiciones de enseñanza.  En el caso de CIENCIAS SOCIALES este tipo de contenidos y propósitos tiene mucha relevancia ya que, en buena medida IMPIDE o DIFICULTA el ingreso de nuevos enfoques.
  • 4.   El reconocimiento de las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y valoración de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, identificando algunos de los aspectos que cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen. El conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios del pasado. La valoración y respeto de formas de vida diferentes a las propias y la sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social y natural. El reconocimiento de algunos productos tecnológicos, las características y propiedades de algunos objetos y materiales y de sus transformaciones. El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y artefactos inventados y usados en distintos contextos sociales.
  • 5.  ¿Cuánto de aquello que nos enseñó la escuela fue útil para nuestra vida social?  ¿Qué sentido tuvieron aquellos aprendizajes? ¿Nos ayudaron a comprender mejor el mundo en el que vivimos?  ¿A tomar decisiones sobre nuestra propia vida?  ¿A participar de la deliberación pública sobre los problemas comunes?  ¿A reconocer nuestras identidades en la relación con otros?  ¿A entender la lógica de funcionamiento de los ESPACIOS?  ¿A ser ciudadanos de nuestro país O habitantes de nuestro planeta?
  • 6. Compleja y multifacética NOS IMPLICA COMO OBJETO MULTIPLES DIMENSIONES DE ANALISIS CAMBIANTE COMFLICTIVA
  • 7. TIEMPO ESPACIO HISTORIA GEOGRAFIA SOCIEDAD EN LA ESCUELA LOS CONTENIDOS SOCIALES SE ESCOLARIZAN. Y SE VERTEBRAN CON LA CIENCIA DIDACTICA DESDE El HOMBRE en Economia Ciencia Política Sociología Antropología Derecho EducaciónPsicología Comunicación Filosofía
  • 8.  Historia con sus especialidades, Geografía, Antropología, Ciencias de la Comunicación, Economía- Educación - Lingüística - Derecho- Ciencia política - Psicología - Sociología Filosofía, y - Filosofía de la ciencia de la cultura  Arqueología - Ecología humana - Etnografía - Etnología – Urbanismo - Ciencias de la Información - Geografía humana , - Geografía política - Demografía - Estadística - Lógica - Religión - Semiótica , - Semiología
  • 9. Para formar CONCIENCIA Y MEMORIA HISTÓRICA Para aproximarse CRÍTICAMENTE A LA REALIDAD LOCAL Y GLOBAL Para construir IDENTIDADES MULTIPLES Y CONVERGENTES Para aportar AL EJERCICIO DE LA CIUDADANIA DEMOCRÁTICA Para insertarnos en la propia comunidad Para favorecer la deliberación Para permitir el disenso
  • 10.  Alentar la indagación conociendo el medio a través del medio.  Utilizar su intuición para encontrar sentido a cuándo, cómo y para qué observar, describir, comparar.  Encontrar sentido a cuándo, cómo y para qué consultar información científica.  Tener oportunidad para reflexionar y preguntar, planear y predecir, actuar y observar, informar y reflexionar. Poner en juego la ORALIDAD  Promover actitudes positivas en relación a la capacidad de mirar, canalizar su curiosidad, desarrollar su interés y su deseo lúdico
  • 11. ¿Si miramos a nuestros NIÑOS, en el MUNDO de HOY? ¿Qué y cómo?
  • 12. Las necesidades y problemáticas de la COMUNIDAD EDUCATIVA inserta en SU comunidad la SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL Integrar los conceptos anteriores con las concepciones y supuestos preexistentes en los alumnos responde a la SIGNIFICTIVIDAD PSICOLOGICA Las disciplinas me dan la SIGNIFICATIVIDAD LOGICA CATEGORIAS TIEMPO Y ESPACIO EN CONSTRUCCION N I Ñ O
  • 13.  1) Comenzamos “recortando” unos contextos, seleccionando y secuenciando unos contenidos, decidiendo el uso de unos materiales. Todo hace a las 3 significatividades anteriores ¿POR DÓNDE EMPEZAR?
