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Propuesta didáctica
Escuela: N° 4050 Martin Miguel de Güemes Betania
Área: Ciencias Naturales
Curso: 3ero División: “A” Turno: Mañana
Docente Co-Formador: Sofía A. de Laime
Residente: Coronado Gutiérrez Carmen I.
Fecha de presentación:
Tiempo aprox.: (5 semanas) Desde: 18/09/15 Hasta: 13/10/15
Fundamentación
La presentante propuesta está dirigida a los alumnos de 3er
grado, y contempla la enseñanza del cuerpo humano, sus sistemas y la higiene
de los alimentos.
Es importante que los niños comprendan que el cuerpo humano, es
como compleja máquina que funciona continuamente. Si en una máquina falla
un mecanismo, puede afectar a otro. En el organismo sucede algo parecido:
todos los órganos funcionan en comunicación con el resto y conforman un
sistema. En cada sistema los órganos tienen una función especial deben
cumplir, para el buen funcionamiento del cuerpo.
Mediante esta propuesta se abordará también la higiene de los
alimentos, que es esencial, para el óptimo consumo y la prevención de posibles
enfermedades que puede implicar el no higienizar las verduras y frutas.
Para ello, se trabajará teniendo en cuenta los conocimientos de los
alumnos, mediante actividades que le permitan desarrollar competencias
exploradoras e investigadoras. Es por ello que se trabajará con láminas y
videos didácticos, para que los alumnos puedan tener una buena visión acerca
de los distintos sistemas que conforman el cuerpo humano.
Objetivos generales:
Que los niños/as sean capaces de:
 Reconocer los sistemas que conforman el cuerpo humano, para el
correcto funcionamiento.
 Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la salud del ser
humano.
Objetivos específicos:
Que los niños/as sean capaces de:
 Reconocer los órganos que conforman el sistema digestivo.
 Conocer los distintos huesos del esqueleto humano.
 Concientizar la importancia de la higiene de los alimentos.
 Identificar al corazón como uno de los órganos más importante.
 Valorar el cuerpo humano de cada uno.
Eje:
 Los seres vivos diversidad, unidad y cambios
Contenidos:
 El cuerpo humano
 Localización y funciones de los principales órganos de los sistemas de
sostén, digestivo, circulatorio y respiratorio
 Higiene de los alimentos y consumo de agua potable como la prevención
de algunas enfermedades. El cólera- las vacunas
Clase 1 Fecha: 18/09/15
Tema: El cuerpo humano
Objetivo: Que los alumnos/as sean capaces de:
 Reconocer que todas las acciones que realiza con su cuerpo responden
a los distintos sistemas y al conjunto de órganos que lo conforman.
Actividad de inicio 15 minutos
Se iniciará clase pidiendo a los alumnos que formen una ronda (dentro
del aula), cada uno de ellos va a elegir una tarjeta de color y cada una de estas
tiene una acción que deberán realizar, según el color que les haya tocado.
 Las tarjetas rojas expresaran que deberán trotar, saltar
 Las tarjetas verdes expresaran que deberán flexionar las los brazos
 Las tarjetas azules expresaran que deberán comer una galleta (la
residente entregará las galletas)
Una vez que los alumnos hayan efectuado todas las acciones según lo
expresado en cada tarjeta, se dialogará con ellos acerca de lo que realizaron:
 ¿Qué acabamos de hacer?
 ¿A los que tenían la tarjeta de color rojo que les toco hacer?
¿Qué parte de tu cuerpo se puso en movimiento al haber
realizado la acción?
 ¿A los que eligieron la tarjeta verde que hicieron?
 ¿Con cuál parte del cuerpo realizaste la acción o el movimiento?
Los que tenían la tarjeta azul ¿Qué hicieron? ¿Qué parte del
cuerpo se puso en movimiento?
Actividad de desarrollo 40 minutos
Al finalizar la actividad propuesta, la residente preguntará ¿Quién
puede realizar todas estas actividades? Levante la mano; ¿Solo ustedes
pueden realizar esas acciones o todos los seres humanos somos capaces de
realizarlas?
Se continuará con una dinámica participativa, con preguntas que permitan ir
profundizando sobre la temática a desarrollar.
Por ejemplo: todos los que estamos en este momento en el aula, ¿Somos
iguales? (No) ¿Por qué? ¿Por qué digo que soy diferente a mi
compañero/a? (Otros son altos, bajos, delgados, tienen ojos de diferentes
colores, formas de ser entre otros)
La residente expresará, “A pesar que somos diferentes físicamente
¿Qué es lo que tenemos en común?” (Nuestro cuerpo)
¿Cómo imaginan que es nuestro cuerpo por dentro? ¿Qué tenemos
dentro de nuestro cuerpo? Sabían que nuestro cuerpo está compuesto por
órganos.
Entre todos los alumnos se llegará a la siguiente conclusión, con la guía
de la residente que:
“Todas las personas, son muy diferentes; esto lo podemos ver en la
estatura, el peso, los gustos, la forma de ser, el color de los ojos… sin
embargo hay algo que todos tenemos en común: el cuerpo, el cual está
compuesto por órganos que trabajan en conjunto, es decir forman un
gran sistema.”
La residente explicará que “Un sistema es un conjunto de órganos
que se relacionan entré si para el buen funcionamiento del cuerpo. El
cuerpo humano está formado por sistemas como el digestivo, el
respiratorio, el circulatorio, el nervioso… Todos esos sistemas están
conectados entre sí.”
A continuación se presentará una lámina con los sistemas, la residente
mostrará los órganos más importantes, (los órganos serán de goma eva),
entregará a los alumnos este material para que observen bien cada uno de los
órganos. Luego ella expresará que el sistema óseo está formado por huesos,
que sostienen el cuerpo, les preguntará ¿Qué pasaría si no tuviéramos los
huesos?
Se les pedirá a los alumnos que peguen los órganos en el sistema que
corresponde, pasaran de forma ordenada y pautada por la residente; se
preguntará a la clase en dónde va… (Nombrará uno a uno los órganos), en el
sistema digestivo, respiratorio, o circulatorio, así se continuará con los otros
sistemas hasta que se completen.
Actividad de cierre 25 minutos
La residente entregará a los alumnos una figurita que representa el
cuerpo humano. Consignas para desarrollar las actividades en el cuaderno:
1) Pego y pinto “Este es mi cuerpo”
2) Escribo las partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, brazos, manos y
piernas)
3) Escribo los órganos que conforman el cuerpo humano.
La residente a medida que los alumnos realizan las actividades en el
cuaderno procederá a la corrección de las mismas.
_______________________________________________________________
Clase 2 Fecha: 22/09/15
Tema: El sistema digestivo
Objetivo:
 Reconocer la función del sistema digestivo a partir del recorrido que
realiza el alimento por éste.
Actividad de inicio 15 minutos
Se inicia la clase repartiendo a los alumnos un alfajor, después de que
hayan comido el mismo. Se dialogará con ellos:
 ¿Qué hicieron con el alfajor?
 ¿Por dónde ingreso el alfajor?
 ¿Qué paso cuando el alfajor estuvo en la boca?
 ¿El alfajor con qué es triturado?
 ¿Al ser masticado con qué se mezcla el alfajor?
 Después de que fue triturado ¿El alfajor continúo en la boca?
 ¿Cuál habrá sido el recorrido que realizo el alfajor triturado por el
cuerpo?
Actividad de desarrollo 40 minutos
Al finalizar con la socialización, la residente expresará que el sistema
digestivo es el encargado de transformar los alimentos en nutrientes una vez
que ingresan por la boca, y que este proceso se da mediante la digestión o
degradación de los mismos. Una vez que ingresa un alimento a nuestro cuerpo
jamás vuelve a ser el mismo porque se transforma; por ejemplo el alfajor que
comieron cuando sale de nuestro cuerpo ¿Sigue siendo alfajor? ¿Por qué
será? ¿Qué paso con este?
A continuación la residente presentará una lámina del sistema digestivo,
a medida que señale cada órgano, los alumnos pasarán a colocar un cartel con
el nombre de cada uno de ellos con la guía y orientación de la residente.
A medida que se coloquen los carteles, explicara…
Una vez concluida con la explicación y para lograr que los alumnos
tengan una mejor comprensión del tema, se presentará un video animado y se
realizará la socialización del mismo. Luego los alumnos trabajaran en el
cuaderno, colocaran la fecha, el área y el tema: El sistema digestivo. La
residente les proporcionara material, fotocopia de etiquetas y/o imágenes.
Consignas de trabajo
1) Enumeró los órganos teniendo en cuenta desde el momento que ingresa
el alimento hasta sale de nuestro cuerpo.
2) Pinto, recorto y pego los órganos del sistema digestivo en el lugar que
corresponde.
3) Leo los cuadros para conocer de que se encarga cada uno de los
órganos.
Actividad de cierre 25 minutos
Los alumnos socializarán lo trabajado en la clase, mediante preguntas:
 ¿Qué órganos integran el sistema digestivo?
 ¿Por dónde entran los alimentos?
 ¿Qué pasa en la boca?
 ¿Cuál será el recorrido que realiza el alimento después de la boca?
__________________________________________________________
Clase 3 Fecha: 25/09/15
Tema: Sistema respiratorio
Objetivo:
 Comprender cómo funciona el sistema respiratorio a través de la
experimentación.
 Reconocer las funciones del sistema respiratorio e identificar los órganos
que lo componen.
Actividad de inicio 15 minutos
Iniciará la clase presentando el juego de los “globos voladores”, la
residente pedirá a los alumnos que se reúnan con un compañero,
agrupándose de a dos, a cada pareja se le entregará un globo.
Luego se les explicará los pasos del juego.
 Respiro profundamente y comienzo a inflar el globo.
 Me aseguro de que el globo tenga suficiente aire adentro.
 Lo suelto y miro como se dispara.
 Vemos qué globo llego más lejos.
 El globo de la pareja que haya disparado más lejos gana.
Finalizado el juego la residente pedirá que describan cómo hicieron para inflar
el globo, ¿Qué paso cuando iban inflando el globo? ¿Qué pasó cuando el globo
se disparó? ¿Seguía siendo del mismo tamaño?
Actividad de desarrollo 40 minutos
A partir de la descripción anterior, la residente indagará y establecerá
relación:
 ¿Por dónde ingresa el aire que respiramos?
 ¿Cuáles serán los órganos por el cual pasa el aire?
 ¿Podríamos decir qué el aire también puede entrar y salir de
nuestro cuerpo?
 ¿Cuándo estamos dormidos respiramos? ¿Por qué?
La residente expresará: que necesitamos respirar para vivir: no
podemos dejar de hacerlo. Para aprovechar los nutrientes que se
adquieren mediante la digestión y obtener energía, nuestro cuerpo
necesita oxígeno.
Se repartirá el siguiente texto.
El sistema respiratorio
El aire que respiramos entra por la nariz, pasa a la laringe rumbo a
la tráquea y luego a los bronquios y llega a los pulmones. Gracias a un
músculo muy fuerte llamado diafragma, que se encuentra debajo de ellos,
se producen los movimientos respiratorios:
Inspiramos: el aire entra por la nariz o por la boca y llega hasta los
pulmones, que se llenan de aire. El oxígeno (es un gas, muy importante
para la vida y la sangre se encarga de llevarlo por todo el cuerpo) pasa,
luego, desde los pulmones (luego se realiza la circulación mayor y menor
entre el corazón, los pulmones y el cuerpo, luego de estos circuitos el aire
es purificado) a la sangre.
Espiramos o exhalamos: el aire sale del cuerpo por la boca o por la
nariz y los pulmones se comprimen y se vacían.
Esos movimientos son ayudados por la acción del diafragma
(músculo ubicado bajo los pulmones) y de los músculos que estén entre
las costillas.
La residente realizará una lectura modelo y presentará una lámina igual
a la que está en el texto; a medida que va efectuando la lectura explicará el
funcionamiento del sistema respiratorio y señalará los órganos que lo
componen e intervienen en el proceso.
Finalizada la actividad, se escribirá la fecha, el área y el tema: El sistema
respiratorio.
Actividad de cierre 25 minutos
1) Pinto, recorto y pego los órganos del sistema respiratorio según
corresponda.
2) Escribo los nombres de cada uno de los órganos en copia 1.
3) Respondo las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucede con el aire cuando inspiramos?
 ¿Qué sucede con el aire cuando exhalamos o espiramos?
Sistema respiratorio
Su principal función es transportar el oxígeno indispensable para el
funcionamiento del organismo. El aire que ingresa por la nariz o boca pasa
por distintos órganos hasta llegar al más importante de este sistema, los
pulmones; dentro de estos el aire es purificado.
 ¿Cuál es órgano más importante del sistema respiratorio?
¿Por qué?
_______________________________________________________________
Clase 4 Fecha: 29/09/15
Tema: El sistema circulatorio
Objetivo:
 Reconocer como funciona el del sistema circulatorio a través de la
exploración.
 Comprender a acerca de algunas funciones que cumple el sistema
circulatorio e identificar órganos que interviene en su funcionamiento
Actividad de inicio 15 minutos
Se inicia la clase pidiendo a los alumnos que se agrupen de a dos,
luego uno de ellos tomen la muñeca de su compañero y con el dedo pulgar sin
hacer demasiada presión, busque el pulso, lo reconocerá cuando sientan que
el dedo pulgar perciba latidos. Siguiendo con la misma dinámica de
exploración, se les solicitará que solo con los dedos, índice y medio, a la altura
del cuello, hacia uno de los lados y bajo el mentón, busquen percibir el pulso o
latidos con ambos dedos.
Luego, se pedirá que uno de los dos alumnos, troten en el lugar, al
compás de las palmas, durante 3 minutos la residente marcará los tiempos,
después el compañero le tomara nuevamente el pulso.
Al finalizar con estas acciones se dialogará con los alumnos:
 ¿Lograron percibir el pulso de su compañero?
 ¿Qué sintieron? Se les permitirá que expresen libremente que
percibieron.
 ¿Qué sucedió cuando colocaron los dos dedos en la muñeca o en el
cuello?
 ¿Y después que su compañero troto? ¿El pulso o latido seguía siendo
el mismo?
 ¿A qué se debe este latido o pulsación? Los alumnos pontearan sus
propias hipótesis.
La residente expresará que lo acabamos de hacer nos permitió descubrir
las palpitaciones cardíacas, es decir que logramos apreciar sensaciones de
latidos cardíacos que se perciben como si el corazón estuviera latiendo con
violencia o acelerado. Pueden sentirse en aquellos lugares por los cuales
pasan las arterias. Normalmente, el corazón late entre 60 y 100 veces por
minuto. Y si hago hacemos actividad física los latidos aumentaran.
Actividad de desarrollo 40 minutos
Después de la socialización, la residente presentará una lámina.
