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1. ÁREAS BÁSICAS 
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1.1. Áreas que integran 
Tecnología e informática, Artística.
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
2.1. Datos de ubicación 
AUTORES: Mario Villegas Giraldo- Alberto Ruiz Mejía- Carlos Arturo Acosta 
Orozco- Angela Milena Velásquez Montoya. 
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Mario 314 
6464356. Alberto 315 5407398. Carlos 311 7843492. Angela 311 7108265 
CORREOS ELECTRÓNICOS: Mario : mariovillegasg@gmail.com - Alberto: 
albertruizm07@gmail.com – Carlos: acostacarlos615@gmail.com – Angela: 
gelita1511@gmail.com 
DEPARTAMENTO: Caldas 
MUNICIPIO(s): Manizales 
SEDES EDUCATIVAS: Instituto Universitario de Caldas 
RADICADOS: Manizales.
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
Grado: 3ª 
Lista de Estudiantes 
ACEVEDO RÍOS MARÍA SALOMÉ 
AMAYA VÁSQUEZ XIMENA 
CARDERON ANDREA 
CORREA TRUJILLO DANIEL FELIPE 
DÁVILA CASTRO STIVEN 
FERREIRA GUTIÉRREZ CRISTIAN 
GARCÍA ARCILA KATHERINE 
GARCÍA NIETO ALEJANDRO 
GUZMÁN VASCO DIANA JIMENA 
MUÑOZ SALAZAR DANIEL STEVEN 
OCAMPO RAMOREZ ESTEBAN 
ORTIZ DIAZ JUAN DAVID 
OSPINA RAMÍREZ PABLO ANDRÉS 
PARRA GONZALEZ JUAN ESTEBAN 
PÉREZ CIFUENTES LUIS ALEJANDRO 
QUINTERO ZAPATA MAICOL SANTIAGO 
RENDON GONZALEZ JUAN ESTEBAN 
RESTREPO ZAPATA CRISTIAN CAMILO 
RODRIGUEZ LONDOÑO FREDY ALEXANDER 
SALAZAR GOMEZ MARLON STEVEN 
SALINAS ZAMORA CARLOS GEOBANY 
SANTA DUQUE CARLOS ANDRES 
SARMIENTO ARANGO JIMMY FERNANDO 
SOTO CARDONA ALEXANDER 
SUAREZ BRYAN 
TABARES SALAZAR BRANDON 
URREGO FONSECA JHON DARWIN 
URREGO FONSECA JHON DEIVY 
VALENCIA DIEGO ALEJANDRO 
VALENCIA ESPITIA SANTIAGO 
VALENCIA PEREZ JUAN FELIPE 
VILEGAS CARVAJAL JUAN CAMILO 
VILLA GALVIS NICK ALEJANDRO 
ZABALA GIRALDO MARÍA CAMILA 
ZAPATA ANDRES
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.1. Justificación 
En el grado tercero del Instituto universitario de Caldas se evidencia la 
dificultad para aplicar las operaciones básicas en la solución de problemas 
matemáticos por parte de los estudiantes, como consecuencia de la falta 
de razonamiento y apropiación de la conceptualización en las 
operaciones fundamentales de las matemáticas.
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.2. Problema del Proyecto
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.1. Competencias Generales 
Pensamiento numérico y sistemas numéricos. 
-Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.2. Estándar de competencia por área 
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente el cálculo mental) y de 
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 
Identifico si a la luz de los datos de un problema los resultados obtenidos 
son o no razonables. 
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.1. Contenidos digitales que involucra 
Educaplay, pixtón, Flotonautas 
http://juegos.educativos.info/tag/juegos-de-matematicas-para-ninos/ 
http://www.kidopo.com/es/juegos/juegos-de-matematicas/rompecabezas-de-matemaacuteticas/#. 
U8frIW3kqFs 
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178971.html 
http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/446444/angela_milena.htm 
http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/numeros-operaciones/1-primaria/13-juego-conjuntos- 
1-al-10/index.php?rnd=0.16612470196560025 
http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm 
http://www.gatoconbota.com/gamon/jigsaw-tiger-sliding-puzzle/
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
Nuestro proyecto pedagógico de aula esta fundamentado en el 
método de enseñanza activo centrado en el alumno como una manera 
de elaborar y organizar el currículo por problemas y una estrategia 
que motiva al aprendizaje, fortalece las habilidades de comunicación, y 
contribuye esencialmente a trabajar cooperativamente con la ayuda 
del docente. Donde se apliquen las bases pedagógicas del 
ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) que tienen su origen en la 
psicología cognitiva, específicamente en el constructivismo, entendido 
como: 
Una condición del aprendizaje donde el estudiante se responsabilice 
de su proceso. 
Misión del educador que proporcione las mejores condiciones para 
que el estudiante culmine con éxito su tarea.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
Estrategia de motivación intrínseca. 
Organización del currículo alrededor de problemas holísticos que generen en los 
estudiantes aprendizajes integrados y con más posibilidades de ser transferidos. 
Promoción de las habilidades necesarias para que el aprendizaje genere 
proyectos de vida en los estudiantes. 
En la practica pedagógica de nuestro proyecto pedagógico de aula se hace 
necesario utilizar material de apoyo como las Ayudas Hipermediales Dinámicas 
(AHD), propuesta pedagógica en TIC fundamentada en el socio constructivismo 
para apoyar la tarea educativa, y utilizar recursos que 
beneficien la interactividad mediada por la multimedia, para promover 
la construcción y apropiación del conocimiento para llevar a cabo proceso 
s de experimentación, asociación y representación. A partir de alli surge la 
necesidad de implementar un proyecto que adopte nuevas prácticas basadas en 
las herramientas brindadas por la Internet dentro del aula de clase para 
desarrollar en los estudiantes competencias de comunicación.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.3. Bibliografía 
“La formación del pensamiento matemático del niño de 0 a 4 años” 
Sonia Lastra Torres Universidad de Chile Santiago, 2010 
 CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas 
(AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
5.4. Web grafía 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
http://www.pixton.com/create/comic/o3ypprby 
https://www.youtube.com/watch?v=WQgvWzfRHYE 
https://www.youtube.com/watch?v=grnCCUmhbA0 
http://1.bp.blogspot.com/_IFFscq0nUlQ/SmtiwDYfM7I/AAAAAAAAAMs/tM 
2eJs4Fq2M/s1600-h/sopa+de+numeros1.png) 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1121733/crucigrama_de 
_numeros.htm 
http://matematicasinfantiles.blogspot.com/p/cuentos-matematicos.html 
http://juegos.educativos.info/tag/juegos-de-matematicas-para-ninos/
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase Problemica: 
Incentivación a los estudiantes de grado tercero a través de ejercicios lúdicos que permitan el desarrollo de la 
lógica matemática para comprender y resolver mejor problemas de la vida cotidiana enfocados en las 
matemáticas. 
Se invita a los estudiantes a ingresar a Pixtón dando clic en el siguiente link: 
http://www.pixton.com/create/comic/o3ypprby 
donde verán un comic que permite sondear los saberes previos del estudiante frente a la lógica matemática, a 
través de las siguientes preguntas: 
Se pide a los estudiantes socializar las preguntas y el docente retroalimenta las respuestas encaminándolos a 
ejercitar su lógica. 
Luego se presenta la problemática de la lógica matemática donde se pregunta: 
¿en un árbol hay siete perdices; llega un cazador, dispara y mata dos. ¿cuántas perdices quedan en el árbol? 
Un gallo sube a lo alto de la montaña y pone un huevo. Si el viento sopla Derecha a izquierda ¿hacia dónde caerá 
el huevo? 
Si digo cinco por cuatro veinte, más dos, igual a veintitrés. ¿Es verdad o mentira? ¿Por qué? 
Unos meses tienen treinta días y otros treinta y uno. ¿cuantos meses tienes veintiocho días? 
Donde el docente analiza los ejercicios y pregunta a los grupos sus respuestas.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase investigativa y formativa 
Realización de ejercicios propuestos encontrados en internet para un mejor desarrollo del pensamiento lógico 
mediante la sopa de números, cuento matemático y videos, para realizarlos ingresaran a los siguientes links: 
-Se motiva a los estudiantes a ingresar al enlace donde se presenta un video 
https://www.youtube.com/watch?v=grnCCUmhbA0 
con diferentes ejercicios para analizar qué tipo de operación deben realizar para dar solución a los interrogantes 
propuestos, cada estudiante inmediatamente sabrá de su acierto o desacierto. 
-Luego se conformarán grupos de dos estudiantes y resolverán una sopa de números en el rango de 1 a 100 mil 
http://1.bp.blogspot.com/_IFFscq0nUlQ/SmtiwDYfM7I/AAAAAAAAAMs/tM2eJs4Fq2M/s1600- 
h/sopa+de+numeros1.png 
donde leerán en palabras el número y lo buscarán en la hoja de trabajo, finalmente se socializará la solución de la 
misma. 
