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PRÁCTICA III
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
NATALIA PINEL CUESTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Magisterio de Educación Primaria, 2º B
2013/2014
1
PRÁCTICA 3 A
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
En la LOE, encontramos en el Título V (Participación, autonomía y gobierno de
los centros), en el Capítulo I (Participación en el funcionamiento y el gobierno de los
centros) que:
 Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia,
el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y
personal de administración y servicios en los centros educativos.
 A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias
en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas
que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
En cuanto a la participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
públicos y privados concertados, la ley aprueba que tanto padres como alumnos puedan
participar a través de sus asociaciones, que favorecerán la información y la formación
dirigida a ellos.
Dentro de los órganos colegiados, como es el Consejo Escolar, tanto padres como
alumnos tendrán una representación en éste, de un tercio de las personas totales que
lo integren. Por lo que éstos tendrán montones de funciones dentro de este órgano,
como puede ser aprobar el proyecto educativo o la evaluación del funcionamiento del
centro.
2
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
En la Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio en el Título I
(Comunidad Educativa), en el capítulo III (Las familias) encontramos el artículo 23. La
participación de las familias en el proceso educativo, en el cual se destacan algunos
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1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos,
a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los
centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar
vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de
consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin
3
detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado
de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que
les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
En el decreto de Castilla-La Mancha en la titulación de Primaria podemos
encontrar en el Anexo III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, en el punto 3. La tutoría con las familias., donde se explica que la tutora
o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de garantizar
un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso
y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo
largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida
de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares como vías
habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización
de procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la
intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de
materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como
responsables de talleres o con acciones puntuales.
4
CONCLUSIÓN
 La relación entre el tutor y la familia es un aspecto muy importante para la
evolución y el aprendizaje del niño en la educación. La familia siempre debe
saber la trayectoria que lleva su hijo en el aprendizaje y el tutor tiene la
obligación de informarle a esa familia todo lo relacionado con su hijo.
 Pienso que es bueno el acercamiento entre los padres de un niño y los
profesores del mismo, porque ambos son los que forman su EDUCACION.
Muchas personas creen que la educación solo se transmite en la escuela pero
los niños forman su aprendizaje fuera y dentro de la misma.
PRÁCTICA 3 B
Documentación para realizar el análisis:
https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI
En base al vídeo, me parece que un aspecto importante en la escuela es la
relación maestro y familia, ya que son dos modelos a seguir para un niño. Por
concluyente, sabemos que cada uno manifiesta su libre capacidad de expresión, su
independencia a la hora de hacer las cosas y su modo de ver, pero ambos deben de
tener en cuenta al niño, para que pueda vivir en armonía con un conjunto de ambas
partes.
Para ello a pesar de las diferencias que hay entre un profesor y la familia de cada
alumno, entre ellos deben de coordinarse, complementarse, cooperar y colaborar para
un buen desarrollo del alumno, por eso hay que destacar la comunicación. Además de
que el profesor cobra un poco de papel principal en estos casos, ya que es él el que
5
debe de incentivar a los padres e invitarle a que este proceso lo hagan juntos a través
de una actitud abierta, cercana y colaborativa. Para de esta forma obtener la misma
respuesta de los padres.
Es muy importante buscar espacios y momentos adecuados para favorecer el
acercamiento y por tanto, la colaboración y cooperación entre ambas partes.
Entre los tres modelos de comunicación que nos ha mostrado el video, es, por
supuesto, la comunicación asertiva, la que debemos adoptar como futuros docentes o
maestros para tener la correcta relación entre las familias de nuestros próximos
alumnos, ya que esta de nuestra mano hacer de ellos unas personas excelentes.
PRÁCTICA 3 C
Son varias las causas que motivan o acrecientan el desinterés, pero destacaría tres
aspectos que influyen de manera decisiva en la falta de motivación:
 La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares.
 El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un
obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
 Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de
familia para poder participar en la vida escolar.
Algunas de las propuestas que podemos destacar para la mejora de la participación de
los padres en la escuela son:
6
 Realizar reuniones o tipos de entrevistas para mejorar la formación del
alumno.
 Informándose sobre lo que ofrece la escuela.
 Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora de sus hijos y en la participación activa.
 Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en
la gestión de los centros educativos.

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Práctica 3 a. educacion y sociedad

  • 1. PRÁCTICA III EDUCACIÓN Y SOCIEDAD NATALIA PINEL CUESTA FACULTAD DE EDUCACIÓN Magisterio de Educación Primaria, 2º B 2013/2014
  • 2. 1 PRÁCTICA 3 A LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). En la LOE, encontramos en el Título V (Participación, autonomía y gobierno de los centros), en el Capítulo I (Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros) que:  Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos.  A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela. En cuanto a la participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados, la ley aprueba que tanto padres como alumnos puedan participar a través de sus asociaciones, que favorecerán la información y la formación dirigida a ellos. Dentro de los órganos colegiados, como es el Consejo Escolar, tanto padres como alumnos tendrán una representación en éste, de un tercio de las personas totales que lo integren. Por lo que éstos tendrán montones de funciones dentro de este órgano, como puede ser aprobar el proyecto educativo o la evaluación del funcionamiento del centro.
  • 3. 2 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). En la Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio en el Título I (Comunidad Educativa), en el capítulo III (Las familias) encontramos el artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo, en el cual se destacan algunos aspectos desarrollados como son: 1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. 2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin
  • 4. 3 detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio. Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). En el decreto de Castilla-La Mancha en la titulación de Primaria podemos encontrar en el Anexo III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el punto 3. La tutoría con las familias., donde se explica que la tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones puntuales.
  • 5. 4 CONCLUSIÓN  La relación entre el tutor y la familia es un aspecto muy importante para la evolución y el aprendizaje del niño en la educación. La familia siempre debe saber la trayectoria que lleva su hijo en el aprendizaje y el tutor tiene la obligación de informarle a esa familia todo lo relacionado con su hijo.  Pienso que es bueno el acercamiento entre los padres de un niño y los profesores del mismo, porque ambos son los que forman su EDUCACION. Muchas personas creen que la educación solo se transmite en la escuela pero los niños forman su aprendizaje fuera y dentro de la misma. PRÁCTICA 3 B Documentación para realizar el análisis: https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI En base al vídeo, me parece que un aspecto importante en la escuela es la relación maestro y familia, ya que son dos modelos a seguir para un niño. Por concluyente, sabemos que cada uno manifiesta su libre capacidad de expresión, su independencia a la hora de hacer las cosas y su modo de ver, pero ambos deben de tener en cuenta al niño, para que pueda vivir en armonía con un conjunto de ambas partes. Para ello a pesar de las diferencias que hay entre un profesor y la familia de cada alumno, entre ellos deben de coordinarse, complementarse, cooperar y colaborar para un buen desarrollo del alumno, por eso hay que destacar la comunicación. Además de que el profesor cobra un poco de papel principal en estos casos, ya que es él el que
  • 6. 5 debe de incentivar a los padres e invitarle a que este proceso lo hagan juntos a través de una actitud abierta, cercana y colaborativa. Para de esta forma obtener la misma respuesta de los padres. Es muy importante buscar espacios y momentos adecuados para favorecer el acercamiento y por tanto, la colaboración y cooperación entre ambas partes. Entre los tres modelos de comunicación que nos ha mostrado el video, es, por supuesto, la comunicación asertiva, la que debemos adoptar como futuros docentes o maestros para tener la correcta relación entre las familias de nuestros próximos alumnos, ya que esta de nuestra mano hacer de ellos unas personas excelentes. PRÁCTICA 3 C Son varias las causas que motivan o acrecientan el desinterés, pero destacaría tres aspectos que influyen de manera decisiva en la falta de motivación:  La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares.  El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.  Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de familia para poder participar en la vida escolar. Algunas de las propuestas que podemos destacar para la mejora de la participación de los padres en la escuela son:
  • 7. 6  Realizar reuniones o tipos de entrevistas para mejorar la formación del alumno.  Informándose sobre lo que ofrece la escuela.  Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función educadora de sus hijos y en la participación activa.  Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la gestión de los centros educativos.