Explicará que “cuando respiramos, el oxígeno que hay en el aire se
distribuye en cada lugar de nuestro organismo, gracias al sistema
circulatorio. Él es el encargado de transportar la sangre a todas las
partes del cuerpo. Además ayuda a distribuir las sustancias nutritivas
prevenientes de la digestión (sistema digestivo).”
Y que “El sistema circulatorio está compuesto por:
Los vasos sanguíneos, forman una red que se extiende por todo
nuestro cuerpo. Según su tamaño y su función, los vasos sanguíneos se
clasifican en venas, arterias y capilares.
Las venas, llevan la sangre desde el cuerpo hacia el corazón. Son
delgadas y menos fuertes, la circulación es más lenta y a menor presión
que en las arterias.
Las arterias, llevan la sangre desde el corazón hacia el resto del
cuerpo. Sus paredes musculares y elásticas se contraen y relajan
ayudando a transportar la sangre.
Los capilares, son los vasos sanguíneos más finos y pequeños
.Llevan la sangre a los dedos, a los ojos, hasta el último “rinconcito” del
cuerpo.
Además de oxígeno, la sangre lleva y trae los nutrientes de la
digestión y sustancias de desechos (como el dióxido de carbono).
A medida que se realiza la explicación se utiliza la lámina para ir
ilustrando el tema.
¿Cuál será el órgano más importante del sistema circulatorio? Observen
la lámina, este órgano es un musculo y late constantemente.
Después de la intervención de los alumnos la residente continuará
explicando que “Nuestro corazón mide aproximadamente el tamaño de
nuestro puño. Está ubicado entre los dos pulmones.
Su funcionamiento es parecido al de las bombas que extraen agua del
subsuelo: al igual que la bomba impulsa el agua, el corazón impulsa la
sangre hacia todo el cuerpo.”
Al finalizar con la explicación la residente, escribirá la fecha y el tema: El
sistema circulatorio
Actividad de cierre 25 minutos
La residente entregará material –fotocopias- para que los alumnos
puedan desarrollar las siguientes consignas:
1) Lee el siguiente texto.
2) Respondo las siguientes preguntas:
 ¿Qué funciones cumple el sistema circulatorio?
 ¿Cómo se llama el principal órgano de este sistema?
“El sistema circulatorio”
Este sistema tiene varias funciones, es el encargado de
transportar, a través de sangre, las sustancias nutritivas y el oxígeno
por todo el cuerpo. También tiene la misión de transportar ciertas
sustancias de desecho, es decir lo que no le sirve al cuerpo, estas
se eliminan después por los riñones, en la orina, y por el aire que
exhalamos. Este movimiento de la sangre dentro del cuerpo se
denomina circulación. Podemos considerar el aparato circulatorio
como un sistema de bombeo continuo, en circuito cerrado, la sangre
entra y sale por el corazón.
El principal órgano del sistema circulatorio es el corazón, también
posee conductos o vasos sanguíneos: Arterias, Venas y Capilares.
Lo que fluye por estos órganos es la sangre.
 ¿Cómo se llaman los conductos o vasos sanguíneos?
En la silueta del sistema circulatorio escribe el nombre de los órganos que lo
componen.
_______________________________________________________________
Clase 5 Fecha: 02/10/15
Tema: Sistema de sostén
Objetivo:
 Reconocer la función del sistema de sostén a través de la
experimentación y/o el juego, y su funcionamiento.
 Identificar las principales características de los huesos que integran el
esqueleto humano y su relación con las articulaciones.
Actividad de inicio 15 minutos
Se inicia la clase, pidiendo a los alumnos que se coloquen en forma de
ronda uno al lado de otro y luego que elijan una tarjeta de color, las cuales la
residente les presentara para que elijan libremente el color que deseen. Luego
les solicitara que no muestren a su compañero lo que dice la tarjeta y que lean
en voz bajita lo que dice; al cabo de unos minutos, nombrará el color de la
tarjeta y les pedirá que realicen la acción que se indica; los demás niños deben
observar con atención lo que hacen los compañeros.
Luego de las acciones realizadas, se dialogará con los alumnos:
 ¿Qué acción realizaron los niños que tenían la tarjeta…? (Nombrará
cada color de la tarjeta)
 ¿Qué parte del cuerpo utilizaron para …? (Se nombrara las acciones)
 Ahora imaginen que somos muñecos de trapo ¿Podríamos realizar
todas esas acciones? ¿Por qué?
 ¿Qué permite que nuestro cuerpo se encuentre erguido o en
movimiento?
La residente permitirá a los alumnos que expresen sus ideas e hipótesis con
total libertad.
Actividad de desarrollo 40 minutos
Luego explicará que “el cuerpo humano puede mantenerse erguido,
realizar movimientos y desplazamientos debido a que posee un sistema
de sostén, formado por el esqueleto y los músculos.”
Se presentará una lámina y unas radiografías, luego se explicará y
señalará los huesos que conforman el esqueleto humano
“El esqueleto humano está formado por 206 huesos. Los huesos duros,
esponjosos pero livianos.” Les mostrará distintos cortes de huesos (de
animales) para que vean el interior de los mismos y comprueben la
conformación de estos.
Y proseguirá explicando que “El esqueleto no solo sirve para
sostenernos, sino también para proteger los órganos: el cráneo protege al
cerebro; el esternón y las costillas protegen al corazón y los pulmones.”
“Los huesos del esqueleto se unen entre sí mediante
articulaciones. Las articulaciones, son uniones entre los huesos, que
pueden ser más o menos móviles, les otorgan la flexibilidad necesaria
para realizar los movimientos del cuerpo.” Aquí la se les presentará un
modelo de esqueleto humano, de cuerpo completo, confeccionado en cartón;
las articulaciones estarán representadas con mariposas para darle movimiento.
“En los huesos se insertan unos órganos elásticos y resistentes,
los músculos, que tienen la capacidad de contraerse (acostarse) y
estirarse (alargarse) para producir los movimientos. Aquí se trabajará con
un elástico o banda elástica para que observen el movimiento que realiza un
músculos al tensarse o distenderse.
Los huesos están protegidos por los músculos.
La unión de los músculos con los huesos se realiza mediante unas
cuerdas fibrosas muy resistentes, llamadas tendones. Tenemos más de
650 músculos en nuestro cuerpo.”
Y por último explicará que “Los huesos, las articulaciones y los
músculos trabajan como verdaderos “socios”. Entre todos, permiten que
podemos movernos, correr, agacharnos, patear una pelota, saltar, nadar,
y cientos de movimientos.”
Luego de la explicación se escribirá la fecha, el área y el tema: Sistema
de óseo.
Actividad de cierre 25 minutos
1) Pega y lee para tener en cuenta y recordar: (Se entregará a cada
alumno el siguiente texto)
Sistema de sostén
Está formado por huesos, músculos y articulaciones que trabajan
coordinadamente para darle a nuestro cuerpo firmeza y movimiento. Gracias a
este sistema nuestro cuerpo puede pararse, sostenerse, y moverse.
La residente distribuirá a los alumnos materiales para que puedan armar
el sistema de sostén, ésta actividad se realizará en grupos de 5 y 6 integrantes,
siguiendo las consignas:
2) ¡MANOS A LA OBRA! Armo el esqueleto humano. Utiliza tijera para
recortar los huesos y los ganchos mariposas para representar las
articulaciones
3) Escribo los nombres de los huesos que forman el esqueleto que
acabas de armar.
Al finalizar esta actividad la residente llevará a cabo la socialización de lo
trabajado en clase. Los alumnos explicaran el tema a partir de la muestra.
