SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 7
Descargar para leer sin conexión
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                    IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
2ESO. CURSO: 2010-2011
Profesorado: Carina Torres ( 2A y 2D) y Francisco Sánchez ( 2B y 2C)



1.OBJETIVOS
 Los alumnos de primer ciclo al finalizar esta etapa deben ser capaces
de:
      1.1. Participar en diferentes situaciones        comunicativas orales,
      preparadas o espontáneas, utilizando el registro adecuado en cada
      situación, al mismo tiempo que consolida las           estrategias de
      interacción oral (respeto por el turno de los compañeros y del
      profesor, etc) (Expresión oral)
      1.2. Consolidar la comprensión de discursos orales y escritos en los
      diversos contextos de la actividad académica (Comprensión lectora)
      1.3. Descrubrir o consolidar el placer por la lectura y desarrollar los
      hábitos lectores. (Comprensión lectora)
      1.4. Comprender y crear textos literarios de diferente tipología
      (narración, expositivos, prescriptivos) y aplicar los conocimientos
      básicos sobre las convenciones de los géneros estudiados
      (narraciones, teatro y lírica) (Expresión escrita)
      1.5. Reflexionar sobre los conceptos morfológicos e introducción a la
      sintaxis
      1.6. Deducir las principales normas ortográficas a partir de la
      observación de modelos .
      1.7. Elaborar un corpus de errores ortográficos a través de la
      realización de un portafolio (Tratamiento del error. Portafolio de
      escritura)
      1.8. Ampliar el vocabulario y reflexionar sobre los diferentes
      mecanismos de incorporación de nuevos vocablos: sinónimos, frases
      hechas, polisemia, etc.
      1.9. Desarrollar su capacidad de autonomía y de iniciativa a partir de
      la observación de la organización del trabajo diario, corrección de
      ejercicios y la aplicación de aquellas técnicas de presentación
      aprendidas en clases como la elaboración de mapas conceptuales ,
      esquemas y resúmenes, incluyendo la utilización de las TIC ( Aprendre
      a aprendre, competencia digital)
      1.10. Conocer la realidad plurilingüe de Cataluña , de España y del
      mundo actual, y valorar las variedades de la diversidad lingüística
      como riqueza cultural.




                                                                           1
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                     IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER

       1.11. Transferir los conocimientos aprendidos sobre el funcionamento
       de la lengua y la literatura a las otras lenguas, a partir de la reflexión
       sobre los propios procesos de aprendizaje.
       1.12. Participar activamente en el control y la autoregulación de su
       propio aprendizaje y el de los compañeros a través del uso de
       portafolio, elaboración conjunta de los criterios de evaluación, etc.
       1.13. Profundizar determinados aspectos TIC que han sido
       introducidos desde el departamento de tecnología. Así los alumnos
       crearán los siguientes materiales: Un blog informático en grupos de
       tres, en el que colgarán determinados ejercicios ya corregidos; la
       grabación de un poema con el programa Audacity; un comentario
       literario en formato power point.



2.CONTENIDOS

Se estructurará la asignatura en tres bloques:

       PRIMERA EVALUACIÓN (del 14 de septiembre al 4 de diciembre)
   •   La comunicación y los tipos de textos
   •   Los textos narrativos. Características y clasificación.
   •   Las narraciones de ficción.
   •   La literatura y sus formas. Los géneros literarios: el teatro y el
       diálogo dramático.
   •   Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos.
   •   La puntuación y las oraciones según el enunciado.
   •   Escribir un guión cinematográfico sobre tus vacaciones.
   •    Elaborar un portafolio de vocabulario sobre la familia, pueblos y
       ciudades, espacio y tiempo. La educación y las normas sociales .
   •   Elaborar un portafolio de ortografía: repaso de las principales normas
       estudiadas el curso anterior. Principios de acentuación. Acentuación
       diacrítica y de diptongos. Los hiatos.
   •   Recitado de un poema de Miguel Hernández.
   •   Leer expresivamente y comentar el siguiente libro:
   •   Cristhie, Agatha: La ratonera. Ed RBA, 2009.
   •   Representación teatral de un fragmento de la obra de Agatha
       Cristhie.




                                                                               2
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                  IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER




    SEGUNDA EVALUACIÓN: (del 9 de diciembre al 19 de marzo)
•   La exposición y los textos enciclopédicos
•   Diccionario, manuales y bibliotecas.
•   Taller de un texto expositivo: de la noticia de actualidad a la
    confección de nuestra propia wikipedia.
•   Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos.
•   El verbo y y la oración. El sujeto y el predicado.
•   Oraciones según la naturaleza del verbo: las copulativas y
    predicativas.
•   Palabras que introducen sintagmas . Tipos y contextos.
•   Introducción a los principales complementos vebales: CD, Atributo,
    CI, Pvo y CC
•   Texos prescriptivos
•   Taller de textos prescriptivos creativos: receta de la felicidad,
    reglamento del día perfecto, etc
•   Escribir una entrevista y una obra de marionetas.
•   Ampliar el portafolio de vocabulario: el universo y la tierra.
•   Ampliar el portafolio de ortografía: las grafías j-g – x.
•   Recitado de un poema de Rafael Alberti.
•   Leer y comentar los siguientes libros:
•   DAHL,ROALD: Boy (relatos de infancia), Madrid, Alfaguara,
    2004
•   Por grupos confeccionarán un power point que expondrán al resto de
    la clase. El tema girará en torno a aspectos aclaratorios sobre la
    novela leída de Roald Dahl.

    TERCERA EVALUACIÓN ( del 22 de marzo al 11 de junio)
•   El lenguaje literario. La lírica..
•   El verso y su medida. Combinación de versos.
•   Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos.
•   Sustantivo y sus clases. El artículo.
•   Oraciones impersonales.
•   Análisis de la oración simple.
•   Montaje audiovisual: descripción de un estado de ánimo y / o
    construcción de un poema
•   Ampliar el portafolio de vocabulario: la libertad, la solidaridad, el
    amor.




                                                                       3
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                    IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER

   •   Ampliar el portafolio de ortografía: Y-LL-D-Z.Signos de cita y signos
       que limitan los incisos.
   •   Leer el siguiente libro:
   •   PELEGRÍN, Ana María: Raíz de Amor: Antología poética.Madrid,
       Ediciones Alfaguara, 2003
   •   Comentario de poemas. Uno de ellos se expondrá ante la clase tras
       haberlo realizado en grupo en formato power point.
   •   Grabación de un poema con el programa Audacity y posterior
       subida al bloc informático. Trabajo individual.

3.METODOLOGÍA:
Para la elaboración de esta programación hemos partido del conocimiento
previo del alumno/a para construir un nuevo significado; buscamos que
fomente la autonomía a través de la elaboración de una especie de bitácora
con los errores ortográficos sacados de sus composiciones escritas,
controles, etc para poder detectar sus dificultades y darles una solución
individualizada. Seguiremos el enfoque comunicativo para que aprendan a
trabajar a través de las tareas o construcción de proyectos para que el
conocimiento llegue de la mano del intercambio de conocimientos entre los
alumnos. Además, de enseñarles lengua, les facilitaremos recursos para que
mejoren los resultados de aprendizaje, fortalezcan la estrategias de
“aprender a aprender” con la elaboración de mapas conceptuales o
esquemas, el uso de la biblioteca, la mejora de la presentación de los
trabajos y el desarrollo de la propia autonomía.
Las lecturas serán tres obligatorias, una por trimestre. Además dispondrán
de una hora en clase de lectura en voz alta para cuidar aspectos como la
entonación, etc.
Una característica de este curso es la iniciación de los alumnos en el estudio
y comprensión del texto literaturario. En este ámbito nos parece sobre todo
importante trabajar la motivación. Por tanto, además de asegurar algunos
contenidos esenciales, intentaremos darle un enfoque vivencial (que
potencie la cercanía de los textos escritos con la experiencia de nuestros
alumnos), crítico (el contacto directo con los textos como un camino de
estimular y potenciar la capacidad crítica, por lo que además de los
ejercicios del texto escrito se potenciarán muy especialmente las tertulias
y debates), activo y hasta lúdico (se potenciarán las dramatizaciones y
puestas en escena, los juegos literarios, la confluencia con otras
expresiones creativas). El estudio de la literatura tiene que ser además un
acicate de la expresión creativa de los alumnos. Se procurará, pues, que
cada uno de los textos literarios trabajados sea el punto de partida (y el
modelo) de una propuesta expresiva.



                                                                            4
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                    IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER

Parecida orientación tendrá el trabajo de las lecturas: una de todo el grupo,
que se discutirá en una tertulia literaria. Se valorarán además las lecturas
opcionales.

La corrección expresiva (tanto ortográfica como estilística) será otro de los
objetivos del curso. Además de trabajar colectivamente algunos aspectos
(repaso de las reglas de ortografía y de los errores expresivos más
reincidentes), se intentará trabajar este aspecto de la manera más
individualizada posible. Se partirá de un diagnóstico individual de cada
alumno, a través de la elaboración del portafolios de escritura. En el
portafolios, el alumno incluirá todas sus producciones escritas relacionadas
con: Lectura, escritura, estudio y funcionamiento de la Lengua (Gramática) y
Literatura.
Es aconsejable que todos los alumnos tengan un mismo modelo de carpeta
donde puedan guardar todo lo relacionado con la asignatura, de manera que
las diferentes secciones queden claramente marcadas por adhesivos con el
nombre de cada uno de los apartados citados. Si es preciso, el profesor/a
indicará a cuál de ellos pertenece cada documento.

El estudio de la gramática será, en buena medida, práctico, a través de una
batería de ejercicios, tanto de asimilación como de ampliación, que se
realizarán sobre todo en casa y se corregirán en clase.

