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PROPUESTA N°
INSTITUCIÓN: MONSEÑOR ROBERTO TAVELLA
GRADO: 5° DIVISIÓN: “C”
TURNO: TARDE
ALUMNA RESIDENTE:
DOCENTE CO-FORMADORA:
TIEMPO: 15 DÍAS
DESDE: 18/05/15 HASTA:
FECHA DE PRESENTACIÓN: 15/05/15
ÁREA: LENGUA
FUNDAMENTACIÓN:
Es de fundamental importancia que a la hora de abordar los contenidos en la
primaria se articulen los mismos. En este caso, a los alumnos de 5° “C”, se les enseñaran
los contenidos de: adjetivos, tiempos verbales propios de la narración, conectores
temporales y causales, familias de palabras, prefijos, sufijos, reglas de ortografía: uso de
la g, j y h, utilizando textos del ámbito de la lengua. También se abordará la leyenda y las
estrategias propias de lectura (pre-lectura, lectura y pos-lectura), producción de
narraciones y renarraciones, mediante borradores, los cuales deben ser revisados y
reformulados, usando todo lo anteriormente mencionado.
Esto permitirá a los alumnos/as tener en cuenta un gran bagaje de conocimiento,
comprender diferentes situaciones comunicativas, utilizar las reglas que rigen la
construcción de un texto y expresarse con claridad en diferentes ámbitos, y a la vez
disfrutar de lo literario.
Además condicha propuesta se busca fomentar y tomar conciencia con respecto
a la lectura, debido a que con la misma el niño/a se imagina otro mundo, conoce nuevas
palabras, las cuales pueden ser utilizadas en una posterior situación comunicativa. Es
decir, que le permite “activar la mente del lector, configurar el dialogo entre el lector y
el texto y combinar la información textual con la información que el lector trae a un
texto”, en palabras de Pipkin G. Mabel.
De este modo, se abordarán dichos contenidos utilizando diferentes recursos
como el itinerario lector, el cual le permite seguir el hilo lector, afiches, tarjetas de
palabras, audios de relatos de leyendas. Así como las estrategias de lectura, exposición,
explicación y juego.
OBJETIVOS GENERALES:
Que el alumno/a sea capaz de…
• Participar en las diferentes situaciones de lecturas de Leyendas.
• Producir y renarrar textos a partir de la escucha que haya hecho, teniendo en
cuenta las propiedades de coherencia y cohesión.
• Apropiarse de las reglas de ortografía: uso de la g, j y h.
• Comprender el uso de adjetivos en los diferentes textos y su clasificación.
• Identifique y clasifique las diferentes clases de palabras: Sustantivos, adjetivos y
verbos.
NAP-CONTENIDOS:
Eje: Comprensión y producción oral
∗ Escucha comprensiva de narraciones.
∗ Producción de narraciones y renarraciones.
Eje: Lectura y producción escrita
∗ Escritura de textos: Leyendas.
∗ Borrador.
∗ Revisión y reformulación del texto.
Eje: Literatura
∗ De tradición oral: Leyendas, para descubrir y explorar relaciones y vínculos
interpersonales que den lugar a la expresión de emociones ESI.
Eje: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
∗ Clase de palabra: Adjetivo.
∗ Tiempos verbales propios de la narración, de la descripción y del diálogo.
∗ Conectores temporales y causales.
∗ Familia de palabras. Prefijos y sufijos.
∗ Uso de la j, g y h
DÍA 1
FECHA: 18/05/15
CONTENIDO: Escucha comprensiva de narraciones: Leyenda, estrategias de lectura y
Renarración.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Comprender y renarrar la leyenda escuchada.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 La residente organizará el espacio áulico en forma de U, para escuchar un audio
de diferentes leyendas.
14:20 Indagará sobre el audio, con las siguientes preguntas:
∗ ¿De qué se trataba el audio?
∗ ¿Qué contaban las personas?
∗ ¿Dónde sucedieron los hechos?
∗ ¿Conocen alguna leyenda?
∗ ¿Se animan a pasar al frente y contarla?
∗ ¿Saben alguna de nuestro departamento?
∗ Entre otras
Indagará sobre ¿Qué es una leyenda? Y las respuestas serán anotadas por la
residente en la pizarra.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:35 Explicará oralmente sobre la Leyenda.
Mostrará un itinerario lector lo pegará en la pizarra, y explicará de que se trata y
como se trabaja con él (todos los títulos estarán tapados se abrirán a medida que se
desarrollen las clases, cada título estará acompañado de una imagen que haga alusión a
la leyenda).
Los invitará a descubrir cuál será la primera lectura, abrirá y leerá el título de la
leyenda en voz alta.
De acuerdo al título indagará:
∗ ¿Han escuchado la leyenda del Duende de los sueños?
∗ ¿De qué creen que se tratara?
∗ ¿Quiénes serán los personajes?
∗ ¿Qué sucederá al final?
14:40 Luego, repartirá el texto de la leyenda y les pedirá a los niños/as silencio para
comenzar con la lectura.
El duende de los sueños
Los niños se duermen con una facilidad extraordinaria. Pueden estar jugando con todas sus
energías, conversando animadamente o buscando con que entretenerse hasta altas horas de la
noche. A veces parece que no se van a dormir nunca, sin embargo, en el momento menos
pensado caen derrotados, como noqueados por un sueño contundente. Les da igual tenderse en
una cama, un sillón, en el pido o en el asiento de una automóvil.
Cuenta la leyenda que el responsable de la magia que logra dormir a los pequeños es el Duende
de los Sueños.
Es el único Duende con alas y tiene dos habilidades:
1- Hace dormir a las personas.
2- Reparte y administra los sueños, procurando que sean muy buenos y dulces, sobre todo
los de los niños.
Muchos lo comparan con el dios griego Morfeo, pero en realidad este último era solamente un
“distribuidor” de sueños. No tenía la habilidad de hacer dormir a la gente porque únicamente
visitaba a los humanos luego de que estos se dormían.
En el norte del país el maravilloso Duende de los Sueños vive en los bosques del Abra de Santa
Laura, en el límite de Salta y Jujuy por el camino de cornisas. Desde allí él y sus ayudantes salen
todas la noches apenas cae el sol, a recorrer los hogares de las dos provincias. Para asegurar su
eficacia se hacen invisibles y todos llevan unas bolsitas cargadas de un polvillo mágico que
esparcen en los ojos de los niños haciéndolos dormir instantáneamente. El polvillo, a la vez, está
cargado de sueños bonitos. El rastro de esta ceniza mágica son las lagañas que aparecen a la
mañana siguiente.
Las asistentes del duende son las pequeñas haditas aladas o duendecillas que vuelan con él. Son
muy delicadas para repartir los sueños. Ponen en su mano una pizca de polvo, se acercan a la cara
de los pequeños y soplan suavemente sobre sus ojos para lograr el efecto.
Luego de una noche de trabajo vuelven al bosque y duermen durante el día para recobrar
fuerzas y seguir su tarea a la noche siguiente, sin descansos ni feriados.
Pero no todo es magia y alegría en la vida de este gran equipo. En el paraje del Ucumar, cercano
al abra de Santa Laura, vive una malvada bruja que odia al Duende de los Sueños. En algunas
oportunidades, mientras todos duermen durante el día, logra burlar la vigilancia del bosque y deja
sus bolsitas con pesadillas mezcladas con las que usan las haditas. Es por eso que, sin querer, a
veces estas mágicas amigas terminan repartiendo sueños de terror y angustia entre sus queridos
niños. Por suerte esto no ocurre muy a menudo ya que la seguridad del bosque está muy bien
organizada, pero es una realidad que los sueños feos existen y que la bruja de las pesadillas, a
pesar de ser muy torpe, de vez en cuando se sale con la suya.
Más allá de estos contratiempos, que son muy excepcionales, los chicos de Jujuy y Salta son los
que más rápido se duermen y los que tienen los sueños más bonitos del mundo.
Todo esto gracias al Duende de los Sueños y sus haditas, los protagonistas de una leyenda que
estaba casi perdida, pero que hoy nos propusimos rescatas en agradecimiento por sus
permanentes y dulces servicios.
Fabio Pérez Paz
14:50 Al finalizar la lectura, utilizará la estrategia de pos lectura y preguntará:
∗ ¿Les gusto la leyenda?
∗ ¿De qué se trataba?
∗ ¿Quiénes eran los personajes?
∗ ¿Qué sucedió?
∗ ¿Dónde sucedió?
14:55 Colocará la fecha, el área y el tema, les indicará a los alumnos que saquen sus
carpetas y copien.
Seguidamente anotará el concepto de leyenda y la estructura de la narración.
Las leyendas son narraciones anónimas que surgen del pueblo y circulan oralmente
dentro de una comunidad de generación en generación. Estas presentan hechos
sobrenaturales que no se pueden explicar, ocurren en un tiempo histórico y un lugar
geográfico determinado. El hecho sobrenatural consiste en una metamorfosis, es decir, la
transformación de un personaje en un elemento que pasa a formar parte del mundo que
rodea a su comunidad.
La estructura de la leyenda tiene tres momentos: la situación inicial, en la que se
presentan los personajes, la compilación o nudo, en donde los personajes deben resolver
un conflicto y la situación final o desenlace, en donde se soluciona el conflicto.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Posteriormente anotará las consignas de trabajo:
1. Pega la leyenda leída.
2. En los cuadros dibuja y escribe la leyenda “El duende de los sueños”
DIBUJO ESCRIBO
¿Dónde ocurrió?
¿Quiénes son los personajes principales de
la historia?
¿Qué ocurrió?
¿Cómo termino?
3. En la casa, pide a algún familiar (papá, mamá, abuelo/a, tío/a) que te cuente
alguna leyenda y recuérdala para la próxima clase.
Por ultimo hará un repaso general.
Observaciones:
DÍA 2
FECHA: 19/05/15
CONTENIDO: Leyenda, producción de narraciones y renarraciones, escritura de textos,
borradores y tiempos verbales propios de la narración.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Renarrar la leyenda en un borrador utilizando los tiempos verbales propios de la
narración.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 La residente organizará el aula en forma de U.
14:15 Indagará sobre lo visto en la clase anterior ¿Qué es una leyenda?, las respuestas
son anotadas en la pizarra.
14:20 Preguntará si hicieron la tarea que les pidió la clase anterior e invitará a pasar al
frente a contar las leyendas que les contaron sus familiares. Mientras los niños vayan
renarrando sus leyendas la residente ira anotando en la pizarra verbos que estén en el
tiempo pretérito perfecto y pretérito imperfecto.
14:35 Indagará sobre los verbos ¿Qué clase de palabras son las que anote en la
pizarra?, ¿Qué son los verbos?, ¿Se acuerdan lo que vieron con la seño Silvina?
La residente hará supuestos, tomando como ejemplos los anotados
anteriormente en la pizarra, por ejemplo:
• ¿Qué pasa si digo “Yo camino”?, ¿Cuándo camino?, ¿En qué tiempo esta?,
¿Presente, pasado o futuro?
• ¿Qué pasa si digo “Yo camine”?, ¿Cuándo camine?, ¿En qué tiempo esta?,
¿Presente, pasado o futuro?
• ¿Qué pasa si digo “Yo caminaré”?, ¿Cuándo caminaré?, ¿En qué tiempo esta?,
¿Presente, pasado o futuro?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:45 Explicará oralmente que hay tres tiempos verbales: presente, pasado y futuro, y
brindará ejemplos de cada uno de ellos. Así como también les pedirá ejemplos a los/as
niños/as. Preguntará ¿En qué tiempo se narran las historias?, ¿En qué tiempo se narran
las leyendas?
Explicará que cuando una persona cuenta una historia lo hace en el tiempo
pasado utilizando el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto, todo lo cual será
anotado en la pizarra y dará ejemplos oralmente:
Nuevamente pedirá a algún alumno que cuente una leyenda para verificar que
verbos utiliza y clasificarlos a medida que vaya relatando.
14:55 Les pedirá a los alumnos que saquen sus carpetas y copien, colocará la fecha, el
área y el tema en la pizarra, hará un cuadro en el que explicará los verbos, (teniendo en
cuenta que los verbos que están en pretérito imperfecto siempre se escriben con B):
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Como consigna de trabajo, para los alumnos/as dará lo siguiente:
1. Transforma los verbos en pretérito imperfecto y luego en perfecto.
Cuenta la leyenda que Esteco es una ciudad muy lujosa. Amplias casas con grandes
ventanales enmarcan las pocas manzanas que hay.
Sus habitantes hacen sus comidas diarias en platos y vasos de oro y plata. No
escatiman en tirar a perros toda la comida que les sobra, que es muchísima, en
lugar de dársela a los pobres que viven hacia un costado de la manzana principal.
2. En un borrador narra la leyenda que te contaron en tu casa.
Observaciones:
DÍA 3
FECHA:
CONTENIDO: Escritura de textos: Leyenda, borradores, revisión y tiempos verbales
propios de la narración.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Revisar su narración y pasar en limpio.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
15:35 En esta clase los niños estarán ubicados en 6 filas.
