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ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
“MAESTRA ESTEFANIA CASTAÑEDA”.
Curso: El niño como sujeto social.
UNIDAD 2.
 ¿Cómo se conforma el autoconcepto?
El autoconcepto se entiende como la imagen que uno tiene de sí mismo y que se
encuentra determinada por la acumulación integradora de la información tanto
externa como interna, juzgada y valorada mediante la interacción de los sistemas
de estilos (o forma específica que tiene el individuo de razonar sobre la
información) y valores (o la selección de los aspectos significativos de dicha
información con grandes dosis de afectividad).
 ¿Qué es la autoestima?
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de
ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales, y
espirituales que configuran nuestra personalidad, además es aprender a
querernos y respetarlos, es algo que se constituye o reconstituye por dentro. Esto
depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y
los estímulos que este nos brinda.
Se constituye a través de un proceso de asimilación e interiorización desde el
nacimiento pero que puede modificarse a lo largo de toda la vida. Se genera por la
imagen que los otros nos dan de nosotros mismos y por el valor que debemos a
esta imagen. Es durante la infancia y adolescencia donde la autoestima crea una
marca profunda, porque es en esta etapa cuando nos encontramos más
vulnerables y flexibles.
 El papel de la familia, la escuela y la comunidad.
Para que el niño viva en armonía consigo mismo y con los que le rodean, es
necesario que los adultos de referencia, padres y educadores, establezcamos con
él un sólido vínculo basado en el compromiso y la confianza. Si el niño se siente
amado y seguro, si compartimos con él momentos de juego y diversión, pero
también responsabilidades y tareas, el pequeño sentirá deseos de colaborar con
los adultos.
Esta es la base sobre la que podremos construir una sana disciplina que ayude al
niño a crecer, a ser cada vez más autónomo y a vivir con otros. De forma clara y
sencilla, la autora de esta obra nos da a conocer lo que es la disciplina entendida
en un sentido positivo, como un elemento necesario que ayuda al niño en su
desarrollo. El libro ofrece algunos métodos y herramientas válidas para establecer
este tipo de disciplina en la familia y en la escuela.
 La importancia de los amigos.
Mediante el juego el niño podrá hacer amigos y socializar con ellos y como
mencionan los autores Parten (1932) que el juego es una forma de interacción
social que refleja y facilita la creciente habilidad del niño para comprometerse con
sus iguales en acciones cooperativas. Las primeras etapas del juego están
marcada por muy poca o ninguna interacción directa con sus iguales, y por la
incapacidad para usar habilidades sociales. Es importante que se les deje a los
niños que empiecen a hacer amigos ya que mediante las interacciones con sus
pares los niños empiezan a aprender mediante las experiencias que van
obteniendo es por ello que se dice que los amigos son importantes porque
aprendes de ellos.
Si preguntamos a niños qué significa tener un amigo nos encontramos con muy
diversas respuestas en función de la edad. A pesar de ello, podremos observar
que todos ellos coinciden al expresar que un amigo es más que un compañero de
clase con el que comparte un afecto y con el que siente que la relación que ha
establecido es algo especial.
 La colaboración recíproca.
Los docentes son un pilar fundamental en el desarrollo de los alumnos es por ello
que se debe trabajar cuatros puntos importantes en ellos.
1. Ver a los niños como aprendices educativos: La adquisición del “saber-
cómo”. Cuando un adulto muestra o modela una acción exitosa o habilidosa a una
niña, ese modelado se basa implícitamente en la creencia del adulto de que (A) la
niña no sabe cómo hacer x y (B) la niña puede aprender a hacer x a través del
modelado.
2. Ver a los niños aprendiendo de la exposición didáctica: la adquisición
de conocimientos proposicional, la enseñanza didáctica se suele basar en la
noción de que se debería presentar a los alumnos hechos, principios y reglas de
acción para que los aprendan. Enseñar de esta manera es asumir que el aprendiz
“no sabe de qué p” que ignora o es ajeno a reglas o principios que se pueden
traspasar exponiéndolos. Se concibe que lo que tiene que aprender el alumno está
en la mente de los profesores además de estar en los libros, mapas, arte, base de
datos o lo que sea.
3. Ver a los niños como pensadores: el desarrollo de un intercambio
intersubjetivo. La nueva ola de investigación sobre “otras mentes” descrita
anteriormente es la manifestación más reciente de un esfuerzo moderno más
general por reconocer la perspectiva de la niña en el proceso de aprendizaje.
4. Los niños como conocedores: la gestión del conocimiento “objetivo”.
Una concentración demasiado exclusiva en las creencias y los “estados
intencionales” y en su negociación en el discurso corre el riesgo de sobre estimar
la importancia del intercambio social en la construcción del conocimiento.
