SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 10
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria 13 de Septiembre
Nombre del practicante (a):
Damaris Mabel Rangel Rentería
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:
12 de Octubre al
06 de Noviembre
Propósito de la asignatura en Primaria:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Estándares:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
Grupo:
2º B
Competencias que se favorecen:
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Bloque: II
Exploramos la
naturaleza
Enfoque didáctico: Sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica,
el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico
Aprendizajes esperados:
Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna,
como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión
de luz y calor.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido: Qué hay en el cielo Duración: 50
min.
Materiales y recursos didácticos:
Libro de texto páginas 41 y 42, hojas blancas, pintarrón, plumones, imágenes del sol, la luna y las estrellas,
cuaderno, lápiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros.
Secuencia didáctica
INICIO
Para comenzar con el contenido les entregaré a los alumnos de manera individual
una hoja blanca, en donde les pediré que me dibujen del lado izquierdo todo lo
que ellos han observado en el cielo durante el día y del lado derecho todo lo que
han visto en él durante la noche, todo esto con la finalidad de saber que tanto
conocen los estudiantes acerca del tema que se abordará. Una vez terminada la
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará el dibujo donde
comparan lo que
observaron en el cielo en el
día y la noche.
Técnica de evaluación:
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
actividad la comentaremos en plenaria y algunos compañeros nos mostraran los
dibujos que realizaron.
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 15 MINUTOS
Desempeño de los
alumnos.
Instrumento: Hoja de los
alumnos con el dibujo que
realizaron del día y la
noche.
DESARROLLO
Como siguiente actividad, les pediré a los alumnos que mencionen algunos seres
vivos que pertenecen a nuestro país, asimismo les diré que si consideran que el
sol, la luna y las estrellas son seres vivos, una vez que comentemos las preguntas
anteriores les explicaré que hace muchos años, en nuestro país habitaban
únicamente indígenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el
Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que regían sus vidas.
Por lo tanto estos indígenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban
cómo surgieron y qué poderes tenían.
Una vez socializado lo anterior les solicitaré que leamos entre todos una leyenda
que aparece en el libro de texto en las páginas 41 y 42 y se les preguntará si les
gusto la leyenda y mencionaremos las semejanzas y diferencias que existen entre
el sol y la luna y el sol y las estrellas.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Se tomará en cuenta la
disposición y participación
de los alumnos durante la
realización del trabajo.
Técnica de evaluación:
Análisis de desempeño
Instrumento: Bitácora de
col. (Anexo 1)
CIERRE
Para finalizar, les entregaré una hoja blanca en donde vendrá una tabla la cual
tendrán que llenar y poner algunas características de los astros.
LUNA SOL ESTRELLAS
FORMA
TAMAÑO
COLOR
LUZ PROPIA
VISIB
LE EN
DÍA
NOCHE
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluará la actividad
realizada, comprensión del
contenido y el aprendizaje
adquirido.
Técnica de evaluación:
Desempeño de los alumnos
Instrumento: Tabla
realizada con las
características de los astros.
(Anexo 2).
Logros obtenidos: Observaciones
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades
que el docente observó en sus alumnos al evaluar las
tres etapas de la secuencia de aprendizaje,
argumentando y validando todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Anticipación de dificultades:
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de
clases.
-No lograr explicarme de forma clara y precisa.
Adecuaciones Curriculares:
Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que realmente presenten algunas
dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar
codo a codo con ellos.
____________________ _________________________ ______________________
ALUMNO PRACTICA NTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Elsa Yudith Paez Morales Hermelindo Aguilar Prado
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anexo 1
Bitácora de COL
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué
aprendí?
ANEXO 2
LUNA SOL ESTRELLAS
FORMA
TAMAÑO
COLOR
LUZ PROPIA
VISIBLE DÍA
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
EN NOCHE
NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
La planificación presentada fue desarrollada con los alumnos de segundo grado de la escuela
primaria 13 de Septiembre, ubicada en el fraccionamiento Los Portales, donde fui asignada para
realizar mi servicio social y prácticas profesionales.
El grupo donde se está trabajando es segundo año “B”, con la asignatura de Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad. En cuanto a los propósitos para el estudio de esta asignatura se
encuentra: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven. Los estándares son: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad por los
fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al
respecto.
Además, se retomó el enfoque, el cual consiste en sentar las bases para el desarrollo de la
formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. El contenido
trabajado se llama Qué hay en el cielo, perteneciente al bloque II: Exploramos la naturaleza.
Respecto al aprendizaje esperado es describe y registra algunas características que percibe del Sol,
las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la
noche, emisión de luz y calor.
Las competencias a desarrollar son tres: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo;
exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información; y aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Las actividades que se hicieron con los educandos fueron diversas. Éstas se dividieron en tres
fases: inicio, desarrollo y cierre. Respecto a la primera de ellas, para introducirlos en el tema,
comencé entregándoles de manera individual una hoja blanca, en donde les pedí que me dibujaran
del lado izquierdo todo lo que ellos habían observado en el cielo durante el día y del lado derecho
todo lo que habían visto en él durante la noche, todo esto con la finalidad de saber qué tanto
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
conocen los estudiantes acerca del tema que se abordará. Una vez terminada la actividad, la
comentamos en plenaria y algunos compañeros nos mostraron los dibujos que realizaron. El
tiempo estimado es de 15 minutos.
Posteriormente, dentro de las actividades de desarrollo, les pedí a los alumnos que mencionaran
algunos seres vivos que pertenecen a nuestro país, asimismo les dije que si consideran que el sol,
la luna y las estrellas son seres vivos. Una vez que comentamos las preguntas anteriores, les conté
que hace muchos años, en nuestro país habitaban únicamente indígenas y que ellos consideraban
que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que
regían sus vidas. Por lo tanto estos indígenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban
cómo surgieron y qué poderes tenían.
Una vez socializado lo anterior, les solicité que leyéramos entre todos una leyenda que aparece en
el libro de texto en las páginas 41 y 42 y se les pregunté si les gustó la leyenda y que mencionaran
las semejanzas y diferencias que existen entre el Sol y la Luna, y el Sol y las Estrellas. Para ello, se
estimó un tiempo de 20 minutos.
Para finalizar, en cuanto a la actividad de cierre, les entregué una hoja blanca en donde venía una
tabla la cual tendrían que llenar y poner algunas características de los astros, así como hacer un
dibujo de cada uno de ellos. El tiempo estimado para esta fase fue de 15 minutos.
LUNA SOL ESTRELLAS
FORMA
TAMAÑO
COLOR
LUZ PROPIA
VISIBLE
EN
DÍA
NOCHE
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
Enfocándonos ahora en la evaluación de las actividades de inicio, se valoró el dibujo donde
compararon lo que observaron en el cielo en el día y la noche; por medio de la técnica:
Desempeño de los alumnos; e instrumento: Hoja de los alumnos con el dibujo que realizaron del
día y la noche. Al llevar a cabo las actividades de desarrollo, fue también indispensable evaluar;
para ello, se tomó en cuenta la disposición y participación de los alumnos durante la realización del
trabajo; mediante la técnica de evaluación: Análisis de desempeño; instrumento: Bitácora de COL,
en la que expresaron lo que sucedió, lo que sintieron y lo que aprendieron. Para las actividades de
cierre, se evaluó la actividad realizada, comprensión del contenido y el aprendizaje adquirido; la
técnica utilizada fue: Desempeño de los alumnos; y el instrumento: Tabla realizada con las
características de los astros.
Entre los recursos y materiales utilizados están el libro de texto páginas 41 y 42, hojas blancas,
pintarrón, plumones, imágenes del sol, la luna y las estrellas, cuaderno, lápiz, borrador, programa
de estudio 2011, entre otros. Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se contempló el
desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi
planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el
material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; así como la falta de
claridad al momento de dar indicaciones.
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan
a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en
práctica las actividades descritas en ésta.
Alcance de los objetivos de enseñanza
El contenido trabajado fue Qué hay en el cielo, perteneciente al bloque II, Exploramos la
naturaleza. Al abordar la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no
contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, al momento de realizar el primer dibujo solicitado, los
niños se limitaron a plasmar nubes, sol, estrellas, luna. Esperaba que me dijeran otra cosa; sin
embargo, al momento de realizar las participaciones y mostrar sus trabajos, muchos de ellos
querían pasar al frente.
Por otro lado, también es importante señalar que no logré que ellos consideraran al sol, la luna y
las estrellas como seres vivos, pues su ideología era otra; pensaban que los seres vivos eran los
animales, platas y seres humanos, se mostraron incrédulos a mi comentario.
Al momento de hacer uso del libro de texto, los estudiantes se distrajeron y sólo algunos siguieron
las indicaciones. Tuve que volver a repetir dicha consigna y pedir que lo hicieran. Los estudiantes
empezaron a leer solos, pero se demoraron un poco haciéndolo. Sin embargo, al realizar los
cuestionamientos y comentarios acerca de la lectura, pudieron responderlos; distinguieron las
semejanzas y diferencias existentes entre el sol y la luna y el sol y las estrellas.
Con la tabla realizada, me percaté que la mayoría de los educandos logró identificar las
características de los astros mencionados, puesto que los conocimientos que tenían les permitieron
no presentar demasiada dificultad y llegar al aprendizaje esperado en cierta medida.
Así como hubo situaciones que dificultaron el logro de los objetivos de enseñanza, se presentaron
otras que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a
otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de
las consignas. Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron
los alumnos.
Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la
sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría
decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo
previsto, pudieron describir y registrar algunas características que perciben del Sol, las estrellas y
la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión
de luz y calor.
Retroalimentación a los alumnos
Para iniciar, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza
constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La
retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su
desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los
logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es
decir, del reconocimiento de lo que hay en el cielo y de las características de los distintos astros, se
realizó la retroalimentación.
Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichos
grupos, explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir
viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para
dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia
oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas desempeño de los alumnos, análisis de
desempeño y de los instrumentos como lo son los dibujos, bitácora de COL, así como la tabla
realizada.
Retroalimentación de su propia práctica
Escuela Primaria 13 deSeptiembre
El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos
adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros
errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qué hacemos bien y qué no
nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica.
Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la tutoría, al asignarle a un alumno con
un ritmo de aprendizaje más rápido, a aquél con un ritmo más lento. Por otra parte, en cuanto a
los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la
hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los
alumnos, para que reconocieran lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta
manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificación exploración de la naturaleza
Planificación exploración de la naturalezaPlanificación exploración de la naturaleza
Planificación exploración de la naturalezaMichelle Ponce
 
Planificacion El lugar donde vivo está en México
Planificacion El lugar donde vivo está en MéxicoPlanificacion El lugar donde vivo está en México
Planificacion El lugar donde vivo está en MéxicoAndrea Sánchez
 
Exploraciòn a la naturalesa
Exploraciòn a la naturalesaExploraciòn a la naturalesa
Exploraciòn a la naturalesaMartha García
 
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivoClarita Castrejon
 
Texto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritos
Texto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritosTexto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritos
Texto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritosAndrea Sánchez
 
Planificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloque
Planificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloquePlanificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloque
Planificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloqueAndrea Sánchez
 
Texto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritos
Texto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritosTexto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritos
Texto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritosAndrea Sánchez
 
Planificación Primer año Básico Mes Abril Historia y Geografía
Planificación Primer año Básico Mes Abril Historia y GeografíaPlanificación Primer año Básico Mes Abril Historia y Geografía
Planificación Primer año Básico Mes Abril Historia y GeografíaJuan Bahamondes Olmedo
 
Planeación didáctica 1
Planeación didáctica 1Planeación didáctica 1
Planeación didáctica 1Mabel Rangeel
 
Planeaciones de tercer grado de primaria
Planeaciones de tercer grado de primariaPlaneaciones de tercer grado de primaria
Planeaciones de tercer grado de primariaEditorial MD
 
Estratefias geografía isa
Estratefias geografía isaEstratefias geografía isa
Estratefias geografía isaLebasi_is
 
Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...
Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...
Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...Andrea Sánchez
 

La actualidad más candente (20)

Analisis 1 planeacion
Analisis 1 planeacionAnalisis 1 planeacion
Analisis 1 planeacion
 
Presentación1situación primavera 3
Presentación1situación primavera 3Presentación1situación primavera 3
Presentación1situación primavera 3
 
Planificación exploración de la naturaleza
Planificación exploración de la naturalezaPlanificación exploración de la naturaleza
Planificación exploración de la naturaleza
 
Planificacion El lugar donde vivo está en México
Planificacion El lugar donde vivo está en MéxicoPlanificacion El lugar donde vivo está en México
Planificacion El lugar donde vivo está en México
 
Planificaciones
Planificaciones Planificaciones
Planificaciones
 
Explorasion de la naturaleza..
Explorasion de la naturaleza..Explorasion de la naturaleza..
Explorasion de la naturaleza..
 
Planificaciónes
PlanificaciónesPlanificaciónes
Planificaciónes
 
Exploraciòn a la naturalesa
Exploraciòn a la naturalesaExploraciòn a la naturalesa
Exploraciòn a la naturalesa
 
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivo
 
Texto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritos
Texto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritosTexto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritos
Texto de Análisis Narrativa Donde están mis lugares favoritos
 
Planificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloque
Planificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloquePlanificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloque
Planificación Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Quinto bloque
 
Planeacion 1 analisis terminada
Planeacion 1 analisis terminadaPlaneacion 1 analisis terminada
Planeacion 1 analisis terminada
 
Texto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritos
Texto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritosTexto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritos
Texto de análisis narrativa donde están mis lugares favoritos
 
Planificación Primer año Básico Mes Abril Historia y Geografía
Planificación Primer año Básico Mes Abril Historia y GeografíaPlanificación Primer año Básico Mes Abril Historia y Geografía
Planificación Primer año Básico Mes Abril Historia y Geografía
 
Planeación didáctica 1
Planeación didáctica 1Planeación didáctica 1
Planeación didáctica 1
 
Practicas diciembre
Practicas diciembrePracticas diciembre
Practicas diciembre
 
Planeaciones de tercer grado de primaria
Planeaciones de tercer grado de primariaPlaneaciones de tercer grado de primaria
Planeaciones de tercer grado de primaria
 
Estratefias geografía isa
Estratefias geografía isaEstratefias geografía isa
Estratefias geografía isa
 
Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...
Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...
Planificacion Exploración de la Nauraleza y la Sociedad. Dónde están mis luga...
 
Planificaciones5fis (1)
Planificaciones5fis (1)Planificaciones5fis (1)
Planificaciones5fis (1)
 

Similar a Producto 13.

La Tierra. CS NATURALES. .pdf
La Tierra. CS NATURALES. .pdfLa Tierra. CS NATURALES. .pdf
La Tierra. CS NATURALES. .pdfmbernardadevalis
 
ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!
ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!
ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!sybcamsalcha
 
Proyecto la luna y las estrellas
Proyecto la luna y las estrellasProyecto la luna y las estrellas
Proyecto la luna y las estrellasAna Larrea
 
Vanessa lozano.sistemasolar.2jornada
Vanessa lozano.sistemasolar.2jornadaVanessa lozano.sistemasolar.2jornada
Vanessa lozano.sistemasolar.2jornadaAlejandra Lozano
 
Presentación: La gravedad y el movimiento planetario
Presentación: La gravedad y el movimiento planetarioPresentación: La gravedad y el movimiento planetario
Presentación: La gravedad y el movimiento planetarioAnabelle Moreno Sanchez
 
Secuencia didactica
Secuencia didacticaSecuencia didactica
Secuencia didacticaClaris31
 
Lozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmente
Lozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmenteLozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmente
Lozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmenteAlejandra Lozano
 
Unidad didáctica sistema solar
Unidad didáctica sistema solarUnidad didáctica sistema solar
Unidad didáctica sistema solarCuqui Lin
 
Plan3do grado2dobloq2016expn
Plan3do grado2dobloq2016expnPlan3do grado2dobloq2016expn
Plan3do grado2dobloq2016expnHunbab Ku
 
planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,
planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,
planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,Roberto Robles Gonzalez
 
Planificación ciencias naturales fases lunares práctica profesional
Planificación ciencias naturales fases lunares práctica profesionalPlanificación ciencias naturales fases lunares práctica profesional
Planificación ciencias naturales fases lunares práctica profesionalPauly Stephany
 
Modelo de sesión de aprendizaje
Modelo de sesión de aprendizajeModelo de sesión de aprendizaje
Modelo de sesión de aprendizajelasdaper
 
Planeación didáctica de septiembre 2015 los planetas
Planeación didáctica de septiembre 2015 los planetasPlaneación didáctica de septiembre 2015 los planetas
Planeación didáctica de septiembre 2015 los planetasTere Sanchez Lopes
 
Planeacion julio 2021
Planeacion julio 2021Planeacion julio 2021
Planeacion julio 2021LizetteLomeli
 
Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !
Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !
Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !Jocelyn Nuñez Aguilar
 

Similar a Producto 13. (20)

La Tierra. CS NATURALES. .pdf
La Tierra. CS NATURALES. .pdfLa Tierra. CS NATURALES. .pdf
La Tierra. CS NATURALES. .pdf
 
ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!
ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!
ABP ficha ¡Perdidos en el espacio!
 