Aspecto importante dentro de la metodología utilizada para impartir la
asignatura es la mención de las TIC. Es evidente que constituyen un valioso
recurso tanto para la investigación como para la formación y motivación del
alumnado. Es por ello y porque no podemos vivir ajenos a la realidad que las
TIC están presentes en la asignatura de lengua castellana: búsqueda de
información, soporte para exposiciones orales, presentaciones de power
point relacionadas con diferentes temas de la materia, etc. También
utilizaremos, y para ello nos coordinaremos con el departamento de
tecnología, el programa Audacity para la grabación con música de un poema
recitado. Los alumnos trabajarán el bloc informático.



4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
4.1. Es imprescindible traer cada día a clase la libreta y los libros tanto el
de lengua castellana como el de lectura. No cumplir este requisito,
repercutirá en la nota final de cada tema.




                                                                            5
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                    IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER

4.2. Las obras indicadas por el Seminario se han de leer y trabajar. Si el
profesor considera que no se ha leído o que se ha trabajado
superficialmente, se suspenderá este apartado.
4.3.Si el alumno/a falta a un examen y trae la falta justificada podrá
realizarlo en cuanto se reincorpore a clase.
4.4. La copia de trabajos, redacciones o deberes se penalizan con un cero.
Los trabajos y la libreta deben estar bien presentados y con un nivel
correspondiente a esta etapa.
4.5. Cada evaluación será la suma de:
       •     Exámenes, 30%.
       •     Lectura y exposiciones orales 10%.
       •     Ejercicios de redacción, 20%.
       •     Recitado del poema, o grabación con el programa Audacity 10%.
       •     Portafolio, 10%.
       •     Deberes y actitud, 10%.
       •     TIC, 10%.

**No presentar el dossier, el trabajo diario, las redacciones o las
lecturas, supone un cero

3.6. La nota final de primero corresponde a un 30% de la primera y segunda
evaluación más un 40% de la tercera. Como es evaluación continua, siempre
predominará a la alza el resultado del último trimestre.
5.Evaluación de la diversidad: Para poder trabajar la diversidad
partiremos siempre de sus conocimientos gracias a la información obtenida
a través de la prueba inicial, de parrillas de autoevaluación y anotaremos sus
avances en los portafolios. Según esta información, aconsejaremos lecturas
o trabajos que sirvan para paliar sus deficiencias, para recuperar la materia
o para profundizar y ampliar su conocimiento y, consecuentemente,
incrementar la nota que obtendrá de la asignatura.
Grupo de refuerzo de 2º
Todos los grupos de 2º ESO utilizarán el mismo libro de texto digital. La
diferencia estará en la profundización de los contenidos. En el grupo de
refuerzo se potenciará ante todo la lectura y comprensión de los textos y
los aspectos relacionados con la escritura.
De la misma manera, se adaptarán los trabajos y ejercicios de cada uno de
los ámbitos a las circunstancias del alumnado de refuerzo.
El objetivo de la clase de refuerzo es conseguir que los alumnos aprendan
las competencias básicas del curso. Por ello, se trabajan estos contenidos
siguiendo una metodología más adaptada a sus necesidades específicas.
También, la finalidad última del curso es que los alumnos sean capaces de



                                                                            6
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
                    IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER

acercarse al texto para comprenderlo (comprensión lectora), analizarlo,
transformarlo, imitarlo y, sobre todo, vivirlo y hacerlo suyo. A partir de los
textos de tipología diversa se trabaja la ortografía, el léxico (sinonimia y
antonimia), la redacción y la expresión escrita. De esta manera, el alumno
enriquece su vocabulario, adquiere los aspectos gramaticales de la lengua,
conoce otras realidades, se promueve la reflexión personal y, a la vez, se le
ayuda a que disfrute con el placer de la lectura. También, y sin ser éste
nunca el objetivo final, se le prepara para que pueda pasar con éxito las
pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio.




                                                                            7

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Propuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESO
Propuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESOPropuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESO
Propuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESORaúl Lasa Calle
 
Carta didactica lenguaje oral y escrito.
Carta didactica lenguaje oral y escrito.Carta didactica lenguaje oral y escrito.
Carta didactica lenguaje oral y escrito.Nestor Bernabe
 
BibliografíA Unidad 1
BibliografíA  Unidad 1BibliografíA  Unidad 1
BibliografíA Unidad 1guestec6c54
 
Proyecto poesía eres tú
Proyecto poesía eres túProyecto poesía eres tú
Proyecto poesía eres túkarlherjez
 
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y Literatura
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaCarta didáctica Paes Training de Lenguaje y Literatura
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
 
Unidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESO
Unidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESOUnidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESO
Unidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESOEncarna Bermúdez
 
Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas
Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas
Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas Feride Aksal
 
Pensar la lengua
Pensar la lenguaPensar la lengua
Pensar la lenguaYessy Camm
 
Protuario espanol 11
Protuario espanol 11Protuario espanol 11
Protuario espanol 11evelyndelgado
 
Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6Juliana Duarte
 
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Grado
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto GradoEnseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Grado
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Gradobarby1992
 