-Después se llevarán a los estudiantes a la sala de sistemas para ingresar al portal de Educaplay 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1121733/crucigrama_de_numeros.htm 
y realizar un crucigrama de números donde se les presenta una operación matemática y ellos deberán escribir la 
respuesta en letras en el mismo. 
-Finalmente se presentara en el computador el Cuento matemático de ricitos de oro y los tres osos donde 
deberán interactuar realizando las operaciones que se presentan durante el transcurso del cuento. 
http://matematicasinfantiles.blogspot.com/p/cuentos-matematicos.html
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase Solucionica: 
-En reunión de padres de familia se motivará a los padres de familia para involucrarse 
en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de sus hijos a través de las TIC. 
-A los padres que tengan dificultades en el manejo de las TIC, se les brindará 
capacitación básica y además se les dará acompañamiento y asesoría permanente en el 
desarrollo de los ejercicios propuestos. 
-En la sala de informática se les pedirá a los estudiantes que ingresen al siguiente link: 
http://juegos.educativos.info/tag/juegos-de-matematicas-para-ninos/ 
Luego el estudiante aprenderá jugando para realizar unos juegos online que los ayudará 
a comprender y resolver problemas de manera divertida y entretenida. 
http://www.kidopo.com/es/juegos/juegos-de-matematicas/rompecabezas-de-matemaacuteticas/#. 
U8frIW3kqFs
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase productiva 
Se realizan actividades y juegos online para evidenciar los conocimientos adquiridos de 
los estudiantes y la forma de resolver problemas matemáticos para fortalecimiento de 
los pres saberes de padres y estudiantes a través de ejercicios lúdicos presentados en el 
aula virtual de la página web del colegio 
Permitiendo la vinculación de los padres de familia con las actividades institucionales 
para llegar a la formulación y/o resolución de ejercicios de aplicación para ser 
compartidos en clase por parte de los estudiantes y padres de familia .
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución 
del portafolio digital 
La experiencia fue muy enriquecedora tanto para los docentes como 
para los estudiantes por la temática, la lúdica y las actividades 
propuestas. Los estudiantes se vieron motivados mostrando interés 
en las diferentes fases del proyecto y para los docentes la 
oportunidad de abordar un tema con toda la estructura de un 
proyecto involucrando las TIC. 
En cuanto a los padres de familia la colaboración y apoyo fue 
determinante en los aprendizajes de los estudiantes para la 
realización de los ejercicios, así como también la asesoría y 
acompañamiento de la facilitadora en el desarrollo del proyecto.
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  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Nombre del proyecto: DESARROLLO DE LA LOGICA MATEMATICA EN LA BASICA PRIMARIA A TRAVES DE LAS TIC
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS Matemáticas, Castellano 1.1. Áreas que integran Tecnología e informática, Artística.
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: Mario Villegas Giraldo- Alberto Ruiz Mejía- Carlos Arturo Acosta Orozco- Angela Milena Velásquez Montoya. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Mario 314 6464356. Alberto 315 5407398. Carlos 311 7843492. Angela 311 7108265 CORREOS ELECTRÓNICOS: Mario : mariovillegasg@gmail.com - Alberto: albertruizm07@gmail.com – Carlos: acostacarlos615@gmail.com – Angela: gelita1511@gmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Manizales SEDES EDUCATIVAS: Instituto Universitario de Caldas RADICADOS: Manizales.
