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SESIÓN DE APERTURA «MEDIACIONES EDUCATIVAS Y
DIDÁCTICAS EN EL ÁMBITO DE SABERES: APRENDIZAJE Y
FAMILIA»
AGENDA
1. Apertura por Nancy Martínez Álvarez –
Directora General IDEP
2. Presentación del proyecto y equipo de
trabajo, IDEP- Universidad Nacional de
Colombia
3. Preguntas, firma de aceptación y
compromisos – En grupos pequeños
MEDIACIONES EDUCATIVAS Y
DIDÁCTICAS EN EL ÁMBITO DE
SABERES: APRENDIZAJE Y FAMILIA
Equipo académico
• Grupo de Investigación
Cognición y Lenguaje en
la Infancia
 Rita Flórez Romero
 Diana Paola Gómez Muñoz
 Deisy Johana Galvis
Vásquez
 Jhon Pablo Cruz Bastidas
 Malory Pinzón Fajardo
 Lina María Valencia
 Leonardo Rojas Benavides
• Instituto para la
Investigación Educativa y
el Desarrollo Pedagógico
 Luisa Fernanda Acuña
Beltrán
 Liced Angélica Zea
 María Jimena Díaz Díaz
MISIÓN
Producir y divulgar conocimiento educativo y pedagógico,
mediante la investigación, la innovación, el desarrollo
pedagógico y el seguimiento a la política educativa para
avanzar en el propósito de ciudad de hacer de la
educación un derecho de las personas y contribuir en la
construcción de saberes
Eje Bogotá Humana: Una ciudad que supera la segregación: el
ser humano en el centro de las preocupaciones del desarrollo.
Programa: Construcción de saberes. Educación incluyente,
diversa y de calidad para disfrutar y aprender.
Objetivo general IDEP
Contribuir en la construcción y socialización de
conocimiento educativo y pedagógico con docentes,
directivos y estudiantes para la materialización del
derecho a la educación de calidad y al cumplimiento
del Plan Bogotá Humana 2012-2016, a través de la
investigación, la innovación y el seguimiento de la
política pública del Sector.
Objetivos
estratégicos
Producir conocimiento
estratégico en el campo de la
educación para la formulación y
ejecución de la política pública
en Bogotá D.C.
1
Producir conocimiento
pedagógico y material educativo
para lograr aprendizajes
pertinentes en los niños, niñas y
jóvenes en las instituciones
educativas.
2
Generar y socializar conocimiento sobre la
vida escolar y la educación ciudadana, a
partir del reconocimiento de los actores
educativos como sujetos de desarrollo
humano en sus dimensiones individual y
colectiva y en relación con los contextos en
los que interactúan.
4
Promover la cualificación de
docentes y directivos para
mejorar sus capacidades en el
ejercicio de la profesión.
3
Desarrollar acciones que
garanticen la sostenibilidad y
consolidación de una gestión más
eficaz y trasparente.
5
COMPONENTES
Asumir a los niños, niñas y
jóvenes, a sus familias y a las
comunidades como sujetos de
derechos y actores activos de
la acción educativa en Bogotá.
Reconocer el saber y las historias
de vida de los maestros y las
maestras como fundamentos
para la transformación educativa
y profesional
5 Claves para la Educación
Diversas formas de aprender
requieren diferentes maneras
de enseñar.
5 Claves para la Educación
El derecho a la educación:
un derecho de las personas
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diversidad.
La escuela y la ciudad: sus
espacios, tiempos y relaciones
son fundamentales para los
saberes y la vida.