La residente hará un repaso sobre la clase anterior a través de la indagación,
¿Qué vimos la clase pasada?, ¿Qué son los verbos?, ¿En qué tiempo pueden estar
expresados?, ¿Qué tiempo se utiliza para contar historias?, todo lo anotará en la pizarra.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
15:50 Solicitará que lean sus narraciones en voz alta para que entre todos verifiquen e
identifiquen que verbo utilizan. A medida que los alumnos vayan leyendo, los detendrá y
los hará analizar preguntando si es “pretérito perfecto o imperfecto”
16:10 Una vez leídos todos y corregidos les indicará que ya pueden pasarlos en limpio y
que lo peguen después de la última tarea.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
16:25 La residente les indicará que tracen la línea y coloquen la fecha, el área y el tema,
todo lo cual también será realizado por ella en la pizarra y les dará una consigna de
trabajo.
1. Lee el siguiente texto y conjuga los verbos en el tiempo correspondiente.
El circo de los Hermanos Fuccelli era famoso. Cada noche, la gente de distintos lugares
________ (LLEGAR) para ver a sus artistas. Y cada noche, todos __________ (APLAUDIR) a
Girasol, la bailarina. Ella ___________ (DANZAR) como una pluma al viento y su figura
delgada y pálida se ____________ (RECORTAR) sobre el telón del escenario. Sus
compañeros, Bufón y Polidoro, la _____________ (ADMIRAR) profundamente.
Observaciones:
DÍA 4
FECHA:
CONTENIDO: Conectores causales y temporales.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Identificar los conectores y clasificarlos, según sean temporales o causales.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 La docente organizará al grupo clase en forma de U.
14:15 Hará un repaso sobre todos los temas que se aprendieron hasta esa clase a
través de preguntas: ¿Qué vimos hasta ahora?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Cuál es la
estructura de una leyenda?, ¿En qué tiempo están narradas las leyendas?, ¿Cuáles son
algunas de las formas del tiempo pasado?
14:20 Sacará el itinerario lector y los invitará a descubrir cuál será la leyenda que sigue
y que leerán, les dirá que digan el título de la misma en voz alta “El Coquena de las
yeguas”, e indagará ¿Conocen la leyenda del Coquena?, ¿Quién será Coquena?, ¿Qué
hará Coquena?
14:25 La residente les repartirá el texto a cada alumno/a. (En el texto algunas palabras
están marcadas, las mismas son conectores)
El coquena de las yeguas
El coquena es un duende que vive en las altas llanuras de la puna. Es conocido como el dios
protector de las llamas, vicuñas y guanacos. Coquena está permanentemente cuidando a estos
rebaños de los cazadores abusivos y de cualquier humano que les quiera hacer daño.
Esa es la leyenda que todos aprendimos. Sin embargo, en los últimos tiempos, ha llegado a mis
oídos una versión casi desconocida que no aparece en los libros. Muchos lugareños de los valles
fértiles norteños me han contado sobre la “leyenda del Coquena de las Yeguas”.
Este Coquena no vive en los altos y áridos cerros o planicies, sino que está en el verde Valle de
Lerma salteño o en el productivo Valle de los Pericos de Jujuy.
Uno de esos relatos viene de Atocha, Salta. Allí hay fincas que se dedican a la crianza de caballos
para monta que son muy valorados por los gauchos de la zona. Los habitantes de esta localidad
hacen buenos negocios alquilando sus potros en los días de desfiles tradicionales y reuniones de
fortines.
Entre ellos, había una paisana que también tenía su campo dedicado a su actividad. Compraba
caballos jóvenes y amansados y los tenía ubicados en prolijas caballerizas. Durante el año, sobre
todo en las fechas patria o fiestas patronales, no faltaban los clientes que aparecían con buenos
billetes en busca de su potro para el desfile. Con los años fue acumulando varios animales y se
convirtió en la trabajadora más prospera de la zona.
Algunos propietarios de caballos que vivían en la ciudad comenzaron a alquilarle parte de sus
instalaciones para dejarlos allí y le confiaron a la mujer su cuidado y alimentación. Uno de esos
clientes tenía dos hermosos ejemplares de la raza “peruanos de paso” y se los ofreció como
padrillos para que los cruce con alguna de sus yeguas y obtenga crías nuevas.
La gauchita, que hace más de diez años no tenía una parición en su finca, decidió aceptar la
propuesta. Imagino que la mezclo entre esos peruanos y sus potras criollas le serviría para
engendrar potrillos fuertes, mansos y de buen andar; ideales para su negocio.
Separo tres yeguas y las cruzo con los padrillos. A partir de ese momento algo cambio en su
campo.
Misteriosamente todas las mañanas las potrancas aparecían con las crines cepilladas, sin ningún
abrojo espinudo pegoteado al animal. El pelaje del cuello estaba adornado con unas prolijas y
hermosas trenzas que terminaban en firmes nudos ciegos.
¿Quién hacia este trabajo tan maravilloso? Era un gran enigma porque nadie entraba a la finca
por las noches. Sin embargo la historia se repetía en cada amanecer.
La patrona, con escepticismo, le quitó importancia al fenómeno y pensó que se trataba de una
broma. Para complicarle la vida al misterioso travieso llevo a las yeguas preñadas a la caballeriza
que estaba frente a la ventana de su habitación para tenerlas vigiladas de cerca.
Al amanecer, tras el primer día de estadía, fue a visitarlas. Esta vez, no solo tenían trenzas y
nudos en las crines del cuello, sino también en los pelos de la cola. La mujer no había escuchado
ni visto nada por la noche, sin embargo la sorpresa se había repetido.
Comento la situación con sus peones. Uno de ellos conto que era común que los duendes
jueguen con los caballos y hagan ese tipo de travesuras con sus pelos. No fue una explicación
convincente, por el contrario, surgían más preguntas: ¿Por qué ahora y no antes? ¿Por qué
solamente con las yeguas preñadas?
Todo era inexplicable, hasta que un día, llego de visita a Atocha una colega jujeña de la criadora.
Uno de los temas de conversación fue el enigma de las potras, pero esta vez hubo respuesta: la
amiga comento que en los valles de Jujuy pasaba lo mismo. Dijo que las trenzas eran “las marcas
de Coquena”. Explico que ese duende no vive solamente en la puna o en la alta cordillera
protegiendo a los camélidos. También está en los valles verdes, pero aparece únicamente cuando
una yegua queda preñada.
El Coquena avisa de esta manera que está cuidando a esa animal. Así previene a los hombres
para que los hombres no la maltraten ni ponga en riesgo su embarazo.
Si no cumplen su orden, los agresores pueden perder todos sus animales o caer en terrible
desgracia.
Cuando nace el potrillo el Coquena se marcha y las crines de las yeguas vuelven a lucir
despeinadas y llenas de abrojos hasta la próxima gestación.
Y así fue nomas. Los hechos se sucedieron tal cual lo había explicado y anticipado la jujeña. El
protector de los animales había cumplido una vez más su firme misión.
Fabio Pérez Paz
14:35 Realizará la lectura de la leyenda, al finalizar los invitará a releer la misma pero
les advertirá que estén atentos porque solo el primer párrafo será leído por ella el resto
será leído por cualquier alumno.
La residente a través de preguntas utilizará la estrategia de pos lectura, para que
los alumnos/as renarren la leyenda:
∗ ¿Quién era el personaje principal de la leyenda?
∗ ¿Qué hacia el Coquena?
∗ ¿Por qué hacia eso?
∗ ¿Qué sucede al final?
14:50 Les preguntará si han notado algo en el texto, si es que han notado que hay
palabras marcadas. Les pedirá que las lean en voz alta e indagará: ¿Son sustantivos?,
¿Son adjetivos?, ¿Son verbos?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Les explicará oralmente ¿Qué es un conector?, ¿Cuál es su importancia? y su
clasificación: temporales y causales.
15:00 Colocará la fecha, el área, el tema y realizará un cuadro conceptual explicando
los conectores y su clasificación.
Conectores temporales: son aquellos que establecen una relación de tiempo. Algunos de
ellos son: antes, tiempo atrás, anteriormente, un momento antes, previamente, ayer, hoy
después, posteriormente, luego, a continuación, momentos después, más tarde, por
último, mientras, al mismo tiempo, en ese momento, cuando.
Conectores causales: son aquellos que expresan una relación de causalidad entre dos
oraciones. Algunos de ellos son: porque, por, a causa de, ya que, puesto que, pues, por lo
cual, por esta razón, por lo tanto, de modo que, por consiguiente, ello se debe a,
entonces, con motivo de.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Como actividad para los alumnos le dará lo siguiente:
1. Clasifica los siguientes conectores según corresponda.
porque – ayer – puesto que – por lo cual – hoy – a causa de – ya que – entonces
por lo tanto - más tarde – mientras – después – a causa de – por
Conectores Temporales Conectores Causales
Observaciones:
DÍA 5
FECHA:
CONTENIDO: Conectores causales y temporales.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Diferenciar los conectores temporales de los causales
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 La residente organizará el grupo clase en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes
cada uno.
14:15 Hará un repaso de lo que se vio la clase anterior y las ideas serán escritas en la
pizarra, con las siguientes preguntas: ¿Qué son los conectores?, ¿Cuáles son?, ¿Para qué
me sirven?, ¿Cuál es la clasificación que aprendimos?, y pedirá algunos ejemplos de los
mismos.
Les advertirá que están ubicados en pequeños grupos porque van a jugar a un
juego y que quien termine primero ganara un premio, pero las respuestas deben ser
correctas.
El juego se llama “Palabras conectadas”, la residente a cada grupo le dará un
sobre en el que se encuentran las consignas, los elementos que van a utilizar, y solicitará
que saquen una hoja para realizar la actividad y los elementos que van a utilizar. El juego
consistirá en lo siguiente:
1. Arma 5 oraciones con las palabras y pégalas en la hoja.
AYER – ES IMPORTANTE - EN LA NOCHE – PORQUE – DESPUES – LUEGO – PUESTO QUE –
LA NIÑA HERMOSA – NOS LLEVARA - COMIÓ PESCADO – LAVARA – PAULA – HACE – ESTÁ
RESFRIADA – MUCHO FRIO – EL AGUA – A LA PLAZA - MARCOS – LA UTILIZAMOS TODO EL
DIA – EL AUTO ROJO – PRIMERO – MEZCLAS – EL AZUCAR – CON LA FRUTA – Y – LA PONES
EN EL PLATO - SE MOJO BAJO LA LLUVIA
2. Clasifica los conectores utilizados anteriormente según corresponda en el cuadro.
Conectores Temporales Conectores Causales
3. Subrayar, en las oraciones armadas en el punto 1, las siguientes palabras:
∗ Con color rojo los sustantivos.
∗ Con color azul los adjetivos.
∗ Con color verde los verbos.
∗ Con color anaranjado los conectores.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:25 Una vez explicadas las reglas les indicará que pueden comenzar.
14:50 Cuando termine el primer grupo corregirá que este bien resuelto y si así fuese los
nombra ganadores y les dará su premio.
14:55 La residente volverá a leer las consignas y entre todos las resolverán.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
15:05 A cada grupo le dará un afiche para que plasmen información de todos los temas
vistos hasta ese día, para ser pegados en las paredes del aula, les indicará que pueden
utilizar diferentes materiales y embellecer sus afiches con lo que ellos deseen.
1° grupo: Leyenda
2° grupo: Verbo, pretérito imperfecto
3° grupo: Verbo, pretérito perfecto
4° grupo: Conectores
5° grupo: Conectores temporales
6° grupo: Conectores causales
Mientras los alumnos/as vayan realizando la tarea la residente, grupo por grupo
ira monitoreando como trabajan y si trabajan los integrantes de todo el grupo.
15:25 Cuando se terminen los afiches se los ubicarán en las paredes del aula y cada
grupo explicará el mismo.
Observaciones:
DÍA 6
FECHA:
CONTENIDO: Familia de palabras
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Armar familias de palabras.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 Los alumnos/as van a estar ubicados en 6 filas, comenzará la clase anotando
algunas palabras en la pizarra:
calor caluroso acalorado caliente
Indagará sobre las palabras, ¿Qué tienen en común?, ¿En que se parecen?, ¿Qué
se repite?, y con una tiza de color marca lo que se repite cal.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:20 Explicará que todo eso es denominado “Familia de palabras” y que cal es la raíz
de las palabras.
Escribirá en la pizarra algunas palabras y hará pasar a algunos alumnos/as a
escribir algunas palabras que pertenezcan a esa familia:
sol calor pelota sal
Entre todos identificarán la raíz de cada palabra y la residente la subrayará con
color.
14:35 Les indicará que van a jugar a un juego, en el que cada fila será un equipo, el
juego consistirá en escribir en la pizarra algún familiar de las palabras que la residente
exprese. Primero pasará el primer integrante de la fila y así sucesivamente.
1° palabra: pan
2° palabra: actuar
3° palabra: camión
4° palabra: mesa
5° palabra: enfermo
6° palabra: ropa
14:55 Borrará la pizarra y colocará la fecha, el área y el tema, en un recuadro escribirá
que es una familia de palabras:
Las familias de palabras son aquellas que tienen en común la misma raíz. Por ejemplo: de
la familia de palabras casa, casita, casona, caserón y casucha, la raíz es cas.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Seguidamente les dará la siguiente consigna de trabajo:
1. Formen la familia de las siguientes palabras:
Observaciones:
DÍA 7
FECHA:
CONTENIDO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Extraer palabras de la leyenda y armar familias de palabras con las mismas.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
En esta clase los alumnos/as estarán ubicados en filas.
