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PRINCIPIOS ÉTICOS EN LA EVALUACIÓN DE MADURACIÓN Y
EL APRENDIZAJE.
Akary Jocelyn Ruiz Regalado
Selección de pruebas
1. Seleccione las pruebas con base en las capacidades físicas del niño y en su
dominio del lenguaje.
Considere si un niño tiene las capacidades físicas y el suficiente dominio del idioma
para tomar esas pruebas, y en caso de ser pertinente, si las pruebas permitirán que
un niño con necesidades especiales responda a un nivel óptimo. Para niños con
dificultades de control motor fino, seleccione principalmente pruebas que no
requieran dicho control o velocidad grafomotora.
2. Considere las restricciones del tiempo.
Seleccione pruebas que se puedan aplicar en un periodo razonable de tiempo.
Disposición del ambiente físico
3. Seleccione una habitación con distracciones mínimas.
En términos ideales, su consultorio o sala de evaluación debe estar libre de objetos
llamativos y distractores y debe ser tranquila. Si la habitación tiene una ventana,
coloque al niño de espaldas a ella durante la prueba. Aunque en ocasiones usted
deberá adaptarse a condiciones que están lejos de ser ideales, nunca evalué a un
niño cuando las condiciones afecten de manera adversa su desempeño.
4. Controle sus materiales de prueba.
Antes de comenzar con la prueba, verifique que el estuche contenga todos los
materiales necesarios. No permita que el niño juegue con el manual o con los
materiales de prueba que sostenga lápices, plumas o juguetes, excepto cuando
sean necesarios para la prueba. Solo deben estar visibles o accesibles los
materiales de prueba necesarios para un reactivo o tarea particular.
5. Controle el ambiente de la habitación
Asegúrese de que la habitación sea cómoda para el niño. Este al tanto de las
señales de incomodidad y modifique la temperatura del cuarto si es necesario.
6. Asegúrese de que el niño este cómodo.
La silla y la mesa deben de dar apoyo y estar a la altura apropiada para el niño, la
iluminación debe ser suficiente y la ventilación adecuada. Si los pies del niño no
tocan el piso, coloque una caja solida o bloque para sostenerlos. Una silla alta o un
asiento elevado son óptimos para que los niños pequeños se pueden sentar en
posición erecta por si solos (en general, aproximadamente para los 7 a 9 meses de
edad).
7. Coloque los cubos, tarjetas y otros materiales frente al niño, uno a la vez, de
modo que este pueda verlos claramente, a menos que el manual requiera un
procedimiento diferente.
8. Coloque el manual de prueba sobre un atril o déjelo sobre la mesa, pero
asegúrese que el niño no vea las respuestas.
9. Para evitar distraer al niño, conserve la mesa de prueba libre de cualquier
material ajeno. Regrese todos los materiales al estuche inmediatamente
desde de utilizarlos.
Presentación de instrucciones y preguntas
10.Siga con exactitud las instrucciones de la prueba.
Lea las instrucciones y preguntas de prueba en voz alta y al pie de la letra, lleve un
cortometraje preciso, presente las diversas partes de esta en el orden indicado en
el manual. Nunca improvise, añada palabras, se salte ninguna palabra de las
instrucciones o preguntas o cambie cualquier instrucción de la prueba porque
considere que el camino en el fraseo mejorara el desempeño del niño (a menos que
el manual permita dichos cambios).
11.Considere la edad y el nivel de capacidad del niño mientras conversa con él
y aplica la prueba.
12.Evite expresiones faciales o modulaciones de voz que puedan alertar al niño
acerca de su desempeño
13.No explique ninguna instrucción o pregunta, a menos que el manual lo
permita. Sin embargo anote en el protocolo de registro sin el niño le pide
definir cualquier palabra en las instrucciones o si parece no comprender
alguna instrucción o pregunta.
14.No repita los reactivos diseñados para medir la memoria, a menos que el
manual lo permita.
15.No deletree las palabras a menos que el manual lo permita
16.No solicite rutinariamente información adicional luego de cada respuesta;
esto prolongara de manera innecesaria la aplicación de la prueba y quizá
provoque que el niño se fatigue
17.Estudie las respuestas del niño en busca de claves sobre su nivel de
desarrollo, uso del lenguaje, actitudes y experiencias e interrogue cualquier
respuesta inusual.
Cronometraje para los reactivos
18.No diga al niño cuanto tiempo se concede para una prueba, a menos que el
manual indique lo contrario.
19.De manera informal anote la cantidad de tiempo que requiere el niño para
responder o para comenzar a trabajar con las tareas.
Estimular las respuestas
20.No acepte la primera respuesta de “No se” que le dé el niño
Pídale que trate de responder, a menos que sea obvio que el niño no sepa la
respuesta. Diga algo como “intenta dar una respuesta” o “si puedes, trata de
responder de alguna manera”. También se puede decir algo como “Quiero que
hagas tu mayor esfuerzo con cada pregunta. Haz lo más que puedas para responder
la pregunta. Si no está seguro, trata de adivinar”.”
21.Alabe sus esfuerzos del niño, no sus respuestas.
Puede decir, “Te esforzaste mucho en esta” o “Me gusta la manera en que tratas de
resolver cada una de las preguntas”.
Aclaración de las respuestas
22.Pida al niño que repita una respuesta si usted no la escucho claramente.
Preste cuidadosa atención a todo lo que diga el niño para reducir la necesidad de
pedir al niño que repita.
23.No interrogue las respuestas obviamente incorrectas.
24.Repita todas las preguntas cuando un niño le pida que repita parte de la
misma, si el manual lo permite.
Registro de las respuestas
25.Regule el ritmo de la evaluación de modo que pueda registrar con comodidad
y precisión las respuestas del niño.
Por ejemplo si el niño lee las palabras con rapidez y usted no puede registrar sus
respuestas incorrectas, podría decir, “Te pido que leas las palabras más
lentamente”.
26.Anote las respuestas del niño en los espacios proporcionados en los
protocolos de registro.
Calificación de las respuestas
27.No permita que el niño vea las puntaciones.
Coloque el protocolo de registro de modo que el niño no pueda ver las puntuaciones.
Podría colocar el protocolo en una tablilla con sujeta papeles y sujetarlo en ángulo
con respecto al niño.
28.Siempre revise con cuidado las calificaciones después de concluir la sesión
de prueba.
29.En general, califique las respuestas del niño inmediatamente después de que
las dé.
Si la respuesta inicial es ambigua y el niño no puede aclararla cuando se lo pide
hacerlo, califique la respuesta utilizando su mejor juicio.
30.Utilice los mismos estándares de puntuación en toda la prueba y con todos
los niños.
Termino de la sesión de evaluación
31.Después de terminar la evaluación, elogie al niño por su esfuerzo y, si el
tiempo lo permite, déjele un breve resumen de la sesión. También informe al
niño cualquier cita de seguimiento con los padres, maestros, o ambos.
32.Conceda cuando menos 10 minutos entre citas para que pueda tomar notas
sobre la valoración que acaba de terminar y para revisar sus notas para la
siguiente cita.

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Principios éticos en la evaluación de maduración y el aprendizaje

  • 1. PRINCIPIOS ÉTICOS EN LA EVALUACIÓN DE MADURACIÓN Y EL APRENDIZAJE. Akary Jocelyn Ruiz Regalado Selección de pruebas 1. Seleccione las pruebas con base en las capacidades físicas del niño y en su dominio del lenguaje. Considere si un niño tiene las capacidades físicas y el suficiente dominio del idioma para tomar esas pruebas, y en caso de ser pertinente, si las pruebas permitirán que un niño con necesidades especiales responda a un nivel óptimo. Para niños con dificultades de control motor fino, seleccione principalmente pruebas que no requieran dicho control o velocidad grafomotora. 2. Considere las restricciones del tiempo. Seleccione pruebas que se puedan aplicar en un periodo razonable de tiempo. Disposición del ambiente físico 3. Seleccione una habitación con distracciones mínimas. En términos ideales, su consultorio o sala de evaluación debe estar libre de objetos llamativos y distractores y debe ser tranquila. Si la habitación tiene una ventana, coloque al niño de espaldas a ella durante la prueba. Aunque en ocasiones usted deberá adaptarse a condiciones que están lejos de ser ideales, nunca evalué a un niño cuando las condiciones afecten de manera adversa su desempeño. 4. Controle sus materiales de prueba.
  • 2. Antes de comenzar con la prueba, verifique que el estuche contenga todos los materiales necesarios. No permita que el niño juegue con el manual o con los materiales de prueba que sostenga lápices, plumas o juguetes, excepto cuando sean necesarios para la prueba. Solo deben estar visibles o accesibles los materiales de prueba necesarios para un reactivo o tarea particular. 5. Controle el ambiente de la habitación Asegúrese de que la habitación sea cómoda para el niño. Este al tanto de las señales de incomodidad y modifique la temperatura del cuarto si es necesario. 6. Asegúrese de que el niño este cómodo. La silla y la mesa deben de dar apoyo y estar a la altura apropiada para el niño, la iluminación debe ser suficiente y la ventilación adecuada. Si los pies del niño no tocan el piso, coloque una caja solida o bloque para sostenerlos. Una silla alta o un asiento elevado son óptimos para que los niños pequeños se pueden sentar en posición erecta por si solos (en general, aproximadamente para los 7 a 9 meses de edad). 7. Coloque los cubos, tarjetas y otros materiales frente al niño, uno a la vez, de modo que este pueda verlos claramente, a menos que el manual requiera un procedimiento diferente. 8. Coloque el manual de prueba sobre un atril o déjelo sobre la mesa, pero asegúrese que el niño no vea las respuestas.
