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I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
COCHABAMBA - CHUGAY
Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA2017
I. DATOS GENERALES
01. Ugel : Sánchez Carrión
02. Institución Educativa : Andrés Avelino Cáceres
03. Lugar : Cochabamba
04. Distrito : Chugay
05. Grado : 1°
06. Secciones : A y B
07. Tiempo : Inicio: 13/03/2017
Termino:
08. Nivel : Secundaria
09. Docente responsable : Julián Rojas, Manuel
10. Director : Arquímedes Polo Guerra
11. Año : 2017
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están
en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes
irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
- Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo
de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro
aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o
procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que
se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en
sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas
que las representan.
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
COCHABAMBA - CHUGAY
Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
- Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes
fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores
sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples
perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera
consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
- Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los
diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel.
Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo,
busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la
historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo
y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo.
También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el
surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales,
concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos
analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio
geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y
transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración
del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y
territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos.
Además, se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las
actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los
bienes y servicios,la empresa comounidad de producción, los factores de producción
y el dinero.
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
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Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Título de la unidad/ situación
significativa
Numerodesemanas/Sesiones
Construye
interpretaciones
históricas
Actúa responsablemente enel ambiente
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Campos
temáticos
Producto
UNIDAD I
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN
LA VIDA PERSONAL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa
que la mayoría de los estudiantes
muestran desinterés por el estudio, ya
que se aprecia que los alumnos no
leen y en consecuencia redactan con
muchas faltas ortográficas, no
cumplen con sus trabajos y muchas
veces no llevan su material de
trabajo.
8SEMANAS/8SESIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Introducción a la
historia.
Fuentes y
periodificacion de
la historia.
Surgimiento de la
vida y evolución.
Paleolítico y
neolítico
Edad de los
metales.
Egipto.
Mesopotamia
Fenicios, hebreos
y persas.
InterpretaCríticamenteFuentesDiversas
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciadedeterminados
procesos.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
comprenderelE.geográfico.
Comprendelasrelacionesentrelos
elementosdelsistemaeconómicoy
financiero
Tomaconcienciadequeespartedeun
sistemaeconómico
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
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Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
UNIDAD II
POBLACION EN EL PERU
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa
que la mayoría de los estudiantes
muestran desinterés por el estudio, ya
que se aprecia que los alumnos no
leen y en consecuencia redactan con
muchas faltas ortográficas, no
cumplen con sus trabajos y muchas
veces no llevan su material de
trabajo.
3SEMANAS/4SESIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Estudio y densidad
de la población.
Espacio y
población.
Espacio urbano y
rural en el Perú.
migraciones
UNIDAD: III
IMPORTANCIA DE LA ECONOMÍA
PARA EL DESARROLLO HUMANO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa
que la mayoría de los estudiantes
muestran desinterés por el estudio, ya
que se aprecia que los alumnos no
leen y en consecuencia redactan con
muchas faltas ortográficas, no
cumplen con sus trabajos y muchas
veces no llevan su material de
trabajo.
2SEMANAS/3SESIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Fundamentos de
economía.
Necesidades y
economía.
La ciencia
económica.
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
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UNIDAD: IV
NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU
INFLUENCIA EN EL SER HUMANO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa
que la mayoría de los estudiantes
muestran actos de indisciplina, como
por ejemplo la poca práctica de
valores, esto se evidencia en la falta
de respeto entre compañeros, la poca
solidaridad; además de mal uso de
mobiliario escolar y material
educativo.
6SEMANAS/8SESIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Grecia
Roma
Surgimiento de la
cultura andina.
Precerámico tardío
y periodo inicial
UNIDAD: V
Importancia de la unidad social.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa
que la mayoría de los estudiantes
muestran actos de indisciplina, como
por ejemplo la poca práctica de
valores, esto se evidencia en la falta
de respeto entre compañeros, la poca
solidaridad; además de mal uso de
mobiliario escolar y material
educativo.
4SEMANAS/6SESIONES X
X
X
X
X
X
X
X
Población y
ambiente.
Cuidado del suelo
y el agua.
Problemáticas
ambientales y
territoriales.
Desastres
naturales.
Vulnerabilidad de
los desastres
naturales.