5 Claves para la Educación
Objetivo general
Elaborar mediaciones
educativas y didácticas
digitales para abordar las
diferentes maneras en
que se construyen los
aprendizajes, así como las
formas de vinculación
escuela – familia
Objetivos específicos
1
• Analizar las afinidades temáticas de las experiencias educativas
participantes, en relación con las diferentes maneras en que promueven
el aprendizaje y vinculación de la familia
2
• Orientar y apoyar a los docentes de las instituciones participantes en la
construcción de mediaciones educativas y didácticas, desde el punto de
vista conceptual y metodológico, en cada eje temático
3
• Orientar el diseño y revisión de una secuencia didáctica digital, en cada
eje temático
4
• Construir una herramienta digital que contenga el material didáctico
elaborado conjuntamente con los docentes participantes en el estudio,
de acuerdo con los grupos temáticos
Alcance
Aportar al componente de
“Escuela, currículo y
pedagogía”, del IDEP,
elementos conceptuales y
metodológicos en el ámbito
de saberes, abordando
desde la escuela las
diferentes maneras en que
se construyen los
aprendizajes, así como las
formas de vinculación
escuela – familia
Antecedentes
Los procesos del aprender
y sus mediaciones en los
escolares del distrito
capital
Saberes y mediaciones en
torno a la relación escuela
y familia
Proyectos: Saberes y mediaciones en torno a la relación
escuela y familia
PROYECTO INSTITUCIÓN(ES)
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I.E.D. Sierra Morena
I.E.D. Ciudad Bolívar ArgentinaLa familia: vínculo contextual con el saber y la
conformación de ciudadanía en Sierra Morena IED
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convivencia inteligente
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armónico y saludable que permita la formación e
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¿Cuál es la meta?
Diseñar, en cada grupo temático, un ejemplo de
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Qué es un Material Educativo Digital?
• Willey (2006), propone que el término Objeto de
Aprendizaje es: “Un conjunto de recursos
digitales, autocontenible y reutilizable, con un
propósito educativo y constituido por al menos
tres componentes internos: Contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de
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Qué es un Material Educativo Digital?
• De acuerdo con el trabajo del proyecto Colombia
Aprende del Ministerio de Educación Nacional,
para nuestro contexto el término adoptado es
Recurso educativo digital abierto, cuya definición
es: “todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada en una
acción Educativa, cuya información es Digital, y se
dispone en una infraestructura de red pública,
como Internet, bajo un licenciamiento de Acceso
Abierto que permite y promueve su uso,
adaptación, modificación y/o personalización.”
Qué es un Material Educativo Digital?
• Adriana Araque, experta de la Universidad de la
Sabana, sostiene que un MED es: “Un conjunto
de secuencias didácticas con una intención
pedagógica definida, a través del cual se
desarrollan contenidos y actividades por medios
digitales.”
• Cuando el Material Digital tiene un fin educativo
y demanda un diseño instruccional, puede
considerarse como un MED. En conclusión
un MED es todo tipo de material diseñado y
producido por medios digitales cuya
intencionalidad pedagógica facilita las
actividades de aprendizaje.
Dos ejemplos de Material Educativo
Digital
• Material educativo digital
• MED abierto
• Recursos educativos para realizar actividades
académicas
Ruta metodológica
Agrupación en ejes
temáticos
Diseño (conceptual
y metodológico) de
la secuencia
Elaboración de la
secuencia didáctica
en formato digital
Pilotaje de la
secuencia
educativa digital
Herramienta digital
que contenga la
secuencia didáctica
Acuerdos para el trabajo
• Gusto por el trabajo colaborativo
– El trabajo conjunto facilita el desarrollo de habilidades
cognitivas y favorece la construcción de conocimiento
(Valdebenito y Duran, 2013)
– El aprendizaje colaborativo asume una relativa simetría de
los participantes en cuanto a la habilidad, la
responsabilidad y el compromiso con una tarea
compartida (Pifarré y Staarman, 2011)
– Diseño de la Secuencia Educativa Digital - Intereses
comunes en los proyectos pedagógicos
Acuerdos para el trabajo
• Interés de aprender
– El proyecto es, en sí mismo, una posibilidad de aprendizaje
– Trabajar conjuntamente para diseñar secuencias
educativas digitales por eje temático y, si les gusta, diseñar
sus propias secuencias
– Conocer herramientas para generar las secuencias
educativas digitales
Acuerdos para el trabajo
• Manejo de herramientas virtuales
– Fortalecer las habilidades como mediadores y apropiarse
de saberes pedagógicos y didácticos para el uso de las
tecnologías de la comunicación e información en los
contextos educativos de Bogotá
– El uso de las TIC favorece el aprendizaje colaborativo y
significativo, y es altamente aceptado por los estudiantes.