  • 15.  TEMA VALIOSO PARA LA VIDA SERIA AQUEL APRENDIZAJE CON PROBABILIDADES DE SER IMPORTANTE PARA LAS VIDAS QUE LOS ESTUDIANTES PROBABLEMENTE VIVIRÁN. por su riqueza ética Porque pueden transformarse en herramientas para la acción, porque les brindan oportunidades
  • 16. (…) día tras día, se niega a los niños el derecho a ser niños. Los hechos, que se burlan de ese derecho, imparten sus enseñanzas en la vida cotidiana. El mundo trata a los niños ricos como si fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero actúa. El mundo trata a los niños pobres como si fueran basura. Y a los del medio, a los niños que no son ricos ni pobres, los tiene atados a la pata del televisor, para que desde muy temprano acepten, como destino, la vida prisionera. Mucha magia y mucha suerte tienen los niños que consiguen ser niños (2004:11)
  • 18. EL MUNDO SOCIAL SE COMIENZA A CONSTRUIR SOBRE LAS IDEAS DE LOS NIÑOS
  • 19.  La ciudad es la gente...es el sujeto el que dota de significado a los lugares mediante su inagotable necesidad de sentido.  Recorrer esos espacios es dotar a los paisajes urbanos de un significado, entroncar el pasado con el futuro, permite la preservación ya que hacemos nuestro ese territorio activa y críticamente descubierto.  Todo ello supone elevar a la categoría de educación, de aprendizaje, aquello que en principio, no es más que desorden, impresiones, espejismos.  Es elevar a los niños a la categoría de futuros ciudadanos 3) Pero también sobre la idea que nosotros tenemos de él…..
  • 20. La ciudad es un rico depósito de datos históricos, geográficos y sociales (sociológicos, antropológicos, políticos, económicos, culturales). La tarea como docentes será proporcionar claves de lectura para descubrir e identificar el abecedario. (1980) Casar la escuela con el ambiente (1995)
  • 22. –No hay aprendizaje posible sin el respeto a la palabra del otro. En nuestra escuela los conocimientos se adquirían de un modo vivencial (Escuela Rural Unitaria – Diario de Ruta – Didáctica de la libre Expresión) PERIODISTA: ¿Hay alguna idea que pueda sintetizar su labor como maestro? –Creo que sería la de la abundancia. En la escuela se hablaba mucho, se escribía mucho, se leía mucho, se discutía mucho. Nuestro salón estaba en permanente movimiento. Eran inconcebibles el silencio y la quietud.
  • 23.  Todas las fuentes son válidas, y pensemos que la ciudad responde a las características iniciales. Para iniciar su estudio pensemos que es compleja, no se debe trivializar, no se debe simplificar ni reducir, ni caer en imposibilidad de solucionar problemas EJEMPLIFICAREMOS CON EL ESTUDIO DE LA CIUDAD Cuando el docente conoce los pormenores de la ciudad donde trabaja puede realizar todas las adecuaciones curriculares que necesite
  • 24.  Rosario , su historia y región . Revista mensual con un cuantioso “corpus documental y visual” es un fondo sin antecedentes de la que pueden sacar provecho distintas generaciones.:  http://www.rosariosuhistoriayregion.com/page/informacion_general  Tríptico de la Infancia: Jardín de los Niños, Granja de la Infancia e Isla de los Inventos: son lugares donde podemos acercarnos a buscar información sobre actividades infantiles propiamente dichas.  Diario La Capital. Hemeroteca. Diario El Ciudadano, Rosario 12. Son fuentes que nos ofrecen información sobre distintas épocas de la ciudad.  Biblioteca del Consejo de Mujeres; Biblioteca Argentina; Museos son instituciones sumadas a las bibliotecas barriales y escolares con información.  Publicaciones diversas: revistas, folletos, turismo municipal, etc.  Programas de TV; videos youtube; web en general.  Fuentes orales  Juego Aprender la ciudad. Municipalidad de Rosario (de 12 años en adelante)  http://www.rosariocultura.gob.ar/la-secretaria/prensa/noticias/aprender-la-ciudad-un- juego-de-mesa-para-conocer-y-saber-de-rosario Fuentes Parciales