Lã³pez garcã a - norma standard
Lã³pez garcã a - norma standardLã³pez garcã a - norma standard
Lã³pez garcã a - norma standardMartín CF
 
Guión de clase
Guión de claseGuión de clase
Guión de claseYanira
 
evidencias de unidad
evidencias de unidadevidencias de unidad
evidencias de unidad7721063794
 
Planificación Anual 9 oficial.docx
Planificación Anual 9 oficial.docxPlanificación Anual 9 oficial.docx
Planificación Anual 9 oficial.docxYamilkaNuevaRamos1
 
Gramatica lectura y_escritura
Gramatica lectura y_escrituraGramatica lectura y_escritura
Gramatica lectura y_escrituranoelynch
 

La actualidad más candente (19)

Propuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESO
Propuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESOPropuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESO
Propuesta didáctica de Lengua y Literatura para 4 de ESO
 
Carta didactica lenguaje oral y escrito.
Carta didactica lenguaje oral y escrito.Carta didactica lenguaje oral y escrito.
Carta didactica lenguaje oral y escrito.
 
BibliografíA Unidad 1
BibliografíA  Unidad 1BibliografíA  Unidad 1
BibliografíA Unidad 1
 
Estevam
EstevamEstevam
Estevam
 
Proyecto poesía eres tú
Proyecto poesía eres túProyecto poesía eres tú
Proyecto poesía eres tú
 
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y Literatura
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaCarta didáctica Paes Training de Lenguaje y Literatura
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y Literatura
 
Unidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESO
Unidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESOUnidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESO
Unidad didáctica: El español actual en el mundo. 4º ESO
 
Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas
Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas
Marina cortes marina-los-textos-marcos-teoricos-y-practicas
 
Pensar la lengua
Pensar la lenguaPensar la lengua
Pensar la lengua
 
Protuario espanol 11
Protuario espanol 11Protuario espanol 11
Protuario espanol 11
 
Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6Plan de área de lengua castellana 5 y 6
Plan de área de lengua castellana 5 y 6
 
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Grado
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto GradoEnseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Grado
Enseñar lengua en el Segundo Ciclo- Sexto Grado
 
Lã³pez garcã a - norma standard
Lã³pez garcã a - norma standardLã³pez garcã a - norma standard
Lã³pez garcã a - norma standard
 
Guión de clase
Guión de claseGuión de clase
Guión de clase
 
Unidad 3
Unidad 3Unidad 3
Unidad 3
 
evidencias de unidad
evidencias de unidadevidencias de unidad
evidencias de unidad
 
Planificación Anual 9 oficial.docx
Planificación Anual 9 oficial.docxPlanificación Anual 9 oficial.docx
Planificación Anual 9 oficial.docx
 
Gramatica lectura y_escritura
Gramatica lectura y_escrituraGramatica lectura y_escritura
Gramatica lectura y_escritura
 
Plan Anual 8° aib.docx
Plan  Anual 8° aib.docxPlan  Anual 8° aib.docx
Plan Anual 8° aib.docx
 

Similar a Programación 2eso 2010

LenguaLiteratura_I_22B.pdf
LenguaLiteratura_I_22B.pdfLenguaLiteratura_I_22B.pdf
LenguaLiteratura_I_22B.pdfcopyflash4
 
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESO
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOEnfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESO
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOPablo Fernando Garrido
 
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014marchbry
 
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014marchbry
 
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.
Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.nellyramirez14
 
Taller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativasTaller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativasYanira Caqueo Cayo
 
PLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docx
PLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docxPLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docx
PLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docxGeny32
 
Español-Unidad 6.6 Sem3.doc
Español-Unidad 6.6 Sem3.docEspañol-Unidad 6.6 Sem3.doc
Español-Unidad 6.6 Sem3.docMilly Feliciano
 
Proyecto final flipped classroom
Proyecto final flipped classroomProyecto final flipped classroom
Proyecto final flipped classroomDita Alonso Zamora
 
Actividades complementarias
Actividades complementariasActividades complementarias
Actividades complementariasOmar Jimenez
 
Libro de lengua y literatura 10mo grado
Libro de lengua y literatura 10mo gradoLibro de lengua y literatura 10mo grado
Libro de lengua y literatura 10mo gradoInstitutoBenitoSalinas
 
Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras
Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectorasAnalisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras
Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectorasAngel Sainz
 
Unidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y Literatura
Unidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y LiteraturaUnidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y Literatura
Unidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y LiteraturaPablo Javier Aragón Plaza
 
Temporalización 1 trim 2bachi
Temporalización 1 trim 2bachiTemporalización 1 trim 2bachi
Temporalización 1 trim 2bachifsanch10
 

Similar a Programación 2eso 2010 (20)

LenguaLiteratura_I_22B.pdf
LenguaLiteratura_I_22B.pdfLenguaLiteratura_I_22B.pdf
LenguaLiteratura_I_22B.pdf
 
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESO
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOEnfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESO
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESO
 
Leer bien para escribir mejor.
Leer bien para escribir mejor.Leer bien para escribir mejor.
Leer bien para escribir mejor.
 