– Si se tuvieran que comparar ventajas y desventajas de
emplear TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje,
encontraremos que en la medida que optimicen los
recursos son muchos los beneficios que ofrece la
mediación tecnológica (Del Moral y Villalustre, 2006)
Acuerdos para el trabajo
• Disponibilidad de tiempo
– Encuentros presenciales los sábados, cada 15 días, durante
el tiempo del proyecto
• El grupo completo y los grupos temáticos
– Trabajo permanente a través de la plataforma virtual
disponible para el proyecto
– No se contempla el acompañamiento in situ
Acuerdos para el trabajo
• Compartir la experiencia con colegas
– Encuentros con maestros y maestras amigos a fin de dar a
conocer y llevar a cabo el pilotaje de las secuencias
educativas digitales
– Estos encuentros serán en las localidades que escoja cada
grupo temático
– Generar “semilleros” y redes con otros maestros
– Evento de socialización final de resultados (herramienta
digital que contenga la secuencia didáctica elaborada en
cada grupo temático)
Acuerdos para el trabajo
• Mecanismos para el acompañamiento
– Encuentros presenciales con los tutores y asistente de
investigación
– Uso constante de la plataforma virtual
– Asesoría en el manejo de las TIC y en el diseño de
secuencias educativas digitales
– Orientaciones didácticas para la elaboración de las
secuencias educativas digitales
– Apoyo en la búsqueda de información que fortalezca la
fundamentación conceptual y metodológica de la
secuencia educativa de cada uno de los grupos temáticos
Resultados y productos esperados
• Acompañamiento a las 15 experiencias pedagógicas
• Fortalecimiento de la fundamentación conceptual de
los proyectos y de las secuencias educativas y
didácticos digitales
• Diseño y pilotaje de las Secuencias Educativas
Digitales
• Divulgación y socialización de las experiencias
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  • 1.
  • 2. SESIÓN DE APERTURA «MEDIACIONES EDUCATIVAS Y DIDÁCTICAS EN EL ÁMBITO DE SABERES: APRENDIZAJE Y FAMILIA» AGENDA 1. Apertura por Nancy Martínez Álvarez – Directora General IDEP 2. Presentación del proyecto y equipo de trabajo, IDEP- Universidad Nacional de Colombia 3. Preguntas, firma de aceptación y compromisos – En grupos pequeños
  • 3. MEDIACIONES EDUCATIVAS Y DIDÁCTICAS EN EL ÁMBITO DE SABERES: APRENDIZAJE Y FAMILIA
  • 4. Equipo académico • Grupo de Investigación Cognición y Lenguaje en la Infancia  Rita Flórez Romero  Diana Paola Gómez Muñoz  Deisy Johana Galvis Vásquez  Jhon Pablo Cruz Bastidas  Malory Pinzón Fajardo  Lina María Valencia  Leonardo Rojas Benavides • Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico  Luisa Fernanda Acuña Beltrán  Liced Angélica Zea  María Jimena Díaz Díaz
  • 5. MISIÓN Producir y divulgar conocimiento educativo y pedagógico, mediante la investigación, la innovación, el desarrollo pedagógico y el seguimiento a la política educativa para avanzar en el propósito de ciudad de hacer de la educación un derecho de las personas y contribuir en la construcción de saberes
  • 6. Eje Bogotá Humana: Una ciudad que supera la segregación: el ser humano en el centro de las preocupaciones del desarrollo. Programa: Construcción de saberes. Educación incluyente, diversa y de calidad para disfrutar y aprender. Objetivo general IDEP Contribuir en la construcción y socialización de conocimiento educativo y pedagógico con docentes, directivos y estudiantes para la materialización del derecho a la educación de calidad y al cumplimiento del Plan Bogotá Humana 2012-2016, a través de la investigación, la innovación y el seguimiento de la política pública del Sector.