14:10 Repaso general de la clase anterior a través de la indagación: ¿Qué aprendimos la
clase anterior?, ¿Qué son las familias de palabras?, ¿Pueden darme ejemplos?, todo lo
cual será anotado en la pizarra. Luego la residente expresará palabras y les pedirá que
armen las familias de las mismas.
14:20 La residente sacará el itinerario, si es necesario le pedirá ayuda a algún alumno,
lo pegará en la pizarra y los invitará a descubrir ¿Cuál es la leyenda que sigue? y la
identificarán entre todos “Coquena”
14:25 Indagará sobre el título, ¿Han escuchado alguna vez esta leyenda?, ¿De qué se
tratará?, ¿Sera parecida a la del Coquena de las yeguas?, ¿En que se diferenciarán?
Continuará repartiendo la lectura y comenzará a leer la leyenda, advirtiéndoles
que hagan silencio y que sigan con la vista la leyenda.
El Coquena
En los cerros, quebradas y planicies puneñas de Jujuy y Salta vive un dios bueno y justiciero. Se
llama Coquena y recorre sus dominios vigilando y protegiendo a los animales que habitan esa
región, principalmente a las vicuñas que hoy se encuentran en peligro de extinción por culpa de
cazadores irresponsables que no midieron su ambición y las persiguieron hasta casi borrarlas de
este planeta.
Cuentan los coyas de canas mas blancas que hace no mucho tiempo un grupo de cinco
cazadores forasteros pisó la puna y sus planicies. Venían con sus mulas cargadas de armas de
todo tipo: rifles, escopetas, pistolas y revolveres. Anhelaban conseguir cueros y lanas de llamas y
vicuñas, ya que era muy bien pagados por los comerciantes de la ciudad.
Casi perdidos llegaron hasta el rancho de un puestero que vivía con su mujer en esa inmensidad,
pastoreando sus rebaños de cabras.
Los visitantes desmontaron de sus mulas y encararon con gesto amable al matrimonio para
saludarlos y pedir un poco de orientación en ese terreno que les era desconocido.
Antes de comenzar la charla la pareja les demostró su hospitalidad y en señal de bienvenida les
ofrecieron un caldo caliente que acababan de hacer.
El pastor miro hacia las mulas y pudo ver las alforjas sobrepasadas de armas. Los cazadores se
dieron cuenta de la observación. No querían causar temor con su arsenal, por lo que confesaron
sus propósitos y le pidieron ayuda al puestero para que los guíe hacia un rebaño de camelidos.
El hombre, sin pensar, rechazó el ofrecimiento y les pidió que regresen de inmediato porque en
esa zona la cacería era castigada y prohibida por el Coquena, el dios hijo de la Pachamama (la
gran diosa, la madre tierra).
Los forasteros insistieron pero no pudieron cambiar la decisión del coya. Uno de ellos confirmó
su voluntad de seguir y le pidió algunos datos:
- ¿Y cómo es ese Coquena al que tanto temes?
- Es casi imposible verlo. En tiempos remotos lo describieron con la forma de una vicuña,
pero con el paso de los años pasó a tener el aspecto de un duende. Es un hombresillo
pequeño con el rostro y las ropas típicas de un coya o cholito. Tiene un sombrero chulo
que le tapa hasta las orejas. Dicen que es lindo elegante lleva un sombrero ovejón y usa
ropa tejida con lana, pantalón de barracán, camisita de lienzo y un collar de víboras
relumbrando, calza sus pies con ojotitas con calvos de plata.
Siguiendo con su descripción el pastor les contó que el Coquena da reprimendas a los malditos y
premios a los virtuosos.
Les dijo que la cacería estaba permitida, pero solo en caso de necesidad y en la justicia medida
como para alimentar a una familia.
Les advirtió que Coquena castigaba convirtiéndolos en aire a los hombres que cazaban en
grandes cantidades, de manera innecesaria o con armas de fuego. También afirmó que podían
confundir sus mentes y las de sus caballos para desorientarlos y perderlos, llevándolos hasta los
precipicios para que mueran cayendo al vacío.
Los cazadores empezaron a preocuparse, pero su ambición pudo más. Agradecieron las
recomendaciones y resolvieron seguir su travesía.
Se movieron ordenadamente hacia el Oeste para no perderse y luego de varios días de marcha
se toparon con una manda de vicuñas. Cargaron sus armas y abrieron fuego disparando contra los
inocentes camelidos. El botín fue extraordinario con decenas de vicuñas muertas.
Al terminarse las balas, comenzaron a desollar uno por uno los cadáveres. Envolvieron
prolijamente el tesoro de sus pieles y dejaron la carne tirada para las aves de carroña. Más que
satisfechos por el resultado de la cacería emprendieron el largo regreso siguiendo el sol, ahora,
por el Este.
Tras la matanza el Coquena llegó al lugar. El hijo de la Pachamama quedó enfurecido al ver
semejante cantidad de animales asesinados y abandonados. El daño era absoluto, no habían
respetado ni siquiera a las crías.
Siempre que Coquena se enojaba cambiaba el tiempo. Ese día el clima de la puna se convirtió en
una tempestad, y el dios llevo a un lugar seguro a las llamas, guanacos y vicuñas que habían
quedado con vida.
Mientras tanto los cazadores al ver que el cielo se llenaba de nubes, prefirieron descansar hasta
que vuelva el buen tiempo, ya que sin sol no podían orientarse.
Pasaron los días, y ya no les quedaba ni agua ni comida para alimentarse. No tenían ni carne de
vicuñas porque las habían dejado tirada en el lugar de la matanza. Las mulas se escaparon cuando
ellos dormían y no les quedó más remedio que emprender el regreso sin la guía ni la orientación
del sol. Caminaron todo un día y terminaron en un gigantesco salar. Intentaron dejar ese desierto
blanco pero no encontraron la salida y la muerte llegó sin piedad para todos.
Cuando murió el último cadáver el sol salió nuevamente, los cadáveres se convirtieron en aire y
volvió la paz a la Puna. Coquena había castigado nuevamente a los hombres malditos.
14:35 Utilizará la estrategia de pos-lectura, ¿De qué se trataba la leyenda?, ¿Quiénes
eran los personajes?, ¿Quién era Coquena?, ¿Qué les dijo el puestero?, ¿Qué hicieron
los cazadores?, ¿Qué les sucedió a los cazadores?, ¿Cómo terminó la leyenda?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:45 A través de la indagación repasarán lo que es una leyenda, cual es la estructura
de la misma, los invitará a leer nuevamente la leyenda y a medida que vayan realizando
la lectura, los invitará a marcar en el texto la estructura: situación inicial, conflicto o
nudo y resolución del conflicto.
14:55 Colocará la fecha, el área y el tema en la pizarra, así como las consignas de
trabajo.
1. Pega la leyenda leída.
2. Marca la estructura de la leyenda.
3. Extrae de la leyenda leída 5 palabras y arma su familia.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
15:10 La docente consultará si ya finalizaron la actividad para corregir en voz alta sus
familias de palabras.
Observaciones:
DÍA 8
FECHA:
CONTENIDO: Familia de palabras: prefijos y sufijos.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Identificar los prefijos, sufijos y raíz de las palabras.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Los alumnos estarán ubicados en fila.
14:10 La residente hará un repaso sobre el tema visto la clase anterior: Familia de
palabras, oralmente mencionará palabras y los invitará a que formen su familia.
14:20 En la pizarra anotará una familia de palabras, les preguntará cuál es la raíz, y la
subrayará. Luego les explicará que las piezas que están hacia delante de la raíz se llaman
prefijos y las que se encuentran atrás son los sufijos. Por ejemplo:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:30 Continuará explicando sufijos y prefijos, brindando más ejemplos y su posterior
indicación de la raíz, prefijo y sufijo.
• barco: barquito, embarcación, barcote.
• mesa: mesita, mesón, sobremesa.
14:40 Les repartirá una fotocopia en el que se plasman los prefijos y sufijos, la cual será
leída entre todos:
PREFIJO SIGNIFICA EJEMPLOS PREFIJO SIGNIFICA EJEMPLOS
A- NEGACIÓN ATÍPICO INTER- ENTRE INTERNACIONAL
DES-/DIS DESORDEN,
DISPAR
MONO- CANTIDAD MONÓCULO
I-/IN- NEGACIÓN IRREAL, INCAPAZ UNI- UNIDIRECCIONAL
ANTI- OPOSICIÓN ANTITÉRMICO BI- BIDENTE
CONTRA- CONTRAATAQUE TRI- TRICICLO
ANTE- ANTES ANTEOJOS CUATRI- CUATRIMOTOR
PRE- PREMATURO EXTRA- FUERA DE/MUY EXTRAORDINARIO,
EXTRAGRANDE
SOBRE ENCIMA/
MÁS QUE
SOBRENOMBRE,
SOBRESALIENTE
POS- DESPUÉS POSDATA
RE- OTRA VEZ REHACER SUB- DEBAJO/MENO
S QUE
SUBMARINO,
SUBURBANO
SUFIJO SIGNIFICA EJEMPLOS
-ANTE, -ERO/A, -ISTA, -OR/A PROFESIÓN U OFICIO COMEDIANTE, GOMERIA,
PIANISTA, CANTAR
-ITO/A, -CITO/A, -ECITO/A,
ILLO/A, -ETE/A, -IN/A
DIMINUTIVO PERRITA, PANCITO, PECECITO,
CARTILLA, TROMPETA,
LAVANDINA
-ON/A, -AZO/A, -OTE/A AUMENTATIVO O GOLPE
DADO CON
PORTÓN, MARTILLAZO,
PALABROTA
-UCHO/A, -ACHO/A, -EJO/A,
-UZO/A
DESPECTIVO CASUCHA, POBLACHO,
ANIMALEJO, GENTUZA
14:55 Una vez terminada la lectura procederá a indicarles que en los ejemplos de la
fotocopia pinten los sufijos y prefijos.
Colocará la fecha, el área, el tema y un concepto de prefijo y sufijo.
Les indicará que debajo del mismo deberán pegar la fotocopia de los prefijos y
sufijos.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
15:00 Como actividad les dará lo siguiente, aconsejándoles que pueden utilizar el
diccionario:
1. Agrégales a las siguientes palabras uno o dos prefijo
ORDEN – PUESTO – CONSIDERADO – CONOCIDO – NACIONAL – TORCER – CONFIANZA
2. Agrégales a las siguientes palabras uno o dos sufijos
COMERCIO – CHICO – CASA – TABLA – GOLPE – ANIMAL – GATO
15:15 Hará un repaso general del tema aprendido
Observaciones:
DÍA 9
FECHA:
CONTENIDO: Familia de palabras: prefijos y sufijos
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Marcar la raíz, prefijos y sufijos de las palabras.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 La residente hará un repaso general mediante la indagación a todos los alumnos.
14:15 Separará al grupo clase en 6 equipos de 4 integrantes cada uno.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:25 En una fotocopia les dará las siguientes actividades:
PARA TRABAJAR EN EQUIPO
atípico – anteojos – sobrenombre – desorden – gomero submarino – martillazo –
gatito – pianista – internacional - triciclo - pancito – reconocido – desconfianza -
incapaz
1. Utiliza las siguientes palabras para:
• Marca la raíz de las palabras con color verde.
• Marca con color rojo los prefijos.
• Marca con color azul los sufijos.
2. Elige 5 palabras y arma sus familias.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
15:00 Entre todos corregirán sus actividades y repasarán el tema.
Observaciones:
DÍA 10
FECHA:
CONTENIDO: Usos de la J, G y H
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Conocer los usos de la J, G y H
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
14:10 Comenzará la clase pegando palabras en la pizarra (primero pegará las que usan
H, después las que usan J y por último las que usan G).
14:25 Indagará ¿Qué tienen en común estas palabras?, ¿Hay alguna letra que se repita
en estas palabras?, ¿Cuál?, y la residente subrayará las letras.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
14:30 Continuará la clase explicándoles que el tema que aprenderán serán las reglas
del uso de la J, G y H.
Pegará un afiche en el que se encuentren plasmados los usos de cada letra.
USO DE LA H
Deben escribirse con H:
• Los prefijos de origen griego, como HECTO- (cien), HEXA- (seis), HEPTA- (siete),
HIDRO- (agua), HIPER- (abundante).
• Las palabras que comienzan con los diptongos HIE-, HUE- Y HUI-.
• Las palabras que comienzan con los grupos HUMA-, HUME-, HUMI-, HUMO-,
HUMU-.
USO DE LA J
Deben escribirse con J:
• Las palabras terminadas en –AJE.
HEXÁGONO
HIDROGRAFÍA
HIELO
VIAJE
EQUIPAJE
PAISAJE
BIOLOGÍA
GEOLOGÍA
TRIGÉSIMO
• Las palabras terminadas en –JERO, -JERA y –JERÍA. A excepción de LIGERO,
LIGERA.
USO DE LA G
Deben escribirse con G:
• Las palabras terminadas en –GÍA.
• Las palabras que comienzan con la sílaba GEO-.
• Las palabras que terminan con el sufijo –LOGÍA.
• Las palabras terminadas en –GIA, -GIO y –GIÓN.
• Las palabras terminadas en –GÉSIMO.
Mientras vaya explicando cada regla brindará ejemplos que den cuenta de cada
explicación, mencionados afiches serán pegados en las paredes del aula.