Proyecto la luna y las estrellas
Proyecto la luna y las estrellasProyecto la luna y las estrellas
Proyecto la luna y las estrellas
 
Vanessa lozano.sistemasolar.2jornada
Vanessa lozano.sistemasolar.2jornadaVanessa lozano.sistemasolar.2jornada
Vanessa lozano.sistemasolar.2jornada
 
Presentación: La gravedad y el movimiento planetario
Presentación: La gravedad y el movimiento planetarioPresentación: La gravedad y el movimiento planetario
Presentación: La gravedad y el movimiento planetario
 
Secuencia didactica
Secuencia didacticaSecuencia didactica
Secuencia didactica
 
Lozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmente
Lozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmenteLozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmente
Lozanov.situación d. sistema solar.2jornada.transversalmente
 
Unidad conociendo nuestra luna
Unidad conociendo nuestra lunaUnidad conociendo nuestra luna
Unidad conociendo nuestra luna
 
Unidad didáctica sistema solar
Unidad didáctica sistema solarUnidad didáctica sistema solar
Unidad didáctica sistema solar
 
Plan3do grado2dobloq2016expn
Plan3do grado2dobloq2016expnPlan3do grado2dobloq2016expn
Plan3do grado2dobloq2016expn
 
planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,
planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,
planificación de exploración de la naturaleza y la sociedad,
 
Planificación ciencias naturales fases lunares práctica profesional
Planificación ciencias naturales fases lunares práctica profesionalPlanificación ciencias naturales fases lunares práctica profesional
Planificación ciencias naturales fases lunares práctica profesional
 
Ciencias naturales
Ciencias naturalesCiencias naturales
Ciencias naturales
 
Modelo de sesión de aprendizaje
Modelo de sesión de aprendizajeModelo de sesión de aprendizaje
Modelo de sesión de aprendizaje
 
Ciclo uno y dos
Ciclo uno y dosCiclo uno y dos
Ciclo uno y dos
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
Ud final2 (1)
Ud final2 (1)Ud final2 (1)
Ud final2 (1)
 
Planeación didáctica de septiembre 2015 los planetas
Planeación didáctica de septiembre 2015 los planetasPlaneación didáctica de septiembre 2015 los planetas
Planeación didáctica de septiembre 2015 los planetas
 
Planeacion julio 2021
Planeacion julio 2021Planeacion julio 2021
Planeacion julio 2021
 
Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !
Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !
Exploracion de la naturaleza octubreee jocelyn !
 

Más de Mabel Rangeel

Investigacción acción
Investigacción acciónInvestigacción acción
Investigacción acciónMabel Rangeel
 
Propuesta de la experiencia
Propuesta de la experienciaPropuesta de la experiencia
Propuesta de la experienciaMabel Rangeel
 
Reconstruccción de la experiencia
Reconstruccción de la experiencia Reconstruccción de la experiencia
Reconstruccción de la experiencia Mabel Rangeel
 
Planificaciones didácticas
Planificaciones didácticasPlanificaciones didácticas
Planificaciones didácticasMabel Rangeel
 
Exposición. ambientes de aprendizaje
Exposición. ambientes de aprendizajeExposición. ambientes de aprendizaje
Exposición. ambientes de aprendizajeMabel Rangeel
 
Cómo enseñar a los alumnos a que aprendan
Cómo enseñar a los alumnos a que aprendanCómo enseñar a los alumnos a que aprendan
Cómo enseñar a los alumnos a que aprendanMabel Rangeel
 
Para qué enseñar geografía.
Para qué enseñar geografía.Para qué enseñar geografía.
Para qué enseñar geografía.Mabel Rangeel
 
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnosAnálisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnosMabel Rangeel
 
Texto de la evaluación
Texto de la evaluaciónTexto de la evaluación
Texto de la evaluaciónMabel Rangeel
 
Exposición 3 y 4 de la evaluación
Exposición 3 y 4 de la evaluación Exposición 3 y 4 de la evaluación
Exposición 3 y 4 de la evaluación Mabel Rangeel
 
Texto de la evaluación
Texto de la evaluaciónTexto de la evaluación
Texto de la evaluaciónMabel Rangeel
 