  • 7. Objetivos estratégicos Producir conocimiento estratégico en el campo de la educación para la formulación y ejecución de la política pública en Bogotá D.C. 1 Producir conocimiento pedagógico y material educativo para lograr aprendizajes pertinentes en los niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas. 2 Generar y socializar conocimiento sobre la vida escolar y la educación ciudadana, a partir del reconocimiento de los actores educativos como sujetos de desarrollo humano en sus dimensiones individual y colectiva y en relación con los contextos en los que interactúan. 4 Promover la cualificación de docentes y directivos para mejorar sus capacidades en el ejercicio de la profesión. 3 Desarrollar acciones que garanticen la sostenibilidad y consolidación de una gestión más eficaz y trasparente. 5
  • 9. Asumir a los niños, niñas y jóvenes, a sus familias y a las comunidades como sujetos de derechos y actores activos de la acción educativa en Bogotá. Reconocer el saber y las historias de vida de los maestros y las maestras como fundamentos para la transformación educativa y profesional 5 Claves para la Educación
  • 10. Diversas formas de aprender requieren diferentes maneras de enseñar. 5 Claves para la Educación
  • 11. El derecho a la educación: un derecho de las personas y un reconocimiento de la diversidad. La escuela y la ciudad: sus espacios, tiempos y relaciones son fundamentales para los saberes y la vida. 5 Claves para la Educación
  • 12. Objetivo general Elaborar mediaciones educativas y didácticas digitales para abordar las diferentes maneras en que se construyen los aprendizajes, así como las formas de vinculación escuela – familia
  • 13. Objetivos específicos 1 • Analizar las afinidades temáticas de las experiencias educativas participantes, en relación con las diferentes maneras en que promueven el aprendizaje y vinculación de la familia 2 • Orientar y apoyar a los docentes de las instituciones participantes en la construcción de mediaciones educativas y didácticas, desde el punto de vista conceptual y metodológico, en cada eje temático 3 • Orientar el diseño y revisión de una secuencia didáctica digital, en cada eje temático 4 • Construir una herramienta digital que contenga el material didáctico elaborado conjuntamente con los docentes participantes en el estudio, de acuerdo con los grupos temáticos
  • 14. Alcance Aportar al componente de “Escuela, currículo y pedagogía”, del IDEP, elementos conceptuales y metodológicos en el ámbito de saberes, abordando desde la escuela las diferentes maneras en que se construyen los aprendizajes, así como las formas de vinculación escuela – familia
  • 15. Antecedentes Los procesos del aprender y sus mediaciones en los escolares del distrito capital Saberes y mediaciones en torno a la relación escuela y familia
  • 16. Proyectos: Saberes y mediaciones en torno a la relación escuela y familia PROYECTO INSTITUCIÓN(ES) Escuela y saberes I.E.D. Sierra Morena I.E.D. Ciudad Bolívar ArgentinaLa familia: vínculo contextual con el saber y la conformación de ciudadanía en Sierra Morena IED Kimy Pernia, territorio cultural incluyente y de convivencia inteligente I.E.D. Kimy Pernía Domicó Cartas para crecer con amor I.E.D. Rodolfo Llinás Formación del ser para la afectividad y la vida IED San Bernardino