14:55 Colocará la fecha, el área y el tema, les indicará que copien seguidamente las
reglas enseñadas.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Como actividad les dará lo siguiente, para lo cual les aconsejará utilizar el
diccionario:
1. Completa con J o G, según corresponda.
• paisa_e
• mensa_
ería
• li_era
• ma_ia
• re_ión
• gara_e
• agu_ero
• sociolo_
ía
• tri_ésim
o
2. Se escribe ¿Con o sin H?
• umita
• ectómetro
• umbral
• unimembre
• exasílaba
• octógono
• umectante
• eptágono
15:05 Hará un repaso de toda la clase y corregirán entre todos en voz alta.
Observaciones:
DÍA 11
FECHA:
CONTENIDO: Usos de la J, G y H
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Aplicar los usos de la J, G y H.
ACTIVIDADES DE INICIO:
14:10 Irá hacia donde estén pegados los afiches y repasarán el tema, les pedirá
ejemplos de cada uno de ellos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:20 Como actividad de aplicación de las reglas, les dará lo siguiente:
1. Ordena las sílabas, forma las palabras y descubre de que regla ortográfica se trata.
2. Completa la palabra con las terminaciones –LOGÍA, -GIO y –GIA.
bio________
elo________
presti______
geo________
ma_________
conta_______
cole________
antropo_______
3. Piensa y escribe 10 palabras que usen H
ACTIVIDADES DE CIERRE:
15:05 Se hará una puesta en común de todas las respuestas a cada actividad dada y
nuevamente se repasarán los usos de la J, G y H.
Observaciones:
DÍA 12
FECHA:
CONTENIDO: Adjetivo y clasificación semántica y morfológica.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Comprender el adjetivo y su clasificación.
ACTIVIDADES DE INICIO:
14:10 Comenzará la clase colocando una imagen de un yaguarete y les solicitará que lo
describan, dichos aportes serán anotados en la pizarra.
14:20 Luego le pedirá a un alumno que pase al frente y que lo describan así como
tomará prestado algunos útiles de los alumnos y les pedirá que los describan.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
14:35 Utilizando como recurso un Power Point, explicará el concepto de Adjetivo, su
clasificación semántica y morfológica.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
14:55 Como actividad le dará la siguiente actividad:
1. Observa la imagen de la pagina 61 “Fotografía de la ciudad de Mar del Plata”, y
describe los siguientes sustantivos:
Personas:
Cielo:
Clima:
Edificios:
Niños:
Sillas:
2. Clasifica los adjetivos.
ADJETIVOS
Calificativos
Numerales
Pronominales
Gentilicios
15:10 Hará un repaso general de la clase.
Observaciones:
DÍA 13
FECHA:
CONTENIDO: El adjetivo y su clasificación semántica y morfológica.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Identificar el adjetivo en una oración y clasificarlo.
ACTIVIDADES DE INICIO:
14:10 La residente organizará el grupo clase en forma de U.
14:15 Comenzará la clase haciendo un repaso de lo anteriormente enseñado.
14:25 Continuará solicitando a algún alumno que descubra cual es la leyenda que les
falta leer. Pedirá silencio y les leerá la leyenda del “El duende enamorado”
El Duende enamorado
Permítanme contarles este cuento de la parroquia de Ayacucho, porque no me
sorprende que por esos lugares también se hable de los duendes.
Ya han pasado muchos años desde que vivimos esta experiencia, se acuerda doña
Amadita Bazurto, a pesar de los años transcurridos y la edad de ella, con lujos de detalles
me narra lo acontecido.
Su papá tenía una hermana, Zoraida se llamaba, joven de apenas trece años. En esos
tiempos a nosotras las mujeres nos ponían tareas para tenernos ocupados y no pensar
mal, decía mi mamá.
Entonces en casa todas las mujeres nos ocupábamos de tejer sombreros. La preparación
de la materia prima hasta la elaboración del sombrero corría por nuestra cuenta y con
esto ayudábamos al presupuesto del hogar. No había televisor, ni radio que escuchar, es
por eso que las mujeres de esa época gran parte del tiempo estábamos tejiendo.
Contaba mi papá que un día Zoraida le dijo a su mamá que un niño le estaba dando
besos volados, las mujeres presentes solo se reían; ellas pensaban que como Zoraida
estaba creciendo y tenía una bonita estampa no faltaba un muchacho enamorado. Pero
no fue así, porque el pequeño travieso solo ella lo veía, así fue que se dieron cuenta que
se trataba de un duende enamorado.
Zoraida ya pintaba cuerpo de señorita, con sus atributos de mujer de Ayacucho de tez
blanca y bonita estampa; ella sabiendo lo que estaba pasando, cuando sentía la presencia
del duende se echaba a correr en busca de su mamá. Es cuando el duende enamorado ve
que no es correspondido y comienza el martirio de la familia, pues este ser comenzó a
hacerle maldades.
Cierto día Zoraida dejó casi listo un sombrero y al otro día lo encontró dañado; no se
encontraban las hormas de los sombreros y todos los trabajos terminados y por terminar
hechos pedazos, esparcido por toda la sala.
Los padres de Zoraida preocupados por buscar una solución al problema y nada
funcionaba, todo lo que le aconsejaban que hiciera no daba resultado y las maldades del
duende seguían.
En esos tiempos se acostumbraba a guardar dinero en el altar, debajo de los Santos se
colocaba el dinero y así lo hacia mi papá. Cual fue la sorpresa que diez sucres que habían
guardado desapareció. Se indagó entre toda la familia, quien cogió el dinero, entre todos
sabían que lo que se colocaba en el altar era sagrado y aún así el dinero desapareció.
Como a los siete días para sorpresa del padre de Zoraida, estando conversando toda la
familia en la sala, ven como del techo va bajando un papel y le cae en el pie del padre de
Zoraida, cuando él se da cuenta era los diez sucres que habían desaparecido; todos
comentaban que eso era obra del duende. Pero que podrían hacer para que el duende se
vaya de la casa y deje en paz a Zoraida, ya en Ayacucho se sabía del duende enamorado y
es entonces que llegó la noticia que los duendes son asquerosos que ellos detestan la
cochinada y si querían que el duende deje en paz a Zoraida, ella cuando lo vea, tiene que
ir al baño o a un sitio donde el duende la vea y cuando esté haciendo sus necesidades
biológicas tome con las manos la materia fecal y que haga como que está comiendo sus
propias heces, fue así que Zoraida, haciendo caso a sus padres y el cansancio que sentía al
percibir en todo momento la presencia del duende en su vida tomó la decisión y puso en
marcha el plan, una vez que vio que el duende estaba en la casa se fue a hacer sus
necesidades. Contaba ella que cuando el duende enamorado vio lo que estaba ella
haciendo, se largó, no sin antes con unas palabras que ella no entendía, pero que si
comprendía, el duende se fue insultando entre la maleza del campo.
Zoraida nunca más vio al duende y su vida pasó en total armonía.
14:35 Realizará la pos lectura de la leyenda leída a través de preguntas, ¿Cómo se llama
la leyenda que acabamos de leer?, ¿Quiénes son los personajes principales?, ¿Qué
sucedió?, ¿Cómo termina la leyenda?
14:45 Extraerá palabras de la leyenda leída, y les pedirá que le agreguen adjetivos.
Todas ellas serán anotadas en la pizarra y oralmente serán clasificadas semántica y
morfológicamente.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:55 Colocará la fecha, el área y las siguientes actividades en la pizarra, invitándolos a
sacar su carpeta y copiar:
1. Piensa y escribe 4 oraciones en las que haya adjetivos. (Para lo cual la residente
les dará una imagen de la lectura realizada).
• Oración con adjetivo calificativo: _______________________________________
• Oración con adjetivo numeral: _________________________________________
• Oración con adjetivo pronominal: ______________________________________
• Oración con adjetivo gentilicio: ________________________________________
2. ¿Cuál es el adjetivo gentilicio que corresponde a los siguientes sustantivos propios?
• Tucumán:
• Buenos Aires:
• Corrientes:
• La Rioja:
• Jujuy:
• Chaco:
TAREA:
1. Completen el texto con los adjetivos: nueva, enorme, entusiasmados, vieja, bárbara,
altos, lleno, feliz y cansado.
Todos estábamos muy ______________ con la mudanza. La casa _____________ era en
realidad muy ____________, ya la habíamos recibido en herencia cuando murió Carlota, una tía
de mí mama a la que ni siquiera conocía.
Mi habitación era ____________ y de techos ____________, y aunque ahora solo tenía mi cama
y un ropero que ya estaba allí cuando llegamos, yo estaba __________ de planes para dejarla de
primera: pintura, afiches… Con tanto tiempo iba a quedar ______________.
Así que esa noche me fui a dormir ______________ de vaciar cajas y canastos, pero
___________ de tener por fin un lugar para mí.
Observaciones:
DÍA 14
FECHA:
CONTENIDO: Repaso de los temas desarrollados en la propuesta.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Recordar y repasar los temas aprendidos.
ACTIVIDADES DE INICIO:
14:10 Los alumnos estarán ubicados en 6 filas.
La residente hará un repaso de todos los temas desarrollados en la propuesta:
∗ Leyenda y su estructura.
∗ Verbos en pasado: pretérito imperfecto y pretérito perfecto.
∗ Conectores temporales y causales.
∗ Familias de palabras: prefijos y sufijos.
∗ Usos de la J, G y H.
∗ Adjetivo y su clasificación semántica y morfológica.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
14:35 La residente colocará la fecha, el área y como tema “Repaso”, y les dará las
siguientes actividades de trabajo:
1. Completa el concepto de Leyenda.
La LEYENDA es una narración _______________, contada ________________. Están
presentes hechos ________________, es decir que no se pueden _____________.
Suceden en un ___________ y ___________ determinado. El hecho sobrenatural
consiste en una _________________.
La leyenda tiene tres partes: 1____________________________, 2
_____________________ y 3 ___________________________.
2. Clasifica los verbos correctamente en el cuadro.
estaba – vio - bailaban – contaba – cantó – lloró – jugaba – saltaban
Pretérito Imperfecto Pretérito Perfecto
3. Subraya con rojo los conectores temporales y con azul los conectores causales.
después – por lo cual – ayer – hoy – porque – luego – más tarde – a causa de
4. Arma 5 familias de palabras. Con verde subraya los prefijos y con anaranjado los sufijos
de la palabra.
5. Clasifica los adjetivos según corresponda.
Tucumano:
Feo:
Primero:
Ese:
Lindo:
Quinto:
Hermoso:
Alto:
ACTIVIDADES DE CIERRE:
15:10 La residente banco por banco corregirá las actividades.
Observaciones:
DÍA 15
FECHA:
CONTENIDO: Evaluación final.
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Dar cuenta de todo lo aprendido en las clases.
ACTIVIDADES:
14:10 La residente repartirá a cada alumno la evaluación y explicará cada consigna.
1. ¿Qué es una leyenda?, ¿Cuál es su estructura?
2. En el siguiente texto encierra con color rojo los verbos en pretérito imperfecto y
con azul los verbos en pretérito perfecto.
Pablo y su hermano Gonzalo estaban muy ocupados. Por el piso había revistas,
papeles de diario, engrudo, lápices…
- Y… ¿Ya decidiste tu personaje? – pregunto Pablo.
- ¡Sí! – contestó Gonzalo muy decidido -. Será ¡un robot!
3. Arma una lista de conectores causales y temporales.
Conectores causales Conectores temporales
4. Usos de la J, G y H.
a. Completa con J o G, según corresponda.
re_ión
cerra_ería
gara_e
tri_ésimo
sociolo_ía
paisa_e
b. Se escribe ¿Con o sin H?
umita
ectómetro
octógono
umectante
eptágono
5. Observa la imagen y arma oraciones con adjetivos.
Oración con adjetivo calificativo: …………………………………………………………………………….
Oración con adjetivo numeral: ……………………………………………………………………………….
Oración con adjetivo gentilicio: ……………………………………………………………………………….
Oración con adjetivo pronominal: ……………………………………………………………………………
Observaciones:
CLASE EMERGENTE:
FECHA:
CONTENIDO: Producción de narraciones, revisión y borradores
OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
• Producir y revisar la narración en pareja, en un borrador.
ACTIVIDADES:
La residente propondrá trabajar en pareja, por lo cual los separará.
Hará un repaso general de los verbos, utilización del dialogo, leyenda y sus
partes.
A cada pareja les repartirá una hoja en blanco.
Les dirá las actividades que deben realizar. Los alumnos/as deberán:
 Escribir una leyenda inventada por ellos mismos.
 Dicha leyenda deberá tener: un título, introducción o situación inicial, nudo o
conflicto y resolución del problema.
 Para la cual deberá tener en cuenta los usos de los verbos en pasado, el uso del
diálogo, la descripción de los personajes, lugares y hechos.
Mientras cada pareja va redactando la residente monitoreará banco por banco,
para verificar el proceso de escritura.
Les dirá que para la próxima clase corregirán los borradores y si ya están bien
podrán pasar en limpio sus producciones.
Criterios de evaluación:
• Conoce texto de literatura infantil y de la tradición oral, en este caso de la
leyenda.
• Participa en la escucha de leyendas, ya sea de la residente, algún familiar o en
audios, para su posterior renarracion en borradores.
• Identifica cambios que se producen en palabras, que hacen mejorar la
comprensión y expresión oral y escrita.
• Integra en sus escritos el uso correcto de las reglas ortográficas de la G, H y J.
• Localiza y clasifica los adjetivos de acuerdo a su clase.
Recursos:
• Audios de leyendas.
• Fotocopias.
• Itinerario lector.
• Pizarra y tizas de colores.
Estrategias Didácticas:
• Explicación
• Exposición
• Observación
• Indagación de ideas
• Juegos
• Trabajos individuales y grupales

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Propuesta de Lengua

  • 1. PROPUESTA N° INSTITUCIÓN: MONSEÑOR ROBERTO TAVELLA GRADO: 5° DIVISIÓN: “C” TURNO: TARDE ALUMNA RESIDENTE: DOCENTE CO-FORMADORA: TIEMPO: 15 DÍAS DESDE: 18/05/15 HASTA: FECHA DE PRESENTACIÓN: 15/05/15 ÁREA: LENGUA FUNDAMENTACIÓN: Es de fundamental importancia que a la hora de abordar los contenidos en la primaria se articulen los mismos. En este caso, a los alumnos de 5° “C”, se les enseñaran los contenidos de: adjetivos, tiempos verbales propios de la narración, conectores temporales y causales, familias de palabras, prefijos, sufijos, reglas de ortografía: uso de la g, j y h, utilizando textos del ámbito de la lengua. También se abordará la leyenda y las estrategias propias de lectura (pre-lectura, lectura y pos-lectura), producción de narraciones y renarraciones, mediante borradores, los cuales deben ser revisados y reformulados, usando todo lo anteriormente mencionado. Esto permitirá a los alumnos/as tener en cuenta un gran bagaje de conocimiento, comprender diferentes situaciones comunicativas, utilizar las reglas que rigen la construcción de un texto y expresarse con claridad en diferentes ámbitos, y a la vez disfrutar de lo literario. Además condicha propuesta se busca fomentar y tomar conciencia con respecto a la lectura, debido a que con la misma el niño/a se imagina otro mundo, conoce nuevas palabras, las cuales pueden ser utilizadas en una posterior situación comunicativa. Es decir, que le permite “activar la mente del lector, configurar el dialogo entre el lector y el texto y combinar la información textual con la información que el lector trae a un texto”, en palabras de Pipkin G. Mabel.
  • 2. De este modo, se abordarán dichos contenidos utilizando diferentes recursos como el itinerario lector, el cual le permite seguir el hilo lector, afiches, tarjetas de palabras, audios de relatos de leyendas. Así como las estrategias de lectura, exposición, explicación y juego. OBJETIVOS GENERALES: Que el alumno/a sea capaz de… • Participar en las diferentes situaciones de lecturas de Leyendas. • Producir y renarrar textos a partir de la escucha que haya hecho, teniendo en cuenta las propiedades de coherencia y cohesión. • Apropiarse de las reglas de ortografía: uso de la g, j y h. • Comprender el uso de adjetivos en los diferentes textos y su clasificación. • Identifique y clasifique las diferentes clases de palabras: Sustantivos, adjetivos y verbos. NAP-CONTENIDOS: Eje: Comprensión y producción oral ∗ Escucha comprensiva de narraciones. ∗ Producción de narraciones y renarraciones. Eje: Lectura y producción escrita ∗ Escritura de textos: Leyendas. ∗ Borrador. ∗ Revisión y reformulación del texto. Eje: Literatura ∗ De tradición oral: Leyendas, para descubrir y explorar relaciones y vínculos interpersonales que den lugar a la expresión de emociones ESI. Eje: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos ∗ Clase de palabra: Adjetivo.
  • 3. ∗ Tiempos verbales propios de la narración, de la descripción y del diálogo. ∗ Conectores temporales y causales. ∗ Familia de palabras. Prefijos y sufijos. ∗ Uso de la j, g y h DÍA 1 FECHA: 18/05/15 CONTENIDO: Escucha comprensiva de narraciones: Leyenda, estrategias de lectura y Renarración. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Comprender y renarrar la leyenda escuchada. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 La residente organizará el espacio áulico en forma de U, para escuchar un audio de diferentes leyendas. 14:20 Indagará sobre el audio, con las siguientes preguntas: ∗ ¿De qué se trataba el audio? ∗ ¿Qué contaban las personas? ∗ ¿Dónde sucedieron los hechos? ∗ ¿Conocen alguna leyenda? ∗ ¿Se animan a pasar al frente y contarla? ∗ ¿Saben alguna de nuestro departamento? ∗ Entre otras Indagará sobre ¿Qué es una leyenda? Y las respuestas serán anotadas por la residente en la pizarra. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
  • 4. 14:35 Explicará oralmente sobre la Leyenda. Mostrará un itinerario lector lo pegará en la pizarra, y explicará de que se trata y como se trabaja con él (todos los títulos estarán tapados se abrirán a medida que se desarrollen las clases, cada título estará acompañado de una imagen que haga alusión a la leyenda). Los invitará a descubrir cuál será la primera lectura, abrirá y leerá el título de la leyenda en voz alta. De acuerdo al título indagará: ∗ ¿Han escuchado la leyenda del Duende de los sueños? ∗ ¿De qué creen que se tratara? ∗ ¿Quiénes serán los personajes? ∗ ¿Qué sucederá al final? 14:40 Luego, repartirá el texto de la leyenda y les pedirá a los niños/as silencio para comenzar con la lectura. El duende de los sueños Los niños se duermen con una facilidad extraordinaria. Pueden estar jugando con todas sus energías, conversando animadamente o buscando con que entretenerse hasta altas horas de la noche. A veces parece que no se van a dormir nunca, sin embargo, en el momento menos pensado caen derrotados, como noqueados por un sueño contundente. Les da igual tenderse en
  • 5. una cama, un sillón, en el pido o en el asiento de una automóvil. Cuenta la leyenda que el responsable de la magia que logra dormir a los pequeños es el Duende de los Sueños. Es el único Duende con alas y tiene dos habilidades: 1- Hace dormir a las personas. 2- Reparte y administra los sueños, procurando que sean muy buenos y dulces, sobre todo los de los niños. Muchos lo comparan con el dios griego Morfeo, pero en realidad este último era solamente un “distribuidor” de sueños. No tenía la habilidad de hacer dormir a la gente porque únicamente visitaba a los humanos luego de que estos se dormían. En el norte del país el maravilloso Duende de los Sueños vive en los bosques del Abra de Santa Laura, en el límite de Salta y Jujuy por el camino de cornisas. Desde allí él y sus ayudantes salen todas la noches apenas cae el sol, a recorrer los hogares de las dos provincias. Para asegurar su eficacia se hacen invisibles y todos llevan unas bolsitas cargadas de un polvillo mágico que esparcen en los ojos de los niños haciéndolos dormir instantáneamente. El polvillo, a la vez, está cargado de sueños bonitos. El rastro de esta ceniza mágica son las lagañas que aparecen a la mañana siguiente. Las asistentes del duende son las pequeñas haditas aladas o duendecillas que vuelan con él. Son muy delicadas para repartir los sueños. Ponen en su mano una pizca de polvo, se acercan a la cara de los pequeños y soplan suavemente sobre sus ojos para lograr el efecto. Luego de una noche de trabajo vuelven al bosque y duermen durante el día para recobrar fuerzas y seguir su tarea a la noche siguiente, sin descansos ni feriados. Pero no todo es magia y alegría en la vida de este gran equipo. En el paraje del Ucumar, cercano al abra de Santa Laura, vive una malvada bruja que odia al Duende de los Sueños. En algunas oportunidades, mientras todos duermen durante el día, logra burlar la vigilancia del bosque y deja sus bolsitas con pesadillas mezcladas con las que usan las haditas. Es por eso que, sin querer, a veces estas mágicas amigas terminan repartiendo sueños de terror y angustia entre sus queridos niños. Por suerte esto no ocurre muy a menudo ya que la seguridad del bosque está muy bien organizada, pero es una realidad que los sueños feos existen y que la bruja de las pesadillas, a pesar de ser muy torpe, de vez en cuando se sale con la suya. Más allá de estos contratiempos, que son muy excepcionales, los chicos de Jujuy y Salta son los que más rápido se duermen y los que tienen los sueños más bonitos del mundo. Todo esto gracias al Duende de los Sueños y sus haditas, los protagonistas de una leyenda que estaba casi perdida, pero que hoy nos propusimos rescatas en agradecimiento por sus permanentes y dulces servicios. Fabio Pérez Paz 14:50 Al finalizar la lectura, utilizará la estrategia de pos lectura y preguntará: ∗ ¿Les gusto la leyenda? ∗ ¿De qué se trataba? ∗ ¿Quiénes eran los personajes?
  • 6. ∗ ¿Qué sucedió? ∗ ¿Dónde sucedió? 14:55 Colocará la fecha, el área y el tema, les indicará a los alumnos que saquen sus carpetas y copien. Seguidamente anotará el concepto de leyenda y la estructura de la narración. Las leyendas son narraciones anónimas que surgen del pueblo y circulan oralmente dentro de una comunidad de generación en generación. Estas presentan hechos sobrenaturales que no se pueden explicar, ocurren en un tiempo histórico y un lugar geográfico determinado. El hecho sobrenatural consiste en una metamorfosis, es decir, la transformación de un personaje en un elemento que pasa a formar parte del mundo que rodea a su comunidad. La estructura de la leyenda tiene tres momentos: la situación inicial, en la que se presentan los personajes, la compilación o nudo, en donde los personajes deben resolver un conflicto y la situación final o desenlace, en donde se soluciona el conflicto. ACTIVIDADES DE CIERRE: Posteriormente anotará las consignas de trabajo: 1. Pega la leyenda leída. 2. En los cuadros dibuja y escribe la leyenda “El duende de los sueños” DIBUJO ESCRIBO ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes son los personajes principales de la historia?
  • 7. ¿Qué ocurrió? ¿Cómo termino? 3. En la casa, pide a algún familiar (papá, mamá, abuelo/a, tío/a) que te cuente alguna leyenda y recuérdala para la próxima clase. Por ultimo hará un repaso general. Observaciones:
  • 8. DÍA 2 FECHA: 19/05/15 CONTENIDO: Leyenda, producción de narraciones y renarraciones, escritura de textos, borradores y tiempos verbales propios de la narración. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Renarrar la leyenda en un borrador utilizando los tiempos verbales propios de la narración. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 La residente organizará el aula en forma de U. 14:15 Indagará sobre lo visto en la clase anterior ¿Qué es una leyenda?, las respuestas son anotadas en la pizarra. 14:20 Preguntará si hicieron la tarea que les pidió la clase anterior e invitará a pasar al frente a contar las leyendas que les contaron sus familiares. Mientras los niños vayan renarrando sus leyendas la residente ira anotando en la pizarra verbos que estén en el tiempo pretérito perfecto y pretérito imperfecto. 14:35 Indagará sobre los verbos ¿Qué clase de palabras son las que anote en la pizarra?, ¿Qué son los verbos?, ¿Se acuerdan lo que vieron con la seño Silvina? La residente hará supuestos, tomando como ejemplos los anotados anteriormente en la pizarra, por ejemplo:
  • 9. • ¿Qué pasa si digo “Yo camino”?, ¿Cuándo camino?, ¿En qué tiempo esta?, ¿Presente, pasado o futuro? • ¿Qué pasa si digo “Yo camine”?, ¿Cuándo camine?, ¿En qué tiempo esta?, ¿Presente, pasado o futuro? • ¿Qué pasa si digo “Yo caminaré”?, ¿Cuándo caminaré?, ¿En qué tiempo esta?, ¿Presente, pasado o futuro? ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:45 Explicará oralmente que hay tres tiempos verbales: presente, pasado y futuro, y brindará ejemplos de cada uno de ellos. Así como también les pedirá ejemplos a los/as niños/as. Preguntará ¿En qué tiempo se narran las historias?, ¿En qué tiempo se narran las leyendas? Explicará que cuando una persona cuenta una historia lo hace en el tiempo pasado utilizando el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto, todo lo cual será anotado en la pizarra y dará ejemplos oralmente: Nuevamente pedirá a algún alumno que cuente una leyenda para verificar que verbos utiliza y clasificarlos a medida que vaya relatando. 14:55 Les pedirá a los alumnos que saquen sus carpetas y copien, colocará la fecha, el área y el tema en la pizarra, hará un cuadro en el que explicará los verbos, (teniendo en cuenta que los verbos que están en pretérito imperfecto siempre se escriben con B):
  • 10. ACTIVIDADES DE CIERRE: Como consigna de trabajo, para los alumnos/as dará lo siguiente: 1. Transforma los verbos en pretérito imperfecto y luego en perfecto. Cuenta la leyenda que Esteco es una ciudad muy lujosa. Amplias casas con grandes ventanales enmarcan las pocas manzanas que hay. Sus habitantes hacen sus comidas diarias en platos y vasos de oro y plata. No escatiman en tirar a perros toda la comida que les sobra, que es muchísima, en lugar de dársela a los pobres que viven hacia un costado de la manzana principal. 2. En un borrador narra la leyenda que te contaron en tu casa. Observaciones:
  • 11. DÍA 3 FECHA: CONTENIDO: Escritura de textos: Leyenda, borradores, revisión y tiempos verbales propios de la narración. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Revisar su narración y pasar en limpio. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 15:35 En esta clase los niños estarán ubicados en 6 filas. La residente hará un repaso sobre la clase anterior a través de la indagación, ¿Qué vimos la clase pasada?, ¿Qué son los verbos?, ¿En qué tiempo pueden estar expresados?, ¿Qué tiempo se utiliza para contar historias?, todo lo anotará en la pizarra. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 15:50 Solicitará que lean sus narraciones en voz alta para que entre todos verifiquen e identifiquen que verbo utilizan. A medida que los alumnos vayan leyendo, los detendrá y los hará analizar preguntando si es “pretérito perfecto o imperfecto”
  • 12. 16:10 Una vez leídos todos y corregidos les indicará que ya pueden pasarlos en limpio y que lo peguen después de la última tarea. ACTIVIDADES DE CIERRE: 16:25 La residente les indicará que tracen la línea y coloquen la fecha, el área y el tema, todo lo cual también será realizado por ella en la pizarra y les dará una consigna de trabajo. 1. Lee el siguiente texto y conjuga los verbos en el tiempo correspondiente. El circo de los Hermanos Fuccelli era famoso. Cada noche, la gente de distintos lugares ________ (LLEGAR) para ver a sus artistas. Y cada noche, todos __________ (APLAUDIR) a Girasol, la bailarina. Ella ___________ (DANZAR) como una pluma al viento y su figura delgada y pálida se ____________ (RECORTAR) sobre el telón del escenario. Sus compañeros, Bufón y Polidoro, la _____________ (ADMIRAR) profundamente. Observaciones: DÍA 4 FECHA: CONTENIDO: Conectores causales y temporales. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Identificar los conectores y clasificarlos, según sean temporales o causales. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 La docente organizará al grupo clase en forma de U. 14:15 Hará un repaso sobre todos los temas que se aprendieron hasta esa clase a través de preguntas: ¿Qué vimos hasta ahora?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Cuál es la estructura de una leyenda?, ¿En qué tiempo están narradas las leyendas?, ¿Cuáles son algunas de las formas del tiempo pasado? 14:20 Sacará el itinerario lector y los invitará a descubrir cuál será la leyenda que sigue y que leerán, les dirá que digan el título de la misma en voz alta “El Coquena de las yeguas”, e indagará ¿Conocen la leyenda del Coquena?, ¿Quién será Coquena?, ¿Qué hará Coquena?