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
COCHABAMBA - CHUGAY
Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
UNIDAD: VI
IMPORTANCIA DEL USO
ADECUADO DE LOS RECURSOS
MATERIALES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa
que la mayoría de los estudiantes
muestran actos de indisciplina, como
por ejemplo la poca práctica de
valores, esto se evidencia en la falta
de respeto entre compañeros, la poca
solidaridad; además de mal uso de
mobiliario escolar y material
educativo.
3SEMANAS/5SESIONES
X
X
X
X
X
X
X Bienes y servicios.
Los procesos de la
economía.
Actividades y
sectores de la
economía.
La producción
UNIDAD: VII
CONOCIENDONOS Y
VALORANDONOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de secundaria de la
I.E. N°81542 “AAC” no valoran su
institución y por ende su comunidad y
su país es decir, no poseen identidad,
ni institucional ni nacional.
6SEMANAS/8SESIONES X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Chavín
Paracas
Moche y nazca.
Tiahuanaco
Huari.
Cultura chimú.
Señoríos del sur,
norte y costa
central.
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
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UNIDAD: VIII
CONOCIENDO NUESTRO
TERRITORIO.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de secundaria de la
I.E. N°81542 “AAC” no valoran su
institución y por ende su comunidad y
su país, es decir, no poseen
identidad, ni institucional ni nacional.
4SEMANAS/8SESIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
La geografía como
ciencia.
Representación
del espacio.
El relieve terrestre.
Cordillera de los
andes.
Relieve de la
costa, sierra y
selva.
Hidrografía y
clima.
Biodiversidad y
desarrollo
sostenible.
UNIDAD: IX
MANEJO ADECUADO DE LOS
RECURSOS ECONOMICOS.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de secundaria de la
I.E. N°81542 “AAC” no valoran su
institución y por ende su comunidad y
su país, es decir, no poseen
identidad, ni institucional ni nacional.
3SEMANAS/5SESIONES X
X
X
X
X
X
X
X
Agentes
económicos.
La empresa.
Sistema
económico.
Sistema financiero
y dinero.
TOTAL DE VECES QUE SE
TRABAJARA LA CAPACIDAD
16 11 16 11 9 4 20 9 7 6
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IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
TRIMESTRE I TRIMESTRE II. TRIMESTRE
VACACIONES
14/08/17al25/08/7
II. TRIMESTRE III. TRIMESTRE
TOTALINICIO 13/03/17 19/06/17 25/09/17
TERMINO 16/06/17 22/09/17 22/12/17
HORAS
EFECTIVAS
558 549 567 70
HORAS NO
EFECTIVAS
- - - - -
SEMANAS 13 13 13 39
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V. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Comprender que somos
producto de un pasado,
pero a la vez que estamos
construyendo, desde el
presente, nuestro futuro y
construir interpretaciones
de los procesos históricos
y sus consecuencias.
Entender de dónde
venimos y hacia dónde
vamos, nos ayudara a
formar nuestras
identidades y a valorar y
comprender la diversidad.
Interpreta críticamente
diversas fuentes
El estudiante entiende aquellas fuentes más adecuadas al
problema histórico que está abordando; encuentra información y
otras interpretaciones en diversas fuentes primarias y secundarias
y comprende, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva
partículas de los hechos históricos.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales
El estudiante comprende la secuencia de los hechos y procesos
históricos, ordenándolos cronológicamente para explicarlos.
Explica simultaneidades en el tiempo, así como dinámicas de
tiempo y permanencias.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
El estudiante explica y jerarquiza las causas de los procesos
históricos relacionándolos con la intención de los protagonistas.
Establece múltiples consecuencias y determina su implicancia en
el presente. Durante este proceso, comprende que desde el
presente esta construyendo su futuro.
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Comprende el espacio
como una construcción
social, en el que
interactúan elementos
naturales y sociales. Esta
comprensión les ayudará a
actuar con mayor
responsabilidad en el
ambiente. Ello implica que
el estudiante asuma una
posición crítica frente a la
cuestión ambiental y a las
relaciones entre la
sociedad y la naturaleza.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de espacios
geográficos.
El estudiante explica las dinámicas y transformaciones del espacio
geográfico a partir del reconocimiento de sus elementos naturales
y sociales, así como de sus interacciones. Comprende como los
actores sociales configuran el espacio a nivel local, nacional y
global.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
El estudiante reflexiona sobre las problemáticas ambientales y su
impacto en la vida de las personas y de las generaciones futuras.
Asume una posición crítica y propositiva en el marco del
desarrollo sostenible.
Evalúa situación de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
El estudiante evalúa situaciones de riesgo frente a los desastres, y
desarrolla una cultura de prevención a partir de comprender que
existen peligros naturales o inducidos a diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
El estudiante maneja diversas fuentes de información así como
también usa las TIC para aplicarlas en distintos escenarios del
I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY
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Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
espacio geográfico. A partir de la observación, ubicación y
orientación, comprende el espacio geográfico y se desenvuelve en
él.
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS
RECURSOS
ECONOMICOS.
Comprender las relaciones
entre los agentes del
sistema económico y
financiero, tomar
conciencia de que somos
parte de él, y que debemos
de gestionar los recursos
de manera responsable.
Comprende las relaciones
entre los elementos del sistema
económico y financiero.
El estudiante explica el funcionamiento tanto del sistema
económico como del financiero, reconoce sus roles década agente
económico en la sociedad y sus interrelaciones y entiende que las
decisiones económicas y financieras se toman a diferentes niveles.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Reflexiona sobre como la escasez de los recursos influyen en sus
decisiones, analiza las decisiones económicas y financieras
propias reconociendo que estas tienen un impacto en la sociedad,
y asume una posición crítica frente a los sistema de producción y
consumo.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Planea económica y financieramente el uso de sus recursos para
buscar su bienestar, utiliza sosteniblemente sus recursos
económicos y financieros, ejerce sus derechos y asume sus
responsabilidades económicas y financieros.
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Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
VI. CALENDARIAZACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD TÍTULO
TRIMESTRE
I II III
1 Importancia de la educación en la vida personal X
2 Población en el Perú X
3 Importancia de la economía para el desarrollo humano X
4 Normas de convivencia y su influencia en el ser humano X
5 Importancia de la unidad social X
6 Importancia y uso adecuado de los recursos materiales X
7 Conociéndonos y valorandonos X
8 Conociendo nuestro territorio X
9 Manejo adecuado de los recursos naturales X
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS
COGNITIVAS
- Método deductivo
- Método inductivo
- Método cooperativo
- Método por
descubrimiento.
- Dialogo
- Dinámicas grupales
- Observación.
- Phillips 66
- Torbellino de ideas, etc.
- Mapas conceptuales
- Mapas semánticos.
- Organizaciones
visuales.
- Ensayos
- Dramatizaciones, etc.
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VIII. ORIENTACIONES PARALA EVALUACIÓN
- Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para
analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
- A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de
los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se
les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar
cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.
IX. BIBLIOGRAFÍA
Para el estudiante:
a. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial
Santillana.
b. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
a. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y
Economía. Lima, 2015.
b. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
c. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
d. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima:
PEISA.
e. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza
de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero
de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

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Programación anual de historia geografía y Economía 2017

  • 1. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍAY ECONOMÍA2017 I. DATOS GENERALES 01. Ugel : Sánchez Carrión 02. Institución Educativa : Andrés Avelino Cáceres 03. Lugar : Cochabamba 04. Distrito : Chugay 05. Grado : 1° 06. Secciones : A y B 07. Tiempo : Inicio: 13/03/2017 Termino: 08. Nivel : Secundaria 09. Docente responsable : Julián Rojas, Manuel 10. Director : Arquímedes Polo Guerra 11. Año : 2017 II. DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias: - Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
  • 2. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA - Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos. - Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos. Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además, se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios,la empresa comounidad de producción, los factores de producción y el dinero.