4º eso
4º eso4º eso
4º eso
 
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
 
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
Planeac iu00 d3n curricular espau00d1ol 2.014
 
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.
Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.Nelly...plan de aula  2014  sdo. pdo.
Nelly...plan de aula 2014 sdo. pdo.
 
Taller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativasTaller de competencias comunicativas
Taller de competencias comunicativas
 
PLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docx
PLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docxPLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docx
PLANEACION_SEGUNDO_GRADO_TODOS_LOS_BIMES.docx
 
Español-Unidad 6.6 Sem3.doc
Español-Unidad 6.6 Sem3.docEspañol-Unidad 6.6 Sem3.doc
Español-Unidad 6.6 Sem3.doc
 
Espa 3211 12 13 cristal
Espa 3211 12 13 cristalEspa 3211 12 13 cristal
Espa 3211 12 13 cristal
 
Proyecto final flipped classroom
Proyecto final flipped classroomProyecto final flipped classroom
Proyecto final flipped classroom
 
Castellano: lengua y literatura. Programación curso 2014 15
Castellano: lengua y literatura. Programación curso 2014 15Castellano: lengua y literatura. Programación curso 2014 15
Castellano: lengua y literatura. Programación curso 2014 15
 
Actividades complementarias
Actividades complementariasActividades complementarias
Actividades complementarias
 
2da actividad
2da actividad2da actividad
2da actividad
 
Libro de lengua y literatura 10mo grado
Libro de lengua y literatura 10mo gradoLibro de lengua y literatura 10mo grado
Libro de lengua y literatura 10mo grado
 
Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras
Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectorasAnalisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras
Analisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras
 
Unidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y Literatura
Unidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y LiteraturaUnidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y Literatura
Unidad Didáctica Integrada - 1º Bachillerato - Lengua y Literatura
 
Secuencia didáctica: El cómic
Secuencia didáctica: El cómicSecuencia didáctica: El cómic
Secuencia didáctica: El cómic
 
Temporalización 1 trim 2bachi
Temporalización 1 trim 2bachiTemporalización 1 trim 2bachi
Temporalización 1 trim 2bachi
 

Más de fsanch10

Projecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitivaProjecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitivafsanch10
 
Projecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitivaProjecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitivafsanch10
 
La publicidad. esquema refuerzo.
La publicidad. esquema refuerzo.La publicidad. esquema refuerzo.
La publicidad. esquema refuerzo.fsanch10
 
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnesFull de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnesfsanch10
 
Presentació projecte recerca 4t (1)
Presentació projecte recerca 4t (1)Presentació projecte recerca 4t (1)
Presentació projecte recerca 4t (1)fsanch10
 
Orientacions per a la presentació de treballs 2
Orientacions per a la presentació de treballs 2Orientacions per a la presentació de treballs 2
Orientacions per a la presentació de treballs 2fsanch10
 
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graellaProjecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graellafsanch10
 
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graellaProjecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graellafsanch10
 
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnesFull de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnesfsanch10
 
Avaluació projecte de recerca 3
Avaluació projecte de recerca 3Avaluació projecte de recerca 3
Avaluació projecte de recerca 3fsanch10
 
Normativa del tr 2015 16 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2015 16 i fulls de seguimentNormativa del tr 2015 16 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2015 16 i fulls de seguimentfsanch10
 
Normativa del tr 2014 15 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2014 15 i fulls de seguimentNormativa del tr 2014 15 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2014 15 i fulls de seguimentfsanch10
 
Treball recerca evaluación memoria escrita
Treball recerca evaluación memoria escritaTreball recerca evaluación memoria escrita
Treball recerca evaluación memoria escritafsanch10
 
Presentació projecte recerca 4t merche ros
Presentació projecte recerca 4t merche rosPresentació projecte recerca 4t merche ros
Presentació projecte recerca 4t merche rosfsanch10
 
Premi bonal 2013 2014-bases
Premi  bonal 2013 2014-basesPremi  bonal 2013 2014-bases
Premi bonal 2013 2014-basesfsanch10
 
Memoria valorativa del curso de blogs 2012
Memoria valorativa del curso de blogs 2012Memoria valorativa del curso de blogs 2012
Memoria valorativa del curso de blogs 2012fsanch10
 
Valoro este proyecto de recerca
Valoro este proyecto de recercaValoro este proyecto de recerca
Valoro este proyecto de recercafsanch10
 
(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft
(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft
(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draftfsanch10
 
Boy de roald dahl
Boy de roald dahlBoy de roald dahl
Boy de roald dahlfsanch10
 

Más de fsanch10 (20)

Projecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitivaProjecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitiva
 
Projecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitivaProjecte de recerca 4t 14_15_definitiva
Projecte de recerca 4t 14_15_definitiva
 
La publicidad. esquema refuerzo.
La publicidad. esquema refuerzo.La publicidad. esquema refuerzo.
La publicidad. esquema refuerzo.
 
