Saltar al contenido principal
CargarIdioma (ES)Atención al cliente
EmpresarialesMóvilRedes socialesMarketingTecnologíaArte y fotografíaEmpleoDiseñoEducaciónPresentaciones y charlas públicasGobierno y org. sin ánimo de lucroAtención sanitariaInternetDerechoLiderazgo y gestiónMotorIngenieríaSoftwareReclutamiento y RR. HH.Venta al por menorVentasServiciosCienciasPYMES y liderazgoAlimentaciónMedio ambienteEconomía y finanzasDatos y análisisRelaciones con inversoresDeportesMeditaciónNoticias y políticaViajesDesarrollo personalSector inmobiliarioEntretenimiento y humorSalud y medicinaDispositivos y hardwareEstilo de vida
SI
Subido porShirley Izaga
PDF, PPTX47,715 vistas

Ppt S15 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Este documento define y clasifica las estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son secuencias de actividades que el estudiante elige deliberadamente para facilitar la adquisición, almacenamiento y uso de la información. Se clasifican en estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo. Dentro de las estrategias cognitivas se describen las de ensayo, elaboración, organización y control de la comprensión.

Educación◦
Descargar como PDF, PPTX
ESTRATEGIA EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Etimológicamente proviene del Griego: Stratos : Ejercito Conjunto de secuencias integradas por Agein : Conductor, guía técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico con Arte de proyectar y dirigir los la finalidad de lograr los aprendizajes. grandes movimientos militares, donde la actividad del estratega Las estrategias en el ámbito pedagógico consistía en proyectar, ordenar y se clasifican en: dirigir las operaciones militares • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA con la finalidad de alcanzar la victoria. • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias se constituyen en una guía de acciones para conducir y para producir los aprendizajes.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE “Son secuencias integradas de procedimientos o De las definiciones expuestas actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o se concluye: utilización de la información”. Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987) • Se trata de actividades y/o operaciones mentales que realiza el “…Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de estudiante para alcanzar metas de conocimiento. Son directa o indirectamente aprendizaje. manipulables, y tienen un carácter intencional o propositivo...” • Tienen un carácter intencional o Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993 propositivo e implican, por tanto, un “… Son procesos de toma de decisiones plan de acción. (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, • Son controladas por el sujeto que los conocimientos que necesita para aprende, generalmente, deliberadas cumplimentar una determinada demanda u y planificadas por el propio objetivo… “ Monereo (1994) estudiante.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Son secuencias integradas de procedimientos o Son un conjunto de estrategias que permiten el actividades que activan los procesos conocimiento de los procesos mentales, el control cognitivos con el propósito de facilitar la y regulación de los mismos con el objetivo de adquisición, elaboración y utilización de la lograr determinadas metas de aprendizaje. información. Requiere conciencia y conocimiento de si mismo, • La adquisición de información, se asocia con de la tarea y de la estrategia procesos atencionales como seleccionar y • La variable persona se refiere a la conciencia y transportar la información desde el registro conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo, de sensorial. sus capacidades y limitaciones cognitivas. • • La variable tarea se refiere al conocimiento de • La elaboración de información se asocia a las características y exigencias que demanda la los procesos de comprensión, organización e tarea. integración de la información a sus estructuras • La variable estrategia se refiere al conocimiento de conocimientos existentes (almacenamiento) del cómo cuándo y por qué realizar las • La recuperación de la información se asocia actividades, así mismo observar su eficacia y a la búsqueda de información en la memoria cambiarlas según los resultados y demandas de la y/o a la generación de una respuesta tarea.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO 2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN 3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN 4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN C. ESTRATEGIAS DE EVALUACION 5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS
1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo, haciendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, repetir la demostración del profesor. Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo
2.ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. Trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva información con la información ya almacenada en la memoria
3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado. Intenta combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo.
4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN C. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
A. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir
B. ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN, DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
C. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta se puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN CAPACIDAD PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO NIVEL DE NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS ANALIZA Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR RECEPCIÓN DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR NIVEL DE NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ENTRADA DE LA FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION INFORMACIÓN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES. FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA, DE LA DE LA ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR INFORMACIÓN INFORMACIÓN REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O DE LA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN PROCESADA
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR RECEPCIÓN DE DEL TODO LAS PARTES PARA LA INFORMACIÓN SELECTIVA EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Lectura Subrayado de Elaboración de las ideas un cuadro Exposición individual principales sinóptico ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ANALIZA” Aprendizaje Esperado: Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la tierra. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE “Lee información Registran en sus Elabora un cuadro Sustenta los sobre teorías cuadernos los aportes comparativo sobre los fundamentos de las teorías acerca del del origen den la más relevantes de las fundamentos de las origen de la tierra teorías del origen de la teorías acerca del origen tierra tierra; utilizando la de la tierra técnica del subrayado. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “IDENTIFICA” Aprendizaje Esperado: identifica las propiedades físicas y químicas de la materia PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN EXPRESIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN O INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Observan y Registran las Organizan la informacion en Elaboran un listado de un cuadro de doble entrada materias de su entorno manipulan los caracteristicas en funcion a las propiedades caracterizando sus objetos observadas de los químicas y físicas de la propiedades. seleccionadas objetos de estudio. materia ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “APLICA” Aprendizaje Esperado: Aplica las formulas del área de las figuras geométricas. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA” RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN Y EJECUCIÓN / DE LA SECUENCIACIÓN APLICACIÓN INFORMACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS O CONCEPTO A APLICAR PROCESOS Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Observan figuras Reconocen los Deduce las fórmulas para Analiza las fórmulas elementos que poseen hallar el área de las del área de las figuras geométricas y geométricas y luego las figuras geométricas. principales figuras establecen las aplica en geométricas a partir de sus situaciones relaciones entre problemáticas de su elementos. entorno. ellas. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “FORMULA” Aprendizaje Esperado: Formula proyectos de investigación. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “FORMULA” RECEPCIÓN IDENTIFICACIÒN INTERRELACIÒN PRESENTACIÓN DE LA DE LOS DE LOS DE LAS INFORMACIÓN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ” ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “SELECCIONA” Aprendizaje Esperado: Selecciona PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA” DETERMINACIÓN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN Y ELECCIÓN DE RECEPCION CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS / DEL CRITERIOS Y DE LA ESPECIFICACIONES MODELO / ESPECIFICACIONES INFORMACIÓN CON LOS PROTIPOS MATERIAL ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “REPRESENTA” Aprendizaje Esperado: Representa PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA” OBSERVACIÓN DEL DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN ORDEN REPRESENTACIÓN OBJETO O FORMA O SITUACIÓN Y Y SECUENCIACIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN QUE SE UBICACIÓN DE LAS SITUACIÓN EXTERNA REPRESENTARÁ DE SUS ELEMENTOS. REPRESENTACIONES O INTERNA ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA” Aprendizaje Esperado: Realiza PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN – IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN DE LOS QUE HACER, POR QUÉ HACER Y DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS COMO HACER (IMAGENES) INVOLUCRA LA REALIZACIÓN POR EL PENSAMIENTO ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “OPERA” Aprendizaje Esperado: Opera PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS QUE HACER, POR QUÉ HACER Y SECUENCIACIÓN PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS COMO HACER (IMAGENES) DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE POR EL PENSAMIENTO INVOLUCRA LA REALIZACIÓN ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE