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ACERCA DEL ORIGEN Y EL SENTIDO DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Dentro del presente trabajo, se expondrá la lectura de forma breve y concisa con una
síntesis de cada una de las etapas que la conforman:
Exclusión:
En esta parte se les niega a los marginados cualquier tipo de educación en donde
la escuela solo es para las personas “normales”.
- Primera etapa educativa, donde se acaba la exclusión por no pertenecer a una
población especifica.
- La escuela una funcional social.
- Llega a través del infanticidio de aquellos niños con derechos o déficit visibles
y notorios.
- Se conjunta con la explotación laboral, provocando la discriminación.
Segregación:
Dentro de este tipo de escuelas se les permitía a los niños “especiales” tener ya
derecho a una educación, sin embargo se les separaba por escuelas dependiendo
sus necesidades.
- Se producen la incorporación de los niños a la escolaridad básica, el sistema
educativo mantiene las materias en general pero no da respuesta a las
necesidades especiales. Se reconoce el derecho de las personas a recibir la
educación
- La incorporación de grupos diversos se hiso en torno a 4 respuestas
diferenciadas:
1- la escuela graduada sirvió para incorporar a la educación a aquello alumnos de
clases sociales desfavorecidas.
2- escuelas separadas (escuelas puente): son escuelas separadas para personas
pertenecientes y grupos culturales y minorías étnicas
3-escuelas separadas para niñas: se incorpora la mujer a la escuela pública separando
a las personas de distintos sexos en centros diferentes, los alumnos categorizados
deficientes entraron en la red de educación especial.
4- escuelas especiales: se promueve una jerarquización como superior e inferior se
basa en el racismo, clasismo y diversidad en la exclusión de niños con discapacidades.
Integradores:
Esta fase comienza a principios de los 70’s en donde a los alumno con
discapacidades o necesidades se les integra en un aula regular, pero no se les
toma en cuenta sus necesidades e incluso son tratados por especialistas fuera de
las escuelas.
- En esta fase de reformas integradoras, las políticas educativas que se
mantienen sectorizadas por grupos de población comparten el reconocimiento
de la igualdad de oportunidades ante la educación, pero limitando esta igualdad
únicamente al acceso a la educación en ningún modo se garantiza el derecho a
recibir respuestas a las propias necesidades desde la igualdad y mucho menos
la igualdad de metas.
- También el proceso de integración de los alumnos con NEE en la escuela
ordinaria (en nuestro país este es un proceso que se dilata hasta mediados de
los 80).
Reestructuración:
Esta última fase es considera como una inclusión de todos y para todos ya que a
los alumnos independientemente de sus capacidades se les trata de igual manera
que a otros, adecuando sus necesidades, es donde la sociedad en este caso
entiendo como la comunidad escolar y el salón de clases se adaptan a este tipo de
personas y no ellos a las escuelas.
- Señalan la necesidad de que la escuela facilite la formación de ciudadanos
capaces de participar e integrarse laboral, emocional, social y culturalmente en
las instituciones y mecanismos de la sociedad.
- Las llamadas reformas inclusivas son una propuesta que sirve a múltiples
políticas educativas.
- La inclusión significa participar en la comunidad de todos en términos que
garanticen y respeten los derechos.
- Participando de forma activa, política y civilmente en la sociedad en el
aprendizaje de la escuela etc.
- Las reformas educativas inclusivas suponen revisar el compromiso y el alcance
de las reformas integradoras previas, tratando de construir una escuela que
respondan no solo a las necesidades “especiales” de algunos alumnos, si no a las
de todos los alumnos.

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Producto 4, resumen de la lectura acerca del origen y el sentido de la ed. inclusiva

  • 1. ACERCA DEL ORIGEN Y EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Dentro del presente trabajo, se expondrá la lectura de forma breve y concisa con una síntesis de cada una de las etapas que la conforman: Exclusión: En esta parte se les niega a los marginados cualquier tipo de educación en donde la escuela solo es para las personas “normales”. - Primera etapa educativa, donde se acaba la exclusión por no pertenecer a una población especifica. - La escuela una funcional social. - Llega a través del infanticidio de aquellos niños con derechos o déficit visibles y notorios. - Se conjunta con la explotación laboral, provocando la discriminación. Segregación: Dentro de este tipo de escuelas se les permitía a los niños “especiales” tener ya derecho a una educación, sin embargo se les separaba por escuelas dependiendo sus necesidades. - Se producen la incorporación de los niños a la escolaridad básica, el sistema educativo mantiene las materias en general pero no da respuesta a las necesidades especiales. Se reconoce el derecho de las personas a recibir la educación - La incorporación de grupos diversos se hiso en torno a 4 respuestas diferenciadas: 1- la escuela graduada sirvió para incorporar a la educación a aquello alumnos de clases sociales desfavorecidas.
  • 2. 2- escuelas separadas (escuelas puente): son escuelas separadas para personas pertenecientes y grupos culturales y minorías étnicas 3-escuelas separadas para niñas: se incorpora la mujer a la escuela pública separando a las personas de distintos sexos en centros diferentes, los alumnos categorizados deficientes entraron en la red de educación especial. 4- escuelas especiales: se promueve una jerarquización como superior e inferior se basa en el racismo, clasismo y diversidad en la exclusión de niños con discapacidades. Integradores: Esta fase comienza a principios de los 70’s en donde a los alumno con discapacidades o necesidades se les integra en un aula regular, pero no se les toma en cuenta sus necesidades e incluso son tratados por especialistas fuera de las escuelas. - En esta fase de reformas integradoras, las políticas educativas que se mantienen sectorizadas por grupos de población comparten el reconocimiento de la igualdad de oportunidades ante la educación, pero limitando esta igualdad únicamente al acceso a la educación en ningún modo se garantiza el derecho a recibir respuestas a las propias necesidades desde la igualdad y mucho menos la igualdad de metas. - También el proceso de integración de los alumnos con NEE en la escuela ordinaria (en nuestro país este es un proceso que se dilata hasta mediados de los 80). Reestructuración: Esta última fase es considera como una inclusión de todos y para todos ya que a los alumnos independientemente de sus capacidades se les trata de igual manera que a otros, adecuando sus necesidades, es donde la sociedad en este caso entiendo como la comunidad escolar y el salón de clases se adaptan a este tipo de personas y no ellos a las escuelas.
  • 3. - Señalan la necesidad de que la escuela facilite la formación de ciudadanos capaces de participar e integrarse laboral, emocional, social y culturalmente en las instituciones y mecanismos de la sociedad. - Las llamadas reformas inclusivas son una propuesta que sirve a múltiples políticas educativas. - La inclusión significa participar en la comunidad de todos en términos que garanticen y respeten los derechos. - Participando de forma activa, política y civilmente en la sociedad en el aprendizaje de la escuela etc. - Las reformas educativas inclusivas suponen revisar el compromiso y el alcance de las reformas integradoras previas, tratando de construir una escuela que respondan no solo a las necesidades “especiales” de algunos alumnos, si no a las de todos los alumnos.