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PROGRAMACIÓN ANUAL 2015
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institución Educativa : “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”
1.3.Área : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
1.4.Grado y Sección : 2° Grado - A, B, C,D
1.5. Horas Semanales : 03
1.6. Docente : Mg. Olga Reaño Kant
1.7. Subdirector : Mg. beba Soledad Miranda C.
1.8.Director : Mg. Patricia Barrientos López
DESCRIPCIÓN GENERAL
Conforme al Diseño Curricular Nacional , el área de Historia, Geografía y Economía desarrollar la construcción
de la identidad social y cultural de los y las adolescentes y jóvenes y sobretodo el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico.
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien
el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que
permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre los procesos históricos,
 Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio
geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los
diversos actores sociales y fenómenos naturales.
 Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y
comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel
(personal, familiar, institucional y estatal
II.- TEMAS TRANSVERSALES:
NECESIDAD EDUCATIVA
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
- Práctica de valores.  Educación en Valores
- Sexualidad responsable.  Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.
- Desarrollo de prácticas saludables.
- Desconocimiento de impacto de los recursos
hídricos.
 Gestión del riesgo y conciencia ambiental.
 Cultura del agua y gestión integral de los
recursos hídricos.
- Aprendizajes pertinentes y coherentes con las
necesidades de los estudiantes.
 Educación en y para los derechos humanos.
III.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
RESPONSABILIDAD Presenta oportuna y adecuadamente su trabajo.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de
Llega puntual a la Institución.
Llega a la hora indicada
investigación. Se muestra perseverante ante el
aprendizaje.
RESPETO Cumple con las normas de convivencia.
Respeta los puntos vista diferente a los suyos.
Asiste correctamente uniformado.
Respeta a los docentes y compañeros.
Se dirige a los demás con lenguaje
apropiado.
SOLIDARIDAD Trabaja activamente en equipo.
Demuestra empatía con el equipo de trabajo.
Ayuda a sus compañeros
Forma equipos sin discriminar
HONESTIDAD Es veraz, fiable e inspira confianza.
Actúa con honestidad en la autoevaluación de sus
aprendizajes
Respeta la propiedad ajena.
Actúa con honestidad.
IV.-CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS HORAS /SEM TOTAL/HORAS
I 09 de Marzo 15 de
Mayo
10 04 40
II 18 de
Mayo
31 de Julio 11 04 44
PERIODO VACACIONAL: 03 de Agosto al 14 de Agosto
III 17 de Agosto 16 de Octubre 09 04 36
IV 19 de
Octubre
18 de
Diciembre
09 04 36
V.- COMPETENCIAS DEL ÁREA
“Construye
interpretaciones
históricas”.
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos
construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los
procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde
vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad.
“Actúa
responsablemente en
el ambiente”
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos
naturales y sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad
en el ambiente.
“Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de
manera responsable.
VI.- MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad /
Situación significativa
BIMESTRES
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
Responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto
importante
Interpretacríticamente
fuentesdiversas.Comprendeeltiempo
históricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicaciones
históricasreconociendola
relevanciade
determinadosprocesos.
Explicalasrelacionesentre
loselementosnaturalesy
socialesqueintervienenen
laconstruccióndelos
espaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticas
ambientalesyterritoriales
desdemúltiples
perspectivas.
Evalúansituacionesde
riesgoyproponeacciones
paradisminuirla
vulnerabilidadfrentealos
desastres.
Manejayelaboradiversas
fuentesdeinformacióny
herramientasdigitalespara
comprenderelespacio
geográfico.
Comprendelasrelaciones
entreloselementosdel
sistemaeconómicoy
financiero.
Tomaconcienciadequees
partedeunsistema
económico.
Gestionalosrecursosde
maneraresponsable.
Unidad I: Analizamos y organizamos
información sobre la Europa feudal.
Situación significativa: ¿Por qué en la
Edad Media, las personas deciden
abandonar las ciudades y habitar las
zonas rurales?
I1
2
h
or
as
X X X
X
- El sistema feudal
- El surgimiento del
Islam y su desarrollo
- El cristianismo y la
cultura medieval
- El renacimiento
urbano y comercial, y
sus consecuencias
Infografías
sobre
aspectos
sociales,
políticos y
económicos
Unidad II: Comprendemos y explicamos
los aportes del mundo moderno.
Situación significativa: ¿Cuáles fueron
los factores que influyeron en el
desarrollo de las sociedades europeas
en los siglos XVI y XVII?