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnesFull de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnes
 
Presentació projecte recerca 4t (1)
Presentació projecte recerca 4t (1)Presentació projecte recerca 4t (1)
Presentació projecte recerca 4t (1)
 
Orientacions per a la presentació de treballs 2
Orientacions per a la presentació de treballs 2Orientacions per a la presentació de treballs 2
Orientacions per a la presentació de treballs 2
 
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graellaProjecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
 
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graellaProjecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
Projecte de recerca 4t eso curs 14 15 graella
 
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnesFull de proposta. alumnes per omplir els alumnes
Full de proposta. alumnes per omplir els alumnes
 
Avaluació projecte de recerca 3
Avaluació projecte de recerca 3Avaluació projecte de recerca 3
Avaluació projecte de recerca 3
 
Normativa del tr 2015 16 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2015 16 i fulls de seguimentNormativa del tr 2015 16 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2015 16 i fulls de seguiment
 
Normativa del tr 2014 15 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2014 15 i fulls de seguimentNormativa del tr 2014 15 i fulls de seguiment
Normativa del tr 2014 15 i fulls de seguiment
 
Treball recerca evaluación memoria escrita
Treball recerca evaluación memoria escritaTreball recerca evaluación memoria escrita
Treball recerca evaluación memoria escrita
 
Presentació projecte recerca 4t merche ros
Presentació projecte recerca 4t merche rosPresentació projecte recerca 4t merche ros
Presentació projecte recerca 4t merche ros
 
Premi bonal 2013 2014-bases
Premi  bonal 2013 2014-basesPremi  bonal 2013 2014-bases
Premi bonal 2013 2014-bases
 
Memoria valorativa del curso de blogs 2012
Memoria valorativa del curso de blogs 2012Memoria valorativa del curso de blogs 2012
Memoria valorativa del curso de blogs 2012
 
Valoro este proyecto de recerca
Valoro este proyecto de recercaValoro este proyecto de recerca
Valoro este proyecto de recerca
 
(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft
(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft
(Para el tema blog) avaluació del treball de recerca draft
 
