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Subido porLauraGomez140914
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PRESENTACIÓN DUA COMPLETA DELPHY (1).pdf

Este documento presenta información sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA busca eliminar barreras en el aprendizaje mediante la provisión de múltiples formas de motivación, presentación e interacción. Describe los tres principios del DUA y sus pautas, así como las redes cerebrales en las que se basa. Finalmente, provee referencias sobre el tema.

Educación◦
Planeación de curso basados en DUA.
Un día Normal https://www.youtube.com/watch?v=QENx nvdouB8
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA)
PROGRAMA Definición del Diseño Universal. Desarrollo histórico. Principios: Proporcionar múltiples formas de motivación. Proporcionar múltiples formas de presentación. Proporcionar múltiples formas de expresión. Conclusiones. Video de cierre, experiencia.
DEFINICIÓN DISEÑO UNIVERSAL “Forma de diseñar, crear y fabricar productos y entornos que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor medida posible, sin la necesidad de adaptación o diseño especializado.” Centro de Diseño Universal de la Universidad Estatal de Carolina del Norte (E.E.U.U.).
❖ Procedente del área del desarrollo arquitectónico y de producto. ❖ Ron Mace (Universidad Estatal de Carolina del Norte en 1980). ❖ En respuesta a la insuficiencia de las soluciones individuales no adaptadas ni a las diferencias de los individuos. Ron Mace DESARROLLO HISTÓRICO
Tecnologías asistidas Redes Neuro- científicas DUA Acceso en arquitectura (infraestructura) 80´s Acceso en el aprendizaje 90’s DUA Acceso a todos los aspectos del aprendizaje (ACTUALIDAD) DUA CAST Tecnologías asistidas DESARROLLO HISTÓRICO
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) Rose & Meyer (2002) . . . .
FUNDAMENTOS TEÓRICOS NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN Entender la condición de los estudiantes. Ajustar las experiencias de los estudiantes. Aumentar las oportunidades de aprendizaje significativo. Comprender la existencia de una red neuronal que se subdivide en tres componentes.
LÓBULO FRONTAL LÓBULO TEMPORAL LÓBULO PARIETAL LÓBULO OCCIPITAL
https://www.youtube.com/watch?v=QENx nvdouB8&t=6s
OBJETIVOS DEL DUA ● Estimular la creación de diseños flexibles desde el principio. ● Brindar una instrucción efectiva a todos los estudiantes. ● Eliminar barreras. ● Incrementar oportunidades.
CUENTO “GIGANTES” 1. Descripción estrategia. 2. Objetivo general. 3. Objetivos específicos.
OBJETIVO GENERAL Implementar habilidades narrativas a través del libro “Gigantes” a los estudiantes del apoyo pedagógico, utilizando las diferentes estrategias del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Fomentar el interés y motivación de los estudiantes por el conocimiento de los animales gigantes en su hábitat. -Desarrollar diferentes estrategias de expresión para la interiorización de las características del animal seleccionado por cada estudiante. -Promover la iniciativa y participación de los estudiantes a través de actividades lúdicas relacionadas al libro “Gigantes”. -Proporcionar un ambiente favorable que permita el desarrollo de sus habilidades individuales y conjuntas.
PRINCIPIO 1
MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN El “¿por qué?” del aprendizaje. Red Afectiva . 1 . .
PAUTAS DEL PRINCIPIO I 1.1 1.2 1.3
Pauta 1.1 Proporcionar opciones para captar el interés.
Pauta 1.2 Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.
Pauta 1.3 Proporcionar opciones para la autorregulación.
PRINCIPIO 2
Red de Reconocimiento El “¿qué?” del aprendizaje. Identificar e interpretar los patrones de sonido, luz, gusto, olfato y tacto. Reconocer voces, rostros, letras y palabras. Diferentes formas de percibir y comprender la información presentada. MÚLTIPLES FORMAS DE PRESENTACIÓN 2
PAUTAS DEL PRINCIPIO II
Pauta 2.1 Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
Pauta 2.2 Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos.
Pauta 2.3 Proporcionar opciones para la comprensión.
PRINCIPIO 3
PAUTAS DEL PRINCIPIO III
MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN El “¿cómo?” del aprendizaje. Red Estratégica Planificar, ejecutar y controlar, mentalmente los patrones para interiorizar las diferentes tareas. Diferenciar las formas en que los estudiantes pueden expresar lo que saben. 3
Pauta 3.1 Proporcionar opciones para la acción física.
Indicador de nivel (Luz verde) Altavoz Micrófono Claves de vocabulario Teclas de mensaje Indicador de grabación (Luz roja) Volumen Botón de cambio de nivel Pestaña de posición y almacenamiento Tiempo de grabación: 15 minutos (900 segundos)
Pauta 3.2 Proporcionar opciones de habilidades expresivas y la fluidez.
Pauta 3.3 Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) Elimina las barreras en la participación y mejora el aprendizaje significativo. Redes cerebrales identificadas. Red Afectiva. Red de reconocimiento. Red estratégica. Ubicación del cerebro. Palabras Claves. ¿Por qué aprendo? ¿Qué aprendo? ¿Cómo aprendo? Principio aplicado a la pedagogía. Múltiples formas de motivación. Múltiples formas de representar la información. Múltiples formas de expresar la información.
REFERENCIAS ● CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. ● CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. ● Eagleton, M. (2013). Universal Design for Learning (UDL). Research Starters: Education (Edición Online). ● Moreno, M., Murillo, A., Padilla, G., Albarracín, A., Pinzón, N., Bernal, Y., & Riveros, L. (2014). Estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje: una aproximación desde la comunicación educativa. Bogotá: Editorial Universidad Nacional de Colombia. ● Pastor, C., Serrano, J., & Del Río, A. (2014). DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) Pautas para su introducción en el currículo .