 La convivencia escolar.
La escuela infantil ha de ser un lugar de inclusión, un lugar normalizador. Un lugar
de personas donde compartir, crear, hacer amigos, conocerse a sí mismos y
conocer a los demás. Un lugar de ilusión, de búsqueda, de descubrimiento y de
vinculaciones (Díez, 2013).
El ambiente social que el niño viva en las escuelas es fundamental a la hora de
fomentar en los niños una autoimagen adaptada y aceptada, y un autoconcepto
positivos, que son imprescindibles para desarrollar su autoestima. Es por ello que
es importante que los educadores busquen que dentro de las instituciones se
fomente un clima de confianza e interacciones entre los mismos alumnos.
 El trabajo y el juego en interacción con sus pares y adultos.
Mediante el juego los docentes pueden enseñarles a los niños lo contenidos
curriculares ya que es algo que permite acercarse a los alumnos de una manera
más creativa en donde el alumno pondrá en juego su imaginación e ira creando
ciertos aprendizajes que le serán de suma importancia.
Al respecto, Manujilenko (Elkonin, 1978) descubrieron durante el juego, las
habilidades mentales del niño se encuentran en un nivel más elevado que durante
otras actividades de aprendizaje.
El juego también crea la zona de desarrollo próximo del niño. La conducta del niño
en el juego está siempre más allá de lo que corresponde a su edad por encima de
su conducta cotidiana; en el juego, el niño parece mucho mayor de lo que es.
 Principios, conceptos disciplinarios y contenidos del PE para
favorecer el desarrollo personal y social del niño.
Es importante que desde la edad preescolar se fomente en los alumnos el
desarrollo personal y social en los niños con el único fin de lograr en ellos una
mejor autoestima y que así puedan socializar con sus demás compañeros de una
forma más exitosa.
El PE menciona que para favorecer el desarrollo personal y social en el niño, la
comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los
cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo
personal y social.
También nos dice que la construcción de la identidad personal en las niñas y los
niños implica la formación del autoconcepto (idea que están desarrollando sobre sí
mismos, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones,
el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y
valoración de sus propias características y de sus capacidades), sobre todo
cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea
que les representa desafíos.
Es importante diseñar en el nivel preescolar actividades en donde se pueda
desarrollar las siguientes competencias (ver tabla).
Realizado por: Jaqueline Itzayana Vázquez Pastrana.

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  • 1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS “MAESTRA ESTEFANIA CASTAÑEDA”. Curso: El niño como sujeto social. UNIDAD 2.  ¿Cómo se conforma el autoconcepto? El autoconcepto se entiende como la imagen que uno tiene de sí mismo y que se encuentra determinada por la acumulación integradora de la información tanto externa como interna, juzgada y valorada mediante la interacción de los sistemas de estilos (o forma específica que tiene el individuo de razonar sobre la información) y valores (o la selección de los aspectos significativos de dicha información con grandes dosis de afectividad).  ¿Qué es la autoestima? La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales, y espirituales que configuran nuestra personalidad, además es aprender a querernos y respetarlos, es algo que se constituye o reconstituye por dentro. Esto depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que este nos brinda. Se constituye a través de un proceso de asimilación e interiorización desde el nacimiento pero que puede modificarse a lo largo de toda la vida. Se genera por la imagen que los otros nos dan de nosotros mismos y por el valor que debemos a esta imagen. Es durante la infancia y adolescencia donde la autoestima crea una marca profunda, porque es en esta etapa cuando nos encontramos más vulnerables y flexibles.  El papel de la familia, la escuela y la comunidad. Para que el niño viva en armonía consigo mismo y con los que le rodean, es necesario que los adultos de referencia, padres y educadores, establezcamos con él un sólido vínculo basado en el compromiso y la confianza. Si el niño se siente amado y seguro, si compartimos con él momentos de juego y diversión, pero también responsabilidades y tareas, el pequeño sentirá deseos de colaborar con los adultos.