_______________________________________________________________
Clase 6 Fecha: 06 /10/15
Tema: Higiene de los alimentos
Objetivo:
 Diferenciar entre los alimentos saludables y perjudiciales para la salud,
como así también la higiene de los alimentos que ingerimos diariamente
como ser las verduras, frutas y carnes.
Actividad de inicio 15 minutos
Se iniciará la clase, realizando un licuado, con frutas y leche (frutilla,
bananas y leche). Luego de beber el licuado se dialogará con los alumnos:
 ¿Qué les pareció el licuado?
 ¿Les gustó? ¿Por qué?
 ¿Qué frutas pudieron descubrir en el licuado?
 ¿Estos alimentos son importantes para nosotros? ¿Por qué?
 ¿Ustedes diariamente consumen frutas?
 ¿Qué frutas comen en sus casas?
 ¿Cuándo ustedes quieren comer alguna verdura que es lo primero que
se debe hacer?
 ¿Es importante lavar los alimentos? ¿Por qué?
Actividad desarrollo 40 minutos
Al finalizar con el diálogo, se explicará que los alimentos que
consumimos provienen de los animales, de las plantas y de algunos
minerales, como el agua y la sal.
Una alimentación sana es necesaria para tener un buen estado de
salud física y mental, porque favorece el adecuado funcionamiento del
cuerpo y mejora las defensa contra las enfermedades. La alimentación
también nos da energía para crecer y realizar todas las actividades.
Nuestra dieta debe ser variada porque ningún alimento tiene todas
las sustancias necesarias para el cuerpo. Por eso es muy importante
comer de todo.
La residente presentará diferentes imágenes (niños lavando los
alimentos, las manos, utilizando los utensilios limpio entre otra acciones) y
entre todos los alumnos se armará un afiche sobre una buena alimentación.
Una buena alimentación
 Incluir alimentos diversos en las comidas.
 Consumir todos los días productos lácteos (leche, queso, yogurt), frutas
y verduras de todo tipo. Comer carnes rojas (de vaca) con poca grasa y
blancas (de pollo o pescado).
 No olvidarse de las pastas, los cereales y las legumbres.
 Antes de cocinar y comer, lavarse bien las manos
 Limpiar bien los elementos que se usan para cocinar
 Lavar muy bien las frutas y verduras
 No consumir en gran cantidad sal y azúcar
 Tomar mucha agua.
Al finalizar con la explicación se escribirá la fecha, el área y el tema:
Higiene de los alimentos
Actividad de cierre 25 minutos
1) Respondo las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante lavar las verduras y frutas?
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………
¿Qué debemos hacer antes de consumir algún alimento?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
¿Qué alimento debemos consumir en gran cantidad?
……………………………………………………………….
………………………………………………………………
2) Marco con una cruz (X) las comidas que se deberían evitar.
_______________________________________________________________
Clase 7 Fecha: 09/10/15
Tema: Prevención de las enfermedades
Objetivo:
 Valorar la importancia de cuidar nuestra salud a partir del cumplimiento
de las fechas del carné de vacunación.
Actividad de inicio 15 minutos
Iniciará la clase presentando un rompecabezas de un niño (que está
enfermo). El rompecabezas estará sobre una mesa a medida que se construya
se pegará en el pizarrón.
Al armar el rompecabezas se dialogará con los alumnos:
 ¿Qué se armó con el rompecabezas?
 ¿Qué pueden observar del niño?
 ¿Ustedes creen que está sano este niño?
 ¿Qué cree que le haya sucedido a este niño?
 ¿Ustedes si lo conocería que consejos le brindarían para qué mejore?
Actividad de desarrollo 40 minutos
Al concluir con la socialización, la residente trabajará sobre las
siguientes preguntas y sus respuestas; a medida que efectúa una pregunta
dará lugar a los niños que manifiesten sus propias hipótesis o ideas, y luego
dará las respuestas desde la certeza, procurando un vocabulario y nivel
conceptual acorde al grupo clase.
¿Qué son las vacunas?
Las vacunas son muy importantes para el cuidado de la salud de toda la
comunidad, ya que son las encargadas de protegernos de numerosas
enfermedades muy graves que afectan sobre todo a los niños y a las niñas. Las
vacunas se obtienen inactivando o debilitando el microorganismo que causa la
enfermedad, para que cuando se aplique a una persona, el cuerpo produzca
defensas contra esa enfermedad, las cuales lo protegerán de padecerla.
¿Por qué me debo vacunar, sobre todo cuando soy niño?
Los niños necesitan vacunas para protegerse de enfermedades
peligrosas. Estas enfermedades pueden tener complicaciones graves e incluso,
provocar la muerte.
¿Después que me colocan las vacunas puede ser que sienta algunas
molestias?
Sí, algunas vacunas pueden causar: fiebre leve, salpullido o dolor en el
lugar de la aplicación. Pero estas molestias pasan pronto y luego te sientes
bien.
¿Por qué debo guardar y cuidar el carné de vacunación?
Este es un documento que contiene los registros de dosis de vacuna
aplicadas desde el nacimiento, hace parte de la historia de salud de la persona
y se requiere para consultas médicas, de enfermería, cirugías, viajes e
inclusive para inscribirte en la escuela. En el país hay calendario de vacunación
gratuito y obligatorio. Todos los niños y niñas del país desde que nacen tienen
su propio calendario de vacunación.
Se mostrará un carné de vacunación, se hablara de cada una de las
vacunas y de las enfermedades que previenen.
Se escribirá la fecha, el área, el tema, el tema:
Actividad de cierre 25 minutos
Para trabajar la siguiente actividad los alumnos sacaran la fotocopia de
su carné de vacunación que se le solicito la clase anterior.
1) Completo el siguiente calendario de vacunación con la fecha en que te
colocaron cada una de las vacunas. (La residente orientara en la
observación y el completamiento del mismo).
2) Escribo las vacunas que me faltan.
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
3) Respondo.
¿Por qué es importante vacunarme?
¿Cuántas veces me vacunaron?
Clase 8 Fecha: 13-10-15
Evaluación de ciencias naturales
1) Escribe el nombre de cada uno de los sistemas según corresponda.
2) Une con flechas, según corresponda, el órgano con su sistema.
Estomago
Costillas sistema circulatorio
Pulmón sistema digestivo
Corazón sistema respiratorio
Venas sistema oseo-múscular
Esófago
3) Para crecer sano y saludable ¿Qué debo consumir y qué medidas de
higiene debo aplicar?
………………………………….
…………………………………
4) Responde las siguiente pregunta:
¿Es obligatorio vacunarse?
………………………………………………………….
¿Para qué sirven las vacunas?
………………………………………………………….
5) Escribe dos consejos que le darías a otro niño para que cuide su cuerpo:
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Estrategias De Enseñanza
 Exposición del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los
objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.
 Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema;
exposición y discusión.
 Lectura individual y socializada.
 Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones).
 Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza
para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por
aprender.
 Socialización de las ideas de los alumnos.
 Trabajo individual
 Trabajo en grupo
RECURSOS
 Láminas
 Fotocopias
 Pizarrón – tizas
 Tarjetas
 Placas de radiografía
 Cajas con tarjetas
 Video didáctico
Criterios De Evaluación
 Capacidad para reconocer el cuerpo humanos y los sistemas que lo
conforman, mediante láminas y videos didácticos, para facilitar su mejor
comprensión de cada uno de los sistemas.
 Capacidad para reconocer la higiene de los alimentos, mediante la reflexión y
la elaboración de afiches concientizadores, para fomentar una alimentación
sana y saludable.
Bibliografía Del Docente
 Cuaderno para el aula Ciencias naturales
 Diccionario Enciclopédico.
 Diseño Curricular.
 Enciclopedia temática ilustrada Educa, A.net.Editorial Ruy Díaz.
 MicrosoftEncarta.com
 Ministerio de educación de Salta, diseño curricular de Nivel primario
(NAP)
 NAP de 3° Año.

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Propuesta didáctica de ciencias naturales 10 de octubre 2015

  • 1. Propuesta didáctica Escuela: N° 4050 Martin Miguel de Güemes Betania Área: Ciencias Naturales Curso: 3ero División: “A” Turno: Mañana Docente Co-Formador: Sofía A. de Laime Residente: Coronado Gutiérrez Carmen I. Fecha de presentación: Tiempo aprox.: (5 semanas) Desde: 18/09/15 Hasta: 13/10/15 Fundamentación La presentante propuesta está dirigida a los alumnos de 3er grado, y contempla la enseñanza del cuerpo humano, sus sistemas y la higiene de los alimentos. Es importante que los niños comprendan que el cuerpo humano, es como compleja máquina que funciona continuamente. Si en una máquina falla un mecanismo, puede afectar a otro. En el organismo sucede algo parecido: todos los órganos funcionan en comunicación con el resto y conforman un sistema. En cada sistema los órganos tienen una función especial deben cumplir, para el buen funcionamiento del cuerpo. Mediante esta propuesta se abordará también la higiene de los alimentos, que es esencial, para el óptimo consumo y la prevención de posibles enfermedades que puede implicar el no higienizar las verduras y frutas. Para ello, se trabajará teniendo en cuenta los conocimientos de los alumnos, mediante actividades que le permitan desarrollar competencias exploradoras e investigadoras. Es por ello que se trabajará con láminas y videos didácticos, para que los alumnos puedan tener una buena visión acerca de los distintos sistemas que conforman el cuerpo humano. Objetivos generales: Que los niños/as sean capaces de:  Reconocer los sistemas que conforman el cuerpo humano, para el correcto funcionamiento.
  • 2.  Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la salud del ser humano. Objetivos específicos: Que los niños/as sean capaces de:  Reconocer los órganos que conforman el sistema digestivo.  Conocer los distintos huesos del esqueleto humano.  Concientizar la importancia de la higiene de los alimentos.  Identificar al corazón como uno de los órganos más importante.  Valorar el cuerpo humano de cada uno. Eje:  Los seres vivos diversidad, unidad y cambios Contenidos:  El cuerpo humano  Localización y funciones de los principales órganos de los sistemas de sostén, digestivo, circulatorio y respiratorio  Higiene de los alimentos y consumo de agua potable como la prevención de algunas enfermedades. El cólera- las vacunas
  • 3. Clase 1 Fecha: 18/09/15 Tema: El cuerpo humano Objetivo: Que los alumnos/as sean capaces de:  Reconocer que todas las acciones que realiza con su cuerpo responden a los distintos sistemas y al conjunto de órganos que lo conforman. Actividad de inicio 15 minutos Se iniciará clase pidiendo a los alumnos que formen una ronda (dentro del aula), cada uno de ellos va a elegir una tarjeta de color y cada una de estas tiene una acción que deberán realizar, según el color que les haya tocado.  Las tarjetas rojas expresaran que deberán trotar, saltar  Las tarjetas verdes expresaran que deberán flexionar las los brazos  Las tarjetas azules expresaran que deberán comer una galleta (la residente entregará las galletas) Una vez que los alumnos hayan efectuado todas las acciones según lo expresado en cada tarjeta, se dialogará con ellos acerca de lo que realizaron:  ¿Qué acabamos de hacer?  ¿A los que tenían la tarjeta de color rojo que les toco hacer? ¿Qué parte de tu cuerpo se puso en movimiento al haber realizado la acción?  ¿A los que eligieron la tarjeta verde que hicieron?  ¿Con cuál parte del cuerpo realizaste la acción o el movimiento? Los que tenían la tarjeta azul ¿Qué hicieron? ¿Qué parte del cuerpo se puso en movimiento? Actividad de desarrollo 40 minutos Al finalizar la actividad propuesta, la residente preguntará ¿Quién puede realizar todas estas actividades? Levante la mano; ¿Solo ustedes pueden realizar esas acciones o todos los seres humanos somos capaces de realizarlas? Se continuará con una dinámica participativa, con preguntas que permitan ir profundizando sobre la temática a desarrollar.
  • 4. Por ejemplo: todos los que estamos en este momento en el aula, ¿Somos iguales? (No) ¿Por qué? ¿Por qué digo que soy diferente a mi compañero/a? (Otros son altos, bajos, delgados, tienen ojos de diferentes colores, formas de ser entre otros) La residente expresará, “A pesar que somos diferentes físicamente ¿Qué es lo que tenemos en común?” (Nuestro cuerpo) ¿Cómo imaginan que es nuestro cuerpo por dentro? ¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo? Sabían que nuestro cuerpo está compuesto por órganos. Entre todos los alumnos se llegará a la siguiente conclusión, con la guía de la residente que: “Todas las personas, son muy diferentes; esto lo podemos ver en la estatura, el peso, los gustos, la forma de ser, el color de los ojos… sin embargo hay algo que todos tenemos en común: el cuerpo, el cual está compuesto por órganos que trabajan en conjunto, es decir forman un gran sistema.” La residente explicará que “Un sistema es un conjunto de órganos que se relacionan entré si para el buen funcionamiento del cuerpo. El cuerpo humano está formado por sistemas como el digestivo, el respiratorio, el circulatorio, el nervioso… Todos esos sistemas están conectados entre sí.” A continuación se presentará una lámina con los sistemas, la residente mostrará los órganos más importantes, (los órganos serán de goma eva), entregará a los alumnos este material para que observen bien cada uno de los órganos. Luego ella expresará que el sistema óseo está formado por huesos, que sostienen el cuerpo, les preguntará ¿Qué pasaría si no tuviéramos los huesos? Se les pedirá a los alumnos que peguen los órganos en el sistema que corresponde, pasaran de forma ordenada y pautada por la residente; se preguntará a la clase en dónde va… (Nombrará uno a uno los órganos), en el
  • 5. sistema digestivo, respiratorio, o circulatorio, así se continuará con los otros sistemas hasta que se completen. Actividad de cierre 25 minutos La residente entregará a los alumnos una figurita que representa el cuerpo humano. Consignas para desarrollar las actividades en el cuaderno: 1) Pego y pinto “Este es mi cuerpo” 2) Escribo las partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, brazos, manos y piernas) 3) Escribo los órganos que conforman el cuerpo humano.
  • 6. La residente a medida que los alumnos realizan las actividades en el cuaderno procederá a la corrección de las mismas. _______________________________________________________________ Clase 2 Fecha: 22/09/15 Tema: El sistema digestivo Objetivo:  Reconocer la función del sistema digestivo a partir del recorrido que realiza el alimento por éste. Actividad de inicio 15 minutos Se inicia la clase repartiendo a los alumnos un alfajor, después de que hayan comido el mismo. Se dialogará con ellos:  ¿Qué hicieron con el alfajor?  ¿Por dónde ingreso el alfajor?  ¿Qué paso cuando el alfajor estuvo en la boca?  ¿El alfajor con qué es triturado?  ¿Al ser masticado con qué se mezcla el alfajor?  Después de que fue triturado ¿El alfajor continúo en la boca?  ¿Cuál habrá sido el recorrido que realizo el alfajor triturado por el cuerpo? Actividad de desarrollo 40 minutos Al finalizar con la socialización, la residente expresará que el sistema digestivo es el encargado de transformar los alimentos en nutrientes una vez que ingresan por la boca, y que este proceso se da mediante la digestión o degradación de los mismos. Una vez que ingresa un alimento a nuestro cuerpo jamás vuelve a ser el mismo porque se transforma; por ejemplo el alfajor que comieron cuando sale de nuestro cuerpo ¿Sigue siendo alfajor? ¿Por qué será? ¿Qué paso con este? A continuación la residente presentará una lámina del sistema digestivo, a medida que señale cada órgano, los alumnos pasarán a colocar un cartel con el nombre de cada uno de ellos con la guía y orientación de la residente.