  • 17. Proyectos: Saberes y mediaciones en torno a la relación escuela y familia PROYECTO INSTITUCIÓN(ES) Estrategias de fortalecimiento de un estilo de vida armónico y saludable que permita la formación e integración en la institución escolar de padres e hijos a través de actividades en valores y en artes I.E.D. Manuel Cepeda Vargas Indagando y explorando con mi familia y mi colegio voy andando I.E.D. Marco Fidel Suarez La familia y la escuela en la configuración de la subjetividad política en la infancia a partir de procesos educativos con enfoque crítico I.E.D. Ofelia Uribe de Acosta Muro de la expresión y convivencia I.E.D. Virginia Gutiérrez de Pineda
  • 18. Proyectos: Saberes y mediaciones en torno a la relación escuela y familia PROYECTO INSTITUCIÓN(ES) Haciendo familia, construimos país IED Debora Arango Perez Día de la familia IED Paulo Freire
  • 19. Proyectos: Los procesos del aprender y sus mediaciones en los escolares PROYECTO INSTITUCIÓN(ES) Primaria Historiadores D.C. I.E.D. Jorge Soto del Corral Exploradores de la Salud Colegio Bella Vista Zoología Fantástica: Una propuesta pedagógica para hablar, leer y escribir en la básica primaria Instituto Técnico Industrial Piloto y Entre Nubes S.O. Enrédate en la aventura de la lectura y la escritura INEM Santiago Pérez (Tunal) Ludo-estaciones I.E.D. Manuel Cepeda Vargas
  • 20. Proyectos: Los procesos del aprender y sus mediaciones en los escolares PROYECTO INSTITUCIÓN(ES) AlmAfro! Cuerpos en movimiento IED Palermo Sur "Jugando y leyendo, mi mundo voy descubriendo" El lenguaje, portador y transformador del aprendizaje y la cultura I.E.D. Kimy Pernía Domicó Una apuesta a la representación del conocimiento: La elaboración de mapas conceptuales por niños de tercero y cuarto grado de grado de educación básica primaria sobre el concepto ser vivo I.E.D. José Martí Ires y venires: formas alternativas de vivir y sentir la escuela I.E.D. Colegio Simón Rodríguez
  • 21. Proyectos: Los procesos del aprender y sus mediaciones en los escolares PROYECTO INSTITUCIÓN(ES) Juego, aprendo y me divierto a través de los fantásticos ambientes de aprendizaje CED Instituto Técnico Internacional Desarrollo del pensamiento lógico matemático IED Carlo Federici Desestructurar la práctica docente para ampliar el horizonte comprensivo en el aula Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar Escolaridad combinada para el aprendizaje de todos y todas IED República Bolivariana de Venezuela
  • 22. ¿Cuál es la meta? Diseñar, en cada grupo temático, un ejemplo de secuencia didáctica digital a través de un proceso de formación y construcción conjunta que brindará lineamientos y orientaciones conceptuales, didácticas y metodológicas para su elaboración..
  • 23. Qué es un Material Educativo Digital? • Willey (2006), propone que el término Objeto de Aprendizaje es: “Un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación.”
  • 24. Qué es un Material Educativo Digital? • De acuerdo con el trabajo del proyecto Colombia Aprende del Ministerio de Educación Nacional, para nuestro contexto el término adoptado es Recurso educativo digital abierto, cuya definición es: “todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como Internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.”
  • 25. Qué es un Material Educativo Digital? • Adriana Araque, experta de la Universidad de la Sabana, sostiene que un MED es: “Un conjunto de secuencias didácticas con una intención pedagógica definida, a través del cual se desarrollan contenidos y actividades por medios digitales.” • Cuando el Material Digital tiene un fin educativo y demanda un diseño instruccional, puede considerarse como un MED. En conclusión un MED es todo tipo de material diseñado y producido por medios digitales cuya intencionalidad pedagógica facilita las actividades de aprendizaje.
