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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - SECUNDARIA
DESARROLLO PERSONA CIUDADANIA Y CIVICA
VERSIÓN: 00
I.E. MANUEL ASCENCIO SEGURA-LA COMPUERTA. Página 1 de 10
1. DATOS
INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR
DPCC SUB ÁREA
NIVEL Secundario CICLO VI GRADO 2DO AÑO
AÑO ACADÉMICO 2022
HORAS
SEMANALES
04 DURACIÓN 14 de marzo al 21 de diciembre.
DOCENTES
RESPONSABLES
Lic. ………………………………………………..
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera
que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y
aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren
aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Los estudiantes del primer año de la IE. MANUEL ASCENCIO SEGURA del distrito de OYOTUN región LAMBAYEQUE retoman las clases presenciales
teniendo en cuenta la plataforma de aprendo en casa.
Retornaremos a las aulas en medio de un contexto de pandemia por el COVID 19 y en donde algunos presentan problemas económicos, sociales y condiciones
de salubridad. Así mismo muchos de los estudiantes no muestran aprendizajes logrados como consecuencia del trabajo a distancia. Frente a ello se hace
necesario darle una buena acogida escolar preocuparnos por su bienestar aplicar sesiones de recuperación socioemocional y dinámicas de animación para
desarrollar la resiliencia en ellos; Así como elevar su autoestima, despertar el interés por el estudio y reforzar aprendizajes en el periodo de consolidación de
modo tal que logre desarrollar los niveles de desarrollo descritos en el estándar del ciclo.
Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el
desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de
su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
3. PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
4. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.
COMPROMISO OBJETIVO INDICADOR FUENTES DE
INFORMACIÓN
LA EDUCACIÓN QUE
QUEREMOS PARA
EL PERÚ
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de
la IE.
Los estudiantes de la
IE mejoran sus
resultados de
aprendizaje respecto
del año anterior.
Porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en la Evaluación
Censal de Estudiantes (ECE).
Resultados de la
Evaluación Censal de
Estudiantes, SICRECE
Todas y todos los
estudiantes logran
aprendizajes de calidad.
Porcentaje de acciones de mejora
de los aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT
que están siendo implementadas.
Aplicativo PAT.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
La IE mantiene el
número de estudiantes
matriculados al inicio
del año escolar.
Porcentaje de estudiantes
matriculados reportados oportunamente en
el SIAGIE.
Registros de la IE,
SIAGIE.
Todas y todos los
estudiantes logran
aprendizajes de calidad.
Porcentaje de asistencia de estudiantes
durante el año escolar. Registros de la IE.
Todas y todos los
estudiantes inician y
culminan su educación
básica oportunamente.
Porcentaje de estudiantes matriculados que
concluyen el año escolar.
Registro de la I.E.
Aplicativo PAT
Las II.EE. del país
cumplen la totalidad de sus
horas lectivas y actividades
planificadas.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización y
planificada en la IE.
La IE realiza todas las
actividades
planificadas (sesiones
de aprendizaje,
jornadas
de reflexión, entre
otras) para el año
escolar.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas
por nivel.
Registro de la I.E.
Aplicativo PAT
Las II.EE. del país cumplen
la totalidad de sus horas
lectivas y actividades
planificadas.
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de
los docentes.
Registros de
asistencia de
docentes de la IE.
Aplicativo PAT
Las II.EE. del país cumplen
la totalidad de sus horas
lectivas y actividades
planificadas.
COMPROMISO 4.
Acompañamiento y
monitoreo a la práctica
pedagógica en la IE.
El equipo directivo de
la IE realiza
acompañamiento y
monitoreo a los
docentes de acuerdo
con la planificación
del año escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director
no tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de
monitoreo y acompañamiento programadas
en el PAT que han sido ejecutadas.
Ficha de monitoreo,
aplicativo
PAT.
Las II.EE. del país cumplen
la totalidad de sus horas
lectivas y actividades
planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el
director tenga carga horaria:
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje
programadas en el PAT que han sido
ejecutadas'
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la
red educativa.
Actas de reunión,
aplicativo
PAT.
Todas y todos los docentes
tienen un buen desempeño
en su labor pedagógica.
COMPROMISO 5.
Gestión de la
convivencia escolar
en la IE
El equipo
directivo
desarrolla
acciones
para la promoción de
la convivencia, la
prevención y atención
de la violencia en la
IE.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible
de la IE.
Reglamento
Interno.
Todas las II.EE. del país
son espacios seguros y
acogedores para los y las
estudiantes.
Porcentaje de actividades implementadas con
padres y madres de familia, tutores legales y/o
apoderados para brindar orientaciones
(información de sus hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.) planificada en el
PAT.
Aplicativo PAT.
Porcentaje de casos atendidos
oportunamente* del total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco
de los protocolos de atención.
Libro de incidencias,
SíSeVe.
5. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE /CALENDARIZACIÓN
Unidad /
Situación significativa
DURACION
(Semanas/
Sesiones)
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Se
valora
a
si
mismo
Autorregula
sus
emociones
Reflexiona
y
argumenta
éticamente
Vive
su
sexualidad
de
manera
plena
y
responsable
Interactúa
con
todas
las
personas
Construye
normas
y
asume
acuerdos
y
leyes
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
Delibera
sobre
asuntos
públicos
Participa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar
común
UNIDAD DIDACTICA N° 01
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
 Mi historia personal y autoestima.
 ¿Como influyen los grupos en mi identidad?
 Educando mis emociones
Album sobre los
procesos para
construir mi
identidad.
UNIDAD DIDACTICA N° 02
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN
EL PERÚ
 Aprendo a afrontar diversas situaciones.
 ¿Cómo enfrento los conflictos?
 Compañeras y compañeros sin violencia.
Portafolio sobre la
prevención para
prevenir los
conflictos en las
escuelas.
UNIDAD DIDACTICA N° 03
AUTOCONOCIMIENTO Y
SEXUALIDAD
 Chicas y chicos: iguales, pero diferentes.
 Vínculos y relaciones sanas.
 ¡Abro mis ojos y mis oídos y no me dejo engañar!
Organizadores
gráficos sobre la
convivencia
escolar
UNIDAD DIDACTICA N° 04
LA SEGURIDAD ES
RESPONSABILIDAD DE TODOS
 Nuestras historias personales y nuestras culturas.
 Perú: país de muchas lenguas.
 Música para convivir.
Infografía sobre
las riquezas de mi
país.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD
VIAL
 ¿Qué significa ser justos?
 ¿Nuestros derechos se van ampliando?
Campaña infor-
mativa para los
derechos.
 ¿Podría estar siendo autoritaria/o sin darme
cuenta?
UNIDAD DIDACTICA N° 06
DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS
 Ciudadanía: nuestras responsabilidades
 Somos parte del Estado.
 ¡Las y los adolescentes participamos!
Forum sobre el rol
que cumple el
estado peruano.
UNIDAD DIDACTICA N° 07
CULTURA TRIBUTARIA EN EL
ESTADO PERUANO
 Querer es poder.
 Puedo crear buenos momentos.
 ¿Cuánto valoro lo que hago?
 Mas vale prevenir que lamentar.
Publicación sobre
la importancia del
pago de tributos.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08
ME VALORO A MI MISMO
 Cuido mi bienestar.
 Una vida saludable para mi y los demás.
 Puedo vivir sin alcohol.
 Busco ayuda cuando la necesito.
Mural sobre la
importancia de
tener una vida
saludable.
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
I BLOQUE - semana de gestión: inicio del trabajo en la I.E DOS (2) SEMANAS DEL 1 AL 11 DE MARZO
I BLOQUE – semanas lectivas: inicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9) SEMANAS DEL 14 AL 13 DE MAYO
II BLOQUE - semana de gestión UNA (1 ) SEMANA DEL 16 AL 20 DE MAYO
II BLOQUE – semanas lectivas: reinicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9) SEMANA DEL 23 DE MAYO AL 22 DE JULIO
III BLOQUE - semana de gestión: vacaciones estudiantiles de medio
año.
DOS (2) SEMANAS DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO
III BLOQUE – semanas lectivas: reinicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9 )SEMANAS DEL 8 DE AGOSTO AL 7 DE OCTUBRE
IV BLOQUE - semana de gestión: vacaciones estudiantil UNA (1) SEMANA DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
IV BLOQUE – semanas lectivas: reinicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9 )SEMANAS DEL 17 DE OCTUBRE AL 16 DE DICIEMBRE
V BLOQUE - semana de gestión DOS (2) SEMANAS DEL 19 AL 30 DE DICIEMBRE
6. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO VI
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades1, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se
reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta
la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente
a ellas.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRACTICAM
ENTE
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y
normas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo
de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover
sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
 Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
SE
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
7. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Enfoque de
Derechos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
Enfoque
Inclusivo o
atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
mismos resultados.
Confianza en la persona. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque
Intercultural
Respeto a la identidad
cultural.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque
Igualdad de
Género
Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género.
Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estéreotipos.
Enfoque
ambiental
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de
vida.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque
Orientación al
Bien Común
Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Enfoque
Búsqueda de la
Excelencia
Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO GRADO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
Cuando el estudiante “Construye su identidad
y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza
desempeños como los siguientes:
Explica sus características personales,
culturales y sociales, y sus logros. Valora la
participación de su familia en su formación y
reconoce la importancia de usar estrategias de
protección frente a situaciones de riesgo.
Explica la importancia de participar, con
seguridad y confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos, ambientales,
animalistas, de género, organizaciones
juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
sentirse parte de su comunidad.
Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y
las de los demás en diversas situaciones. Utiliza
estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta, y
explica la importancia de expresar y
autorregular sus emociones.
Argumenta su posición sobre dilemas morales
que involucran situaciones de convivencia en
la escuela y la comunidad tomando en cuenta
las intenciones de las personas involucradas,
los principios éticos y las normas establecidas.
Explica las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones en las que estén presentes
criterios éticos para mejorar su
comportamiento.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras
con equidad o igualdad, y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género
Cuando el estudiante “Convive y participa democráticamente” y
logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
siguientes:
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o
discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en
la escuela y localidad, y promueve que los demás también los
cumplan.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas
normas críticamente a partir de los principios democráticos y las
modifica cuando se contraponen con sus derechos.
Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo
uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
sustenta su posición basándose en principios democráticos y
valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y responsabilidades
8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los
indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
8.1. Formativa
Asumiendo que la evaluación es inherente al aprendizaje y como un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso
de aprendizaje de los estudiantes. Esta evaluación esta dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes en la cual será permanente y flexible, de
acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as). Esta evaluación se realizará a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, también desarrollarán actividades metacognitivas y se utilizará diversas técnicas e instrumentos como son las fichas prácticas y listas de cotejo. Esta
evaluación será constante desde el inicio de la actividad hasta el final. Esta evaluación tendrá un peso del 60%
8.2. Sumativa
Esta evaluación se dio inicio con una evaluación diagnostica para ver como iniciaban los estudiantes la etapa escolar.
Al término de cada unidad se realizará una evaluación mensual y bimestral en la cual se determinará el grado de efectividad de las actividades que se realizaron a lo
largo del desarrollo de la unidad. Estas evaluaciones se darán mediante la evaluación semanal en la cual se evalúan los contenidos trabajados durante la semana, así
mismo habrá una evaluación parcial I (evaluación mensual) y parcial II (evaluación bimestral) de todos los contenidos asimilados durante las unidades trabajadas que
dan lugar a un bimestre dando un peso del 40%
9. BIBLIOGRAFÍA:
9.1. Para el docente:
- Ministerio de educación. (2017). Currículo Nacional.
- Ministerio de educación. (2016). Programación Curricular.
- Ministerio De Educación. (2015). Rutas del aprendizaje.