  • 7. A medida que se coloquen los carteles, explicara…
  • 8. Una vez concluida con la explicación y para lograr que los alumnos tengan una mejor comprensión del tema, se presentará un video animado y se realizará la socialización del mismo. Luego los alumnos trabajaran en el cuaderno, colocaran la fecha, el área y el tema: El sistema digestivo. La residente les proporcionara material, fotocopia de etiquetas y/o imágenes. Consignas de trabajo 1) Enumeró los órganos teniendo en cuenta desde el momento que ingresa el alimento hasta sale de nuestro cuerpo. 2) Pinto, recorto y pego los órganos del sistema digestivo en el lugar que corresponde. 3) Leo los cuadros para conocer de que se encarga cada uno de los órganos.
  • 9. Actividad de cierre 25 minutos Los alumnos socializarán lo trabajado en la clase, mediante preguntas:  ¿Qué órganos integran el sistema digestivo?  ¿Por dónde entran los alimentos?  ¿Qué pasa en la boca?  ¿Cuál será el recorrido que realiza el alimento después de la boca? __________________________________________________________ Clase 3 Fecha: 25/09/15 Tema: Sistema respiratorio Objetivo:  Comprender cómo funciona el sistema respiratorio a través de la experimentación.  Reconocer las funciones del sistema respiratorio e identificar los órganos que lo componen. Actividad de inicio 15 minutos Iniciará la clase presentando el juego de los “globos voladores”, la residente pedirá a los alumnos que se reúnan con un compañero, agrupándose de a dos, a cada pareja se le entregará un globo. Luego se les explicará los pasos del juego.  Respiro profundamente y comienzo a inflar el globo.  Me aseguro de que el globo tenga suficiente aire adentro.  Lo suelto y miro como se dispara.  Vemos qué globo llego más lejos.  El globo de la pareja que haya disparado más lejos gana. Finalizado el juego la residente pedirá que describan cómo hicieron para inflar el globo, ¿Qué paso cuando iban inflando el globo? ¿Qué pasó cuando el globo se disparó? ¿Seguía siendo del mismo tamaño? Actividad de desarrollo 40 minutos A partir de la descripción anterior, la residente indagará y establecerá relación:  ¿Por dónde ingresa el aire que respiramos?  ¿Cuáles serán los órganos por el cual pasa el aire?
  • 10.  ¿Podríamos decir qué el aire también puede entrar y salir de nuestro cuerpo?  ¿Cuándo estamos dormidos respiramos? ¿Por qué? La residente expresará: que necesitamos respirar para vivir: no podemos dejar de hacerlo. Para aprovechar los nutrientes que se adquieren mediante la digestión y obtener energía, nuestro cuerpo necesita oxígeno. Se repartirá el siguiente texto. El sistema respiratorio El aire que respiramos entra por la nariz, pasa a la laringe rumbo a la tráquea y luego a los bronquios y llega a los pulmones. Gracias a un músculo muy fuerte llamado diafragma, que se encuentra debajo de ellos, se producen los movimientos respiratorios: Inspiramos: el aire entra por la nariz o por la boca y llega hasta los pulmones, que se llenan de aire. El oxígeno (es un gas, muy importante para la vida y la sangre se encarga de llevarlo por todo el cuerpo) pasa, luego, desde los pulmones (luego se realiza la circulación mayor y menor entre el corazón, los pulmones y el cuerpo, luego de estos circuitos el aire es purificado) a la sangre. Espiramos o exhalamos: el aire sale del cuerpo por la boca o por la nariz y los pulmones se comprimen y se vacían. Esos movimientos son ayudados por la acción del diafragma (músculo ubicado bajo los pulmones) y de los músculos que estén entre las costillas.
  • 11. La residente realizará una lectura modelo y presentará una lámina igual a la que está en el texto; a medida que va efectuando la lectura explicará el funcionamiento del sistema respiratorio y señalará los órganos que lo componen e intervienen en el proceso. Finalizada la actividad, se escribirá la fecha, el área y el tema: El sistema respiratorio. Actividad de cierre 25 minutos 1) Pinto, recorto y pego los órganos del sistema respiratorio según corresponda. 2) Escribo los nombres de cada uno de los órganos en copia 1. 3) Respondo las siguientes preguntas:  ¿Qué sucede con el aire cuando inspiramos?  ¿Qué sucede con el aire cuando exhalamos o espiramos? Sistema respiratorio Su principal función es transportar el oxígeno indispensable para el funcionamiento del organismo. El aire que ingresa por la nariz o boca pasa por distintos órganos hasta llegar al más importante de este sistema, los pulmones; dentro de estos el aire es purificado.
  • 12.  ¿Cuál es órgano más importante del sistema respiratorio? ¿Por qué? _______________________________________________________________ Clase 4 Fecha: 29/09/15 Tema: El sistema circulatorio Objetivo:  Reconocer como funciona el del sistema circulatorio a través de la exploración.  Comprender a acerca de algunas funciones que cumple el sistema circulatorio e identificar órganos que interviene en su funcionamiento Actividad de inicio 15 minutos Se inicia la clase pidiendo a los alumnos que se agrupen de a dos, luego uno de ellos tomen la muñeca de su compañero y con el dedo pulgar sin hacer demasiada presión, busque el pulso, lo reconocerá cuando sientan que el dedo pulgar perciba latidos. Siguiendo con la misma dinámica de exploración, se les solicitará que solo con los dedos, índice y medio, a la altura del cuello, hacia uno de los lados y bajo el mentón, busquen percibir el pulso o latidos con ambos dedos. Luego, se pedirá que uno de los dos alumnos, troten en el lugar, al compás de las palmas, durante 3 minutos la residente marcará los tiempos, después el compañero le tomara nuevamente el pulso. Al finalizar con estas acciones se dialogará con los alumnos:  ¿Lograron percibir el pulso de su compañero?  ¿Qué sintieron? Se les permitirá que expresen libremente que percibieron.  ¿Qué sucedió cuando colocaron los dos dedos en la muñeca o en el cuello?  ¿Y después que su compañero troto? ¿El pulso o latido seguía siendo el mismo?  ¿A qué se debe este latido o pulsación? Los alumnos pontearan sus propias hipótesis. La residente expresará que lo acabamos de hacer nos permitió descubrir las palpitaciones cardíacas, es decir que logramos apreciar sensaciones de latidos cardíacos que se perciben como si el corazón estuviera latiendo con violencia o acelerado. Pueden sentirse en aquellos lugares por los cuales
  • 13. pasan las arterias. Normalmente, el corazón late entre 60 y 100 veces por minuto. Y si hago hacemos actividad física los latidos aumentaran. Actividad de desarrollo 40 minutos Después de la socialización, la residente presentará una lámina. Explicará que “cuando respiramos, el oxígeno que hay en el aire se distribuye en cada lugar de nuestro organismo, gracias al sistema circulatorio. Él es el encargado de transportar la sangre a todas las partes del cuerpo. Además ayuda a distribuir las sustancias nutritivas prevenientes de la digestión (sistema digestivo).” Y que “El sistema circulatorio está compuesto por: Los vasos sanguíneos, forman una red que se extiende por todo nuestro cuerpo. Según su tamaño y su función, los vasos sanguíneos se clasifican en venas, arterias y capilares. Las venas, llevan la sangre desde el cuerpo hacia el corazón. Son delgadas y menos fuertes, la circulación es más lenta y a menor presión que en las arterias. Las arterias, llevan la sangre desde el corazón hacia el resto del cuerpo. Sus paredes musculares y elásticas se contraen y relajan ayudando a transportar la sangre. Los capilares, son los vasos sanguíneos más finos y pequeños .Llevan la sangre a los dedos, a los ojos, hasta el último “rinconcito” del cuerpo.