  • 13. 14:25 La residente les repartirá el texto a cada alumno/a. (En el texto algunas palabras están marcadas, las mismas son conectores) El coquena de las yeguas El coquena es un duende que vive en las altas llanuras de la puna. Es conocido como el dios protector de las llamas, vicuñas y guanacos. Coquena está permanentemente cuidando a estos rebaños de los cazadores abusivos y de cualquier humano que les quiera hacer daño. Esa es la leyenda que todos aprendimos. Sin embargo, en los últimos tiempos, ha llegado a mis oídos una versión casi desconocida que no aparece en los libros. Muchos lugareños de los valles fértiles norteños me han contado sobre la “leyenda del Coquena de las Yeguas”. Este Coquena no vive en los altos y áridos cerros o planicies, sino que está en el verde Valle de Lerma salteño o en el productivo Valle de los Pericos de Jujuy. Uno de esos relatos viene de Atocha, Salta. Allí hay fincas que se dedican a la crianza de caballos para monta que son muy valorados por los gauchos de la zona. Los habitantes de esta localidad hacen buenos negocios alquilando sus potros en los días de desfiles tradicionales y reuniones de fortines. Entre ellos, había una paisana que también tenía su campo dedicado a su actividad. Compraba caballos jóvenes y amansados y los tenía ubicados en prolijas caballerizas. Durante el año, sobre todo en las fechas patria o fiestas patronales, no faltaban los clientes que aparecían con buenos billetes en busca de su potro para el desfile. Con los años fue acumulando varios animales y se convirtió en la trabajadora más prospera de la zona. Algunos propietarios de caballos que vivían en la ciudad comenzaron a alquilarle parte de sus instalaciones para dejarlos allí y le confiaron a la mujer su cuidado y alimentación. Uno de esos clientes tenía dos hermosos ejemplares de la raza “peruanos de paso” y se los ofreció como padrillos para que los cruce con alguna de sus yeguas y obtenga crías nuevas. La gauchita, que hace más de diez años no tenía una parición en su finca, decidió aceptar la propuesta. Imagino que la mezclo entre esos peruanos y sus potras criollas le serviría para engendrar potrillos fuertes, mansos y de buen andar; ideales para su negocio. Separo tres yeguas y las cruzo con los padrillos. A partir de ese momento algo cambio en su campo. Misteriosamente todas las mañanas las potrancas aparecían con las crines cepilladas, sin ningún abrojo espinudo pegoteado al animal. El pelaje del cuello estaba adornado con unas prolijas y hermosas trenzas que terminaban en firmes nudos ciegos. ¿Quién hacia este trabajo tan maravilloso? Era un gran enigma porque nadie entraba a la finca por las noches. Sin embargo la historia se repetía en cada amanecer. La patrona, con escepticismo, le quitó importancia al fenómeno y pensó que se trataba de una broma. Para complicarle la vida al misterioso travieso llevo a las yeguas preñadas a la caballeriza que estaba frente a la ventana de su habitación para tenerlas vigiladas de cerca. Al amanecer, tras el primer día de estadía, fue a visitarlas. Esta vez, no solo tenían trenzas y nudos en las crines del cuello, sino también en los pelos de la cola. La mujer no había escuchado ni visto nada por la noche, sin embargo la sorpresa se había repetido. Comento la situación con sus peones. Uno de ellos conto que era común que los duendes jueguen con los caballos y hagan ese tipo de travesuras con sus pelos. No fue una explicación convincente, por el contrario, surgían más preguntas: ¿Por qué ahora y no antes? ¿Por qué solamente con las yeguas preñadas? Todo era inexplicable, hasta que un día, llego de visita a Atocha una colega jujeña de la criadora. Uno de los temas de conversación fue el enigma de las potras, pero esta vez hubo respuesta: la
  • 14. amiga comento que en los valles de Jujuy pasaba lo mismo. Dijo que las trenzas eran “las marcas de Coquena”. Explico que ese duende no vive solamente en la puna o en la alta cordillera protegiendo a los camélidos. También está en los valles verdes, pero aparece únicamente cuando una yegua queda preñada. El Coquena avisa de esta manera que está cuidando a esa animal. Así previene a los hombres para que los hombres no la maltraten ni ponga en riesgo su embarazo. Si no cumplen su orden, los agresores pueden perder todos sus animales o caer en terrible desgracia. Cuando nace el potrillo el Coquena se marcha y las crines de las yeguas vuelven a lucir despeinadas y llenas de abrojos hasta la próxima gestación. Y así fue nomas. Los hechos se sucedieron tal cual lo había explicado y anticipado la jujeña. El protector de los animales había cumplido una vez más su firme misión. Fabio Pérez Paz 14:35 Realizará la lectura de la leyenda, al finalizar los invitará a releer la misma pero les advertirá que estén atentos porque solo el primer párrafo será leído por ella el resto será leído por cualquier alumno. La residente a través de preguntas utilizará la estrategia de pos lectura, para que los alumnos/as renarren la leyenda: ∗ ¿Quién era el personaje principal de la leyenda? ∗ ¿Qué hacia el Coquena? ∗ ¿Por qué hacia eso? ∗ ¿Qué sucede al final? 14:50 Les preguntará si han notado algo en el texto, si es que han notado que hay palabras marcadas. Les pedirá que las lean en voz alta e indagará: ¿Son sustantivos?, ¿Son adjetivos?, ¿Son verbos? ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Les explicará oralmente ¿Qué es un conector?, ¿Cuál es su importancia? y su clasificación: temporales y causales. 15:00 Colocará la fecha, el área, el tema y realizará un cuadro conceptual explicando los conectores y su clasificación.
  • 15. Conectores temporales: son aquellos que establecen una relación de tiempo. Algunos de ellos son: antes, tiempo atrás, anteriormente, un momento antes, previamente, ayer, hoy después, posteriormente, luego, a continuación, momentos después, más tarde, por último, mientras, al mismo tiempo, en ese momento, cuando. Conectores causales: son aquellos que expresan una relación de causalidad entre dos oraciones. Algunos de ellos son: porque, por, a causa de, ya que, puesto que, pues, por lo cual, por esta razón, por lo tanto, de modo que, por consiguiente, ello se debe a, entonces, con motivo de. ACTIVIDADES DE CIERRE: Como actividad para los alumnos le dará lo siguiente: 1. Clasifica los siguientes conectores según corresponda. porque – ayer – puesto que – por lo cual – hoy – a causa de – ya que – entonces por lo tanto - más tarde – mientras – después – a causa de – por Conectores Temporales Conectores Causales
  • 16. Observaciones: DÍA 5 FECHA: CONTENIDO: Conectores causales y temporales. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Diferenciar los conectores temporales de los causales ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 La residente organizará el grupo clase en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes cada uno. 14:15 Hará un repaso de lo que se vio la clase anterior y las ideas serán escritas en la pizarra, con las siguientes preguntas: ¿Qué son los conectores?, ¿Cuáles son?, ¿Para qué
  • 17. me sirven?, ¿Cuál es la clasificación que aprendimos?, y pedirá algunos ejemplos de los mismos. Les advertirá que están ubicados en pequeños grupos porque van a jugar a un juego y que quien termine primero ganara un premio, pero las respuestas deben ser correctas. El juego se llama “Palabras conectadas”, la residente a cada grupo le dará un sobre en el que se encuentran las consignas, los elementos que van a utilizar, y solicitará que saquen una hoja para realizar la actividad y los elementos que van a utilizar. El juego consistirá en lo siguiente: 1. Arma 5 oraciones con las palabras y pégalas en la hoja. AYER – ES IMPORTANTE - EN LA NOCHE – PORQUE – DESPUES – LUEGO – PUESTO QUE – LA NIÑA HERMOSA – NOS LLEVARA - COMIÓ PESCADO – LAVARA – PAULA – HACE – ESTÁ RESFRIADA – MUCHO FRIO – EL AGUA – A LA PLAZA - MARCOS – LA UTILIZAMOS TODO EL DIA – EL AUTO ROJO – PRIMERO – MEZCLAS – EL AZUCAR – CON LA FRUTA – Y – LA PONES EN EL PLATO - SE MOJO BAJO LA LLUVIA 2. Clasifica los conectores utilizados anteriormente según corresponda en el cuadro. Conectores Temporales Conectores Causales 3. Subrayar, en las oraciones armadas en el punto 1, las siguientes palabras: ∗ Con color rojo los sustantivos. ∗ Con color azul los adjetivos. ∗ Con color verde los verbos. ∗ Con color anaranjado los conectores. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:25 Una vez explicadas las reglas les indicará que pueden comenzar.
  • 18. 14:50 Cuando termine el primer grupo corregirá que este bien resuelto y si así fuese los nombra ganadores y les dará su premio. 14:55 La residente volverá a leer las consignas y entre todos las resolverán. ACTIVIDADES DE CIERRE: 15:05 A cada grupo le dará un afiche para que plasmen información de todos los temas vistos hasta ese día, para ser pegados en las paredes del aula, les indicará que pueden utilizar diferentes materiales y embellecer sus afiches con lo que ellos deseen. 1° grupo: Leyenda 2° grupo: Verbo, pretérito imperfecto 3° grupo: Verbo, pretérito perfecto 4° grupo: Conectores 5° grupo: Conectores temporales 6° grupo: Conectores causales Mientras los alumnos/as vayan realizando la tarea la residente, grupo por grupo ira monitoreando como trabajan y si trabajan los integrantes de todo el grupo. 15:25 Cuando se terminen los afiches se los ubicarán en las paredes del aula y cada grupo explicará el mismo. Observaciones: DÍA 6 FECHA: CONTENIDO: Familia de palabras OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Armar familias de palabras. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 Los alumnos/as van a estar ubicados en 6 filas, comenzará la clase anotando algunas palabras en la pizarra:
  • 19. calor caluroso acalorado caliente Indagará sobre las palabras, ¿Qué tienen en común?, ¿En que se parecen?, ¿Qué se repite?, y con una tiza de color marca lo que se repite cal. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:20 Explicará que todo eso es denominado “Familia de palabras” y que cal es la raíz de las palabras. Escribirá en la pizarra algunas palabras y hará pasar a algunos alumnos/as a escribir algunas palabras que pertenezcan a esa familia: sol calor pelota sal Entre todos identificarán la raíz de cada palabra y la residente la subrayará con color. 14:35 Les indicará que van a jugar a un juego, en el que cada fila será un equipo, el juego consistirá en escribir en la pizarra algún familiar de las palabras que la residente exprese. Primero pasará el primer integrante de la fila y así sucesivamente. 1° palabra: pan 2° palabra: actuar 3° palabra: camión 4° palabra: mesa 5° palabra: enfermo 6° palabra: ropa 14:55 Borrará la pizarra y colocará la fecha, el área y el tema, en un recuadro escribirá que es una familia de palabras: Las familias de palabras son aquellas que tienen en común la misma raíz. Por ejemplo: de la familia de palabras casa, casita, casona, caserón y casucha, la raíz es cas. ACTIVIDADES DE CIERRE: Seguidamente les dará la siguiente consigna de trabajo:
  • 20. 1. Formen la familia de las siguientes palabras: Observaciones: DÍA 7 FECHA: CONTENIDO: Familia de palabras. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Extraer palabras de la leyenda y armar familias de palabras con las mismas. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: En esta clase los alumnos/as estarán ubicados en filas.
  • 21. 14:10 Repaso general de la clase anterior a través de la indagación: ¿Qué aprendimos la clase anterior?, ¿Qué son las familias de palabras?, ¿Pueden darme ejemplos?, todo lo cual será anotado en la pizarra. Luego la residente expresará palabras y les pedirá que armen las familias de las mismas. 14:20 La residente sacará el itinerario, si es necesario le pedirá ayuda a algún alumno, lo pegará en la pizarra y los invitará a descubrir ¿Cuál es la leyenda que sigue? y la identificarán entre todos “Coquena” 14:25 Indagará sobre el título, ¿Han escuchado alguna vez esta leyenda?, ¿De qué se tratará?, ¿Sera parecida a la del Coquena de las yeguas?, ¿En que se diferenciarán? Continuará repartiendo la lectura y comenzará a leer la leyenda, advirtiéndoles que hagan silencio y que sigan con la vista la leyenda. El Coquena En los cerros, quebradas y planicies puneñas de Jujuy y Salta vive un dios bueno y justiciero. Se llama Coquena y recorre sus dominios vigilando y protegiendo a los animales que habitan esa región, principalmente a las vicuñas que hoy se encuentran en peligro de extinción por culpa de cazadores irresponsables que no midieron su ambición y las persiguieron hasta casi borrarlas de este planeta. Cuentan los coyas de canas mas blancas que hace no mucho tiempo un grupo de cinco cazadores forasteros pisó la puna y sus planicies. Venían con sus mulas cargadas de armas de todo tipo: rifles, escopetas, pistolas y revolveres. Anhelaban conseguir cueros y lanas de llamas y vicuñas, ya que era muy bien pagados por los comerciantes de la ciudad. Casi perdidos llegaron hasta el rancho de un puestero que vivía con su mujer en esa inmensidad, pastoreando sus rebaños de cabras. Los visitantes desmontaron de sus mulas y encararon con gesto amable al matrimonio para saludarlos y pedir un poco de orientación en ese terreno que les era desconocido. Antes de comenzar la charla la pareja les demostró su hospitalidad y en señal de bienvenida les ofrecieron un caldo caliente que acababan de hacer. El pastor miro hacia las mulas y pudo ver las alforjas sobrepasadas de armas. Los cazadores se dieron cuenta de la observación. No querían causar temor con su arsenal, por lo que confesaron sus propósitos y le pidieron ayuda al puestero para que los guíe hacia un rebaño de camelidos. El hombre, sin pensar, rechazó el ofrecimiento y les pidió que regresen de inmediato porque en esa zona la cacería era castigada y prohibida por el Coquena, el dios hijo de la Pachamama (la gran diosa, la madre tierra). Los forasteros insistieron pero no pudieron cambiar la decisión del coya. Uno de ellos confirmó su voluntad de seguir y le pidió algunos datos: - ¿Y cómo es ese Coquena al que tanto temes? - Es casi imposible verlo. En tiempos remotos lo describieron con la forma de una vicuña, pero con el paso de los años pasó a tener el aspecto de un duende. Es un hombresillo pequeño con el rostro y las ropas típicas de un coya o cholito. Tiene un sombrero chulo que le tapa hasta las orejas. Dicen que es lindo elegante lleva un sombrero ovejón y usa ropa tejida con lana, pantalón de barracán, camisita de lienzo y un collar de víboras
  • 22. relumbrando, calza sus pies con ojotitas con calvos de plata. Siguiendo con su descripción el pastor les contó que el Coquena da reprimendas a los malditos y premios a los virtuosos. Les dijo que la cacería estaba permitida, pero solo en caso de necesidad y en la justicia medida como para alimentar a una familia. Les advirtió que Coquena castigaba convirtiéndolos en aire a los hombres que cazaban en grandes cantidades, de manera innecesaria o con armas de fuego. También afirmó que podían confundir sus mentes y las de sus caballos para desorientarlos y perderlos, llevándolos hasta los precipicios para que mueran cayendo al vacío. Los cazadores empezaron a preocuparse, pero su ambición pudo más. Agradecieron las recomendaciones y resolvieron seguir su travesía. Se movieron ordenadamente hacia el Oeste para no perderse y luego de varios días de marcha se toparon con una manda de vicuñas. Cargaron sus armas y abrieron fuego disparando contra los inocentes camelidos. El botín fue extraordinario con decenas de vicuñas muertas. Al terminarse las balas, comenzaron a desollar uno por uno los cadáveres. Envolvieron prolijamente el tesoro de sus pieles y dejaron la carne tirada para las aves de carroña. Más que satisfechos por el resultado de la cacería emprendieron el largo regreso siguiendo el sol, ahora, por el Este. Tras la matanza el Coquena llegó al lugar. El hijo de la Pachamama quedó enfurecido al ver semejante cantidad de animales asesinados y abandonados. El daño era absoluto, no habían respetado ni siquiera a las crías. Siempre que Coquena se enojaba cambiaba el tiempo. Ese día el clima de la puna se convirtió en una tempestad, y el dios llevo a un lugar seguro a las llamas, guanacos y vicuñas que habían quedado con vida. Mientras tanto los cazadores al ver que el cielo se llenaba de nubes, prefirieron descansar hasta que vuelva el buen tiempo, ya que sin sol no podían orientarse. Pasaron los días, y ya no les quedaba ni agua ni comida para alimentarse. No tenían ni carne de vicuñas porque las habían dejado tirada en el lugar de la matanza. Las mulas se escaparon cuando ellos dormían y no les quedó más remedio que emprender el regreso sin la guía ni la orientación del sol. Caminaron todo un día y terminaron en un gigantesco salar. Intentaron dejar ese desierto blanco pero no encontraron la salida y la muerte llegó sin piedad para todos. Cuando murió el último cadáver el sol salió nuevamente, los cadáveres se convirtieron en aire y volvió la paz a la Puna. Coquena había castigado nuevamente a los hombres malditos. 14:35 Utilizará la estrategia de pos-lectura, ¿De qué se trataba la leyenda?, ¿Quiénes eran los personajes?, ¿Quién era Coquena?, ¿Qué les dijo el puestero?, ¿Qué hicieron los cazadores?, ¿Qué les sucedió a los cazadores?, ¿Cómo terminó la leyenda? ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:45 A través de la indagación repasarán lo que es una leyenda, cual es la estructura de la misma, los invitará a leer nuevamente la leyenda y a medida que vayan realizando la lectura, los invitará a marcar en el texto la estructura: situación inicial, conflicto o nudo y resolución del conflicto.
  • 23. 14:55 Colocará la fecha, el área y el tema en la pizarra, así como las consignas de trabajo. 1. Pega la leyenda leída. 2. Marca la estructura de la leyenda. 3. Extrae de la leyenda leída 5 palabras y arma su familia. ACTIVIDADES DE CIERRE: 15:10 La docente consultará si ya finalizaron la actividad para corregir en voz alta sus familias de palabras. Observaciones: DÍA 8 FECHA: CONTENIDO: Familia de palabras: prefijos y sufijos. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Identificar los prefijos, sufijos y raíz de las palabras.
  • 24. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Los alumnos estarán ubicados en fila. 14:10 La residente hará un repaso sobre el tema visto la clase anterior: Familia de palabras, oralmente mencionará palabras y los invitará a que formen su familia. 14:20 En la pizarra anotará una familia de palabras, les preguntará cuál es la raíz, y la subrayará. Luego les explicará que las piezas que están hacia delante de la raíz se llaman prefijos y las que se encuentran atrás son los sufijos. Por ejemplo: ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:30 Continuará explicando sufijos y prefijos, brindando más ejemplos y su posterior indicación de la raíz, prefijo y sufijo. • barco: barquito, embarcación, barcote. • mesa: mesita, mesón, sobremesa. 14:40 Les repartirá una fotocopia en el que se plasman los prefijos y sufijos, la cual será leída entre todos: PREFIJO SIGNIFICA EJEMPLOS PREFIJO SIGNIFICA EJEMPLOS A- NEGACIÓN ATÍPICO INTER- ENTRE INTERNACIONAL DES-/DIS DESORDEN, DISPAR MONO- CANTIDAD MONÓCULO I-/IN- NEGACIÓN IRREAL, INCAPAZ UNI- UNIDIRECCIONAL
  • 25. ANTI- OPOSICIÓN ANTITÉRMICO BI- BIDENTE CONTRA- CONTRAATAQUE TRI- TRICICLO ANTE- ANTES ANTEOJOS CUATRI- CUATRIMOTOR PRE- PREMATURO EXTRA- FUERA DE/MUY EXTRAORDINARIO, EXTRAGRANDE SOBRE ENCIMA/ MÁS QUE SOBRENOMBRE, SOBRESALIENTE POS- DESPUÉS POSDATA RE- OTRA VEZ REHACER SUB- DEBAJO/MENO S QUE SUBMARINO, SUBURBANO SUFIJO SIGNIFICA EJEMPLOS -ANTE, -ERO/A, -ISTA, -OR/A PROFESIÓN U OFICIO COMEDIANTE, GOMERIA, PIANISTA, CANTAR -ITO/A, -CITO/A, -ECITO/A, ILLO/A, -ETE/A, -IN/A DIMINUTIVO PERRITA, PANCITO, PECECITO, CARTILLA, TROMPETA, LAVANDINA -ON/A, -AZO/A, -OTE/A AUMENTATIVO O GOLPE DADO CON PORTÓN, MARTILLAZO, PALABROTA -UCHO/A, -ACHO/A, -EJO/A, -UZO/A DESPECTIVO CASUCHA, POBLACHO, ANIMALEJO, GENTUZA 14:55 Una vez terminada la lectura procederá a indicarles que en los ejemplos de la fotocopia pinten los sufijos y prefijos. Colocará la fecha, el área, el tema y un concepto de prefijo y sufijo. Les indicará que debajo del mismo deberán pegar la fotocopia de los prefijos y sufijos. ACTIVIDADES DE CIERRE: 15:00 Como actividad les dará lo siguiente, aconsejándoles que pueden utilizar el diccionario:
  • 26. 1. Agrégales a las siguientes palabras uno o dos prefijo ORDEN – PUESTO – CONSIDERADO – CONOCIDO – NACIONAL – TORCER – CONFIANZA 2. Agrégales a las siguientes palabras uno o dos sufijos COMERCIO – CHICO – CASA – TABLA – GOLPE – ANIMAL – GATO 15:15 Hará un repaso general del tema aprendido Observaciones: DÍA 9 FECHA: CONTENIDO: Familia de palabras: prefijos y sufijos OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de…
  • 27. • Marcar la raíz, prefijos y sufijos de las palabras. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 La residente hará un repaso general mediante la indagación a todos los alumnos. 14:15 Separará al grupo clase en 6 equipos de 4 integrantes cada uno. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:25 En una fotocopia les dará las siguientes actividades: PARA TRABAJAR EN EQUIPO atípico – anteojos – sobrenombre – desorden – gomero submarino – martillazo – gatito – pianista – internacional - triciclo - pancito – reconocido – desconfianza - incapaz 1. Utiliza las siguientes palabras para: • Marca la raíz de las palabras con color verde. • Marca con color rojo los prefijos. • Marca con color azul los sufijos. 2. Elige 5 palabras y arma sus familias. ACTIVIDADES DE CIERRE: 15:00 Entre todos corregirán sus actividades y repasarán el tema. Observaciones: DÍA 10 FECHA: CONTENIDO: Usos de la J, G y H OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Conocer los usos de la J, G y H
  • 28. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: 14:10 Comenzará la clase pegando palabras en la pizarra (primero pegará las que usan H, después las que usan J y por último las que usan G). 14:25 Indagará ¿Qué tienen en común estas palabras?, ¿Hay alguna letra que se repita en estas palabras?, ¿Cuál?, y la residente subrayará las letras. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 14:30 Continuará la clase explicándoles que el tema que aprenderán serán las reglas del uso de la J, G y H. Pegará un afiche en el que se encuentren plasmados los usos de cada letra. USO DE LA H Deben escribirse con H: • Los prefijos de origen griego, como HECTO- (cien), HEXA- (seis), HEPTA- (siete), HIDRO- (agua), HIPER- (abundante). • Las palabras que comienzan con los diptongos HIE-, HUE- Y HUI-. • Las palabras que comienzan con los grupos HUMA-, HUME-, HUMI-, HUMO-, HUMU-. USO DE LA J Deben escribirse con J: • Las palabras terminadas en –AJE. HEXÁGONO HIDROGRAFÍA HIELO VIAJE EQUIPAJE PAISAJE BIOLOGÍA GEOLOGÍA TRIGÉSIMO
  • 29. • Las palabras terminadas en –JERO, -JERA y –JERÍA. A excepción de LIGERO, LIGERA. USO DE LA G Deben escribirse con G: • Las palabras terminadas en –GÍA. • Las palabras que comienzan con la sílaba GEO-. • Las palabras que terminan con el sufijo –LOGÍA. • Las palabras terminadas en –GIA, -GIO y –GIÓN. • Las palabras terminadas en –GÉSIMO. Mientras vaya explicando cada regla brindará ejemplos que den cuenta de cada explicación, mencionados afiches serán pegados en las paredes del aula. 14:55 Colocará la fecha, el área y el tema, les indicará que copien seguidamente las reglas enseñadas. ACTIVIDADES DE CIERRE: Como actividad les dará lo siguiente, para lo cual les aconsejará utilizar el diccionario: 1. Completa con J o G, según corresponda. • paisa_e • mensa_ ería • li_era • ma_ia • re_ión • gara_e • agu_ero • sociolo_ ía • tri_ésim o
  • 30. 2. Se escribe ¿Con o sin H? • umita • ectómetro • umbral • unimembre • exasílaba • octógono • umectante • eptágono 15:05 Hará un repaso de toda la clase y corregirán entre todos en voz alta. Observaciones:
  • 31. DÍA 11 FECHA: CONTENIDO: Usos de la J, G y H OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Aplicar los usos de la J, G y H. ACTIVIDADES DE INICIO: 14:10 Irá hacia donde estén pegados los afiches y repasarán el tema, les pedirá ejemplos de cada uno de ellos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:20 Como actividad de aplicación de las reglas, les dará lo siguiente: 1. Ordena las sílabas, forma las palabras y descubre de que regla ortográfica se trata. 2. Completa la palabra con las terminaciones –LOGÍA, -GIO y –GIA. bio________ elo________
  • 32. presti______ geo________ ma_________ conta_______ cole________ antropo_______ 3. Piensa y escribe 10 palabras que usen H ACTIVIDADES DE CIERRE: 15:05 Se hará una puesta en común de todas las respuestas a cada actividad dada y nuevamente se repasarán los usos de la J, G y H. Observaciones:
  • 33. DÍA 12 FECHA: CONTENIDO: Adjetivo y clasificación semántica y morfológica. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Comprender el adjetivo y su clasificación. ACTIVIDADES DE INICIO: 14:10 Comenzará la clase colocando una imagen de un yaguarete y les solicitará que lo describan, dichos aportes serán anotados en la pizarra. 14:20 Luego le pedirá a un alumno que pase al frente y que lo describan así como tomará prestado algunos útiles de los alumnos y les pedirá que los describan. ACTIVIDAD DE DESARROLLO: 14:35 Utilizando como recurso un Power Point, explicará el concepto de Adjetivo, su clasificación semántica y morfológica. ACTIVIDADES DE CIERRE: 14:55 Como actividad le dará la siguiente actividad: 1. Observa la imagen de la pagina 61 “Fotografía de la ciudad de Mar del Plata”, y describe los siguientes sustantivos: Personas: Cielo:
  • 34. Clima: Edificios: Niños: Sillas: 2. Clasifica los adjetivos. ADJETIVOS Calificativos Numerales Pronominales Gentilicios 15:10 Hará un repaso general de la clase. Observaciones:
  • 35. DÍA 13 FECHA: CONTENIDO: El adjetivo y su clasificación semántica y morfológica. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Identificar el adjetivo en una oración y clasificarlo. ACTIVIDADES DE INICIO: 14:10 La residente organizará el grupo clase en forma de U. 14:15 Comenzará la clase haciendo un repaso de lo anteriormente enseñado. 14:25 Continuará solicitando a algún alumno que descubra cual es la leyenda que les falta leer. Pedirá silencio y les leerá la leyenda del “El duende enamorado” El Duende enamorado Permítanme contarles este cuento de la parroquia de Ayacucho, porque no me sorprende que por esos lugares también se hable de los duendes. Ya han pasado muchos años desde que vivimos esta experiencia, se acuerda doña Amadita Bazurto, a pesar de los años transcurridos y la edad de ella, con lujos de detalles me narra lo acontecido. Su papá tenía una hermana, Zoraida se llamaba, joven de apenas trece años. En esos tiempos a nosotras las mujeres nos ponían tareas para tenernos ocupados y no pensar mal, decía mi mamá. Entonces en casa todas las mujeres nos ocupábamos de tejer sombreros. La preparación de la materia prima hasta la elaboración del sombrero corría por nuestra cuenta y con esto ayudábamos al presupuesto del hogar. No había televisor, ni radio que escuchar, es por eso que las mujeres de esa época gran parte del tiempo estábamos tejiendo. Contaba mi papá que un día Zoraida le dijo a su mamá que un niño le estaba dando besos volados, las mujeres presentes solo se reían; ellas pensaban que como Zoraida estaba creciendo y tenía una bonita estampa no faltaba un muchacho enamorado. Pero no fue así, porque el pequeño travieso solo ella lo veía, así fue que se dieron cuenta que se trataba de un duende enamorado. Zoraida ya pintaba cuerpo de señorita, con sus atributos de mujer de Ayacucho de tez blanca y bonita estampa; ella sabiendo lo que estaba pasando, cuando sentía la presencia
  • 36. del duende se echaba a correr en busca de su mamá. Es cuando el duende enamorado ve que no es correspondido y comienza el martirio de la familia, pues este ser comenzó a hacerle maldades. Cierto día Zoraida dejó casi listo un sombrero y al otro día lo encontró dañado; no se encontraban las hormas de los sombreros y todos los trabajos terminados y por terminar hechos pedazos, esparcido por toda la sala. Los padres de Zoraida preocupados por buscar una solución al problema y nada funcionaba, todo lo que le aconsejaban que hiciera no daba resultado y las maldades del duende seguían. En esos tiempos se acostumbraba a guardar dinero en el altar, debajo de los Santos se colocaba el dinero y así lo hacia mi papá. Cual fue la sorpresa que diez sucres que habían guardado desapareció. Se indagó entre toda la familia, quien cogió el dinero, entre todos sabían que lo que se colocaba en el altar era sagrado y aún así el dinero desapareció. Como a los siete días para sorpresa del padre de Zoraida, estando conversando toda la familia en la sala, ven como del techo va bajando un papel y le cae en el pie del padre de Zoraida, cuando él se da cuenta era los diez sucres que habían desaparecido; todos comentaban que eso era obra del duende. Pero que podrían hacer para que el duende se vaya de la casa y deje en paz a Zoraida, ya en Ayacucho se sabía del duende enamorado y es entonces que llegó la noticia que los duendes son asquerosos que ellos detestan la cochinada y si querían que el duende deje en paz a Zoraida, ella cuando lo vea, tiene que ir al baño o a un sitio donde el duende la vea y cuando esté haciendo sus necesidades biológicas tome con las manos la materia fecal y que haga como que está comiendo sus propias heces, fue así que Zoraida, haciendo caso a sus padres y el cansancio que sentía al percibir en todo momento la presencia del duende en su vida tomó la decisión y puso en marcha el plan, una vez que vio que el duende estaba en la casa se fue a hacer sus necesidades. Contaba ella que cuando el duende enamorado vio lo que estaba ella haciendo, se largó, no sin antes con unas palabras que ella no entendía, pero que si comprendía, el duende se fue insultando entre la maleza del campo. Zoraida nunca más vio al duende y su vida pasó en total armonía. 14:35 Realizará la pos lectura de la leyenda leída a través de preguntas, ¿Cómo se llama la leyenda que acabamos de leer?, ¿Quiénes son los personajes principales?, ¿Qué sucedió?, ¿Cómo termina la leyenda? 14:45 Extraerá palabras de la leyenda leída, y les pedirá que le agreguen adjetivos. Todas ellas serán anotadas en la pizarra y oralmente serán clasificadas semántica y morfológicamente. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
  • 37. 14:55 Colocará la fecha, el área y las siguientes actividades en la pizarra, invitándolos a sacar su carpeta y copiar: 1. Piensa y escribe 4 oraciones en las que haya adjetivos. (Para lo cual la residente les dará una imagen de la lectura realizada). • Oración con adjetivo calificativo: _______________________________________ • Oración con adjetivo numeral: _________________________________________ • Oración con adjetivo pronominal: ______________________________________ • Oración con adjetivo gentilicio: ________________________________________ 2. ¿Cuál es el adjetivo gentilicio que corresponde a los siguientes sustantivos propios? • Tucumán: • Buenos Aires: • Corrientes: • La Rioja: • Jujuy: • Chaco: TAREA:
  • 38. 1. Completen el texto con los adjetivos: nueva, enorme, entusiasmados, vieja, bárbara, altos, lleno, feliz y cansado. Todos estábamos muy ______________ con la mudanza. La casa _____________ era en realidad muy ____________, ya la habíamos recibido en herencia cuando murió Carlota, una tía de mí mama a la que ni siquiera conocía. Mi habitación era ____________ y de techos ____________, y aunque ahora solo tenía mi cama y un ropero que ya estaba allí cuando llegamos, yo estaba __________ de planes para dejarla de primera: pintura, afiches… Con tanto tiempo iba a quedar ______________. Así que esa noche me fui a dormir ______________ de vaciar cajas y canastos, pero ___________ de tener por fin un lugar para mí. Observaciones:
  • 39. DÍA 14 FECHA: CONTENIDO: Repaso de los temas desarrollados en la propuesta. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Recordar y repasar los temas aprendidos. ACTIVIDADES DE INICIO: 14:10 Los alumnos estarán ubicados en 6 filas. La residente hará un repaso de todos los temas desarrollados en la propuesta: ∗ Leyenda y su estructura. ∗ Verbos en pasado: pretérito imperfecto y pretérito perfecto. ∗ Conectores temporales y causales. ∗ Familias de palabras: prefijos y sufijos. ∗ Usos de la J, G y H. ∗ Adjetivo y su clasificación semántica y morfológica. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 14:35 La residente colocará la fecha, el área y como tema “Repaso”, y les dará las siguientes actividades de trabajo: 1. Completa el concepto de Leyenda. La LEYENDA es una narración _______________, contada ________________. Están presentes hechos ________________, es decir que no se pueden _____________. Suceden en un ___________ y ___________ determinado. El hecho sobrenatural consiste en una _________________.
  • 40. La leyenda tiene tres partes: 1____________________________, 2 _____________________ y 3 ___________________________. 2. Clasifica los verbos correctamente en el cuadro. estaba – vio - bailaban – contaba – cantó – lloró – jugaba – saltaban Pretérito Imperfecto Pretérito Perfecto 3. Subraya con rojo los conectores temporales y con azul los conectores causales. después – por lo cual – ayer – hoy – porque – luego – más tarde – a causa de 4. Arma 5 familias de palabras. Con verde subraya los prefijos y con anaranjado los sufijos de la palabra. 5. Clasifica los adjetivos según corresponda. Tucumano: Feo: Primero: Ese: Lindo: Quinto: Hermoso: Alto: ACTIVIDADES DE CIERRE: 15:10 La residente banco por banco corregirá las actividades.
  • 41. Observaciones: DÍA 15 FECHA: CONTENIDO: Evaluación final. OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Dar cuenta de todo lo aprendido en las clases. ACTIVIDADES: 14:10 La residente repartirá a cada alumno la evaluación y explicará cada consigna. 1. ¿Qué es una leyenda?, ¿Cuál es su estructura? 2. En el siguiente texto encierra con color rojo los verbos en pretérito imperfecto y con azul los verbos en pretérito perfecto. Pablo y su hermano Gonzalo estaban muy ocupados. Por el piso había revistas, papeles de diario, engrudo, lápices… - Y… ¿Ya decidiste tu personaje? – pregunto Pablo. - ¡Sí! – contestó Gonzalo muy decidido -. Será ¡un robot! 3. Arma una lista de conectores causales y temporales. Conectores causales Conectores temporales
  • 42. 4. Usos de la J, G y H. a. Completa con J o G, según corresponda. re_ión cerra_ería gara_e tri_ésimo sociolo_ía paisa_e b. Se escribe ¿Con o sin H? umita ectómetro octógono umectante eptágono 5. Observa la imagen y arma oraciones con adjetivos.
  • 43. Oración con adjetivo calificativo: ……………………………………………………………………………. Oración con adjetivo numeral: ………………………………………………………………………………. Oración con adjetivo gentilicio: ………………………………………………………………………………. Oración con adjetivo pronominal: …………………………………………………………………………… Observaciones: CLASE EMERGENTE: FECHA: CONTENIDO: Producción de narraciones, revisión y borradores OBJETIVO: Que el alumno/a sea capaz de… • Producir y revisar la narración en pareja, en un borrador. ACTIVIDADES: La residente propondrá trabajar en pareja, por lo cual los separará. Hará un repaso general de los verbos, utilización del dialogo, leyenda y sus partes. A cada pareja les repartirá una hoja en blanco. Les dirá las actividades que deben realizar. Los alumnos/as deberán:  Escribir una leyenda inventada por ellos mismos.  Dicha leyenda deberá tener: un título, introducción o situación inicial, nudo o conflicto y resolución del problema.  Para la cual deberá tener en cuenta los usos de los verbos en pasado, el uso del diálogo, la descripción de los personajes, lugares y hechos. Mientras cada pareja va redactando la residente monitoreará banco por banco, para verificar el proceso de escritura.
  • 44. Les dirá que para la próxima clase corregirán los borradores y si ya están bien podrán pasar en limpio sus producciones. Criterios de evaluación: • Conoce texto de literatura infantil y de la tradición oral, en este caso de la leyenda. • Participa en la escucha de leyendas, ya sea de la residente, algún familiar o en audios, para su posterior renarracion en borradores. • Identifica cambios que se producen en palabras, que hacen mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. • Integra en sus escritos el uso correcto de las reglas ortográficas de la G, H y J. • Localiza y clasifica los adjetivos de acuerdo a su clase. Recursos: • Audios de leyendas. • Fotocopias. • Itinerario lector. • Pizarra y tizas de colores. Estrategias Didácticas: • Explicación • Exposición
  • 45. • Observación • Indagación de ideas • Juegos • Trabajos individuales y grupales