Análisis curricular
Análisis curricularAnálisis curricular
Análisis curricularMabel Rangeel
 
Informe de mis prácticas
Informe de mis prácticasInforme de mis prácticas
Informe de mis prácticasMabel Rangeel
 

Más de Mabel Rangeel (20)

Investigacción acción
Investigacción acciónInvestigacción acción
Investigacción acción
 
Cronograma
CronogramaCronograma
Cronograma
 
Propuesta de la experiencia
Propuesta de la experienciaPropuesta de la experiencia
Propuesta de la experiencia
 
Reconstruccción de la experiencia
Reconstruccción de la experiencia Reconstruccción de la experiencia
Reconstruccción de la experiencia
 
Planificaciones didácticas
Planificaciones didácticasPlanificaciones didácticas
Planificaciones didácticas
 
Exposición. ambientes de aprendizaje
Exposición. ambientes de aprendizajeExposición. ambientes de aprendizaje
Exposición. ambientes de aprendizaje
 
Relatoría
RelatoríaRelatoría
Relatoría
 
Cómo enseñar a los alumnos a que aprendan
Cómo enseñar a los alumnos a que aprendanCómo enseñar a los alumnos a que aprendan
Cómo enseñar a los alumnos a que aprendan
 
Para qué enseñar geografía.
Para qué enseñar geografía.Para qué enseñar geografía.
Para qué enseñar geografía.
 
Visión II
Visión IIVisión II
Visión II
 
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnosAnálisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
 
Informe cte
Informe cteInforme cte
Informe cte
 
Texto de la evaluación
Texto de la evaluaciónTexto de la evaluación
Texto de la evaluación
 
Exposición 3 y 4 de la evaluación
Exposición 3 y 4 de la evaluación Exposición 3 y 4 de la evaluación
Exposición 3 y 4 de la evaluación
 
Texto de la evaluación
Texto de la evaluaciónTexto de la evaluación
Texto de la evaluación
 
Dosificación 2°
Dosificación 2°Dosificación 2°
Dosificación 2°
 
Análisis curricular
Análisis curricularAnálisis curricular
Análisis curricular
 
Informe de mis prácticas
Informe de mis prácticasInforme de mis prácticas
Informe de mis prácticas
 
Informe cte
Informe cteInforme cte
Informe cte
 
Perspectiva ética
Perspectiva éticaPerspectiva ética
Perspectiva ética
 

Último

ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdfANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdflvela1316
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...helmer del pozo cruz
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxJunkotantik
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfAni Ann
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionessubfabian
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfGonella
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024sergeycrastz06
 
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...MarcoAntonioAmayaSag
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxANDREAGRACEDURANSALA
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresSantosprez2
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteinmaculadatorressanc
 
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisnovelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisPsicClinGlendaBerrez
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfInformacionesCMI
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptxJunkotantik
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básicomaxgamesofficial15
 

Último (20)

ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdfANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
ANTOLOGIA COMPLETA ANITA LA ABEJITA PARA LA LECTOESCRITURA EN PRIMER GRADO.pdf
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisnovelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 

Producto 13.