  • 3. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Título de la unidad/ situación significativa Numerodesemanas/Sesiones Construye interpretaciones históricas Actúa responsablemente enel ambiente Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Campos temáticos Producto UNIDAD I IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN LA VIDA PERSONAL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa que la mayoría de los estudiantes muestran desinterés por el estudio, ya que se aprecia que los alumnos no leen y en consecuencia redactan con muchas faltas ortográficas, no cumplen con sus trabajos y muchas veces no llevan su material de trabajo. 8SEMANAS/8SESIONES X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Introducción a la historia. Fuentes y periodificacion de la historia. Surgimiento de la vida y evolución. Paleolítico y neolítico Edad de los metales. Egipto. Mesopotamia Fenicios, hebreos y persas. InterpretaCríticamenteFuentesDiversas Explicalasrelacionesentreloselementos naturalesysocialesqueintervienenenla construccióndelosespaciosgeográficos. Elaboraexplicacioneshistóricas reconociendolarelevanciadedeterminados procesos. Comprendeeltiempohistóricoyemplea categoríastemporales Evalúalasproblemáticasambientalesy territorialesdesdemúltiplesperspectivas Evalúasituacionesderiesgoypropone accionesparadisminuirlavulnerabilidad frentealosdesastres. Manejayelaboradiversasfuentesde informaciónyherramientasdigitalespara comprenderelE.geográfico. Comprendelasrelacionesentrelos elementosdelsistemaeconómicoy financiero Tomaconcienciadequeespartedeun sistemaeconómico Gestionalosrecursosdemaneraresponsable
  • 4. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA UNIDAD II POBLACION EN EL PERU SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa que la mayoría de los estudiantes muestran desinterés por el estudio, ya que se aprecia que los alumnos no leen y en consecuencia redactan con muchas faltas ortográficas, no cumplen con sus trabajos y muchas veces no llevan su material de trabajo. 3SEMANAS/4SESIONES X X X X X X X X X X Estudio y densidad de la población. Espacio y población. Espacio urbano y rural en el Perú. migraciones UNIDAD: III IMPORTANCIA DE LA ECONOMÍA PARA EL DESARROLLO HUMANO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa que la mayoría de los estudiantes muestran desinterés por el estudio, ya que se aprecia que los alumnos no leen y en consecuencia redactan con muchas faltas ortográficas, no cumplen con sus trabajos y muchas veces no llevan su material de trabajo. 2SEMANAS/3SESIONES X X X X X X X X X Fundamentos de economía. Necesidades y economía. La ciencia económica.
  • 5. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA UNIDAD: IV NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU INFLUENCIA EN EL SER HUMANO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa que la mayoría de los estudiantes muestran actos de indisciplina, como por ejemplo la poca práctica de valores, esto se evidencia en la falta de respeto entre compañeros, la poca solidaridad; además de mal uso de mobiliario escolar y material educativo. 6SEMANAS/8SESIONES X X X X X X X X X X X X Grecia Roma Surgimiento de la cultura andina. Precerámico tardío y periodo inicial UNIDAD: V Importancia de la unidad social. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa que la mayoría de los estudiantes muestran actos de indisciplina, como por ejemplo la poca práctica de valores, esto se evidencia en la falta de respeto entre compañeros, la poca solidaridad; además de mal uso de mobiliario escolar y material educativo. 4SEMANAS/6SESIONES X X X X X X X X Población y ambiente. Cuidado del suelo y el agua. Problemáticas ambientales y territoriales. Desastres naturales. Vulnerabilidad de los desastres naturales.
  • 6. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA UNIDAD: VI IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS MATERIALES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 81542 “AAC” se observa que la mayoría de los estudiantes muestran actos de indisciplina, como por ejemplo la poca práctica de valores, esto se evidencia en la falta de respeto entre compañeros, la poca solidaridad; además de mal uso de mobiliario escolar y material educativo. 3SEMANAS/5SESIONES X X X X X X X Bienes y servicios. Los procesos de la economía. Actividades y sectores de la economía. La producción UNIDAD: VII CONOCIENDONOS Y VALORANDONOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de secundaria de la I.E. N°81542 “AAC” no valoran su institución y por ende su comunidad y su país es decir, no poseen identidad, ni institucional ni nacional. 6SEMANAS/8SESIONES X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Chavín Paracas Moche y nazca. Tiahuanaco Huari. Cultura chimú. Señoríos del sur, norte y costa central.