  • 14. Además de oxígeno, la sangre lleva y trae los nutrientes de la digestión y sustancias de desechos (como el dióxido de carbono). A medida que se realiza la explicación se utiliza la lámina para ir ilustrando el tema. ¿Cuál será el órgano más importante del sistema circulatorio? Observen la lámina, este órgano es un musculo y late constantemente. Después de la intervención de los alumnos la residente continuará explicando que “Nuestro corazón mide aproximadamente el tamaño de nuestro puño. Está ubicado entre los dos pulmones. Su funcionamiento es parecido al de las bombas que extraen agua del subsuelo: al igual que la bomba impulsa el agua, el corazón impulsa la sangre hacia todo el cuerpo.” Al finalizar con la explicación la residente, escribirá la fecha y el tema: El sistema circulatorio Actividad de cierre 25 minutos La residente entregará material –fotocopias- para que los alumnos puedan desarrollar las siguientes consignas: 1) Lee el siguiente texto. 2) Respondo las siguientes preguntas:  ¿Qué funciones cumple el sistema circulatorio?  ¿Cómo se llama el principal órgano de este sistema? “El sistema circulatorio” Este sistema tiene varias funciones, es el encargado de transportar, a través de sangre, las sustancias nutritivas y el oxígeno por todo el cuerpo. También tiene la misión de transportar ciertas sustancias de desecho, es decir lo que no le sirve al cuerpo, estas se eliminan después por los riñones, en la orina, y por el aire que exhalamos. Este movimiento de la sangre dentro del cuerpo se denomina circulación. Podemos considerar el aparato circulatorio como un sistema de bombeo continuo, en circuito cerrado, la sangre entra y sale por el corazón. El principal órgano del sistema circulatorio es el corazón, también posee conductos o vasos sanguíneos: Arterias, Venas y Capilares. Lo que fluye por estos órganos es la sangre.
  • 15.  ¿Cómo se llaman los conductos o vasos sanguíneos? En la silueta del sistema circulatorio escribe el nombre de los órganos que lo componen. _______________________________________________________________ Clase 5 Fecha: 02/10/15 Tema: Sistema de sostén Objetivo:  Reconocer la función del sistema de sostén a través de la experimentación y/o el juego, y su funcionamiento.  Identificar las principales características de los huesos que integran el esqueleto humano y su relación con las articulaciones. Actividad de inicio 15 minutos Se inicia la clase, pidiendo a los alumnos que se coloquen en forma de ronda uno al lado de otro y luego que elijan una tarjeta de color, las cuales la residente les presentara para que elijan libremente el color que deseen. Luego les solicitara que no muestren a su compañero lo que dice la tarjeta y que lean en voz bajita lo que dice; al cabo de unos minutos, nombrará el color de la tarjeta y les pedirá que realicen la acción que se indica; los demás niños deben observar con atención lo que hacen los compañeros.
  • 16. Luego de las acciones realizadas, se dialogará con los alumnos:  ¿Qué acción realizaron los niños que tenían la tarjeta…? (Nombrará cada color de la tarjeta)  ¿Qué parte del cuerpo utilizaron para …? (Se nombrara las acciones)  Ahora imaginen que somos muñecos de trapo ¿Podríamos realizar todas esas acciones? ¿Por qué?  ¿Qué permite que nuestro cuerpo se encuentre erguido o en movimiento? La residente permitirá a los alumnos que expresen sus ideas e hipótesis con total libertad. Actividad de desarrollo 40 minutos Luego explicará que “el cuerpo humano puede mantenerse erguido, realizar movimientos y desplazamientos debido a que posee un sistema de sostén, formado por el esqueleto y los músculos.” Se presentará una lámina y unas radiografías, luego se explicará y señalará los huesos que conforman el esqueleto humano “El esqueleto humano está formado por 206 huesos. Los huesos duros, esponjosos pero livianos.” Les mostrará distintos cortes de huesos (de animales) para que vean el interior de los mismos y comprueben la conformación de estos. Y proseguirá explicando que “El esqueleto no solo sirve para sostenernos, sino también para proteger los órganos: el cráneo protege al cerebro; el esternón y las costillas protegen al corazón y los pulmones.” “Los huesos del esqueleto se unen entre sí mediante articulaciones. Las articulaciones, son uniones entre los huesos, que
  • 17. pueden ser más o menos móviles, les otorgan la flexibilidad necesaria para realizar los movimientos del cuerpo.” Aquí la se les presentará un modelo de esqueleto humano, de cuerpo completo, confeccionado en cartón; las articulaciones estarán representadas con mariposas para darle movimiento. “En los huesos se insertan unos órganos elásticos y resistentes, los músculos, que tienen la capacidad de contraerse (acostarse) y estirarse (alargarse) para producir los movimientos. Aquí se trabajará con un elástico o banda elástica para que observen el movimiento que realiza un músculos al tensarse o distenderse. Los huesos están protegidos por los músculos. La unión de los músculos con los huesos se realiza mediante unas cuerdas fibrosas muy resistentes, llamadas tendones. Tenemos más de 650 músculos en nuestro cuerpo.” Y por último explicará que “Los huesos, las articulaciones y los músculos trabajan como verdaderos “socios”. Entre todos, permiten que podemos movernos, correr, agacharnos, patear una pelota, saltar, nadar, y cientos de movimientos.” Luego de la explicación se escribirá la fecha, el área y el tema: Sistema de óseo. Actividad de cierre 25 minutos 1) Pega y lee para tener en cuenta y recordar: (Se entregará a cada alumno el siguiente texto) Sistema de sostén Está formado por huesos, músculos y articulaciones que trabajan coordinadamente para darle a nuestro cuerpo firmeza y movimiento. Gracias a este sistema nuestro cuerpo puede pararse, sostenerse, y moverse.
  • 18. La residente distribuirá a los alumnos materiales para que puedan armar el sistema de sostén, ésta actividad se realizará en grupos de 5 y 6 integrantes, siguiendo las consignas: 2) ¡MANOS A LA OBRA! Armo el esqueleto humano. Utiliza tijera para recortar los huesos y los ganchos mariposas para representar las articulaciones 3) Escribo los nombres de los huesos que forman el esqueleto que acabas de armar. Al finalizar esta actividad la residente llevará a cabo la socialización de lo trabajado en clase. Los alumnos explicaran el tema a partir de la muestra. _______________________________________________________________ Clase 6 Fecha: 06 /10/15 Tema: Higiene de los alimentos Objetivo:  Diferenciar entre los alimentos saludables y perjudiciales para la salud, como así también la higiene de los alimentos que ingerimos diariamente como ser las verduras, frutas y carnes. Actividad de inicio 15 minutos Se iniciará la clase, realizando un licuado, con frutas y leche (frutilla, bananas y leche). Luego de beber el licuado se dialogará con los alumnos:  ¿Qué les pareció el licuado?  ¿Les gustó? ¿Por qué?  ¿Qué frutas pudieron descubrir en el licuado?  ¿Estos alimentos son importantes para nosotros? ¿Por qué?  ¿Ustedes diariamente consumen frutas?  ¿Qué frutas comen en sus casas?