  • 1. Escuela Primaria 13 deSeptiembre PLANEACIÓN DIDÁCTICA Nombre de la escuela: Escuela Primaria 13 de Septiembre Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha: 12 de Octubre al 06 de Noviembre Propósito de la asignatura en Primaria: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Estándares: 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Grupo: 2º B Competencias que se favorecen:  Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo  Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Bloque: II Exploramos la naturaleza Enfoque didáctico: Sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico Aprendizajes esperados: Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor. Sesión: _1_ de _1_ Contenido: Qué hay en el cielo Duración: 50 min. Materiales y recursos didácticos: Libro de texto páginas 41 y 42, hojas blancas, pintarrón, plumones, imágenes del sol, la luna y las estrellas, cuaderno, lápiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros. Secuencia didáctica INICIO Para comenzar con el contenido les entregaré a los alumnos de manera individual una hoja blanca, en donde les pediré que me dibujen del lado izquierdo todo lo que ellos han observado en el cielo durante el día y del lado derecho todo lo que han visto en él durante la noche, todo esto con la finalidad de saber que tanto conocen los estudiantes acerca del tema que se abordará. Una vez terminada la ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará el dibujo donde comparan lo que observaron en el cielo en el día y la noche. Técnica de evaluación:
  • 2. Escuela Primaria 13 deSeptiembre actividad la comentaremos en plenaria y algunos compañeros nos mostraran los dibujos que realizaron. TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 15 MINUTOS Desempeño de los alumnos. Instrumento: Hoja de los alumnos con el dibujo que realizaron del día y la noche. DESARROLLO Como siguiente actividad, les pediré a los alumnos que mencionen algunos seres vivos que pertenecen a nuestro país, asimismo les diré que si consideran que el sol, la luna y las estrellas son seres vivos, una vez que comentemos las preguntas anteriores les explicaré que hace muchos años, en nuestro país habitaban únicamente indígenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que regían sus vidas. Por lo tanto estos indígenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban cómo surgieron y qué poderes tenían. Una vez socializado lo anterior les solicitaré que leamos entre todos una leyenda que aparece en el libro de texto en las páginas 41 y 42 y se les preguntará si les gusto la leyenda y mencionaremos las semejanzas y diferencias que existen entre el sol y la luna y el sol y las estrellas. TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos ¿Qué y cómo se evalúa? Se tomará en cuenta la disposición y participación de los alumnos durante la realización del trabajo. Técnica de evaluación: Análisis de desempeño Instrumento: Bitácora de col. (Anexo 1) CIERRE Para finalizar, les entregaré una hoja blanca en donde vendrá una tabla la cual tendrán que llenar y poner algunas características de los astros. LUNA SOL ESTRELLAS FORMA TAMAÑO COLOR LUZ PROPIA VISIB LE EN DÍA NOCHE TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará la actividad realizada, comprensión del contenido y el aprendizaje adquirido. Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos Instrumento: Tabla realizada con las características de los astros. (Anexo 2). Logros obtenidos: Observaciones
  • 3. Escuela Primaria 13 deSeptiembre Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva. Anticipación de dificultades: -El alumno no sienta interés por la clase. -Que los estudiantes no traigan el material necesario. -Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula. -No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases. -No lograr explicarme de forma clara y precisa. Adecuaciones Curriculares: Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos. ____________________ _________________________ ______________________ ALUMNO PRACTICA NTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Elsa Yudith Paez Morales Hermelindo Aguilar Prado
  • 4. Escuela Primaria 13 deSeptiembre INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Anexo 1 Bitácora de COL ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ANEXO 2 LUNA SOL ESTRELLAS FORMA TAMAÑO COLOR LUZ PROPIA VISIBLE DÍA
  • 5. Escuela Primaria 13 deSeptiembre EN NOCHE NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA La planificación presentada fue desarrollada con los alumnos de segundo grado de la escuela primaria 13 de Septiembre, ubicada en el fraccionamiento Los Portales, donde fui asignada para realizar mi servicio social y prácticas profesionales. El grupo donde se está trabajando es segundo año “B”, con la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. En cuanto a los propósitos para el estudio de esta asignatura se encuentra: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Los estándares son: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. Además, se retomó el enfoque, el cual consiste en sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. El contenido trabajado se llama Qué hay en el cielo, perteneciente al bloque II: Exploramos la naturaleza. Respecto al aprendizaje esperado es describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor. Las competencias a desarrollar son tres: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo; exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información; y aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Las actividades que se hicieron con los educandos fueron diversas. Éstas se dividieron en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Respecto a la primera de ellas, para introducirlos en el tema, comencé entregándoles de manera individual una hoja blanca, en donde les pedí que me dibujaran del lado izquierdo todo lo que ellos habían observado en el cielo durante el día y del lado derecho todo lo que habían visto en él durante la noche, todo esto con la finalidad de saber qué tanto
  • 6. Escuela Primaria 13 deSeptiembre conocen los estudiantes acerca del tema que se abordará. Una vez terminada la actividad, la comentamos en plenaria y algunos compañeros nos mostraron los dibujos que realizaron. El tiempo estimado es de 15 minutos. Posteriormente, dentro de las actividades de desarrollo, les pedí a los alumnos que mencionaran algunos seres vivos que pertenecen a nuestro país, asimismo les dije que si consideran que el sol, la luna y las estrellas son seres vivos. Una vez que comentamos las preguntas anteriores, les conté que hace muchos años, en nuestro país habitaban únicamente indígenas y que ellos consideraban que los seres no vivos como el Sol, la Luna, las estrellas y la lluvia eran seres superiores que regían sus vidas. Por lo tanto estos indígenas inventaron algunos textos en donde nos explicaban cómo surgieron y qué poderes tenían. Una vez socializado lo anterior, les solicité que leyéramos entre todos una leyenda que aparece en el libro de texto en las páginas 41 y 42 y se les pregunté si les gustó la leyenda y que mencionaran las semejanzas y diferencias que existen entre el Sol y la Luna, y el Sol y las Estrellas. Para ello, se estimó un tiempo de 20 minutos. Para finalizar, en cuanto a la actividad de cierre, les entregué una hoja blanca en donde venía una tabla la cual tendrían que llenar y poner algunas características de los astros, así como hacer un dibujo de cada uno de ellos. El tiempo estimado para esta fase fue de 15 minutos. LUNA SOL ESTRELLAS FORMA TAMAÑO COLOR LUZ PROPIA VISIBLE EN DÍA NOCHE
  • 7. Escuela Primaria 13 deSeptiembre Enfocándonos ahora en la evaluación de las actividades de inicio, se valoró el dibujo donde compararon lo que observaron en el cielo en el día y la noche; por medio de la técnica: Desempeño de los alumnos; e instrumento: Hoja de los alumnos con el dibujo que realizaron del día y la noche. Al llevar a cabo las actividades de desarrollo, fue también indispensable evaluar; para ello, se tomó en cuenta la disposición y participación de los alumnos durante la realización del trabajo; mediante la técnica de evaluación: Análisis de desempeño; instrumento: Bitácora de COL, en la que expresaron lo que sucedió, lo que sintieron y lo que aprendieron. Para las actividades de cierre, se evaluó la actividad realizada, comprensión del contenido y el aprendizaje adquirido; la técnica utilizada fue: Desempeño de los alumnos; y el instrumento: Tabla realizada con las características de los astros. Entre los recursos y materiales utilizados están el libro de texto páginas 41 y 42, hojas blancas, pintarrón, plumones, imágenes del sol, la luna y las estrellas, cuaderno, lápiz, borrador, programa de estudio 2011, entre otros. Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se contempló el desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; así como la falta de claridad al momento de dar indicaciones.
  • 8. Escuela Primaria 13 deSeptiembre ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta. Alcance de los objetivos de enseñanza El contenido trabajado fue Qué hay en el cielo, perteneciente al bloque II, Exploramos la naturaleza. Al abordar la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, al momento de realizar el primer dibujo solicitado, los niños se limitaron a plasmar nubes, sol, estrellas, luna. Esperaba que me dijeran otra cosa; sin embargo, al momento de realizar las participaciones y mostrar sus trabajos, muchos de ellos querían pasar al frente. Por otro lado, también es importante señalar que no logré que ellos consideraran al sol, la luna y las estrellas como seres vivos, pues su ideología era otra; pensaban que los seres vivos eran los animales, platas y seres humanos, se mostraron incrédulos a mi comentario. Al momento de hacer uso del libro de texto, los estudiantes se distrajeron y sólo algunos siguieron las indicaciones. Tuve que volver a repetir dicha consigna y pedir que lo hicieran. Los estudiantes empezaron a leer solos, pero se demoraron un poco haciéndolo. Sin embargo, al realizar los cuestionamientos y comentarios acerca de la lectura, pudieron responderlos; distinguieron las semejanzas y diferencias existentes entre el sol y la luna y el sol y las estrellas. Con la tabla realizada, me percaté que la mayoría de los educandos logró identificar las características de los astros mencionados, puesto que los conocimientos que tenían les permitieron no presentar demasiada dificultad y llegar al aprendizaje esperado en cierta medida. Así como hubo situaciones que dificultaron el logro de los objetivos de enseñanza, se presentaron otras que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas. Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades
  • 9. Escuela Primaria 13 deSeptiembre planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos. Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron describir y registrar algunas características que perciben del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor. Retroalimentación a los alumnos Para iniciar, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias. Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de lo que hay en el cielo y de las características de los distintos astros, se realizó la retroalimentación. Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichos grupos, explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando. Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas desempeño de los alumnos, análisis de desempeño y de los instrumentos como lo son los dibujos, bitácora de COL, así como la tabla realizada. Retroalimentación de su propia práctica
  • 10. Escuela Primaria 13 deSeptiembre El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica. Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la tutoría, al asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje más rápido, a aquél con un ritmo más lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconocieran lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.