Métrica
MétricaMétrica
Métrica
 
Boy de roald dahl
Boy de roald dahlBoy de roald dahl
Boy de roald dahl
 

Programación 2eso 2010

  • 1. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 2ESO. CURSO: 2010-2011 Profesorado: Carina Torres ( 2A y 2D) y Francisco Sánchez ( 2B y 2C) 1.OBJETIVOS Los alumnos de primer ciclo al finalizar esta etapa deben ser capaces de: 1.1. Participar en diferentes situaciones comunicativas orales, preparadas o espontáneas, utilizando el registro adecuado en cada situación, al mismo tiempo que consolida las estrategias de interacción oral (respeto por el turno de los compañeros y del profesor, etc) (Expresión oral) 1.2. Consolidar la comprensión de discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad académica (Comprensión lectora) 1.3. Descrubrir o consolidar el placer por la lectura y desarrollar los hábitos lectores. (Comprensión lectora) 1.4. Comprender y crear textos literarios de diferente tipología (narración, expositivos, prescriptivos) y aplicar los conocimientos básicos sobre las convenciones de los géneros estudiados (narraciones, teatro y lírica) (Expresión escrita) 1.5. Reflexionar sobre los conceptos morfológicos e introducción a la sintaxis 1.6. Deducir las principales normas ortográficas a partir de la observación de modelos . 1.7. Elaborar un corpus de errores ortográficos a través de la realización de un portafolio (Tratamiento del error. Portafolio de escritura) 1.8. Ampliar el vocabulario y reflexionar sobre los diferentes mecanismos de incorporación de nuevos vocablos: sinónimos, frases hechas, polisemia, etc. 1.9. Desarrollar su capacidad de autonomía y de iniciativa a partir de la observación de la organización del trabajo diario, corrección de ejercicios y la aplicación de aquellas técnicas de presentación aprendidas en clases como la elaboración de mapas conceptuales , esquemas y resúmenes, incluyendo la utilización de las TIC ( Aprendre a aprendre, competencia digital) 1.10. Conocer la realidad plurilingüe de Cataluña , de España y del mundo actual, y valorar las variedades de la diversidad lingüística como riqueza cultural. 1
  • 2. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER 1.11. Transferir los conocimientos aprendidos sobre el funcionamento de la lengua y la literatura a las otras lenguas, a partir de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. 1.12. Participar activamente en el control y la autoregulación de su propio aprendizaje y el de los compañeros a través del uso de portafolio, elaboración conjunta de los criterios de evaluación, etc. 1.13. Profundizar determinados aspectos TIC que han sido introducidos desde el departamento de tecnología. Así los alumnos crearán los siguientes materiales: Un blog informático en grupos de tres, en el que colgarán determinados ejercicios ya corregidos; la grabación de un poema con el programa Audacity; un comentario literario en formato power point. 2.CONTENIDOS Se estructurará la asignatura en tres bloques: PRIMERA EVALUACIÓN (del 14 de septiembre al 4 de diciembre) • La comunicación y los tipos de textos • Los textos narrativos. Características y clasificación. • Las narraciones de ficción. • La literatura y sus formas. Los géneros literarios: el teatro y el diálogo dramático. • Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos. • La puntuación y las oraciones según el enunciado. • Escribir un guión cinematográfico sobre tus vacaciones. • Elaborar un portafolio de vocabulario sobre la familia, pueblos y ciudades, espacio y tiempo. La educación y las normas sociales . • Elaborar un portafolio de ortografía: repaso de las principales normas estudiadas el curso anterior. Principios de acentuación. Acentuación diacrítica y de diptongos. Los hiatos. • Recitado de un poema de Miguel Hernández. • Leer expresivamente y comentar el siguiente libro: • Cristhie, Agatha: La ratonera. Ed RBA, 2009. • Representación teatral de un fragmento de la obra de Agatha Cristhie. 2
  • 3. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER SEGUNDA EVALUACIÓN: (del 9 de diciembre al 19 de marzo) • La exposición y los textos enciclopédicos • Diccionario, manuales y bibliotecas. • Taller de un texto expositivo: de la noticia de actualidad a la confección de nuestra propia wikipedia. • Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos. • El verbo y y la oración. El sujeto y el predicado. • Oraciones según la naturaleza del verbo: las copulativas y predicativas. • Palabras que introducen sintagmas . Tipos y contextos. • Introducción a los principales complementos vebales: CD, Atributo, CI, Pvo y CC • Texos prescriptivos • Taller de textos prescriptivos creativos: receta de la felicidad, reglamento del día perfecto, etc • Escribir una entrevista y una obra de marionetas. • Ampliar el portafolio de vocabulario: el universo y la tierra. • Ampliar el portafolio de ortografía: las grafías j-g – x. • Recitado de un poema de Rafael Alberti. • Leer y comentar los siguientes libros: • DAHL,ROALD: Boy (relatos de infancia), Madrid, Alfaguara, 2004 • Por grupos confeccionarán un power point que expondrán al resto de la clase. El tema girará en torno a aspectos aclaratorios sobre la novela leída de Roald Dahl. TERCERA EVALUACIÓN ( del 22 de marzo al 11 de junio) • El lenguaje literario. La lírica.. • El verso y su medida. Combinación de versos. • Publicar en el bloc los textos de creación ya corregidos. • Sustantivo y sus clases. El artículo. • Oraciones impersonales. • Análisis de la oración simple. • Montaje audiovisual: descripción de un estado de ánimo y / o construcción de un poema • Ampliar el portafolio de vocabulario: la libertad, la solidaridad, el amor. 3
  • 4. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER • Ampliar el portafolio de ortografía: Y-LL-D-Z.Signos de cita y signos que limitan los incisos. • Leer el siguiente libro: • PELEGRÍN, Ana María: Raíz de Amor: Antología poética.Madrid, Ediciones Alfaguara, 2003 • Comentario de poemas. Uno de ellos se expondrá ante la clase tras haberlo realizado en grupo en formato power point. • Grabación de un poema con el programa Audacity y posterior subida al bloc informático. Trabajo individual. 