  • 3. 9. Para evitar distraer al niño, conserve la mesa de prueba libre de cualquier material ajeno. Regrese todos los materiales al estuche inmediatamente desde de utilizarlos. Presentación de instrucciones y preguntas 10.Siga con exactitud las instrucciones de la prueba. Lea las instrucciones y preguntas de prueba en voz alta y al pie de la letra, lleve un cortometraje preciso, presente las diversas partes de esta en el orden indicado en el manual. Nunca improvise, añada palabras, se salte ninguna palabra de las instrucciones o preguntas o cambie cualquier instrucción de la prueba porque considere que el camino en el fraseo mejorara el desempeño del niño (a menos que el manual permita dichos cambios). 11.Considere la edad y el nivel de capacidad del niño mientras conversa con él y aplica la prueba. 12.Evite expresiones faciales o modulaciones de voz que puedan alertar al niño acerca de su desempeño 13.No explique ninguna instrucción o pregunta, a menos que el manual lo permita. Sin embargo anote en el protocolo de registro sin el niño le pide definir cualquier palabra en las instrucciones o si parece no comprender alguna instrucción o pregunta.
  • 4. 14.No repita los reactivos diseñados para medir la memoria, a menos que el manual lo permita. 15.No deletree las palabras a menos que el manual lo permita 16.No solicite rutinariamente información adicional luego de cada respuesta; esto prolongara de manera innecesaria la aplicación de la prueba y quizá provoque que el niño se fatigue 17.Estudie las respuestas del niño en busca de claves sobre su nivel de desarrollo, uso del lenguaje, actitudes y experiencias e interrogue cualquier respuesta inusual. Cronometraje para los reactivos 18.No diga al niño cuanto tiempo se concede para una prueba, a menos que el manual indique lo contrario. 19.De manera informal anote la cantidad de tiempo que requiere el niño para responder o para comenzar a trabajar con las tareas. Estimular las respuestas 20.No acepte la primera respuesta de “No se” que le dé el niño Pídale que trate de responder, a menos que sea obvio que el niño no sepa la respuesta. Diga algo como “intenta dar una respuesta” o “si puedes, trata de responder de alguna manera”. También se puede decir algo como “Quiero que
  • 5. hagas tu mayor esfuerzo con cada pregunta. Haz lo más que puedas para responder la pregunta. Si no está seguro, trata de adivinar”.” 21.Alabe sus esfuerzos del niño, no sus respuestas. Puede decir, “Te esforzaste mucho en esta” o “Me gusta la manera en que tratas de resolver cada una de las preguntas”. Aclaración de las respuestas 22.Pida al niño que repita una respuesta si usted no la escucho claramente. Preste cuidadosa atención a todo lo que diga el niño para reducir la necesidad de pedir al niño que repita. 23.No interrogue las respuestas obviamente incorrectas. 24.Repita todas las preguntas cuando un niño le pida que repita parte de la misma, si el manual lo permite. Registro de las respuestas 25.Regule el ritmo de la evaluación de modo que pueda registrar con comodidad y precisión las respuestas del niño. Por ejemplo si el niño lee las palabras con rapidez y usted no puede registrar sus respuestas incorrectas, podría decir, “Te pido que leas las palabras más lentamente”. 26.Anote las respuestas del niño en los espacios proporcionados en los protocolos de registro.
  • 6. Calificación de las respuestas 27.No permita que el niño vea las puntaciones. Coloque el protocolo de registro de modo que el niño no pueda ver las puntuaciones. Podría colocar el protocolo en una tablilla con sujeta papeles y sujetarlo en ángulo con respecto al niño. 28.Siempre revise con cuidado las calificaciones después de concluir la sesión de prueba. 29.En general, califique las respuestas del niño inmediatamente después de que las dé. Si la respuesta inicial es ambigua y el niño no puede aclararla cuando se lo pide hacerlo, califique la respuesta utilizando su mejor juicio. 30.Utilice los mismos estándares de puntuación en toda la prueba y con todos los niños. Termino de la sesión de evaluación 31.Después de terminar la evaluación, elogie al niño por su esfuerzo y, si el tiempo lo permite, déjele un breve resumen de la sesión. También informe al niño cualquier cita de seguimiento con los padres, maestros, o ambos. 32.Conceda cuando menos 10 minutos entre citas para que pueda tomar notas sobre la valoración que acaba de terminar y para revisar sus notas para la siguiente cita.