  • 7. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA UNIDAD: VIII CONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de secundaria de la I.E. N°81542 “AAC” no valoran su institución y por ende su comunidad y su país, es decir, no poseen identidad, ni institucional ni nacional. 4SEMANAS/8SESIONES X X X X X X X X X X X X X X X La geografía como ciencia. Representación del espacio. El relieve terrestre. Cordillera de los andes. Relieve de la costa, sierra y selva. Hidrografía y clima. Biodiversidad y desarrollo sostenible. UNIDAD: IX MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS ECONOMICOS. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de secundaria de la I.E. N°81542 “AAC” no valoran su institución y por ende su comunidad y su país, es decir, no poseen identidad, ni institucional ni nacional. 3SEMANAS/5SESIONES X X X X X X X X Agentes económicos. La empresa. Sistema económico. Sistema financiero y dinero. TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARA LA CAPACIDAD 16 11 16 11 9 4 20 9 7 6
  • 8. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO TRIMESTRE I TRIMESTRE II. TRIMESTRE VACACIONES 14/08/17al25/08/7 II. TRIMESTRE III. TRIMESTRE TOTALINICIO 13/03/17 19/06/17 25/09/17 TERMINO 16/06/17 22/09/17 22/12/17 HORAS EFECTIVAS 558 549 567 70 HORAS NO EFECTIVAS - - - - - SEMANAS 13 13 13 39
  • 9. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA V. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS CAPACIDADES CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Comprender que somos producto de un pasado, pero a la vez que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos, nos ayudara a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad. Interpreta críticamente diversas fuentes El estudiante entiende aquellas fuentes más adecuadas al problema histórico que está abordando; encuentra información y otras interpretaciones en diversas fuentes primarias y secundarias y comprende, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva partículas de los hechos históricos. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales El estudiante comprende la secuencia de los hechos y procesos históricos, ordenándolos cronológicamente para explicarlos. Explica simultaneidades en el tiempo, así como dinámicas de tiempo y permanencias. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. El estudiante explica y jerarquiza las causas de los procesos históricos relacionándolos con la intención de los protagonistas. Establece múltiples consecuencias y determina su implicancia en el presente. Durante este proceso, comprende que desde el presente esta construyendo su futuro. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE Comprende el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta comprensión les ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente. Ello implica que el estudiante asuma una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de espacios geográficos. El estudiante explica las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico a partir del reconocimiento de sus elementos naturales y sociales, así como de sus interacciones. Comprende como los actores sociales configuran el espacio a nivel local, nacional y global. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. El estudiante reflexiona sobre las problemáticas ambientales y su impacto en la vida de las personas y de las generaciones futuras. Asume una posición crítica y propositiva en el marco del desarrollo sostenible. Evalúa situación de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. El estudiante evalúa situaciones de riesgo frente a los desastres, y desarrolla una cultura de prevención a partir de comprender que existen peligros naturales o inducidos a diferentes escalas. Maneja y elabora diversas fuentes de información y El estudiante maneja diversas fuentes de información así como también usa las TIC para aplicarlas en distintos escenarios del
  • 10. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. espacio geográfico. A partir de la observación, ubicación y orientación, comprende el espacio geográfico y se desenvuelve en él. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS. Comprender las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de él, y que debemos de gestionar los recursos de manera responsable. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. El estudiante explica el funcionamiento tanto del sistema económico como del financiero, reconoce sus roles década agente económico en la sociedad y sus interrelaciones y entiende que las decisiones económicas y financieras se toman a diferentes niveles. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Reflexiona sobre como la escasez de los recursos influyen en sus decisiones, analiza las decisiones económicas y financieras propias reconociendo que estas tienen un impacto en la sociedad, y asume una posición crítica frente a los sistema de producción y consumo. Gestiona los recursos de manera responsable. Planea económica y financieramente el uso de sus recursos para buscar su bienestar, utiliza sosteniblemente sus recursos económicos y financieros, ejerce sus derechos y asume sus responsabilidades económicas y financieros.
  • 11. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA VI. CALENDARIAZACIÓN DE LAS UNIDADES UNIDAD TÍTULO TRIMESTRE I II III 1 Importancia de la educación en la vida personal X 2 Población en el Perú X 3 Importancia de la economía para el desarrollo humano X 4 Normas de convivencia y su influencia en el ser humano X 5 Importancia de la unidad social X 6 Importancia y uso adecuado de los recursos materiales X 7 Conociéndonos y valorandonos X 8 Conociendo nuestro territorio X 9 Manejo adecuado de los recursos naturales X VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS - Método deductivo - Método inductivo - Método cooperativo - Método por descubrimiento. - Dialogo - Dinámicas grupales - Observación. - Phillips 66 - Torbellino de ideas, etc. - Mapas conceptuales - Mapas semánticos. - Organizaciones visuales. - Ensayos - Dramatizaciones, etc.
  • 12. I.E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES DORREGARAY COCHABAMBA - CHUGAY Lic. Manuel Julián Rojas – DOCENTE DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA VIII. ORIENTACIONES PARALA EVALUACIÓN - Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior. - A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño. Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa. IX. BIBLIOGRAFÍA Para el estudiante: a. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana. b. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar. Para el docente: a. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015. b. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad. c. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos. d. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA. e. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf