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EL FRACASO
           ESCOLAR




BEATRIZ RISCO RUBIO
2ºB EDUCACIÓN INFANTIL
TASA DEL ALUMNADO QUE
  SALE DE LA E.S.O SIN
      TITULACIÓN
             Casi tres de cada diez, el
             28,4%, se quedaron sin
             el título en el curso
             2006-2007. La tabla
             muestra las diferencias
             por CCAA, con la ya
             mencionada ubicación
             de Baleares, Canarias,
             Andalucía, Extremadura,
             Ceuta y Melilla a la cola,
             a las que se añaden la
             Comunidad Valenciana y
             Castilla-La Mancha, y del
             País Vasco y Navarra,
             pero      también      de
             Asturias, a la cabeza.
ALUMNADO QUE TERMINA LA
          E.S.O




En el gráfico se observa la notable ventaja habitual de las mujeres, que
estaba por encima del 15% al comienzo del período y se reduce
ligeramente al 14% al final del mismo.
RELACIÓN ENTRE EL "FRACASO
ESCOLAR ADMINISTRATIVO" Y EL
  "FRACASO ESCOLAR PISA"
• Venimos llamando fracaso escolar administrativo al porcentaje de
  jóvenes que no obtienen la E.S.O cada año, sobre el total de los que
  deberían obtenerlo a la edad de 16 años. Este indicador del nivel de
  calidad de la enseñanza básica en España era del 30,7% en 2008.
• Si consideramos una medida objetiva de los aprendizajes de los alumnos
  españoles de ESO, el reciente informe PISA, los mide por niveles. El
  rendimiento medio de nuestros escolares es muy semejante al de la
  mayoría de sus compañeros europeos. Así, la media de los alumnos
  españoles en 2009 fue de 481 puntos en Comprensión Lectora, 483 en
  Matemáticas y 488 en Ciencias, mientras que la media de los alumnos de
  la OCDE es de 492, 488 y 496 puntos respectivamente. De modo que, si
  PISA mide lo que las escuelas deben enseñar, entonces los alumnos
  españoles aprenden lo que deben aprender en la misma medida que los
  alumnos de Francia o Italia.
EVOLUCIÓN EN LOS DISTINTOS NIVELES
DE RENDIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN
            LECTORA




El promedio OCDE (27 países participantes en 2000) de estudiantes en los
niveles de rendimiento 1 e inferior a 1 ha sido en 2009 del 18.5%,
mientras que en 2000 fue del 19,3%. Es un cambio en los porcentajes
promedio muy modesto, aunque en determinados países ha sido mayor.
En el caso español el porcentaje de alumnos en los niveles bajos de
rendimiento fue del 16,3 % en 2000, del 21,1 % en 2003, llegó al 25,7% en
2006 y ha retrocedido hasta el 19,6% en 2009.
Si se consideran los niveles altos de rendimiento (niveles 5 y 6),
el promedio de los 27 países OCDE ha descendido del 8,9% en
2000 al 8,1% en 2009. En España esos porcentajes han variado
en proporción muy similar a la de OCDE, del 4,2% en 2000 al
3,3% en 2009
EVOLUCIÓN DE LOS
RESULTADOS EN LECTURA EN
    DIFERENTES PAÍSES




Serie de países cuyo comportamiento ha sido bastante similar al
español, con un resultado significativamente inferior en 2006, y
dos países, Corea del Sur y Chile con un comportamiento ese
año de 2006 contrario al descrito para el resto.
LA EVOLUCIÓN DE LOS
 RESULTADOS DE 2000 A 2009




Si se consideran los resultados globales de las tres competencias, se
constata que los promedios españoles han oscilado de 2000 a 2009
entre los 480 y los 493.
Mientras que los promedios OCDE oscilan en esas mismas fechas entre
493 y 501 puntos. Eso significa que los resultados españoles han
permanecido estables en unos valores inferiores a los promedios OCDE
de 10 puntos en lectura, 15 en matemáticas y 12 en ciencias en estos
cuatro ejercicios.
WEBGRAFÍA
FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA, Enguita.
• http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos
  /pdf/Estudios_sociales/vol29_completo_es.pdf

INFORME PISA 2009:
• http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009-
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PRÁCTICA 5. EL FRACASO ESCOLAR Y EL INFORME PISA.