  • 2. Esta es la base sobre la que podremos construir una sana disciplina que ayude al niño a crecer, a ser cada vez más autónomo y a vivir con otros. De forma clara y sencilla, la autora de esta obra nos da a conocer lo que es la disciplina entendida en un sentido positivo, como un elemento necesario que ayuda al niño en su desarrollo. El libro ofrece algunos métodos y herramientas válidas para establecer este tipo de disciplina en la familia y en la escuela.  La importancia de los amigos. Mediante el juego el niño podrá hacer amigos y socializar con ellos y como mencionan los autores Parten (1932) que el juego es una forma de interacción social que refleja y facilita la creciente habilidad del niño para comprometerse con sus iguales en acciones cooperativas. Las primeras etapas del juego están marcada por muy poca o ninguna interacción directa con sus iguales, y por la incapacidad para usar habilidades sociales. Es importante que se les deje a los niños que empiecen a hacer amigos ya que mediante las interacciones con sus pares los niños empiezan a aprender mediante las experiencias que van obteniendo es por ello que se dice que los amigos son importantes porque aprendes de ellos. Si preguntamos a niños qué significa tener un amigo nos encontramos con muy diversas respuestas en función de la edad. A pesar de ello, podremos observar que todos ellos coinciden al expresar que un amigo es más que un compañero de clase con el que comparte un afecto y con el que siente que la relación que ha establecido es algo especial.  La colaboración recíproca. Los docentes son un pilar fundamental en el desarrollo de los alumnos es por ello que se debe trabajar cuatros puntos importantes en ellos. 1. Ver a los niños como aprendices educativos: La adquisición del “saber- cómo”. Cuando un adulto muestra o modela una acción exitosa o habilidosa a una niña, ese modelado se basa implícitamente en la creencia del adulto de que (A) la niña no sabe cómo hacer x y (B) la niña puede aprender a hacer x a través del modelado.
  • 3. 2. Ver a los niños aprendiendo de la exposición didáctica: la adquisición de conocimientos proposicional, la enseñanza didáctica se suele basar en la noción de que se debería presentar a los alumnos hechos, principios y reglas de acción para que los aprendan. Enseñar de esta manera es asumir que el aprendiz “no sabe de qué p” que ignora o es ajeno a reglas o principios que se pueden traspasar exponiéndolos. Se concibe que lo que tiene que aprender el alumno está en la mente de los profesores además de estar en los libros, mapas, arte, base de datos o lo que sea. 3. Ver a los niños como pensadores: el desarrollo de un intercambio intersubjetivo. La nueva ola de investigación sobre “otras mentes” descrita anteriormente es la manifestación más reciente de un esfuerzo moderno más general por reconocer la perspectiva de la niña en el proceso de aprendizaje. 4. Los niños como conocedores: la gestión del conocimiento “objetivo”. Una concentración demasiado exclusiva en las creencias y los “estados intencionales” y en su negociación en el discurso corre el riesgo de sobre estimar la importancia del intercambio social en la construcción del conocimiento.  La convivencia escolar. La escuela infantil ha de ser un lugar de inclusión, un lugar normalizador. Un lugar de personas donde compartir, crear, hacer amigos, conocerse a sí mismos y conocer a los demás. Un lugar de ilusión, de búsqueda, de descubrimiento y de vinculaciones (Díez, 2013). El ambiente social que el niño viva en las escuelas es fundamental a la hora de fomentar en los niños una autoimagen adaptada y aceptada, y un autoconcepto positivos, que son imprescindibles para desarrollar su autoestima. Es por ello que es importante que los educadores busquen que dentro de las instituciones se fomente un clima de confianza e interacciones entre los mismos alumnos.
  • 4.  El trabajo y el juego en interacción con sus pares y adultos. Mediante el juego los docentes pueden enseñarles a los niños lo contenidos curriculares ya que es algo que permite acercarse a los alumnos de una manera más creativa en donde el alumno pondrá en juego su imaginación e ira creando ciertos aprendizajes que le serán de suma importancia. Al respecto, Manujilenko (Elkonin, 1978) descubrieron durante el juego, las habilidades mentales del niño se encuentran en un nivel más elevado que durante otras actividades de aprendizaje. El juego también crea la zona de desarrollo próximo del niño. La conducta del niño en el juego está siempre más allá de lo que corresponde a su edad por encima de su conducta cotidiana; en el juego, el niño parece mucho mayor de lo que es.  Principios, conceptos disciplinarios y contenidos del PE para favorecer el desarrollo personal y social del niño. Es importante que desde la edad preescolar se fomente en los alumnos el desarrollo personal y social en los niños con el único fin de lograr en ellos una mejor autoestima y que así puedan socializar con sus demás compañeros de una forma más exitosa. El PE menciona que para favorecer el desarrollo personal y social en el niño, la comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. También nos dice que la construcción de la identidad personal en las niñas y los niños implica la formación del autoconcepto (idea que están desarrollando sobre sí mismos, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos.
  • 5. Es importante diseñar en el nivel preescolar actividades en donde se pueda desarrollar las siguientes competencias (ver tabla). Realizado por: Jaqueline Itzayana Vázquez Pastrana.