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Grado: 3ª Lista de Estudiantes ACEVEDO RÍOS MARÍA SALOMÉ AMAYA VÁSQUEZ XIMENA CARDERON ANDREA CORREA TRUJILLO DANIEL FELIPE DÁVILA CASTRO STIVEN FERREIRA GUTIÉRREZ CRISTIAN GARCÍA ARCILA KATHERINE GARCÍA NIETO ALEJANDRO GUZMÁN VASCO DIANA JIMENA MUÑOZ SALAZAR DANIEL STEVEN OCAMPO RAMOREZ ESTEBAN ORTIZ DIAZ JUAN DAVID OSPINA RAMÍREZ PABLO ANDRÉS PARRA GONZALEZ JUAN ESTEBAN PÉREZ CIFUENTES LUIS ALEJANDRO QUINTERO ZAPATA MAICOL SANTIAGO RENDON GONZALEZ JUAN ESTEBAN RESTREPO ZAPATA CRISTIAN CAMILO RODRIGUEZ LONDOÑO FREDY ALEXANDER SALAZAR GOMEZ MARLON STEVEN SALINAS ZAMORA CARLOS GEOBANY SANTA DUQUE CARLOS ANDRES SARMIENTO ARANGO JIMMY FERNANDO SOTO CARDONA ALEXANDER SUAREZ BRYAN TABARES SALAZAR BRANDON URREGO FONSECA JHON DARWIN URREGO FONSECA JHON DEIVY VALENCIA DIEGO ALEJANDRO VALENCIA ESPITIA SANTIAGO VALENCIA PEREZ JUAN FELIPE VILEGAS CARVAJAL JUAN CAMILO VILLA GALVIS NICK ALEJANDRO ZABALA GIRALDO MARÍA CAMILA ZAPATA ANDRES
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación En el grado tercero del Instituto universitario de Caldas se evidencia la dificultad para aplicar las operaciones básicas en la solución de problemas matemáticos por parte de los estudiantes, como consecuencia de la falta de razonamiento y apropiación de la conceptualización en las operaciones fundamentales de las matemáticas.
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales Pensamiento numérico y sistemas numéricos. -Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente el cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Identifico si a la luz de los datos de un problema los resultados obtenidos son o no razonables. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra Educaplay, pixtón, Flotonautas http://juegos.educativos.info/tag/juegos-de-matematicas-para-ninos/ http://www.kidopo.com/es/juegos/juegos-de-matematicas/rompecabezas-de-matemaacuteticas/#. U8frIW3kqFs http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178971.html http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/446444/angela_milena.htm http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/numeros-operaciones/1-primaria/13-juego-conjuntos- 1-al-10/index.php?rnd=0.16612470196560025 http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm http://www.gatoconbota.com/gamon/jigsaw-tiger-sliding-puzzle/
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Nuestro proyecto pedagógico de aula esta fundamentado en el método de enseñanza activo centrado en el alumno como una manera de elaborar y organizar el currículo por problemas y una estrategia que motiva al aprendizaje, fortalece las habilidades de comunicación, y contribuye esencialmente a trabajar cooperativamente con la ayuda del docente. Donde se apliquen las bases pedagógicas del ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) que tienen su origen en la psicología cognitiva, específicamente en el constructivismo, entendido como: Una condición del aprendizaje donde el estudiante se responsabilice de su proceso. Misión del educador que proporcione las mejores condiciones para que el estudiante culmine con éxito su tarea.
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Estrategia de motivación intrínseca. Organización del currículo alrededor de problemas holísticos que generen en los estudiantes aprendizajes integrados y con más posibilidades de ser transferidos. Promoción de las habilidades necesarias para que el aprendizaje genere proyectos de vida en los estudiantes. En la practica pedagógica de nuestro proyecto pedagógico de aula se hace necesario utilizar material de apoyo como las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD), propuesta pedagógica en TIC fundamentada en el socio constructivismo para apoyar la tarea educativa, y utilizar recursos que beneficien la interactividad mediada por la multimedia, para promover la construcción y apropiación del conocimiento para llevar a cabo proceso s de experimentación, asociación y representación. A partir de alli surge la necesidad de implementar un proyecto que adopte nuevas prácticas basadas en las herramientas brindadas por la Internet dentro del aula de clase para desarrollar en los estudiantes competencias de comunicación.
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.3. Bibliografía “La formación del pensamiento matemático del niño de 0 a 4 años” Sonia Lastra Torres Universidad de Chile Santiago, 2010  CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Web grafía APOYO BIBLIOGRÁFICO http://www.pixton.com/create/comic/o3ypprby https://www.youtube.com/watch?v=WQgvWzfRHYE https://www.youtube.com/watch?v=grnCCUmhbA0 http://1.bp.blogspot.com/_IFFscq0nUlQ/SmtiwDYfM7I/AAAAAAAAAMs/tM 2eJs4Fq2M/s1600-h/sopa+de+numeros1.png) http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1121733/crucigrama_de _numeros.htm http://matematicasinfantiles.blogspot.com/p/cuentos-matematicos.html http://juegos.educativos.info/tag/juegos-de-matematicas-para-ninos/
  • 14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Problemica: Incentivación a los estudiantes de grado tercero a través de ejercicios lúdicos que permitan el desarrollo de la lógica matemática para comprender y resolver mejor problemas de la vida cotidiana enfocados en las matemáticas. Se invita a los estudiantes a ingresar a Pixtón dando clic en el siguiente link: http://www.pixton.com/create/comic/o3ypprby donde verán un comic que permite sondear los saberes previos del estudiante frente a la lógica matemática, a través de las siguientes preguntas: Se pide a los estudiantes socializar las preguntas y el docente retroalimenta las respuestas encaminándolos a ejercitar su lógica. Luego se presenta la problemática de la lógica matemática donde se pregunta: ¿en un árbol hay siete perdices; llega un cazador, dispara y mata dos. ¿cuántas perdices quedan en el árbol? Un gallo sube a lo alto de la montaña y pone un huevo. Si el viento sopla Derecha a izquierda ¿hacia dónde caerá el huevo? Si digo cinco por cuatro veinte, más dos, igual a veintitrés. ¿Es verdad o mentira? ¿Por qué? Unos meses tienen treinta días y otros treinta y uno. ¿cuantos meses tienes veintiocho días? Donde el docente analiza los ejercicios y pregunta a los grupos sus respuestas.