  • 1. EL FRACASO ESCOLAR BEATRIZ RISCO RUBIO 2ºB EDUCACIÓN INFANTIL
  • 2. TASA DEL ALUMNADO QUE SALE DE LA E.S.O SIN TITULACIÓN Casi tres de cada diez, el 28,4%, se quedaron sin el título en el curso 2006-2007. La tabla muestra las diferencias por CCAA, con la ya mencionada ubicación de Baleares, Canarias, Andalucía, Extremadura, Ceuta y Melilla a la cola, a las que se añaden la Comunidad Valenciana y Castilla-La Mancha, y del País Vasco y Navarra, pero también de Asturias, a la cabeza.
  • 3. ALUMNADO QUE TERMINA LA E.S.O En el gráfico se observa la notable ventaja habitual de las mujeres, que estaba por encima del 15% al comienzo del período y se reduce ligeramente al 14% al final del mismo.
  • 4. RELACIÓN ENTRE EL "FRACASO ESCOLAR ADMINISTRATIVO" Y EL "FRACASO ESCOLAR PISA" • Venimos llamando fracaso escolar administrativo al porcentaje de jóvenes que no obtienen la E.S.O cada año, sobre el total de los que deberían obtenerlo a la edad de 16 años. Este indicador del nivel de calidad de la enseñanza básica en España era del 30,7% en 2008. • Si consideramos una medida objetiva de los aprendizajes de los alumnos españoles de ESO, el reciente informe PISA, los mide por niveles. El rendimiento medio de nuestros escolares es muy semejante al de la mayoría de sus compañeros europeos. Así, la media de los alumnos españoles en 2009 fue de 481 puntos en Comprensión Lectora, 483 en Matemáticas y 488 en Ciencias, mientras que la media de los alumnos de la OCDE es de 492, 488 y 496 puntos respectivamente. De modo que, si PISA mide lo que las escuelas deben enseñar, entonces los alumnos españoles aprenden lo que deben aprender en la misma medida que los alumnos de Francia o Italia.
  • 5. EVOLUCIÓN EN LOS DISTINTOS NIVELES DE RENDIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA El promedio OCDE (27 países participantes en 2000) de estudiantes en los niveles de rendimiento 1 e inferior a 1 ha sido en 2009 del 18.5%, mientras que en 2000 fue del 19,3%. Es un cambio en los porcentajes promedio muy modesto, aunque en determinados países ha sido mayor. En el caso español el porcentaje de alumnos en los niveles bajos de rendimiento fue del 16,3 % en 2000, del 21,1 % en 2003, llegó al 25,7% en 2006 y ha retrocedido hasta el 19,6% en 2009.
  • 6. Si se consideran los niveles altos de rendimiento (niveles 5 y 6), el promedio de los 27 países OCDE ha descendido del 8,9% en 2000 al 8,1% en 2009. En España esos porcentajes han variado en proporción muy similar a la de OCDE, del 4,2% en 2000 al 3,3% en 2009
  • 7. EVOLUCIÓN DE LOS RESULTADOS EN LECTURA EN DIFERENTES PAÍSES Serie de países cuyo comportamiento ha sido bastante similar al español, con un resultado significativamente inferior en 2006, y dos países, Corea del Sur y Chile con un comportamiento ese año de 2006 contrario al descrito para el resto.
  • 8. LA EVOLUCIÓN DE LOS RESULTADOS DE 2000 A 2009 Si se consideran los resultados globales de las tres competencias, se constata que los promedios españoles han oscilado de 2000 a 2009 entre los 480 y los 493. Mientras que los promedios OCDE oscilan en esas mismas fechas entre 493 y 501 puntos. Eso significa que los resultados españoles han permanecido estables en unos valores inferiores a los promedios OCDE de 10 puntos en lectura, 15 en matemáticas y 12 en ciencias en estos cuatro ejercicios.
  • 9. WEBGRAFÍA FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA, Enguita. • http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos /pdf/Estudios_sociales/vol29_completo_es.pdf INFORME PISA 2009: • http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009- informe-espanol.pdf