  • 19.  ¿Cuándo ustedes quieren comer alguna verdura que es lo primero que se debe hacer?  ¿Es importante lavar los alimentos? ¿Por qué? Actividad desarrollo 40 minutos Al finalizar con el diálogo, se explicará que los alimentos que consumimos provienen de los animales, de las plantas y de algunos minerales, como el agua y la sal. Una alimentación sana es necesaria para tener un buen estado de salud física y mental, porque favorece el adecuado funcionamiento del cuerpo y mejora las defensa contra las enfermedades. La alimentación también nos da energía para crecer y realizar todas las actividades. Nuestra dieta debe ser variada porque ningún alimento tiene todas las sustancias necesarias para el cuerpo. Por eso es muy importante comer de todo. La residente presentará diferentes imágenes (niños lavando los alimentos, las manos, utilizando los utensilios limpio entre otra acciones) y entre todos los alumnos se armará un afiche sobre una buena alimentación. Una buena alimentación  Incluir alimentos diversos en las comidas.  Consumir todos los días productos lácteos (leche, queso, yogurt), frutas y verduras de todo tipo. Comer carnes rojas (de vaca) con poca grasa y blancas (de pollo o pescado).  No olvidarse de las pastas, los cereales y las legumbres.  Antes de cocinar y comer, lavarse bien las manos  Limpiar bien los elementos que se usan para cocinar  Lavar muy bien las frutas y verduras  No consumir en gran cantidad sal y azúcar  Tomar mucha agua. Al finalizar con la explicación se escribirá la fecha, el área y el tema: Higiene de los alimentos Actividad de cierre 25 minutos 1) Respondo las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante lavar las verduras y frutas? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………
  • 20. ¿Qué debemos hacer antes de consumir algún alimento? …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………… ¿Qué alimento debemos consumir en gran cantidad? ………………………………………………………………. ……………………………………………………………… 2) Marco con una cruz (X) las comidas que se deberían evitar. _______________________________________________________________ Clase 7 Fecha: 09/10/15 Tema: Prevención de las enfermedades Objetivo:  Valorar la importancia de cuidar nuestra salud a partir del cumplimiento de las fechas del carné de vacunación. Actividad de inicio 15 minutos Iniciará la clase presentando un rompecabezas de un niño (que está enfermo). El rompecabezas estará sobre una mesa a medida que se construya se pegará en el pizarrón. Al armar el rompecabezas se dialogará con los alumnos:  ¿Qué se armó con el rompecabezas?  ¿Qué pueden observar del niño?  ¿Ustedes creen que está sano este niño?  ¿Qué cree que le haya sucedido a este niño?  ¿Ustedes si lo conocería que consejos le brindarían para qué mejore?
  • 21. Actividad de desarrollo 40 minutos Al concluir con la socialización, la residente trabajará sobre las siguientes preguntas y sus respuestas; a medida que efectúa una pregunta dará lugar a los niños que manifiesten sus propias hipótesis o ideas, y luego dará las respuestas desde la certeza, procurando un vocabulario y nivel conceptual acorde al grupo clase. ¿Qué son las vacunas? Las vacunas son muy importantes para el cuidado de la salud de toda la comunidad, ya que son las encargadas de protegernos de numerosas enfermedades muy graves que afectan sobre todo a los niños y a las niñas. Las vacunas se obtienen inactivando o debilitando el microorganismo que causa la enfermedad, para que cuando se aplique a una persona, el cuerpo produzca defensas contra esa enfermedad, las cuales lo protegerán de padecerla. ¿Por qué me debo vacunar, sobre todo cuando soy niño? Los niños necesitan vacunas para protegerse de enfermedades peligrosas. Estas enfermedades pueden tener complicaciones graves e incluso, provocar la muerte. ¿Después que me colocan las vacunas puede ser que sienta algunas molestias? Sí, algunas vacunas pueden causar: fiebre leve, salpullido o dolor en el lugar de la aplicación. Pero estas molestias pasan pronto y luego te sientes bien. ¿Por qué debo guardar y cuidar el carné de vacunación? Este es un documento que contiene los registros de dosis de vacuna aplicadas desde el nacimiento, hace parte de la historia de salud de la persona y se requiere para consultas médicas, de enfermería, cirugías, viajes e inclusive para inscribirte en la escuela. En el país hay calendario de vacunación gratuito y obligatorio. Todos los niños y niñas del país desde que nacen tienen su propio calendario de vacunación. Se mostrará un carné de vacunación, se hablara de cada una de las vacunas y de las enfermedades que previenen.
  • 22. Se escribirá la fecha, el área, el tema, el tema: Actividad de cierre 25 minutos Para trabajar la siguiente actividad los alumnos sacaran la fotocopia de su carné de vacunación que se le solicito la clase anterior. 1) Completo el siguiente calendario de vacunación con la fecha en que te colocaron cada una de las vacunas. (La residente orientara en la observación y el completamiento del mismo). 2) Escribo las vacunas que me faltan. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. 3) Respondo. ¿Por qué es importante vacunarme? ¿Cuántas veces me vacunaron?
  • 23. Clase 8 Fecha: 13-10-15 Evaluación de ciencias naturales 1) Escribe el nombre de cada uno de los sistemas según corresponda. 2) Une con flechas, según corresponda, el órgano con su sistema. Estomago Costillas sistema circulatorio Pulmón sistema digestivo Corazón sistema respiratorio Venas sistema oseo-múscular Esófago 3) Para crecer sano y saludable ¿Qué debo consumir y qué medidas de higiene debo aplicar? …………………………………. ………………………………… 4) Responde las siguiente pregunta: ¿Es obligatorio vacunarse? …………………………………………………………. ¿Para qué sirven las vacunas? …………………………………………………………. 5) Escribe dos consejos que le darías a otro niño para que cuide su cuerpo: …………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….
  • 24. Estrategias De Enseñanza  Exposición del docente. Destinada a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo.  Exposición de los alumnos. Indagación sobre las ideas centrales del tema; exposición y discusión.  Lectura individual y socializada.  Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).  Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.  Socialización de las ideas de los alumnos.  Trabajo individual  Trabajo en grupo RECURSOS  Láminas  Fotocopias  Pizarrón – tizas  Tarjetas  Placas de radiografía  Cajas con tarjetas  Video didáctico Criterios De Evaluación  Capacidad para reconocer el cuerpo humanos y los sistemas que lo conforman, mediante láminas y videos didácticos, para facilitar su mejor comprensión de cada uno de los sistemas.  Capacidad para reconocer la higiene de los alimentos, mediante la reflexión y la elaboración de afiches concientizadores, para fomentar una alimentación sana y saludable.
  • 25. Bibliografía Del Docente  Cuaderno para el aula Ciencias naturales  Diccionario Enciclopédico.  Diseño Curricular.  Enciclopedia temática ilustrada Educa, A.net.Editorial Ruy Díaz.  MicrosoftEncarta.com  Ministerio de educación de Salta, diseño curricular de Nivel primario (NAP)  NAP de 3° Año.