I
X X X
X
Cambios y permanencias
en las sociedades
europeas de los siglos
XVI y XVII
Portafolio
sobre el
mundo
moderno
Unidad III: Organizamos información
sobre la población y su organización
económica.
Situación significativa: ¿Cómo crees
que se organizan las poblaciones para
lograr satisfacer sus necesidades
económicas? ¿Cómo se organizó
económicamente el ser humano en la
antigüedad? ¿Cómo se organiza
económicamente en la actualidad?
II X X X X X X
- Procesos y dinámica
poblacional
- Ciclo económico y
factores de
producción
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visuales de
información
Unidad IV: Identificamos las
características del territorio peruano.
Situación significativa: ¿Cuál es la
importancia de los recursos naturales
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crecimiento económico y calidad
ambiental? ¿Por qué?
II
X X X X
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de Antonio Brack
- La configuración de
los territorios
Foro sobre
crecimientos
económico y
calidad
ambiental
Unidad V: Analizamos y organizamos
información sobre el Tahuantinsuyo y
otras culturas americanas.
Situación significativa: ¿Cómo se
organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus
recursos y para controlar amplios
territorios?
III
X X X X
Principales sociedades
prehispánicas en los
Andes Centrales y
América
Mural de
información
Unidad VI: Analizamos la situación de
las actividades económicas en el Perú.
Situación significativa: ¿Cuáles son las
estrategias que se deberían
implementar
para conducir a nuestro país al
desarrollo económico? ¿Cuáles son los
vínculos que deberían establecerse
entre población y economía para
garantizar este tránsito?
III
X X
Actividades extractivas,
productivas,
transformativas,
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la situación de
las actividades
económicas
Unidad VII: Secuenciamos y
comprendemos el proceso de conquista
y organización del Virreinato.
Situación significativa: ¿Cuáles fueron
los cambios que se produjeron en la
sociedad europea y la cultura andina al
consolidarse la dominación europea?
¿Cómo se manifiestan hoy estos
cambios en la sociedad peruana?
iv
X X X
América en la época de
los virreinatos y su
relación con Europa.
Líneas de
tiempo
Unidad VIII: Proponemos un Plan de
Gestión del Riesgo en la escuela.
-Analizamos los grandes problemas
económicos del Perú
Situación significativa: ¿Cuál es el
impacto de nuestras actividades
cotidianas en el entorno? ¿De qué
manera podemos afrontar las amenazas
a nuestro entorno?
¿Qué decisiones deberíamos tomar
como ciudadanos para enfrentar los
grandes problemas económicos en
nuestro país (pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?
IV
X X X X
X X X Riesgo: peligro y
vulnerabilidad.
- Los grandes problemas
de la economía: pobreza,
desempleo, explotación,
informalidad,
consumismo
Plan de
Gestión del
Riesgo de la
escuela
-Mesa
redonda sobre
los problemas
económicos
en el Perú
programación anual de Historia y Geografía 2° grado
VII.- ESTRATEGIAS GENERALES:
Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje durante el presente año se
emplearan las estragias:
 Debates y diálogos.
 Dinámicas grupales.
 Estudio de casos.
 Estudio dirigido.
 Elaboración de organizadores visuales.
 Exposiciones e Interrogaciones.
 Deducciones e inducciones.
 Análisis-síntesis.
 Juego de roles y escenificaciones.
 Investigación bibliográfica.
 Técnicas de lectura.
VIII.- MEDIOS Y AMTERIALES:
En el desarrollo de nuestras sesiones emplearemos lo siguiente.
 Cuaderno, lápices, pizarra, plumones, textos especializados, textos escolares y
diccionario.
 Láminas, mapas, globo terráqueo, atlas geográficos e históricos, maquetas, planos,
croquis.
 Trípticos, afiches, periódicos, revistas, separatas, Fichas de trabajo,
 Computadoras, software educativo, internet, proyector ecran, Tv, DVD, videos.
IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática  Lista de cotejo
 Escalas numéricas.
 Fichas de observación.
Ejercicios Prácticos  Organizadores visuales.
 Portafolio
 Ensayo
 Infografías
Pruebas Escritas  Pruebas de desarrollo
 Pruebas objetivas.
X.- BIBLIOGRAFÍA:
 Para el estudiante:
- Historia, Geografía y Economía N° 2 Ed Norma MED 2012.
- Historia, Geografía y Economía N° 2 Ed. Santillana-MED2013.
- Constitución Política del Perú
 Para el Docente:
- Ciencias Sociales 1° Ed Norma - MED 2007.
Manual del Docente
- Historia, Geografía y Economía Ed. Santillana-MED 2012
- Historia del Perú 2 Ed Stella Tercer Milenio-
1995
Rocio Chirino y María
Luisa Palacios.
I. LINCOGRAFIA
- http://es.slideshare.net/profeshispanica/la-guerra-fra-1947-1991
- http://www.perueduca.pe/
- https://www.youtube.com/user/MINAMEDUCCA
- https://es-la.facebook.com/sismosperuigp
La Victoria ,
16 de marzo del 2015
_____________________________________ ___________________________
Vº Bº SUB-DIRECTORA MG.
OLGA REAÑO KANT
Mg. BEBA SOLEDAD MIRANDA CASTILLO
DOCENTE

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  • 1. PROGRAMACIÓN ANUAL 2015 I. DATOS GENERALES: 1.2. Institución Educativa : “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea” 1.3.Área : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMÍA 1.4.Grado y Sección : 2° Grado - A, B, C,D 1.5. Horas Semanales : 03 1.6. Docente : Mg. Olga Reaño Kant 1.7. Subdirector : Mg. beba Soledad Miranda C. 1.8.Director : Mg. Patricia Barrientos López DESCRIPCIÓN GENERAL Conforme al Diseño Curricular Nacional , el área de Historia, Geografía y Economía desarrollar la construcción de la identidad social y cultural de los y las adolescentes y jóvenes y sobretodo el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico. El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:  Construir explicaciones sobre los procesos históricos,  Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.  Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal II.- TEMAS TRANSVERSALES: NECESIDAD EDUCATIVA NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL - Práctica de valores.  Educación en Valores - Sexualidad responsable.  Educación para el amor, la familia y la sexualidad. - Desarrollo de prácticas saludables. - Desconocimiento de impacto de los recursos hídricos.  Gestión del riesgo y conciencia ambiental.  Cultura del agua y gestión integral de los recursos hídricos. - Aprendizajes pertinentes y coherentes con las necesidades de los estudiantes.  Educación en y para los derechos humanos. III.- VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Actitudes ante el área Comportamiento RESPONSABILIDAD Presenta oportuna y adecuadamente su trabajo. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de Llega puntual a la Institución. Llega a la hora indicada
  • 2. investigación. Se muestra perseverante ante el aprendizaje. RESPETO Cumple con las normas de convivencia. Respeta los puntos vista diferente a los suyos. Asiste correctamente uniformado. Respeta a los docentes y compañeros. Se dirige a los demás con lenguaje apropiado. SOLIDARIDAD Trabaja activamente en equipo. Demuestra empatía con el equipo de trabajo. Ayuda a sus compañeros Forma equipos sin discriminar HONESTIDAD Es veraz, fiable e inspira confianza. Actúa con honestidad en la autoevaluación de sus aprendizajes Respeta la propiedad ajena. Actúa con honestidad. IV.-CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS HORAS /SEM TOTAL/HORAS I 09 de Marzo 15 de Mayo 10 04 40 II 18 de Mayo 31 de Julio 11 04 44 PERIODO VACACIONAL: 03 de Agosto al 14 de Agosto III 17 de Agosto 16 de Octubre 09 04 36 IV 19 de Octubre 18 de Diciembre 09 04 36 V.- COMPETENCIAS DEL ÁREA “Construye interpretaciones históricas”. Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad. “Actúa responsablemente en el ambiente” Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente. “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
  • 3. VI.- MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL Título de la unidad / Situación significativa BIMESTRES Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Responsablemente respecto a los recursos económicos. Campos temáticos Producto importante Interpretacríticamente fuentesdiversas.Comprendeeltiempo históricoyemplea categoríastemporales. Elaboraexplicaciones históricasreconociendola relevanciade determinadosprocesos. Explicalasrelacionesentre loselementosnaturalesy socialesqueintervienenen laconstruccióndelos espaciosgeográficos. Evalúalasproblemáticas ambientalesyterritoriales desdemúltiples perspectivas. Evalúansituacionesde riesgoyproponeacciones paradisminuirla vulnerabilidadfrentealos desastres. Manejayelaboradiversas fuentesdeinformacióny herramientasdigitalespara comprenderelespacio geográfico. Comprendelasrelaciones entreloselementosdel sistemaeconómicoy financiero. Tomaconcienciadequees partedeunsistema económico. Gestionalosrecursosde maneraresponsable. Unidad I: Analizamos y organizamos información sobre la Europa feudal. Situación significativa: ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales? I1 2 h or as X X X X - El sistema feudal - El surgimiento del Islam y su desarrollo - El cristianismo y la cultura medieval - El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos
  • 4. Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. Situación significativa: ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII? I X X X X Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII Portafolio sobre el mundo moderno Unidad III: Organizamos información sobre la población y su organización económica. Situación significativa: ¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para lograr satisfacer sus necesidades económicas? ¿Cómo se organizó económicamente el ser humano en la antigüedad? ¿Cómo se organiza económicamente en la actualidad? II X X X X X X - Procesos y dinámica poblacional - Ciclo económico y factores de producción Organizadores visuales de información
  • 5. Unidad IV: Identificamos las características del territorio peruano. Situación significativa: ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden coexistir de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué? II X X X X - Las 11 ecorregiones de Antonio Brack - La configuración de los territorios Foro sobre crecimientos económico y calidad ambiental Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. Situación significativa: ¿Cómo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios? III X X X X Principales sociedades prehispánicas en los Andes Centrales y América Mural de información
  • 6. Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú. Situación significativa: ¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico? ¿Cuáles son los vínculos que deberían establecerse entre población y economía para garantizar este tránsito? III X X Actividades extractivas, productivas, transformativas, Informe sobre la situación de las actividades económicas Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Virreinato. Situación significativa: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana? iv X X X América en la época de los virreinatos y su relación con Europa. Líneas de tiempo
  • 7. Unidad VIII: Proponemos un Plan de Gestión del Riesgo en la escuela. -Analizamos los grandes problemas económicos del Perú Situación significativa: ¿Cuál es el impacto de nuestras actividades cotidianas en el entorno? ¿De qué manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno? ¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país (pobreza, informalidad, desempleo, etc.)? IV X X X X X X X Riesgo: peligro y vulnerabilidad. - Los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo Plan de Gestión del Riesgo de la escuela -Mesa redonda sobre los problemas económicos en el Perú
  • 9. VII.- ESTRATEGIAS GENERALES: Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje durante el presente año se emplearan las estragias:  Debates y diálogos.  Dinámicas grupales.  Estudio de casos.  Estudio dirigido.  Elaboración de organizadores visuales.  Exposiciones e Interrogaciones.  Deducciones e inducciones.  Análisis-síntesis.  Juego de roles y escenificaciones.  Investigación bibliográfica.  Técnicas de lectura. VIII.- MEDIOS Y AMTERIALES: En el desarrollo de nuestras sesiones emplearemos lo siguiente.  Cuaderno, lápices, pizarra, plumones, textos especializados, textos escolares y diccionario.  Láminas, mapas, globo terráqueo, atlas geográficos e históricos, maquetas, planos, croquis.  Trípticos, afiches, periódicos, revistas, separatas, Fichas de trabajo,  Computadoras, software educativo, internet, proyector ecran, Tv, DVD, videos. IX.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: TECNICAS INSTRUMENTOS Observación Sistemática  Lista de cotejo  Escalas numéricas.  Fichas de observación. Ejercicios Prácticos  Organizadores visuales.  Portafolio  Ensayo  Infografías Pruebas Escritas  Pruebas de desarrollo  Pruebas objetivas. X.- BIBLIOGRAFÍA:  Para el estudiante: - Historia, Geografía y Economía N° 2 Ed Norma MED 2012.
  • 10. - Historia, Geografía y Economía N° 2 Ed. Santillana-MED2013. - Constitución Política del Perú  Para el Docente: - Ciencias Sociales 1° Ed Norma - MED 2007. Manual del Docente - Historia, Geografía y Economía Ed. Santillana-MED 2012 - Historia del Perú 2 Ed Stella Tercer Milenio- 1995 Rocio Chirino y María Luisa Palacios. I. LINCOGRAFIA - http://es.slideshare.net/profeshispanica/la-guerra-fra-1947-1991 - http://www.perueduca.pe/ - https://www.youtube.com/user/MINAMEDUCCA - https://es-la.facebook.com/sismosperuigp La Victoria , 16 de marzo del 2015 _____________________________________ ___________________________ Vº Bº SUB-DIRECTORA MG. OLGA REAÑO KANT Mg. BEBA SOLEDAD MIRANDA CASTILLO DOCENTE