3.METODOLOGÍA: Para la elaboración de esta programación hemos partido del conocimiento previo del alumno/a para construir un nuevo significado; buscamos que fomente la autonomía a través de la elaboración de una especie de bitácora con los errores ortográficos sacados de sus composiciones escritas, controles, etc para poder detectar sus dificultades y darles una solución individualizada. Seguiremos el enfoque comunicativo para que aprendan a trabajar a través de las tareas o construcción de proyectos para que el conocimiento llegue de la mano del intercambio de conocimientos entre los alumnos. Además, de enseñarles lengua, les facilitaremos recursos para que mejoren los resultados de aprendizaje, fortalezcan la estrategias de “aprender a aprender” con la elaboración de mapas conceptuales o esquemas, el uso de la biblioteca, la mejora de la presentación de los trabajos y el desarrollo de la propia autonomía. Las lecturas serán tres obligatorias, una por trimestre. Además dispondrán de una hora en clase de lectura en voz alta para cuidar aspectos como la entonación, etc. Una característica de este curso es la iniciación de los alumnos en el estudio y comprensión del texto literaturario. En este ámbito nos parece sobre todo importante trabajar la motivación. Por tanto, además de asegurar algunos contenidos esenciales, intentaremos darle un enfoque vivencial (que potencie la cercanía de los textos escritos con la experiencia de nuestros alumnos), crítico (el contacto directo con los textos como un camino de estimular y potenciar la capacidad crítica, por lo que además de los ejercicios del texto escrito se potenciarán muy especialmente las tertulias y debates), activo y hasta lúdico (se potenciarán las dramatizaciones y puestas en escena, los juegos literarios, la confluencia con otras expresiones creativas). El estudio de la literatura tiene que ser además un acicate de la expresión creativa de los alumnos. Se procurará, pues, que cada uno de los textos literarios trabajados sea el punto de partida (y el modelo) de una propuesta expresiva. 4
  • 5. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER Parecida orientación tendrá el trabajo de las lecturas: una de todo el grupo, que se discutirá en una tertulia literaria. Se valorarán además las lecturas opcionales. La corrección expresiva (tanto ortográfica como estilística) será otro de los objetivos del curso. Además de trabajar colectivamente algunos aspectos (repaso de las reglas de ortografía y de los errores expresivos más reincidentes), se intentará trabajar este aspecto de la manera más individualizada posible. Se partirá de un diagnóstico individual de cada alumno, a través de la elaboración del portafolios de escritura. En el portafolios, el alumno incluirá todas sus producciones escritas relacionadas con: Lectura, escritura, estudio y funcionamiento de la Lengua (Gramática) y Literatura. Es aconsejable que todos los alumnos tengan un mismo modelo de carpeta donde puedan guardar todo lo relacionado con la asignatura, de manera que las diferentes secciones queden claramente marcadas por adhesivos con el nombre de cada uno de los apartados citados. Si es preciso, el profesor/a indicará a cuál de ellos pertenece cada documento. El estudio de la gramática será, en buena medida, práctico, a través de una batería de ejercicios, tanto de asimilación como de ampliación, que se realizarán sobre todo en casa y se corregirán en clase. Aspecto importante dentro de la metodología utilizada para impartir la asignatura es la mención de las TIC. Es evidente que constituyen un valioso recurso tanto para la investigación como para la formación y motivación del alumnado. Es por ello y porque no podemos vivir ajenos a la realidad que las TIC están presentes en la asignatura de lengua castellana: búsqueda de información, soporte para exposiciones orales, presentaciones de power point relacionadas con diferentes temas de la materia, etc. También utilizaremos, y para ello nos coordinaremos con el departamento de tecnología, el programa Audacity para la grabación con música de un poema recitado. Los alumnos trabajarán el bloc informático. 4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 4.1. Es imprescindible traer cada día a clase la libreta y los libros tanto el de lengua castellana como el de lectura. No cumplir este requisito, repercutirá en la nota final de cada tema. 5
  • 6. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER 4.2. Las obras indicadas por el Seminario se han de leer y trabajar. Si el profesor considera que no se ha leído o que se ha trabajado superficialmente, se suspenderá este apartado. 4.3.Si el alumno/a falta a un examen y trae la falta justificada podrá realizarlo en cuanto se reincorpore a clase. 4.4. La copia de trabajos, redacciones o deberes se penalizan con un cero. Los trabajos y la libreta deben estar bien presentados y con un nivel correspondiente a esta etapa. 4.5. Cada evaluación será la suma de: • Exámenes, 30%. • Lectura y exposiciones orales 10%. • Ejercicios de redacción, 20%. • Recitado del poema, o grabación con el programa Audacity 10%. • Portafolio, 10%. • Deberes y actitud, 10%. • TIC, 10%. **No presentar el dossier, el trabajo diario, las redacciones o las lecturas, supone un cero 3.6. La nota final de primero corresponde a un 30% de la primera y segunda evaluación más un 40% de la tercera. Como es evaluación continua, siempre predominará a la alza el resultado del último trimestre. 5.Evaluación de la diversidad: Para poder trabajar la diversidad partiremos siempre de sus conocimientos gracias a la información obtenida a través de la prueba inicial, de parrillas de autoevaluación y anotaremos sus avances en los portafolios. Según esta información, aconsejaremos lecturas o trabajos que sirvan para paliar sus deficiencias, para recuperar la materia o para profundizar y ampliar su conocimiento y, consecuentemente, incrementar la nota que obtendrá de la asignatura. Grupo de refuerzo de 2º Todos los grupos de 2º ESO utilizarán el mismo libro de texto digital. La diferencia estará en la profundización de los contenidos. En el grupo de refuerzo se potenciará ante todo la lectura y comprensión de los textos y los aspectos relacionados con la escritura. De la misma manera, se adaptarán los trabajos y ejercicios de cada uno de los ámbitos a las circunstancias del alumnado de refuerzo. El objetivo de la clase de refuerzo es conseguir que los alumnos aprendan las competencias básicas del curso. Por ello, se trabajan estos contenidos siguiendo una metodología más adaptada a sus necesidades específicas. También, la finalidad última del curso es que los alumnos sean capaces de 6
  • 7. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA IES LLUÍS DOMÈNECH I MONTANER acercarse al texto para comprenderlo (comprensión lectora), analizarlo, transformarlo, imitarlo y, sobre todo, vivirlo y hacerlo suyo. A partir de los textos de tipología diversa se trabaja la ortografía, el léxico (sinonimia y antonimia), la redacción y la expresión escrita. De esta manera, el alumno enriquece su vocabulario, adquiere los aspectos gramaticales de la lengua, conoce otras realidades, se promueve la reflexión personal y, a la vez, se le ayuda a que disfrute con el placer de la lectura. También, y sin ser éste nunca el objetivo final, se le prepara para que pueda pasar con éxito las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio. 7