9.2. Para el estudiante:
MINEDU : Manual para docente 2 - Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 2
MINEDU : Texto de Desarrollo Personal 2
VARIOS : Desarrollo Personal
SOPENA : Diccionario
Oyotun, _____de _____________de 2022
___________________________
(NOMBRES Y APELLIDOS)
DOCENTE

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  • 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - SECUNDARIA DESARROLLO PERSONA CIUDADANIA Y CIVICA VERSIÓN: 00 I.E. MANUEL ASCENCIO SEGURA-LA COMPUERTA. Página 1 de 10 1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA CURRICULAR DPCC SUB ÁREA NIVEL Secundario CICLO VI GRADO 2DO AÑO AÑO ACADÉMICO 2022 HORAS SEMANALES 04 DURACIÓN 14 de marzo al 21 de diciembre. DOCENTES RESPONSABLES Lic. ……………………………………………….. 2. DESCRIPCIÓN GENERAL: El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología” Los estudiantes del primer año de la IE. MANUEL ASCENCIO SEGURA del distrito de OYOTUN región LAMBAYEQUE retoman las clases presenciales teniendo en cuenta la plataforma de aprendo en casa. Retornaremos a las aulas en medio de un contexto de pandemia por el COVID 19 y en donde algunos presentan problemas económicos, sociales y condiciones de salubridad. Así mismo muchos de los estudiantes no muestran aprendizajes logrados como consecuencia del trabajo a distancia. Frente a ello se hace necesario darle una buena acogida escolar preocuparnos por su bienestar aplicar sesiones de recuperación socioemocional y dinámicas de animación para desarrollar la resiliencia en ellos; Así como elevar su autoestima, despertar el interés por el estudio y reforzar aprendizajes en el periodo de consolidación de modo tal que logre desarrollar los niveles de desarrollo descritos en el estándar del ciclo. Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. 3. PERFIL DE EGRESO  El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.  El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
  • 2.  El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.  El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.  El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.  El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.  El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.  El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 4. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR. COMPROMISO OBJETIVO INDICADOR FUENTES DE INFORMACIÓN LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA EL PERÚ COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE. Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto del año anterior. Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes, SICRECE Todas y todos los estudiantes logran aprendizajes de calidad. Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están siendo implementadas. Aplicativo PAT. COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE. La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar. Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en el SIAGIE. Registros de la IE, SIAGIE. Todas y todos los estudiantes logran aprendizajes de calidad. Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar. Registros de la IE. Todas y todos los estudiantes inician y culminan su educación básica oportunamente. Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año escolar. Registro de la I.E. Aplicativo PAT Las II.EE. del país cumplen la totalidad de sus horas lectivas y actividades planificadas. COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE. La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar. Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. Registro de la I.E. Aplicativo PAT Las II.EE. del país cumplen la totalidad de sus horas lectivas y actividades planificadas. Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. Registros de asistencia de docentes de la IE. Aplicativo PAT Las II.EE. del país cumplen la totalidad de sus horas lectivas y actividades planificadas.
  • 3. COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE. El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo con la planificación del año escolar. Indicador aplicable en las IIEE donde el director no tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento programadas en el PAT que han sido ejecutadas. Ficha de monitoreo, aplicativo PAT. Las II.EE. del país cumplen la totalidad de sus horas lectivas y actividades planificadas. Indicador aplicable en las IIEE donde el director tenga carga horaria: Porcentaje de reuniones de interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas' 'Las reuniones de interaprendizaje se pueden realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red educativa. Actas de reunión, aplicativo PAT. Todas y todos los docentes tienen un buen desempeño en su labor pedagógica. COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE El equipo directivo desarrolla acciones para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia en la IE. Normas de convivencia consensuadas incluidas en el Reglamento Interno, publicadas en algún espacio visible de la IE. Reglamento Interno. Todas las II.EE. del país son espacios seguros y acogedores para los y las estudiantes. Porcentaje de actividades implementadas con padres y madres de familia, tutores legales y/o apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. Aplicativo PAT. Porcentaje de casos atendidos oportunamente* del total de casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de Incidencias. * La atención oportuna del caso, se definirá de acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los protocolos de atención. Libro de incidencias, SíSeVe.
  • 4. 5. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE /CALENDARIZACIÓN Unidad / Situación significativa DURACION (Semanas/ Sesiones) CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO Se valora a si mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común UNIDAD DIDACTICA N° 01 CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA  Mi historia personal y autoestima.  ¿Como influyen los grupos en mi identidad?  Educando mis emociones Album sobre los procesos para construir mi identidad. UNIDAD DIDACTICA N° 02 PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ  Aprendo a afrontar diversas situaciones.  ¿Cómo enfrento los conflictos?  Compañeras y compañeros sin violencia. Portafolio sobre la prevención para prevenir los conflictos en las escuelas. UNIDAD DIDACTICA N° 03 AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD  Chicas y chicos: iguales, pero diferentes.  Vínculos y relaciones sanas.  ¡Abro mis ojos y mis oídos y no me dejo engañar! Organizadores gráficos sobre la convivencia escolar UNIDAD DIDACTICA N° 04 LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS  Nuestras historias personales y nuestras culturas.  Perú: país de muchas lenguas.  Música para convivir. Infografía sobre las riquezas de mi país. UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL  ¿Qué significa ser justos?  ¿Nuestros derechos se van ampliando? Campaña infor- mativa para los derechos.
  • 5.  ¿Podría estar siendo autoritaria/o sin darme cuenta? UNIDAD DIDACTICA N° 06 DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS  Ciudadanía: nuestras responsabilidades  Somos parte del Estado.  ¡Las y los adolescentes participamos! Forum sobre el rol que cumple el estado peruano. UNIDAD DIDACTICA N° 07 CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO PERUANO  Querer es poder.  Puedo crear buenos momentos.  ¿Cuánto valoro lo que hago?  Mas vale prevenir que lamentar. Publicación sobre la importancia del pago de tributos. UNIDAD DIDÁCTICA N° 08 ME VALORO A MI MISMO  Cuido mi bienestar.  Una vida saludable para mi y los demás.  Puedo vivir sin alcohol.  Busco ayuda cuando la necesito. Mural sobre la importancia de tener una vida saludable. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022 BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN I BLOQUE - semana de gestión: inicio del trabajo en la I.E DOS (2) SEMANAS DEL 1 AL 11 DE MARZO I BLOQUE – semanas lectivas: inicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9) SEMANAS DEL 14 AL 13 DE MAYO II BLOQUE - semana de gestión UNA (1 ) SEMANA DEL 16 AL 20 DE MAYO II BLOQUE – semanas lectivas: reinicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9) SEMANA DEL 23 DE MAYO AL 22 DE JULIO III BLOQUE - semana de gestión: vacaciones estudiantiles de medio año. DOS (2) SEMANAS DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO III BLOQUE – semanas lectivas: reinicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9 )SEMANAS DEL 8 DE AGOSTO AL 7 DE OCTUBRE IV BLOQUE - semana de gestión: vacaciones estudiantil UNA (1) SEMANA DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE IV BLOQUE – semanas lectivas: reinicio del año o periodo lectivo. NUEVE (9 )SEMANAS DEL 17 DE OCTUBRE AL 16 DE DICIEMBRE V BLOQUE - semana de gestión DOS (2) SEMANAS DEL 19 AL 30 DE DICIEMBRE
  • 6. 6. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO VI CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valora a si mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente.  Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades1, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRACTICAM ENTE  Interactúa con todas las personas  Construye y asume acuerdos y normas.  Maneja conflictos de manera constructiva.  Delibera asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común. Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Personaliza entornos virtuales.  Gestiona información del entorno virtual.  Interactúa en entornos virtuales.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
  • 7. 7. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO. ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Enfoque de Derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Confianza en la persona. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia. Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. Enfoque Igualdad de Género Igualdad y dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género. Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estéreotipos. Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Respeto a toda forma de vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Enfoque Orientación al Bien Común Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
  • 8. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
  • 9. DESEMPEÑOS DEL SEGUNDO GRADO CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE Cuando el estudiante “Construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género Cuando el estudiante “Convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás también los cumplan. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades
  • 10. 8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades. 8.1. Formativa Asumiendo que la evaluación es inherente al aprendizaje y como un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Esta evaluación esta dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes en la cual será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as). Esta evaluación se realizará a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, también desarrollarán actividades metacognitivas y se utilizará diversas técnicas e instrumentos como son las fichas prácticas y listas de cotejo. Esta evaluación será constante desde el inicio de la actividad hasta el final. Esta evaluación tendrá un peso del 60% 8.2. Sumativa Esta evaluación se dio inicio con una evaluación diagnostica para ver como iniciaban los estudiantes la etapa escolar. Al término de cada unidad se realizará una evaluación mensual y bimestral en la cual se determinará el grado de efectividad de las actividades que se realizaron a lo largo del desarrollo de la unidad. Estas evaluaciones se darán mediante la evaluación semanal en la cual se evalúan los contenidos trabajados durante la semana, así mismo habrá una evaluación parcial I (evaluación mensual) y parcial II (evaluación bimestral) de todos los contenidos asimilados durante las unidades trabajadas que dan lugar a un bimestre dando un peso del 40%
  • 11. 9. BIBLIOGRAFÍA: 9.1. Para el docente: - Ministerio de educación. (2017). Currículo Nacional. - Ministerio de educación. (2016). Programación Curricular. - Ministerio De Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. 9.2. Para el estudiante: MINEDU : Manual para docente 2 - Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 2 MINEDU : Texto de Desarrollo Personal 2 VARIOS : Desarrollo Personal SOPENA : Diccionario Oyotun, _____de _____________de 2022 ___________________________ (NOMBRES Y APELLIDOS) DOCENTE