  • 26. Dos ejemplos de Material Educativo Digital • Material educativo digital • MED abierto • Recursos educativos para realizar actividades académicas
  • 27. Ruta metodológica Agrupación en ejes temáticos Diseño (conceptual y metodológico) de la secuencia Elaboración de la secuencia didáctica en formato digital Pilotaje de la secuencia educativa digital Herramienta digital que contenga la secuencia didáctica
  • 28. Acuerdos para el trabajo • Gusto por el trabajo colaborativo – El trabajo conjunto facilita el desarrollo de habilidades cognitivas y favorece la construcción de conocimiento (Valdebenito y Duran, 2013) – El aprendizaje colaborativo asume una relativa simetría de los participantes en cuanto a la habilidad, la responsabilidad y el compromiso con una tarea compartida (Pifarré y Staarman, 2011) – Diseño de la Secuencia Educativa Digital - Intereses comunes en los proyectos pedagógicos
  • 29. Acuerdos para el trabajo • Interés de aprender – El proyecto es, en sí mismo, una posibilidad de aprendizaje – Trabajar conjuntamente para diseñar secuencias educativas digitales por eje temático y, si les gusta, diseñar sus propias secuencias – Conocer herramientas para generar las secuencias educativas digitales
  • 30. Acuerdos para el trabajo • Manejo de herramientas virtuales – Fortalecer las habilidades como mediadores y apropiarse de saberes pedagógicos y didácticos para el uso de las tecnologías de la comunicación e información en los contextos educativos de Bogotá – El uso de las TIC favorece el aprendizaje colaborativo y significativo, y es altamente aceptado por los estudiantes. – Si se tuvieran que comparar ventajas y desventajas de emplear TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje, encontraremos que en la medida que optimicen los recursos son muchos los beneficios que ofrece la mediación tecnológica (Del Moral y Villalustre, 2006)
  • 31. Acuerdos para el trabajo • Disponibilidad de tiempo – Encuentros presenciales los sábados, cada 15 días, durante el tiempo del proyecto • El grupo completo y los grupos temáticos – Trabajo permanente a través de la plataforma virtual disponible para el proyecto – No se contempla el acompañamiento in situ
  • 32. Acuerdos para el trabajo • Compartir la experiencia con colegas – Encuentros con maestros y maestras amigos a fin de dar a conocer y llevar a cabo el pilotaje de las secuencias educativas digitales – Estos encuentros serán en las localidades que escoja cada grupo temático – Generar “semilleros” y redes con otros maestros – Evento de socialización final de resultados (herramienta digital que contenga la secuencia didáctica elaborada en cada grupo temático)
  • 33. Acuerdos para el trabajo • Mecanismos para el acompañamiento – Encuentros presenciales con los tutores y asistente de investigación – Uso constante de la plataforma virtual – Asesoría en el manejo de las TIC y en el diseño de secuencias educativas digitales – Orientaciones didácticas para la elaboración de las secuencias educativas digitales – Apoyo en la búsqueda de información que fortalezca la fundamentación conceptual y metodológica de la secuencia educativa de cada uno de los grupos temáticos
  • 34. Resultados y productos esperados • Acompañamiento a las 15 experiencias pedagógicas • Fortalecimiento de la fundamentación conceptual de los proyectos y de las secuencias educativas y didácticos digitales • Diseño y pilotaje de las Secuencias Educativas Digitales • Divulgación y socialización de las experiencias • Estrategias de acompañamiento y sostenibilidad de los proyectos educativos
  • 35. BIENVENIDOS A ESTA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE!

Notas del editor

  1. “Los procesos del aprender y sus mediaciones en los escolares del distrito capital”. En este estudio se abordó la pregunta sobre la construcción de saberes en la escuela desde la perspectiva del sujeto que aprende. Para el logro de este propósito, se identificaron y caracterizaron experiencias pedagógicas que proponen formas alternativas de abordar y comprender la pregunta por el sujeto que aprende. Así mismo como resultado del estudio se formularon recomendaciones de carácter pedagógico que le aportan a la política educativa de la ciudad en relación con la comprensión del aprendizaje para disponer las condiciones de enseñanza. “Saberes y mediaciones en torno a la relación escuela y familia” tuvo como propósito indagar por los saberes y mediaciones que se construyen en experiencias pedagógicas de colegios oficiales del Distrito Capital cuyo punto de reflexión pedagógica fue la relación entre escuela y familia, en tanto ambos son agentes de formación de los y las estudiantes con múltiples formas de vinculación entre ellos, con las comunidades y con la ciudad. En esa dirección, el estudio permitió construir conocimiento pedagógico con respecto a esta relación, así como recomendaciones para la política educativa pública, sobre el rol de la familia y sus formas de participación en los procesos educativos, teniendo como base fundamental a las familias como referentes afectivos y del reconocimiento de las potencialidades de niños, niñas y jóvenes.