  • 15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase investigativa y formativa Realización de ejercicios propuestos encontrados en internet para un mejor desarrollo del pensamiento lógico mediante la sopa de números, cuento matemático y videos, para realizarlos ingresaran a los siguientes links: -Se motiva a los estudiantes a ingresar al enlace donde se presenta un video https://www.youtube.com/watch?v=grnCCUmhbA0 con diferentes ejercicios para analizar qué tipo de operación deben realizar para dar solución a los interrogantes propuestos, cada estudiante inmediatamente sabrá de su acierto o desacierto. -Luego se conformarán grupos de dos estudiantes y resolverán una sopa de números en el rango de 1 a 100 mil http://1.bp.blogspot.com/_IFFscq0nUlQ/SmtiwDYfM7I/AAAAAAAAAMs/tM2eJs4Fq2M/s1600- h/sopa+de+numeros1.png donde leerán en palabras el número y lo buscarán en la hoja de trabajo, finalmente se socializará la solución de la misma. -Después se llevarán a los estudiantes a la sala de sistemas para ingresar al portal de Educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1121733/crucigrama_de_numeros.htm y realizar un crucigrama de números donde se les presenta una operación matemática y ellos deberán escribir la respuesta en letras en el mismo. -Finalmente se presentara en el computador el Cuento matemático de ricitos de oro y los tres osos donde deberán interactuar realizando las operaciones que se presentan durante el transcurso del cuento. http://matematicasinfantiles.blogspot.com/p/cuentos-matematicos.html
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Solucionica: -En reunión de padres de familia se motivará a los padres de familia para involucrarse en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de sus hijos a través de las TIC. -A los padres que tengan dificultades en el manejo de las TIC, se les brindará capacitación básica y además se les dará acompañamiento y asesoría permanente en el desarrollo de los ejercicios propuestos. -En la sala de informática se les pedirá a los estudiantes que ingresen al siguiente link: http://juegos.educativos.info/tag/juegos-de-matematicas-para-ninos/ Luego el estudiante aprenderá jugando para realizar unos juegos online que los ayudará a comprender y resolver problemas de manera divertida y entretenida. http://www.kidopo.com/es/juegos/juegos-de-matematicas/rompecabezas-de-matemaacuteticas/#. U8frIW3kqFs
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase productiva Se realizan actividades y juegos online para evidenciar los conocimientos adquiridos de los estudiantes y la forma de resolver problemas matemáticos para fortalecimiento de los pres saberes de padres y estudiantes a través de ejercicios lúdicos presentados en el aula virtual de la página web del colegio Permitiendo la vinculación de los padres de familia con las actividades institucionales para llegar a la formulación y/o resolución de ejercicios de aplicación para ser compartidos en clase por parte de los estudiantes y padres de familia .
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma
  • 19. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital La experiencia fue muy enriquecedora tanto para los docentes como para los estudiantes por la temática, la lúdica y las actividades propuestas. Los estudiantes se vieron motivados mostrando interés en las diferentes fases del proyecto y para los docentes la oportunidad de abordar un tema con toda la estructura de un proyecto involucrando las TIC. En cuanto a los padres de familia la colaboración y apoyo fue determinante en los aprendizajes de los estudiantes para la realización de los ejercicios, así como también la asesoría y acompañamiento de la facilitadora en el desarrollo del proyecto.
  • 20. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital
  • 21. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital
  • 22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital
  • 23. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital